學校封閉式管理利弊

這幾天看報紙，讀到了關(guān)于封閉式學校利弊的討論，我對反方觀點深表贊同。

我所在的學校也是封閉式的，并且封閉好幾年了。

沒有封閉之前，我們學校是一所基礎(chǔ)薄弱的高級中學，學生生源較少；封閉以后，在本地贏得了一片叫好聲，收到了很好的社會效益。

我不知道家長為什么舉雙手贊成學校進行封閉式管理。

在我個人看來，封閉式學校除了無限制地延長學生的學習時間，似乎沒有什么特別之處，并且這種做法對學生的成長是很不利的。

學生被封閉在學校，我們先看一看他們一天的時光是怎樣度過的。

白天上8節(jié)課，外加半個小時的早讀，晚上要上兩個小時的自習，一天要在教室里呆10多個小時。

他們沒有工夫看新聞了解國家大事；沒有時間進行課外活動，無法培養(yǎng)個人愛好；興趣小組就更不用說了，哪有那個空閑呢

除了沉浸在題海，他們別無選擇。

試想，每天面對枯燥的所謂知識，誰不生厭

封閉式學校不根據(jù)學生特點盲目延長學習時間，能達到預(yù)期目的嗎

陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

”在封閉式學校，學生三點一線的生活脫離了社會實踐和生活實踐，嚴重偏離了“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。

學生一個星期只回家一次，有的封閉式學校甚至一個月才允許學生回一次家。

回到家里還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，連父母子女間的親情都淡漠了，哪里還談得上參加社會實踐

農(nóng)村學校本來就受當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，沒有能力組織學生參加社會實踐，只有靠學生自己課余參與。

現(xiàn)在學校把學生封閉起來了，等于切斷了一切社會實踐的機會。

難怪有學生說：當代社會瞬息萬變，我們天天呆在學校這座象牙塔中，我們成了新時代“兩耳不聞窗外事”的書呆子。

進入社會千萬別責怪我們能力差不會解決問題，因為我們一直在跟課本打交道，沒見過風雨啊

封閉式學校自詡是軍事化管理。

學生的日常生活非常死板，一言一行都有嚴格的規(guī)定。

統(tǒng)一著裝統(tǒng)一戴校徽，統(tǒng)一吃飯統(tǒng)一就寢。

男生女生一律都得剪學生頭。

總而言之，學生的一切行動都有固定的規(guī)矩，不能有自己的主張。

但我們的教育不是要培養(yǎng)學生的個性嗎

在封閉式學校，由于課外活動少，校園生活不豐富。

有的學生精力過剩，學習又枯燥無味，于是漸漸染上了抽煙喝酒賭博的惡習，其中不乏原本品學兼優(yōu)的學生。

班主任問之，則曰：不得已而為之。

整個宿舍都參與了，自己不能破例啊

否則就是另類和公敵，因為眾怒不可犯。

班主任啞然。

由此可以看出，封閉式學校嚴重違背了素質(zhì)教育的要求，它封閉了學生的視野壓制了學生的個性。

這么一個怪胎的出現(xiàn)，卻得到家長的青睞，社會的叫好，這不是鼓勵學校固守應(yīng)試教育的堡壘嗎

在封閉式學校日趨普及的今天，要想不折不扣地實施素質(zhì)教育，難哉

學校封閉式管理的利與弊 學校的封閉式管理一直以來都是學生、家長和社會關(guān)注的焦點。

家長把孩子送到了學校，圖的就是能讓孩子有一個舒適的環(huán)境學習。

一個學校的管理制度，管理方式，是家長選擇學校的一個重要參照條件。

現(xiàn)在，學校普遍采用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，讓家長們放心。

而封閉式管理在保障學生們的安全的同時，也給學生帶來了一頂?shù)呢撁嬗绊憽?/p>

學校封閉是式管理究竟是利大還是弊大

這的確是一個另人深思的問題。

不久前，一起因?qū)W校封閉式管理而釀成的悲劇上演了。

興城市一所中學為了防止學生在校期間跑到外面而惹出不必要的事端，邊采用“封閉式管理”——從學生早上入學開始到晚上放學為止，非校放批準的理由，一律禁止學生離開校園。

同時由教師承包、建在校園內(nèi)的小賣部和食堂負責想學生們提供午餐、小食品及學習用品。

但是，這個校放認為十分可行的管理方式卻應(yīng)為學生不能完全接受而釀出悲劇。

11月1日中午午休時間，一名剛?cè)雽W的初一學生為了買到比校內(nèi)小賣部便宜幾角錢的午餐，在準備從學校后墻跳出是，不慎失足。

經(jīng)醫(yī)院搶救治療，雖然保住了性命，可孩子的左腎和三分之而的脾卻因受到損傷而被摘除，學生全家陷入了極大的痛苦之中。

事發(fā)過后，學校、政府有關(guān)部門都對此追究了責任，但孩子的健康是無論多少錢都無法挽回了這是毀了孩子的幸福和前程。

孩子付出的代價是慘重的，而責任之中也是任何人都承擔不起的。

一切究竟是誰的錯

這讓我們對所謂的“封閉式管理”陷入了深深的沉思。

近幾年來，由于政府對收取學雜費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩去了其他花樣，他們以規(guī)范學校紀律為名，關(guān)閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，并美其名說封閉式管理。

學校不管學生遠近，不管家長愿意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。

他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。

家長們普遍不敢得罪校方面條件好一點的家長發(fā)完牢騷后交了錢，條件差一些的家長在想學校求情無效后，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求，更有一些貧困家長在比學費高得多的寄宿費面前一籌莫展，他們中的一些孩子不得不失學了。

目前，這種封閉式教學管理模式，已席卷不少中小學，讓我們非常擔憂。

上學受教育是每個孩子的權(quán)利，而選擇是否在校寄宿也是每個孩子及家長的權(quán)利。

而私立學校的封閉式管理更令人擔憂。

近些年，縣城范圍內(nèi)的私立中小學校發(fā)展較快，這對緩解教育資源不足起到了一定的作用。

但一些私立中小學采取封閉式管理方式，其中存在的問題尚未引起足夠的重視。

據(jù)了解，這些學校通常的管理方式是，不管是初中生還是小學生，一律吃住在學校。

一般規(guī)定，低年級學生每兩周，高年級學生每三周休息一天；休息時允許回家，中途不準隨便出校門：每天的時間安排是：早讀40—50分鐘，上午8—12時四節(jié)課，下午三節(jié)課，晚飯前有50分鐘課外活動時間，晚上有兩個小時自習。

這樣，學生每天的學習時間在10小時以上甚至更多。

這種封閉式管理方式的基本特點是嚴格管理和大學習量。

嚴格管理就是剝奪學生的大部分自由時間，整齊劃一，排斥個性差異：大學習量就是學習持續(xù)時間長，作業(yè)量大。

這種管理方式有其積極的一面，比如，可以培養(yǎng)學生獨立生活能力；減少意外事故的發(fā)生；防止校外閑雜人入內(nèi)滋事，為學生提供一個安定的學習環(huán)境；在一定時間內(nèi)可能會體現(xiàn)為學習成績的上升等。

但從長遠看，這種方式非常不利于學生的全面健康成長，起副作用較大。

具體講有以下幾個方面：

【第1句】： 會阻滯學生的社會化進程，不利于學生健康人格的形成。

中小學階段正是認識社會、適應(yīng)社會的最關(guān)鍵時期，學生長期被封閉在學 校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會。

“學生在學校的任務(wù)除了學習還是學習，每天都是教師—宿舍—食堂，一成不變。

不少學生感覺自己像是籠中鳥。

整天被一種無形的網(wǎng)籠罩著，直到回家的那一天。

”一為教師如是說。

【第2句】：學生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學校應(yīng)試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課余知識少得可憐，易導(dǎo)致學生動手能力差。

一位老校長評論說，這樣培養(yǎng)出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產(chǎn)生高分低能，創(chuàng)造力可想而知。

【第3句】：易誘發(fā)學生的心理疾患 行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產(chǎn)生扭曲。

不少學生存在厭學情緒，一些人回家后不愿返校或請假離校后長時間不歸，有的學生干脆以輟學相抗爭。

【第4句】：學生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定程度的不利影響。

一方面，學生課余活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養(yǎng)均衡。

這種情況的產(chǎn)生，與縣級以下中小學教育的環(huán)境分不開。

國家早就提倡素質(zhì)教育，而一些私立學校卻迎合部分家長只要考分而忽視孩子全面發(fā)展的狹隘教育思想，沉迷于應(yīng)試教育并樂此不疲。

學生升入重點初中、重點高中的升學率指標成了一些學校追求的唯一標準與招牌。

另一方面，一些農(nóng)村家長更是認為考出好分數(shù)才是孩子跳出農(nóng)門的唯一法寶，根本無視孩子的社會需求、心理需求和個性發(fā)展需求。

如今，我們也是千千萬萬中學生中普通的一員，也在接受著學校封閉式的管理。

不可否認，學校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學生們學會自制，讓家長們十分放心。

但是它不利的一面卻也是不容忽視的，它給學生造成了很大的負面影響，也許會影響學生的一生。

封閉式管理還有可能造成了學生們的逆反心理，從而導(dǎo)致了不該發(fā)生的悲劇的發(fā)生。

對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。

要明確教育的終極目的就是要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，而不是考試的機器、儲存知識的機器；教育不指示為了培養(yǎng)幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學率這些表面好看的數(shù)字。

只有現(xiàn)代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕松愉快，才能使校園變成培養(yǎng)人才的搖籃，個性發(fā)展的樂園。

學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發(fā)揮。

學校應(yīng)在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應(yīng)社會、對社會有用的人。

我們不是籠中的鳥兒，我們需要飛翔

6S管理制度心得體會雜寫

2011年4月12日下午我們機械工程系全體教師集中CAD機房觀看了6S精益管理視頻講座，，推行6S管理的目的就是使全體教師在工作中切實實行6S，讓6S深入人心，以此提升學校形象，提高工作效率。

6S后大家精神面貌都煥然一新，工作場所也更加井然有序，工作環(huán)境大為改善，為學校的發(fā)展壯大打好奠基石。

　　6S現(xiàn)場管理模式是經(jīng)實踐證明為一種先進、實用性強的現(xiàn)場管理系統(tǒng)方法，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個部分，主要功能是為企業(yè)解決用好的空間、用足空間、保持環(huán)境清潔、形成良好習慣、重視安全等問題。

成功的導(dǎo)入6S，可以改善和提高企業(yè)形象，促進工作效率提高，縮短作業(yè)周期，降低生產(chǎn)成本，切實保障安全，是一件可以提高社會效益和經(jīng)濟效益的大好事。

　　6S管理源于日本企業(yè)的5S管理，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、設(shè)備、材料等生產(chǎn)要素進行有效管理的一種方法。

作為一切管理工作的基礎(chǔ)，5S對于塑造企業(yè)形象、降低成本、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場改善和標準化、規(guī)范化的推行等方面發(fā)揮了巨大的作用，逐漸被各國企業(yè)界和管理界所認識。

職業(yè)院校，與企業(yè)的關(guān)系至為密切。

現(xiàn)代企業(yè)，無論是廠房還是宿舍、食堂，現(xiàn)場干凈、整潔，人員文明、禮貌，感覺一切都處于管理中。

為此，在為他們的5S管理所折服的同時，也深感我們高職院校在學校管理和人員素質(zhì)上都亟需改進提高。

與企業(yè)5S管理的深化、細化、可視化和可操作化相比，學校現(xiàn)行的常規(guī)管理存在著明顯的不足。

管理出質(zhì)量，管理出效率，管理出人才，加強管理歷來是高職院校的重點工作。

這種管理，正是職業(yè)院校的上佳選擇，我們把5S加了一個S（安全），稱之為6S管理，將安全工作做為學校最重要的一項工作，放在了第一位，更加貼和職業(yè)院校的要求。

在我院國家骨干高職院校建設(shè)工作中，6S管理是職業(yè)院校管理的基本規(guī)范，是提升品質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是校企合作的重要橋梁，是安全工作的長久保障，更是學校形象的最佳宣傳。

　　為此，我系率先推行6S管理活動，希望全體師生能自覺、主動、積極地投身到6S管理的實踐中，最終提升自己的品質(zhì)；也希望在6S管理的實踐中積累經(jīng)驗，完善制度，逐步形成自身的管理特色。

　　安全（SECURITY） 整理（ SEIRI）　　整頓（SEITON）　　清掃（SEISO） 清潔（SEIKETSU）　　素養(yǎng)（SHITSUKE）　　6S目標　　塑造整潔優(yōu)美的學習環(huán)境；　　追求骨干建設(shè)的學院品質(zhì)。

　　6S方針　　整頓現(xiàn)場物品；養(yǎng)成良好習慣；清潔校園空間；　　改善環(huán)境品質(zhì)；凝聚團隊精神；提升職業(yè)素養(yǎng)。

　　6S口號　　享受學習，享受生活。

　　人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境造就人。

　　破除馬虎心，樹立好習慣。

　　心中有規(guī)則，做事有秩序。

　　快樂地做好決定的事，創(chuàng)造整潔有序的環(huán)境。

　　自豪地告訴朋友們:“來看看我們的學校吧”。

　　6S宣言　　——用心做事才能做好事；做好小事才能做大事。

　　——我們愿意做好；我們有信心做好；我們會堅持做好；　　企業(yè)6S含義　　6S：指的是由6S的日文SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）和英文SAFETY（安全）這六個單詞，由于這六個單詞前面的發(fā)音都是“S”，所以簡稱為“6S”。

【第1句】：整理（SEIRI）：將辦公場所和工作現(xiàn)場中的物品、設(shè)備清楚的區(qū)分為需要品和不需要品，對需要品進行妥善保管，對不需要品則進行處理或報廢。

　　目的：提高工作效率。

【第2句】：整頓（SEITON）：將需要品依據(jù)所規(guī)定的定位、定量等方式進行擺放整齊，并明確地對其予以標識，使尋找需要品的時間減少為零。

　　目的：消除“尋找”現(xiàn)象。

【第3句】：清掃（SEISO）：將辦公場所和現(xiàn)場的工作環(huán)境打掃干凈，使其保持在無垃圾、無灰塵、無臟污、干凈整潔的狀態(tài)，并防止其污染的發(fā)生。

　　目的：提升作業(yè)品質(zhì)。

【第4句】：清潔（SEIKETSU）：將整理、整頓、清掃的實施做法進行到底，且維持其成果，并對其實施做法予以標準化、制度化。

　　目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場。

【第5句】：素養(yǎng)（SHITSUKE）：以“人性”為出發(fā)點，透過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動，培養(yǎng)上下一體的共同管理語言，使全體人員養(yǎng)成守標準、守規(guī)定的良好習慣，進而促進全面管理水平的提升。

　　目的：命令、紀律貫徹執(zhí)行。

【第6句】：安全（SAFETY）：指企業(yè)在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，能夠在工作狀態(tài)、行為、設(shè)備及管理等一系列活動中給員工帶來即安全又舒適的工作環(huán)境。

　　目的：前面“5S”的實施的前提。

　　企業(yè)中6S的作用　　1．虧損為零﹝6S為最佳的推銷員﹞。

至少在行業(yè)內(nèi)被稱贊為最干凈、整潔的工場；無缺陷、無不良、配合度好的聲譽在客戶之間口碑相傳，忠實的顧客越來越多；知名度很高，很多人慕名來參觀；大家爭著來這家公司工作；人們都以購買這家公司的產(chǎn)品為榮； ●整理、整頓、清掃、清潔和修養(yǎng)維持良好，并且成為習慣，以整潔為基礎(chǔ)的工廠有很大的發(fā)展空間。

　　2．不良為零﹝6S是品質(zhì)零缺陷的護航者﹞。

產(chǎn)品按標準要求生產(chǎn)；檢測儀器正確地使用和保養(yǎng)，是確保品質(zhì)的前提；環(huán)境整潔有序，異常一眼就可以發(fā)現(xiàn)；干凈整潔的生產(chǎn)現(xiàn)場，可以提高員工品質(zhì)意識；機械設(shè)備正常使用保養(yǎng)，減少次品產(chǎn)生；●員工知道要預(yù)防問題的發(fā)生而非僅是處理問題。

　　3．浪費為零﹝6S是節(jié)約能手﹞。

6S能減少庫存量，排除過剩生產(chǎn)，避免零件、半成品、成品在庫過多；避免庫房、貨架、天棚過剩；避免卡板、臺車、叉車等搬運工具過剩；避免購置不必要的機器、設(shè)備；避免“尋找”、“等待”、“避讓”等動作引起的浪費；消除“拿起”、“放下”、“清點”、“搬運”等無附加價值動作； ●避免出現(xiàn)多余的文具、桌、椅等辦公設(shè)備。

　　4．故障為零﹝6S是交貨期的保證﹞。

工廠無塵化；無碎屑、碎塊和漏油，經(jīng)常擦試和保養(yǎng)，機械稼動率高；模具、工裝夾具管理良好，調(diào)試、尋找時間減少；設(shè)備產(chǎn)能、人員效率穩(wěn)定，綜合效率可把握性高；每日進行使用點檢，防患于未然。

　　5．切換產(chǎn)品時間為零﹝6S是高效率的前提﹞。

模具、夾具、工具經(jīng)過整頓，不需要過多的尋找時間；整潔規(guī)范的工廠機器正常運轉(zhuǎn)，作業(yè)效率大幅上升；徹底的6S，讓初學者和新人一看就懂，快速上崗。

　　6．事故為零﹝6S是安全的軟件設(shè)備﹞。

整理、整頓后，通道和休息場所等不會被占用；物品放置、搬運方法和積載高度考慮了安全因素；工作場所寬敞、明亮，使物流一目了然；人車分流，道路通暢；“危險”、“注意”等警示明確；員工正確使用保護器具，不會違規(guī)作業(yè)；所有的設(shè)備都進行清潔、檢修，能預(yù)先發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而消除安全隱患；消防設(shè)施齊備，滅火器放置位置、逃生路線明確，萬一發(fā)生火災(zāi)或地震時，員工生命安全有保障。

　　7．投訴為零﹝6S是標準化的推動者﹞。

人們能正確地執(zhí)行各項規(guī)章制度；去任何崗位都能立即上崗作業(yè)；誰都明白工作該怎么做，怎樣才算做好了；工作方便又舒適；每天都有所改善，有所進步。

　　8．缺勤率為零﹝6S可以創(chuàng)造出快樂的工作崗位）。

一目了然的工作場所，沒有浪費、勉強、不均衡等弊端；崗位明亮、干凈，無灰塵無垃圾的工作場所讓人心情愉快，不會讓人厭倦和煩惱；工作已成為一種樂趣，員工不會無故缺勤曠工；6S能給人“只要大家努力，什么都能做到”的信念，讓大家都親自動手進行改善；在有活力的一流工場工作，員工都由衷感到自豪和驕傲。

　　總而言之，通過6S運動，企業(yè)能夠健康穩(wěn)定快速成長，逐漸發(fā)展成對地區(qū)有貢獻和影響力的世界級企業(yè)，并且最少過到四個相關(guān)方的滿意：（1）投資者滿意（IS Investor Satisfaction），通過6S，使企業(yè)達到更高的生產(chǎn)及管理境界，投資者可以獲得更大的利潤和回報；（2）客戶滿意（CS Customer Satisfaction），表現(xiàn)為高質(zhì)量、低成本、納期準、技術(shù)水平高、生產(chǎn)彈性高等特點；（3）雇員滿意（ES Employe Satifaction），效益好，員工生活富裕，人性化管理使每個員工可獲得安全、尊重和成就感；（4）社會滿意（SS Society Satifaction），企業(yè)對區(qū)域有杰出的貢獻，熱心公益事業(yè)，支持環(huán)境保護，這樣的企業(yè)有良好的社會形象。

全封閉式準軍事化管理是什么

實行準軍事化管理，出固定時間外，只能在指定地點做指定的事，一般是寄宿制學校實行。

學生一般只有周末才能離開學校，平常的時間全部在學校，從早上起長到晚上熄燈，實行嚴格的時間控制，令行禁止。

培訓后的感受和收獲怎么寫

一、從本課程中學到了什么

持續(xù)兩天的“XXX”學習中，我主要學到如何打造核心團隊，如何選出團隊執(zhí)行者與及常見的團隊執(zhí)行不利的原因分析，心得體會。

首先領(lǐng)導(dǎo)者需要修己安人修自己的品德，修自己的格局，修自己的能力，同時修自己的形象。

再一個明確公司的愿景及戰(zhàn)略規(guī)劃，身先士卒做到快樂奮斗。

二、感受最深的幾點是

【第1句】：企業(yè)咒語：是，保證完成任務(wù)

【第2句】：執(zhí)行步驟中：明確目標期限、明確檢查流程、獎罰分明與及承諾。

【第3句】：制度建設(shè)中：領(lǐng)導(dǎo)與制度、朝夕制度。

【第4句】：管理模式中：、團隊激勵。

三、這幾點對我的總體啟發(fā)和目前工作的幫助

與其說是咒語不如說是激發(fā)活力的口號，是，保證完成任務(wù)

它充分體現(xiàn)團隊勇于接受工作任務(wù)，只對實現(xiàn)目標增加措施，不能降低目標草草了事的管理工作作風。

總結(jié)下來，目前我們團隊的執(zhí)行力一方面仍需要加強部門員工技術(shù)能力，另一方面增加員工間的溝通，同時更應(yīng)該提高部門領(lǐng)導(dǎo)對下屬的關(guān)心，增加他們的歸宿感。

原文

退伍感言

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。

帶著對未來的憧憬，我們來到了人大附中，走進了初一生活。

開學已經(jīng)一個月了，對新的環(huán)境有了一定的了解。

面一生活也有許多感受。

上初一了，第一個感覺是新鮮。

校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現(xiàn)代化的圖書館、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心以及實驗室又讓我流連忘返。

這一切與小學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上初一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。

開學典禮上，我們懷著激動的心情把美好的心愿系在氣球上，放飛到藍天。

大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統(tǒng)音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發(fā)展而驚嘆；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音……理想要通過行動才能實現(xiàn)，初中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎(chǔ)，朝目標一步步邁進。

上初一了，再有的感覺便使緊張。

在中學，尤其是優(yōu)秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。

稍不留神成績就會拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時時都處在學習狀態(tài)。

我們必須要適應(yīng)這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。

上初一了，既激動又期待還緊張。

但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態(tài)面對初一生活。

新生代員工的特點是什么

該有什么樣的管理思路

一、新生代員工的特點

【第1句】：兼有積極與消極的工作態(tài)度。

【第2句】：多變的職業(yè)觀念。

【第3句】：對成功有獨到的界定。

【第4句】：對權(quán)威有自己的看法。

【第5句】：通常具有較高的計算機水平和專業(yè)技術(shù)能力。

【第6句】：通常不喜歡循規(guī)蹈矩的工作。

【第7句】：忠實于自己的生活方式，而不是自己的工作。

二、新生代員工的管理思路正如普華永道的首席人力資源執(zhí)行官尹曼（Brent Inman）所說的，企業(yè)人力資源管理工作必須適應(yīng)新生代員工的需要，做出積極、有遠見的反應(yīng)與決策，才能更好地吸引、激勵、留住新生代中的優(yōu)秀員工。

【第1句】：以更個性化的招聘方式吸引新生代員工。

【第2句】：人盡其才是最有效的激勵方式。

【第3句】：以開放式的雙向溝通了解新生代員工的需求和期望。

【第4句】：采用個性化的激勵手段。

【第5句】：制定明確的工作目標，同時給予員工充分的授權(quán)。

【第6句】：管理年輕員工的挑戰(zhàn)還在于如何轉(zhuǎn)變他們對權(quán)威與權(quán)利的看法。

【第7句】：平衡工作與生活之間的關(guān)系。

培訓學習總結(jié)怎么寫

從學生到員工的角色過程個社會化的過程。

如何社會化，是崗前培訓最重一點。

在今天這個崗前培訓班上，我我今天的這個發(fā)言不是向大家介紹什么成功經(jīng)驗，僅僅是站在同是大學生的角度，來談?wù)剛€人的體會，與大家一起分享。

12年前的今天，我跟你們一樣也是剛剛大學畢業(yè)，懷著無比激動的心情從大學校園踏入了煙草行業(yè)的大門，從一名學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髽I(yè)的員工。

當時的心情應(yīng)該跟現(xiàn)在的你們一樣，有能在激烈競爭之中找到一份滿意工作的激動和興奮，也有想盡快踏入工作崗位用十幾年來的知識積累，為企業(yè)為社會發(fā)揮貢獻、創(chuàng)造職業(yè)價值的沖動和豪情，更有剛剛踏入社會，猶如精心飼養(yǎng)的動物放生大自然，進入一片陌生領(lǐng)地的忐忑不安和迷茫。

這種激動和興奮、沖動和豪情、忐忑不安和迷茫，交織在一起，是一種甜蜜，也是一種苦澀。

就業(yè)的甜蜜暫且不表，單說苦澀。

說苦澀，首先是因為對即將從事的崗位和單位，知之甚少，甚至說一無所知，眼前一片迷茫、心中一團迷霧，深感空有一身學問而無用武之處，猶如狗咬刺猬、老鼠拉烏龜--無從下手。

在激動和興奮之余，會莫名其妙的油然而生--“我是誰?”“我能做什么?”的困惑與迷茫。

說苦澀，其次是因為從大學校園到煙草企業(yè)的環(huán)境變化，讓我感到很不適應(yīng)，心態(tài)沒有及時調(diào)整過來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對待人處事的方式不適應(yīng)。

在學校里同學們之間可以相互稱兄道弟、姐長姐短的，現(xiàn)在呢，對不同職務(wù)、不同單位、不同場合的人要有不同的說話方式。

二是對壓力的承受不適應(yīng)。

當學生時做錯了事，同學和老師、學校和社會都會比較寬容，可一旦參加了工作，我們就是一個獨立承擔責任的人，有什么錯誤必須要有勇氣自己來承擔。

三是時間性紀律性要求發(fā)生了很大變化。

上大學時，不想聽的課可以不聽，不想?yún)⒓拥幕顒涌梢圆粎⒓樱湎碌恼n程可以在考試前兩周抓緊突擊，還不耽誤拿獎學金，有時候看哪個同學不順眼，動不動還想跟他打一架。

參加工作后就不一樣了，上下班要遵守考勤制度，領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)得按時完成，不遵守勞動工作紀律，輕者影響考核得分和工資待遇，重者還會受到處分，甚至有解除勞動合同、丟掉工作的風險。

四是對薪酬的不適應(yīng)。

第一次拿工資，我都覺得不好意思，因為在學校里，不管是當學生會干部還是做黨支部干部，做事都是沒有報酬的。

現(xiàn)在想起來，當時的迷茫和苦澀，最主要原因還是因為大學畢業(yè)剛剛參加工作、踏入社會，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗，缺乏對職業(yè)和事業(yè)的了解與認知，導(dǎo)致不能正確處理好從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

大學畢業(yè)參加工作后，我一直從事全省煙草行業(yè)的勞動用工管理工作，其中一項職責就是負責大學生招聘管理工作，對大學生有著濃厚的感情，也經(jīng)常了解、分析行業(yè)這么多年來新進大學生的就業(yè)狀況和成長情況。

除了上述我就業(yè)初的感受之外，我認為，當前，大學生參加工作的前幾年，對待工作的心理狀態(tài)還存在以下幾種情況：一是感覺理想與現(xiàn)實的落差較大。

應(yīng)屆大學生步入社會，就意味要從學生角色向職業(yè)化角色轉(zhuǎn)變的開始。

大學生剛參加工作，被人認可的愿望十分強烈，但剛參加工作，往往會被上級或領(lǐng)導(dǎo)指派做一些簡單性、操作性、流程性的工作。

就我們行業(yè)來講，可能會派你們到基層的基層去鍛煉一兩年，干一些最基礎(chǔ)的工作，比如去分揀線分揀卷煙、給零售商戶送貨、去煙站種植、收購煙葉、去卷煙或煙葉倉庫當保管員，甚至說是一些打雜跑腿的工作。

而我們這些應(yīng)屆大學生，曾經(jīng)都是學校里的高才生或者說是所謂的“天之嬌子”，如今卻只是一名普通員工，做著簡單的工作;進的是名牌大學，學的是熱門專業(yè)，但卻沒有獲得期望的薪酬和機會。

這種期望值的落差，讓許多應(yīng)屆大學生無所適從，無法安心工作，尤其看到本單位的部分領(lǐng)導(dǎo)干部或者中層干部，無論是學歷還是能力上都跟自己無法相比的時候，這種心理的落差更大。

這種心理的落差將導(dǎo)致應(yīng)屆大學畢業(yè)生心態(tài)浮躁，無法看見自己的前途，越加對未來迷茫，感覺自己郁郁不得志，最后走向破罐破摔，甚至跳槽的邊緣。

二是急于求成，遭受挫折后不能承受壓力。

應(yīng)屆大學生一方面對于工作急于求成，另一方面，遭受挫折后，心理負荷較大，無法承擔工作壓力。

大學生在校期間學習到的知識非常有限，很多書本知識由于教育的滯后性，在工作中已經(jīng)過時，很多工作知識需要在工作實踐中不斷學習、鍛煉和提高。

因此，應(yīng)屆大學生真正參加工作之后，還需要擺正心態(tài)，放下架子，重新去學習，以使自己勝任現(xiàn)有工作。

而且，在工作中的任何過失和錯誤都有可能造成本單位的經(jīng)濟損失，所以任何小小的失誤也難免招致同事或上級的批評后者斥責，難以承受壓力。

對于剛畢業(yè)的大學生，這些心理壓力如果不能得到有效的釋放或者化解，就可能轉(zhuǎn)化成對企業(yè)或同事的抱怨，無法使自己在技能上提高，無法融入集體，同他人建立良好的人際關(guān)系，最終造成心理失衡的現(xiàn)象更加嚴重。

三是圍城思想嚴重，盲目感較強。

應(yīng)屆大學生心智還不成熟，跟同事交流過程中，往往會受外界影響，總認為自己所在的崗位、工作環(huán)境甚至行業(yè)中存在這樣或那樣的問題，這山望著那山高，公司的月亮不如其他公司的月亮圓，因此，越發(fā)對自己目前的狀況和工作不滿，這主要是因為人們思考問題時的外向型心理，總是認為所有目前的不如意都是企業(yè)和他人的錯，而沒有內(nèi)向去思考自我，站在社會或企業(yè)的角度考慮這些問題，分不清到底是自身的原因還是公司的原因，這樣造成對自己的定位不清楚，目光短淺、眼高手低、互相攀比，正如俗話說的一樣“心比天高，命比紙北，當不滿情緒積累到一定程度后，稍不如意就一走了之。

這三種情況是當前大學生就業(yè)后的普遍心理。

職業(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展咨詢專家徐小平曾說過，現(xiàn)在的學生走上工作崗位，缺少的東西太多。

很多人不能正確認識自我和社會，沒有明確的就業(yè)意識，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，造成了大學生參加工作后的社會化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變的困難，也在一定程度上影響了大學生的職業(yè)發(fā)展。

那么，如何盡快實現(xiàn)從學生到優(yōu)秀員工的角色轉(zhuǎn)變呢?我認為，應(yīng)該做好以下三點：首先，要正確地認識自我與社會，向社會化轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在不少大學生在思考自我與社會的關(guān)系、自我與職業(yè)的關(guān)系時，將社會化等同為“喪失自我”，并從內(nèi)心排斥社會化。

從中我們也可以看出，從學生向員工的角色轉(zhuǎn)化，表面上表現(xiàn)為職業(yè)化，但深層的東西其實是對于社會和自我的正確認識，是一個社會化的過程。

大學生工作適應(yīng)最突出的障礙就是以自我為中心，不能正確認識自我，不能正確地認識社會、人性、職業(yè)和他人。

在校時，我們大學生對于社會的認識，容易走兩種極端：一種是對于社會和人性的復(fù)雜，缺乏基本的認知和準備，過于天真和無知;另一種極端則是對社會和人性過于悲觀，對現(xiàn)實的無奈和失望使他們對自己的人生規(guī)劃抱有強烈的抵觸意識，又因為過于理想化而導(dǎo)致苛刻、偏激、狹隘、封閉。

事實上，社會和職業(yè)既沒有有些人期望的那么美好，也不如另一些人想象的那么壞，它復(fù)雜而真實，需要我們將片面的、絕對的、理性的、批判式的思維轉(zhuǎn)化為感性的同情式的理解認同，用堅強而溫和的眼光和胸懷去接納，這樣的人生態(tài)度和境界雖然需要一定的年齡和閱歷才能達到，但職業(yè)經(jīng)歷能夠促使我們大學生，用一種更現(xiàn)實、更客觀、更溫情的眼光來看待社會、職業(yè)和自我。

我們應(yīng)該牢記，在書本上、網(wǎng)絡(luò)上抽象地批判人性，與實際地同真實的人接觸的感受和看法是不一樣的。

我們周圍就有很多“太沖、太自我”的大學生，不能正確認識社會和自我的結(jié)果，直接表現(xiàn)為社會適應(yīng)能力低下和職業(yè)角色意識模糊。

有一次聽一個關(guān)于職業(yè)發(fā)展的報告，咨詢師講：一個公司在同一年錄用過三個大學生，一個純粹無法勝任工作;一個缺乏主動性，干什么都得告訴他，不說他就不知道該干什么;另一個太過于強勢和主動，他工作是去改造別人的，還得讓上司聽他的。

這三種類型在當今大學生當中具有很強的代表性。

社會對于個人的改造的力量是巨大的，個人對社會和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動，而不是消極等待和望而卻步，關(guān)鍵是我們要有足夠的自覺，有意識地接受、完成這個改造的過程，讓這個過程短一點，讓自己和周圍的人痛苦少一點。

我相信，在座的各位大學生都能很好地作好這一點，能盡快地實現(xiàn)社會化的轉(zhuǎn)變。

其次，要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，向職業(yè)化轉(zhuǎn)變。

職業(yè)素養(yǎng)是我們大學生角色轉(zhuǎn)換的重點。

在人才交流市場上，我們會常常發(fā)現(xiàn)，多數(shù)單位在招聘員工時，希望應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)驗。

其實，大學生就業(yè)在學校所學的專業(yè)知識和經(jīng)驗，離社會的實際要求肯定有很大的差距，用人單位真正看重的并不是簡單的成績單，也不是表面的學歷學位，而是職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)知識和經(jīng)驗不是阻礙我們大學生角色轉(zhuǎn)化的最大難題，我們本來就是學生出生，從小學到大學畢業(yè)，十幾年的學習經(jīng)歷讓我們積累了豐富的學習經(jīng)驗，參加工作后的崗位專業(yè)知識我們一定能輕松搞定，工作經(jīng)驗我們也一樣能扎實積累。

但是，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)才是我們大學生的“軟肋”，這些方面的欠缺在職業(yè)適應(yīng)階段都會表現(xiàn)出來。

那么什么是職業(yè)化呢?從職業(yè)素養(yǎng)的角度而言，動態(tài)地看，職業(yè)化就是個性的發(fā)展要適應(yīng)共性的要求，將外在要求內(nèi)化為自我修養(yǎng)，按照職業(yè)要求改造自我的過程;靜態(tài)地看，職業(yè)化就是訓練有素、行為規(guī)范。

從外在呈現(xiàn)來看，職業(yè)化表現(xiàn)在職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面，要充分符合工作的需要，其中知識、技能、態(tài)度尤為;而從內(nèi)在來看，所有看得見的表現(xiàn)都是由看不見的價值觀決定的，因此，職業(yè)化是內(nèi)力的外現(xiàn)。

如果將這二者結(jié)合起來看，職業(yè)化給人的觀感是，第一層次看穿衣戴帽;第二層次看待人接物;第三層次則是看價值觀。

我們煙草行業(yè)的共同價值觀就是“國家利益至上，消費者利益至上”。

作為煙草人，作為煙草職業(yè)人，這是我們必須要具備的價值觀。

如何成為職業(yè)化員工呢?古人云：德才兼?zhèn)渲^之“圣人”，德才兼亡謂之“愚人”，德勝才之謂之“君子”，才勝德之謂之“小人”。

再厲害的領(lǐng)導(dǎo)、再稱職的部門負責人、再優(yōu)秀的員工，一旦不按要求遵守職業(yè)道德，沒有了意識素養(yǎng)，就是不合格，就不能稱之為職業(yè)人。

為幫助大家提高職業(yè)素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)職業(yè)換型，我總結(jié)和歸納了八條注意和八條建議：職業(yè)員工的八大注意，或者說是八大禁忌，是我們參加工作后應(yīng)該避免的八種現(xiàn)象：

【第1句】：拒絕承擔個人責任，習慣上推下卸，敷衍塞責。

【第2句】：打工心態(tài)，當一天和尚撞一天鐘，時刻準備跳槽。

【第3句】：自認為是“天之驕子”，清高孤傲，不能委曲求全。

【第4句】：不主動去發(fā)現(xiàn)思考、解決問題。

【第5句】：沒有危機和競爭意識。

【第6句】：被動心態(tài)，對同伴和工作沒有興趣和激-情。

【第7句】：事不關(guān)己高高掛起，獨善其身，不愿主動地幫助他人。

【第8句】：借口太多，不能自動自發(fā)地努力表現(xiàn)。

成為職業(yè)化員工的八條建議，也是我們參加工作后應(yīng)該培養(yǎng)的八種職業(yè)素養(yǎng)：

【第1句】：敬業(yè)。

干工作要積極主動、自動自發(fā)，干就干得好，愛就愛得深，做就做得精。

【第2句】：服從。

接受單位和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作不討價還價，也不要過分依賴他人。

【第3句】：感恩。

感恩你的單位和同事，感恩你身邊的所有人包括你的競爭對手。

你所干的一切最起碼要對得起你的良心，對得起你拿到手的工資。

【第4句】：超前。

要有超前意識，自我管理要高標準嚴要求，工作標準永遠要比上級領(lǐng)導(dǎo)的要求更好，想到他前邊，做到他心里。

當科員的要想著科長的活兒，當科長的要想著處長的活兒，當處長的要想著領(lǐng)導(dǎo)的活兒。

【第5句】：注重人品。

不管做什么，先把自己的人做好。

要時刻牢記：誠信源于人品，人品比能力更重要。

所謂德才兼?zhèn)渲^之“圣人”，德才兼亡謂之“愚人”，德勝才之謂之“君子”，才勝德之謂之“小人”，就是這個道理。

【第6句】：學會包容。

工作遇到挫折或受到領(lǐng)導(dǎo)或同事批評，要學會包容和換位思考。

不管遇到什么?盡量讓自己快樂!不要拿過去、別人、沒發(fā)生、自己的煩惱折磨自己!

【第7句】：培養(yǎng)團隊意識。

學會主動幫助他人，毫無怨言。

要自動自發(fā)，彼此負責，相互協(xié)作、目標統(tǒng)一。

【第8句】：保持競爭意識。

要時常主動尋找差距、創(chuàng)新改善、追求卓越，每天實現(xiàn)自我設(shè)定目標。

如果不思進取，遲早會被他人所取代。

如果大家能做到上述八點，你們就具備了優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，也將順利實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，成為對企業(yè)對行業(yè)有利用價值的人才。

第三，要從現(xiàn)在做起，向行動化轉(zhuǎn)變。

學校是一個同質(zhì)性比較高的小社會、小群體，人員構(gòu)成比較單一，相對比較單純，而在社會上各種各樣的人都有，與學校相比，社會是一所更大的大學。

職場文化和校園文化在時間安排、人際交往、學習方式、評價體系等很多方面都大有不同。

因此，當我們在跨出大學的校門、跨入職業(yè)的門檻之際，要順利實現(xiàn)社會化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變，就要從現(xiàn)在做起，從我們生活、工作、職業(yè)發(fā)展中的一點一滴做起，向行動化轉(zhuǎn)變。

總結(jié)我大學畢業(yè)十來年的工作歷程，在此給大家提7條建議，從現(xiàn)在做起，付諸行動：

【第1句】：要正確定位。

大學生不是傳說中的“天之驕子”，而是與別人一樣的工作者，希望大家放下架子，不要高高在上，不要拈輕怕重，不要好高騖遠，要擺脫“精英心態(tài)”，甘做“普通勞動者”，要從最基礎(chǔ)的工作開始，老老實實做人，踏踏實實做事。

【第2句】：要學會適應(yīng)。

不要習慣性地像在學校里一樣，以對待周圍老師和同學的方式與同事、上司、老板相處。

千萬不要試圖去改變別人，而是要學會適應(yīng)與不同的人和-諧相處，求同存異，適者生存。

【第3句】：要控制情緒。

要自覺地意識到校園文化和職場文化的不同，學會控制自己的情緒，不要把喜怒哀樂全表現(xiàn)出來，更不能隨便發(fā)脾氣，影響工作。

出來混總是要還的!

【第4句】：要熱情主動。

對剛參加工作的大學生來說，我們更要熱情、主動、外向，以盡快、盡可能地讓上司、同事和周圍的人愉快地接受你。

這一點不要說大學生不大會考慮，我們很多人即使工作多年，或者終其一生，都不大會去考慮這個問題。

如果我們能使自己的整個人，激勵、感染、影響、愉悅身邊的人，那將會達到超越職業(yè)化的境界。

【第5句】：要不斷學習。

大學里學的那些知識不是我們的救命稻草，那些看是豐富淵博的知識根本解決不了工作中的問題、滿足不了我們職業(yè)發(fā)展的需要。

要樹立活到老學到老的終身學習理念，要樹立向同事、向上司、向朋友、向社會學習的理念，不斷學習黨政理論，學習法律法規(guī)，學習專業(yè)知識和工作方法，來不斷提高工作技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷滿足你職業(yè)發(fā)展不同階段的需要。

【第6句】：要時刻反剩要有自盛自知、自覺的意識和理念，時刻注意在為人處事的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

要學會通過工作和為人處事來發(fā)現(xiàn)自己的不足，使你今后能有針對性地、更加積極主動地彌補自己的不足、提高自己的技能，使自己能夠更快、更好地融入到集體和團隊。

要永遠記住：失敗不是成功之母，檢討與改進才是成功之母。

【第7句】：要付諸行動。

我們要樹立在書本和知識之外的另一種學習觀念：行動化的學習。

社會化、職業(yè)化，或者說改變個人習性的最好方法，就是將社會化、職業(yè)化的要求落實到日常生活、工作的言談舉止上，通過改變行動來改變自己，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

當然，一個剛畢業(yè)的大學生要完成從學校到社會的轉(zhuǎn)變，完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，將社會化意識和職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為態(tài)度和行為習慣，不是一日之功，不會一帆風順、一蹴而就，需要一個積累和準備的過程。

多項調(diào)查和研究表明，大學生的職業(yè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)化期大概需要1-3年的時間。

而這1-3年的時間正是你職業(yè)生涯中最“青黃不接”的階段:你既不像畢業(yè)時的“單純”，又不像有四五年資歷的那樣能“獨擋一面”，而是處于“一瓶不滿，半瓶晃蕩”的狀態(tài)。

這個時期，也許是你一生中最痛苦，變化最大，對人生的認識、體會和感悟最多的時期，但往往能夠積累到你一生中第一次“從學習邁向工作”時段內(nèi)寶貴的工作技能和坦然的就業(yè)心態(tài)。

如果大家能順利通過這個階段，就將穩(wěn)步踏入“職業(yè)塑造”階段和“職業(yè)開拓”階段，最后登上“事業(yè)成功”這個職業(yè)發(fā)展的最高階段，實現(xiàn)你曾經(jīng)一切的豪言壯語和海誓山盟，達到你的職業(yè)發(fā)展的巔峰。

戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。

偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。

” 其實，我們每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求和抱負;我們每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意和磨礪。

一個人，若要獲得成功，就要拿出勇氣，要付出努力、拼搏和奮斗。

成功，不相信眼淚;成功，不相信頹廢;成功不相信幻影，未來，要靠我們自己去打拼!為了讓我們的人生更精彩，不會在碌碌無為中消耗光陰，我提議，我們今天在座的每一位大學生，從現(xiàn)在開始，就要在心中默默地為自己寫下一份職業(yè)規(guī)劃書，規(guī)劃你的努力方向和目標，規(guī)劃你的前程和未來，在今后的工作和生活中，不斷調(diào)整和完善你們的職業(yè)規(guī)劃，在挫折中學習，在行動中改變，盡快完成從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，逐步邁向你們成功的職業(yè)發(fā)展通途，到達勝利的彼岸。

實施融合教育后的心得體會

香港“全校參與”的融合教育模式及啟示縱觀香港“全校參與”融合教育模式的發(fā)展歷程，充分體現(xiàn)了政府的直接干預(yù)、教育立法和經(jīng)費撥款，成為推動特殊教育發(fā)展的核心支持，因而，建立健全特殊教育法律法規(guī)，從宏觀上加強指導(dǎo)和管理，同樣是深入推進中國大陸“隨班就讀”發(fā)展的關(guān)鍵因素和前提條件。

此外，透過香港“全校參與”融合教育的基本思想與學校特色，給中國大陸“隨班就讀”的發(fā)展以如下啟示： 整合調(diào)適普教與特教課程，開發(fā)設(shè)計滿足兒童特殊需要的融合課程 我國普通學校基礎(chǔ)教育課程改革的步伐從未停止過，2007年2月在基礎(chǔ)教育課程改革大背景下，三類特殊學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案出臺，它不僅充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，并具有自身的特色與亮點，而且將進一步豐富和促進基礎(chǔ)教育課程改革的全面深化。

然而，隨班就讀的課程設(shè)置卻完全是普教課程的拷貝，強調(diào)了入學機會的平等，而忽略教育質(zhì)量的提高，強調(diào)了面向全體，而忽略了個別差異，強調(diào)了均衡性，而忽略了特殊性，強調(diào)了滿足正常兒童的發(fā)展需要，而忽略了特殊兒童的個別需求，迫切需要將普通教育與特殊教育的課程進行整合、調(diào)適，開發(fā)設(shè)計適合于隨班就讀中特殊需要兒童的融合課程，改變隨班就讀實際上是隨班“混”讀或隨班就“坐”的狀況。

培養(yǎng)融合性師資，推動教師教育的變革與提高 “融合性師資是指在融合教育這個環(huán)境中實施教育的師資，他們擁有適應(yīng)這個環(huán)境的知識，技能，情感，態(tài)度和價值觀。

”[8]“隨班就讀”要求普通學校接納有特殊需要的兒童，是融合教育在中國實踐的獨特方式，隨著其廣度和深度的不斷擴展，未來的普通學校都將發(fā)展成為融合學校，這就要求有一定數(shù)量規(guī)格和質(zhì)量要求的既懂普通教育、又懂特殊教育的專業(yè)隊伍來執(zhí)行黨和政府的方針政策，了解普通兒童與特殊兒童的個別差異和不同需求，并采取相應(yīng)措施，具體實施所有學生的日常教育、管理、疏導(dǎo)與康復(fù)工作。

此外，以后的一般特殊教育專業(yè)畢業(yè)的學生不再是，或者主要不是到封閉式、隔離式的特殊學校從事特教工作，而是更多地到普通學校從事正常兒童與有特殊教育需要兒童的教育教學工作”[9]，但目前我國學歷合格和具有專業(yè)水平的特殊教育師資嚴重匱乏，專門的融合教育師資培養(yǎng)基本上屬于空白，教師教育面臨新的挑戰(zhàn)。

而隨班就讀學校的普教教師轉(zhuǎn)型為融合性師資是當前一種推進融合教育，提高教育質(zhì)量的快捷而有效的途徑。

①職前與職后的融合。

高等院校不僅是職前新教師的培養(yǎng)基地，也是在職教師進修學習的重要場所，因此，教師教育新體系的構(gòu)建，一方面要立足中小學學生的身心特點和多重需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的合格的融合教育教師，另一方面又要了解、研究中小學教師的素質(zhì)現(xiàn)狀和存在問題，找到職前、職后的銜接點和連續(xù)點，實現(xiàn)職前與職后的融合。

②特教與普教的融合。

融合教育需要普通教育和教師教育在指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、管理方式、教育內(nèi)容、教育方法、教學手段等進行一系列改革，同時，高等學校的特殊教育專業(yè)或高等特殊教育學校從專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)目標，到招生方法、課程設(shè)置等也應(yīng)在融合的理念下有新的設(shè)計和思考。

做到“特普融合，追求雙贏”。

③理論與實踐的融合。

不論是特教人才培養(yǎng)還是在職教師培訓，既要具備扎實的特殊教育理論基礎(chǔ)、掌握科學研究的基本理論和方法，又要培養(yǎng)獨立從事特殊兒童的診斷鑒定、咨詢服務(wù)、教育訓練等解決問題的能力，將理論學習與臨床實踐結(jié)合起來。

④數(shù)量與質(zhì)量的融合。

特殊教育師資的培養(yǎng)不能僅僅只是為了招生規(guī)模的擴大和文憑學歷的提高，更應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、特殊教育技能的提升、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，確保數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同提高。

實施同伴作用策略，拓展融合教育的發(fā)展可能