從細(xì)小處開始你的請求美文

霧一點點散去，花一點點開

有個叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黃昏時在荒涼的山坳里發(fā)現(xiàn)有一戶人家。“里面有人嗎？”餓極了的伊凡上前敲門。

出來開門的是滿臉皺紋的老太太。

“親愛的老奶奶，您老人家好！”口齒伶俐的伊凡又是敬禮，又是請安，“我想借個宿，行嗎？”

老太太說：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

“老奶奶，您再行行好，我一天沒吃東西了。”

“可是我家也沒什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

“真小氣！”伊凡心里叫苦，臉上卻仍然賠著笑，“啊，沒關(guān)系，沒關(guān)系。不過，你鍋子總是有的吧？”

“你煮什么吃呢？”老太太好奇地問。

“煮斧頭。”伊凡從腰間取出斧頭在水里洗得一干二凈。

“煮了斧頭怎么吃呢？”老太太想看個究竟，就把鍋子借給了他。

伊凡把斧頭和水放進(jìn)鍋，燒了起來。一會兒，水燒開了，他嘗了一口水說：“要是放一點鹽就好了。”老太太就給了他一些鹽。

伊凡又嘗了嘗說：“要是再加一點油，味道就更妙啦！”老太太又給了一點油。

伊凡把油放了進(jìn)去，攪了攪，一嘗，又說：“要是再加點土豆，味道一定還要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡說：“可以吃啦，我們一起來吃吧，不過，最好再加點面粉。”老太太這時知道上當(dāng)了，不過已到了這一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

這時一鍋面糊糊熬成了。伊凡取出斧頭洗了洗放好，然后很有禮貌地說：“親愛的老奶奶，我們一起吃吧！”

伊凡真是聰明！他本來是要向老太太討點兒吃的，可是卻遭到了無情拒絕，而且看上去毫無回旋余地。餓極了的伊凡沒有死纏硬打，而是當(dāng)即“放棄”了請求，轉(zhuǎn)而討要一口鍋，聲明要煮斧頭，在老太太因為好奇心借給了他鍋后，伊凡又向老太太討要一點兒鹽，得到滿足后，又討要一點兒油，再討要一點兒土豆，最后討要面粉。

原來伊凡并沒有放棄自己的請求，而是把請求分解，來個以屈求伸，從細(xì)小要求開始，逐步達(dá)到滿足自己全部愿望的目的。

大的.請求往往讓對方一下子難以接受，但從細(xì)小處開始請求，對方就容易接受多了，會盡心盡力加以滿足的。這是一種請求的智慧。這種智慧常常會幫你大忙。霍爾莫贊是波斯帝國的太子，就是用了這樣的方法救了自己的性命。

霍爾莫贊是波斯帝國的太子，在與阿拉伯帝國的倭馬亞王朝作戰(zhàn)中不幸被俘。軍士把他押解到倭馬亞王面前，國王下令立即斬首。

霍爾莫贊向國王請求：“噢，主宰一切的陛下，我現(xiàn)在口渴難受，您寬宏大度，讓你的俘虜喝足了水，再處死也不遲啊。”

倭馬亞國王點點頭，讓士兵給太子端上一碗水。可是太子接過水，卻不喝，用驚恐的眼神環(huán)顧四周。

“為什么不喝水？”士兵怒聲呵斥。

“我擔(dān)心，當(dāng)我正喝著這沁人心脾的清水時，你們舉刀殺死我！”太子抖抖索索地說。

“放心吧，”倭馬亞王顯出寬宏大度的模樣說，“誰也不敢動你的！”

“既然這樣，陛下總該有個保證啊。”太子請求說。

“我以真主的名義發(fā)誓，在你沒喝下這碗水之前，沒有人敢傷害你。”倭馬亞王鄭重地說。

聽了這話，霍爾莫贊將一碗清水都潑在了地上。

“大膽，將他推出斬首！”倭馬亞國王怒不可遏，厲聲下令。

太子霍爾莫贊平聲靜氣地說：“陛下，剛才您莊重地向真主發(fā)過誓，在我沒喝完這碗水前不傷害我。我現(xiàn)在沒有喝下這碗水，而且我也喝不到這碗水了。因為它已滋潤了您的土地。您理當(dāng)履行君王的誓言。”

一個戰(zhàn)敗的太子，能夠改變驕橫跋扈的戰(zhàn)勝國國王處死他的決定，聽上去簡直是天方夜譚。但霍爾莫贊把這變成了事實。

霍爾莫贊面對倭馬亞國王處死他的命令，沒有直接求饒，而是請求賜給一碗清水，理由是自己現(xiàn)在渴得難受。對一個將死之人，這樣小小的請求是很容易得到滿足的。繼而，霍爾莫贊又請求倭馬亞國王答應(yīng)不要在他喝水時殺死他。這又是一個小小要求，對方同樣沒有拒絕他。其實，霍爾莫贊本意并不在一碗清水上，而是讓自己活命，但若直截了當(dāng)讓倭馬亞國王放他一馬，顯然是不可能的。霍爾莫贊從小要求切入，就是要為自己贏得轉(zhuǎn)機(jī)。雖然，霍爾莫贊成功從刀口下逃生還運(yùn)用了他的機(jī)智，但從小要求開始表達(dá)自己的愿望，是其通向最后目標(biāo)的第一步。

從細(xì)小處開始你的請求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，從而成功實現(xiàn)你的愿望。這真是妙不可言，不信，你試試看。

從細(xì)小處開始你的請求經(jīng)典美文

霧一點點散去，花一點點開

有個叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黃昏時在荒涼的山坳里發(fā)現(xiàn)有一戶人家。“里面有人嗎？”餓極了的伊凡上前敲門。

出來開門的是滿臉皺紋的老太太。

“親愛的老奶奶，您老人家好！”口齒伶俐的伊凡又是敬禮，又是請安，“我想借個宿，行嗎？”

老太太說：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

“老奶奶，您再行行好，我一天沒吃東西了。”

“可是我家也沒什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

“真小氣！”伊凡心里叫苦，臉上卻仍然賠著笑，“啊，沒關(guān)系，沒關(guān)系。不過，你鍋子總是有的吧？”

“你煮什么吃呢？”老太太好奇地問。

“煮斧頭。”伊凡從腰間取出斧頭在水里洗得一干二凈。

“煮了斧頭怎么吃呢？”老太太想看個究竟，就把鍋子借給了他。

伊凡把斧頭和水放進(jìn)鍋，燒了起來。一會兒，水燒開了，他嘗了一口水說：“要是放一點鹽就好了。”老太太就給了他一些鹽。

伊凡又嘗了嘗說：“要是再加一點油，味道就更妙啦！”老太太又給了一點油。

伊凡把油放了進(jìn)去，攪了攪，一嘗，又說：“要是再加點土豆，味道一定還要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡說：“可以吃啦，我們一起來吃吧，不過，最好再加點面粉。”老太太這時知道上當(dāng)了，不過已到了這一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

這時一鍋面糊糊熬成了。伊凡取出斧頭洗了洗放好，然后很有禮貌地說：“親愛的老奶奶，我們一起吃吧！”

伊凡真是聰明！他本來是要向老太太討點兒吃的，可是卻遭到了無情拒絕，而且看上去毫無回旋余地。餓極了的伊凡沒有死纏硬打，而是當(dāng)即“放棄”了請求，轉(zhuǎn)而討要一口鍋，聲明要煮斧頭，在老太太因為好奇心借給了他鍋后，伊凡又向老太太討要一點兒鹽，得到滿足后，又討要一點兒油，再討要一點兒土豆，最后討要面粉。

原來伊凡并沒有放棄自己的'請求，而是把請求分解，來個以屈求伸，從細(xì)小要求開始，逐步達(dá)到滿足自己全部愿望的目的。

大的請求往往讓對方一下子難以接受，但從細(xì)小處開始請求，對方就容易接受多了，會盡心盡力加以滿足的。這是一種請求的智慧。這種智慧常常會幫你大忙。霍爾莫贊是波斯帝國的太子，就是用了這樣的方法救了自己的性命。

霍爾莫贊是波斯帝國的太子，在與阿拉伯帝國的倭馬亞王朝作戰(zhàn)中不幸被俘。軍士把他押解到倭馬亞王面前，國王下令立即斬首。

霍爾莫贊向國王請求：“噢，主宰一切的陛下，我現(xiàn)在口渴難受，您寬宏大度，讓你的俘虜喝足了水，再處死也不遲啊。”

倭馬亞國王點點頭，讓士兵給太子端上一碗水。可是太子接過水，卻不喝，用驚恐的眼神環(huán)顧四周。

“為什么不喝水？”士兵怒聲呵斥。

“我擔(dān)心，當(dāng)我正喝著這沁人心脾的清水時，你們舉刀殺死我！”太子抖抖索索地說。

“放心吧，”倭馬亞王顯出寬宏大度的模樣說，“誰也不敢動你的！”

“既然這樣，陛下總該有個保證啊。”太子請求說。

“我以真主的名義發(fā)誓，在你沒喝下這碗水之前，沒有人敢傷害你。”倭馬亞王鄭重地說。

聽了這話，霍爾莫贊將一碗清水都潑在了地上。

“大膽，將他推出斬首！”倭馬亞國王怒不可遏，厲聲下令。

太子霍爾莫贊平聲靜氣地說：“陛下，剛才您莊重地向真主發(fā)過誓，在我沒喝完這碗水前不傷害我。我現(xiàn)在沒有喝下這碗水，而且我也喝不到這碗水了。因為它已滋潤了您的土地。您理當(dāng)履行君王的誓言。”

一個戰(zhàn)敗的太子，能夠改變驕橫跋扈的戰(zhàn)勝國國王處死他的決定，聽上去簡直是天方夜譚。但霍爾莫贊把這變成了事實。

霍爾莫贊面對倭馬亞國王處死他的命令，沒有直接求饒，而是請求賜給一碗清水，理由是自己現(xiàn)在渴得難受。對一個將死之人，這樣小小的請求是很容易得到滿足的。繼而，霍爾莫贊又請求倭馬亞國王答應(yīng)不要在他喝水時殺死他。這又是一個小小要求，對方同樣沒有拒絕他。其實，霍爾莫贊本意并不在一碗清水上，而是讓自己活命，但若直截了當(dāng)讓倭馬亞國王放他一馬，顯然是不可能的。霍爾莫贊從小要求切入，就是要為自己贏得轉(zhuǎn)機(jī)。雖然，霍爾莫贊成功從刀口下逃生還運(yùn)用了他的機(jī)智，但從小要求開始表達(dá)自己的愿望，是其通向最后目標(biāo)的第一步。

從細(xì)小處開始你的請求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，從而成功實現(xiàn)你的愿望。這真是妙不可言，不信，你試試看。

大腕小處美文

成龍受邀參觀北京奧林匹克公園休閑文化展示區(qū)。來到“祥云小屋”時，有熱心的游客要與成龍合影，成龍從身旁的志愿者那里借來一支筆，在剛喝了一半的礦泉水瓶子上做了個記號。一位心細(xì)的記者見到了這一幕，便問個中緣由。成龍淡然地說：“這瓶水我一下子也喝不完，如果隨便一放，容易跟別人的弄混了。這半瓶水隨便放在那里，別人也不會喝，肯定就被浪費掉了。如果我做上記號。別人就不會弄混，我也就可以隨時帶著，直到喝完。拍戲時成家班和工作人員都是這樣做，習(xí)慣了。”

拍攝賀歲大片《葉問》期間，武術(shù)指導(dǎo)洪金寶與主角甄子丹一同喝酒劃拳，洪金寶發(fā)現(xiàn)甄子丹的動作很是別扭，一問才知幾天前他的右臂骨折了，還沒有痊愈，不能過分用力。第二天一大早，洪金寶把一個本子交給甄子丹，里面是武術(shù)動作設(shè)計圖。甄子丹很納悶兒：幾天前，不是已經(jīng)給了我一個畫有詳細(xì)分解動作的本子了嗎？是不是要添加新的招式？仔細(xì)琢磨后，甄子丹才知道原來所有在右手發(fā)力的動作，全被改到了左手。考慮到動作的連貫性，前后幾百個招式都作了變動。見洪金寶雙眼紅腫，甄子丹頓時明白了：為了避免自己的右臂遭到二次傷害，洪金寶連夜做了這張新的武術(shù)設(shè)計圖！

在電視連續(xù)劇《大明玉璽》中，唐國強(qiáng)飾演皇帝朱棣。有一段戲是朱棣身先士卒，一馬當(dāng)先，率領(lǐng)禁衛(wèi)軍突圍。劇組考慮到唐國強(qiáng)的安全，特意給他挑選了一匹溫馴的馬，可那匹馬總跟不上陣勢。唐國強(qiáng)幾次要求更換馬匹，制片方都言不及義，有意搪塞。最后一次要求被婉拒后，唐國強(qiáng)終于怒不可遏：“干什么沒有風(fēng)險？你們老是怕我摔著碰著，可這戲拍出來怎么看？你們對得起我，可我怎么對得起觀眾啊！”唐國強(qiáng)越說越生氣，索性自己做“伯樂”，從百余匹馬中挑了一匹性子最烈、愛撂蹶子的大倔馬。制片人和管馬師傅都急了，唐國強(qiáng)卻哈哈大笑：“我就喜歡倔馬！戲出彩了，才帶勁兒！”

一次，李幼斌隨劇組到遼寧風(fēng)城拍戲。那里條件比較艱苦，制片人告訴李幼斌：“劇組伙食和生活條件一般，您可以隨便在所住賓館的餐廳和商場用餐、消費，然后簽單就行了。”但在整個拍攝過程中，李幼斌從不在賓館吃飯、消費，他基本都是在劇組跟大家一起吃工作餐。有時覺得自己特別想吃點什么口味的東西了，就自掏腰包到外面飯店吃。拍戲的主要場景離賓館雖然不算太遠(yuǎn)，但劇組每天都派車專門接送他。幾天后，負(fù)責(zé)接送的司機(jī)卻見不著李幼斌了。原來，路熟了以后，李幼斌就自己徒步來回了。導(dǎo)演不答應(yīng)：“您是主演，是名角，我們理應(yīng)接送！”李幼斌聽了，認(rèn)真地說：“我沒那么大譜兒。鳳城不大，幾步就到了，該省的還是應(yīng)該省，我就是一個靠演戲掙錢吃飯的人，知道自己該做什么、不該做什么！”

這類大明星的'名單還可以繼續(xù)羅列。他們的小故事也還有許多可以談。半瓶礦泉水，讓我們見證了成龍的節(jié)省與環(huán)保：一張指導(dǎo)圖，讓我們品讀了洪金寶的細(xì)l心與真誠：一匹大倔馬，讓我們體會了唐國強(qiáng)的敬業(yè)與執(zhí)著：自費與步行，讓我們感受了李幼斌的自律與謙遜。人生中的點滴就這樣在不經(jīng)意間顯露。也許，這些細(xì)節(jié)不足以成為我們喜歡與推崇明星的理由，但一定是大腕們?nèi)烁聍攘χ嘘P(guān)鍵的一票。

《幸福從細(xì)小處開始》教學(xué)設(shè)計

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

（一）知識與能力：

【第1句】：從文中細(xì)小處感悟幸福。

【第2句】：體會自傳中富蘭克林簡樸凝練、準(zhǔn)確明了的文風(fēng)。

【第3句】：了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

【第4句】：訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力——演講能力

“聽”的能力——快速捕捉演講內(nèi)容的能力。

（二）過程與方法：

【第1句】：通過同學(xué)的介紹了解富蘭克林一生的功績。

【第2句】：快速瀏覽課文，找出文章的要點、主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

【第3句】：通過將學(xué)生習(xí)作與本文展開對比，進(jìn)一步明確自傳的寫法。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

讀傳記學(xué)精神，感受富蘭克林的美德，注重細(xì)節(jié)造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。

【第2句】：教材內(nèi)容及重點、難點分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

【第1句】：作為傳記的學(xué)習(xí)，有了高一必修2的學(xué)習(xí)，有了選修9《傳記選讀》第一單元的鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記文學(xué)的基本閱讀思路和方法。作為選修課，應(yīng)在節(jié)選的傳記文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生更加全面地了解傳主的高貴品格。

【第2句】：本文的思路清晰、選材精細(xì)、文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生進(jìn)行自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。結(jié)合本文的特點，讓學(xué)生更好地掌握自傳的.寫作方法。

（二）教學(xué)重、難點分析：

【第1句】：教學(xué)重點：

（1）從文中細(xì)小處感悟幸福。

（2）了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

【第2句】：教學(xué)難點：了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

【第3句】：教學(xué)設(shè)想：

傳記的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠通過閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進(jìn)而有所借鑒，從而更好地規(guī)劃自己的人生。因此在進(jìn)行傳記教學(xué)的過程中，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來激勵學(xué)生。因此結(jié)合選修課的特點，在進(jìn)一步拓展學(xué)生對傳主理解的同時訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，將對課文的拓展巧妙地轉(zhuǎn)化為聽說教學(xué)的內(nèi)容。

因為學(xué)生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)驗，因此對這篇傳記的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的點撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點在于引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過的自傳以及自已所寫自傳展開橫向的對比，來加深對自傳寫法的認(rèn)識，并通過修改自己的傳記來強(qiáng)化對自傳.寫作的理解。

【第4句】：教學(xué)媒體設(shè)計：

在教學(xué)過程中運(yùn)用CAI.課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過對重點問題的歸納整理，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。

【第5句】：課時安排：2課時

【第6句】：課前準(zhǔn)備：

【第1句】：預(yù)習(xí)《幸福從細(xì)小從開始》。【第2句】：每人寫一篇自傳。

【第6句】：教學(xué)過程設(shè)計：

（一）圍繞傳主的主要業(yè)績展開演講，拓寬學(xué)生對傳主的認(rèn)識：

由三位學(xué)生分別從學(xué)習(xí)、道德和科學(xué)三個不同的角度對富蘭克林展開介紹，拓寬學(xué)生對富蘭克林的了解，進(jìn)而引起學(xué)生對富蘭克林的興趣。

（通過聽講學(xué)生的復(fù)述一方面引導(dǎo)學(xué)生在聽演講時要集中注意力，適當(dāng)做筆記以增強(qiáng)聽的效果，這樣才能有所收獲。另一方面引導(dǎo)演講者在介紹人物的過程中，一定要盡可能的通過相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫來強(qiáng)化人物的性格，而非泛泛而談，此外，也可適當(dāng)引導(dǎo)演講者適當(dāng)運(yùn)用重音、重復(fù)、語調(diào)的變化來強(qiáng)化重點內(nèi)容的能力。真正使學(xué)生的演講成為課堂有機(jī)的組成部分，提高課堂的效率。）

（二）導(dǎo)語：

在《從文自傳》中，我們看到了一本“大書”——大自然和社會生活對沈從文一生所產(chǎn)生的影響，在《畫布里搏斗的人生》中，我們看到了謝坤山對繪畫那種執(zhí)著不輟的狂熱對他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢？我們只要認(rèn)真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，來感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物。——《幸福從細(xì)小處開始》

（三）預(yù)習(xí)檢測：——多媒體.課件顯示

朗讀下列詞語，注意加點字的讀音。

泥淖nào彌漫mí酬金chóu羸弱léi碾踏niǎn渲染xuàn熾熱chì喝令hè毗鄰pí體己tī

（四）整體感知：

【第1句】：分析文章的題目。

從分析文章的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中與文題相對應(yīng)的語句，找出文章的主旨句。

【第2句】：明確全文的主旨句。

明確：“人類的幸福，并不是由百年難遇的巨大機(jī)遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益匯集而成。”

【第3句】：請細(xì)讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個結(jié)論的？請用幾個短語來概括這幾件事。

參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生在文中提取取信息和概括信息的能力。）

（在完成了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的幾篇自傳的結(jié)構(gòu)展開橫向的.對比，比如《我讀一本小書同時又讀一本大書》和《畫布里搏斗的人生》，讓學(xué)生通過對比明確在.寫作自傳的過程中要根據(jù)不同的.寫作目的巧妙的構(gòu)思謀篇，也即在“學(xué)習(xí)鏈接”中提到的“手巧”。并暗示學(xué)生同自己.寫作的傳記在結(jié)構(gòu)上展開對比。）

（五）重點研讀：——多媒體.課件顯示

【第1句】：從文中哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出作者是一個非常注重細(xì)小之處的人？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生深入到文本中更加深刻地體會傳主的精神，同時也是為了引導(dǎo)學(xué)生在.寫作自傳的時候能夠有意識地融入細(xì)節(jié)描寫來突出自已的性格特點。）

【第2句】：請同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)了這篇傳記之后，富蘭克林給自己留下的最深印象是什么，對自己的現(xiàn)實人生產(chǎn)生了怎樣的影響。

（這一問題的提出是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了傳記之后，對傳主的人格精神有一個整體的把握，同時也引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。）

【第3句】：我們除了可以感受到富蘭克林是一個觀察敏銳，對公眾利益十分關(guān)心的具有實干精神的政治家之外之，通過文本的的閱讀，還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在基本上了解了傳主的主要性格特征之后，能夠更加深入到文本之中。因為對于傳記的閱讀，不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡相同的，很多時候是從個人的實際出發(fā)，取己之所需，所以帶有很強(qiáng)的個性色彩，因此希望借此引導(dǎo)學(xué)生能夠從傳主身上得出自己人性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣，不要人云亦云。）

（在這一環(huán)節(jié)中，對于自傳.寫作的引導(dǎo)重點在“眼細(xì)”上，希望學(xué)生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細(xì)節(jié)來刻畫自己的性格，使傳主的形象能夠更加豐滿突出。）

（六）從比較中明確自傳的寫法并加以小結(jié)：——多媒體.課件顯示

【第1句】：借助所學(xué)過的自傳，談對創(chuàng)作自傳的看法。

寫自傳文應(yīng)做到“心誠”、“眼細(xì)”、“手巧”。（見“學(xué)習(xí)鏈接”）

（1）寫自傳的目的：

明確：刻畫真實的自己，讓他人認(rèn)識自己、了解自己。

記錄自己獨特的人生及情感體驗，傳達(dá)對人生的思考感悟，促使自己反觀人生，規(guī)劃人生。

（2）寫好自傳的方法：

（先由學(xué)生借助所學(xué)的自傳，談這些自傳對自己的啟發(fā)，在學(xué)生談的基礎(chǔ)上由教師小結(jié)。）

明確：要選擇和組織好材料；生動傳神的細(xì)節(jié)描寫有助于更好地塑造人物；應(yīng)蘊(yùn)涵一定的人生哲理。

【第2句】：從學(xué)生的自傳習(xí)作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過討論，明確在自傳的.寫作中存在怎樣的不足以及提出切實可行的修改意見，為修改自已的傳記做準(zhǔn)備。

參考：沒有學(xué)會選擇有代表性的事件來刻畫自已的性格，缺少生動傳神的細(xì)節(jié)描寫；沒有折射出一定的人生哲理。

（七）作業(yè)：在自己原來所寫的自傳的基礎(chǔ)上圍繞老師提示的問題進(jìn)一步加以修改，并定稿。

附注：文中的楷體字為對相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖的解釋說明。

教學(xué)后記：

這節(jié)公開課上完之后，我對這節(jié)課的教學(xué)展開了反思。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，我認(rèn)為定位是比較準(zhǔn)的。雖說在必修1學(xué)生初步接觸到了傳記，但由于當(dāng)時教學(xué)進(jìn)度吃緊，我們并沒有過多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說是在這個階段才比較系統(tǒng)地對學(xué)生開展傳記教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我感到學(xué)生漸漸地喜歡上了傳記，所以我就趁機(jī)讓學(xué)生自己去寫自傳。可收上來一看，和我預(yù)計的水平相差甚遠(yuǎn)，突出的表現(xiàn)就是不會選擇有代表性的事件來刻畫自已的性格，在自傳中缺