人生的路要自己走名言摘錄

人再開朗，也有幾處不為人知的凄涼；心再堅強，也有幾塊難以啟齒的暗傷。流不出眼淚的傷，心最疼；難以言說的苦，最難扛。

披著無堅不摧的鎧甲，遮蔽著不敢觸碰的軟肋；戴著百毒不侵的面具，微笑下又隱藏了萬箭穿腸。

其實，人在脆弱時都想有份停靠，心在無助時都想要個依靠。若有人能解讀憂傷，陪伴彷徨，看穿逞強，又何必死撐著非要堅強。

每個人都渴望：哭了，有人慰；累了，有人依；苦了，有人疼；久了，有人憶；遠了，有人牽。但每個人都明白：生活，要自己忙；淚水，要自己擦；風雨，要自己擋；滋味，要自己嘗。

世上的路，有時，只能一個人走；心上的傷，有時，只能一個人養。

從開始哭著經歷，到現在笑著懂得，人生給了你什么樣的感悟，只有你自己最清楚。

很多人都喜歡沉默，去習慣沉默。不去說話，能說的話不一定想說；不必說話，想說的話未必能說；不愿說話，因為心事只有自己最懂得。選擇去沉默，也許是沉淀思索；不得不沉默，可能到無話可說。

不抱怨，不訴苦，不說明，不辯解，只有沉默才是最好的.訴說；不多言，不揭穿，不說透，不外露，唯有沉默才能容下更多。

一個人，從體驗沉默到領悟沉默，說明內心已經開始成熟了。

有時我們需要的，僅僅只是一顆能平靜下來的心。

有些痛處藏在心底會崩潰，需要釋懷；有些包袱壓在肩上會窒息，需要解脫。

倦了，讓心吹吹風，讓一些東西更清晰；傷了，讓夢醒一醒，讓一些感情更透明；累了，讓腳步停一停，靜靜等待雨后的放晴。

真正的靜在心里不在心外，不是遠離喧囂，而是在心里修籬種菊。

人活著，其實挺累。穿上剛強的盔甲，任心力交瘁；故作淡定的表情，任汗流浹背。

有多少舍棄是代價太貴，有多少無語是身心疲憊，有多少回眸是為情所累，有多少時光是一人獨醉。

好想卸下所有的偽裝，只怕遍體鱗傷；不想感情紅了眼眶，只能笑著原諒。

何苦太要強，誰都有權力流淚；何必去硬扛，誰都有資格說累。

人啊，只在經歷后才明白：總有一種懂得是百轉千回，總有一種成熟是微笑面對。

有些事，過去了就是過去了，回不到曾經；有些痛，傷了就是傷了，彌補不了陰影。有些遺憾適合忘記，有些嘆息誰也無能為力。

不要期望所有人都懂自已，更沒必要去懂所有人。只要理所當然，自有悠然自得；只要問心無愧，自有心安理得。

人在人生，身不由己讓自己太累；人生在人，順其自然讓自己盡力

人生的路,好與不好都得自己走作文

每個人的路都得自己走，累不累，腳知道。每個人的淚都得自己擦，苦不苦，心知道。不是所有的傷痛都能說明，忍久了也就習慣了。不是所有的委屈都能傾訴，想通了也就釋然了。不言不語，不是不說，只是不想說；無聲無息，不是無心，只是沒人懂。有些情強求會傷，有些愛挽留會痛，沒必要在乎那么多，因為不值得。人生的路，悲喜都是自己的；生活的苦，累與不累都得自己受。腳下的路，沒人替你決定方向。心中的傷，沒人替你擦去淚光。習慣了假裝下的堅強，若不堅強，懦弱給誰看；若不偽裝，心痛誰人同。經歷了流年聚散，體會了人情冷暖；經歷了物是人非，學會了自我療傷。有苦，自我釋放；有樂，欣然品嘗。風吹雨打知生活，苦盡甘來懂人生。

其實人生，就是一種感受，一場歷練，一次懂得。是人，都有感情，動心動情難免傷心傷情；是情，都有傾盡，牽心牽肺難免刻骨銘心。不是所有的感情都能傾心，不是所有的真心都能傾情，相逢總是那樣牽情，相離總是那樣無情。沒有結果的感情，總要消逝；無法擁有的`走近，總會遠離。心若近，天涯海角都是相依；心若遠，終日相聚也無法會意。緣分是天意，靠的是真誠；感情需溝通，要的是坦誠。被人誤解時，常常會選擇沉默，不想解釋也無需解釋，因為不懂你的人不配你去解釋。被人委屈時，往往會難過，不必辯解，辯解也沒有結果，清者自清，濁者自濁。不是所有的是非都能理清，不是所有的付出都有收獲。有些選擇是無可奈何，有些失去是注定的。與其無法言說，不如一笑而過；與其無法釋懷，不如安然自若。走自己的路，做自己的夢，沒必要拿別人的地圖找自己的征途我的人生我做主！每個人都有一行熱淚，苦也要面對，因為堅強；每個人都有無言的傷，痛也要承受，因為成長。人生旅途，總有些期待不能如愿，總有些渴望不能實現。多少在乎，與自己無緣。多少現實，又是無奈心間。有些事，過去就過去了，終歸無法再繼續；有些情，失去就是失去了，其實原本就不屬于自己。人生，就是一邊擁有，一邊失去；一邊選擇，一邊放棄。今天陌生的，是昨天熟悉的；現在記住的，是以后淡忘的。

不是人生選擇了你，而是你選擇了人生。人生是一場跋涉，走久了，才知心酸，才知艱難，才有堅韌，才有渴望。前方的路，盡管遙遠，盡管顛簸，但腳步依然，追求依然，方向依然。人生幾何，總有些坎坷需要跨越，總有些責任需要擔當，不斷的跌倒，才有不變的頑強與收獲；不變的風雨，才有不斷的歷練與懂得。生命的路，不能選擇的是放棄的路，不能拒絕的是成長的路。做生命的強者，且行且歌。

人生的路我想自己走初中作文

每一個人都會為自己的人生作出決定，為自己選擇一個自己想要的未來。可是人生的道路注定不會一帆風順，你既然選擇認為合適自己的路，你就必須要有擔當精神。

為自己的未來做出一個正確的選擇很難，但你一旦下定了決心，不需要想很多，你只管為了那個目標努力努力再努力。這條路是你自己決定的，不管你哭著還是笑著的，都要走完。你用付出的汗水和堅定的微笑，換來的陽光一定不會少。

很多孩子的父母給自己的孩子鋪好了路，都認為這樣，孩子的將來一定不會差。可是孩子呢？這些決定有時候就像從天而降的大鐵籠，他們想掙脫，卻不能。成年后的他們是否還會回想起那個曾經為了自己做的決定而堅持不懈的努力的'自己。

人生苦短，但苦盡甘來，這是一個千年不變的鐵律，等你吃盡了苦頭，幸運女神便會主動來敲你的門。所以人生苦短，我們不怕，只爭朝夕，因為終會苦盡甘來。

人生的路很長，我們必須一步一個腳印走下去，這時的我們需要給自己點亮一盞通往終點的油燈，促使你繼續前進。

記得自小我就是個很聽父母話的人，他們說什么，我便做什么，聽著很簡單，但那時的我才發現有多無趣。后來，隨著年齡的增長，慢慢懂自己想要什么，懂得自己做決定，懂得對自己的人生負責，自己的人生慢慢變得充實有趣。

我們走向并珍愛每一次閃光，我們不停的走著，不停的走著，我們也成了一處風光。是的，勇于為自己的人生做決定，勇于為自己的人生去努力去奮斗。將來的自己再回想起來，一定會為自己當初的決定和努力感到慶幸，為當初的自己感到自豪。

自己的路自己走-課件設計

我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。

作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創新的靈感，還可采用聽音啟發想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統的教師出題學生做的做法，向學生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現學生的個性。

其次，要巧用范文，激發學生的'獨創精神。

有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發揮，還易使學生產生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發學生的創作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。

第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。

學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。

《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。

【第1句】：典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創造性發揮，為互評互改打下基礎。

【第2句】：互評互改。這一環節教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。

【第3句】：展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發掘優點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現、研究、創造的機會，一舉多得。

【第4句】：評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創作的動力。

以上整個評價活動都體現了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現，做到了“有話就說”,使學生的個性和創造力均得到了發揮。

最后，共同體驗創作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質量會有質的飛躍。