胡適在哪一篇文章中說過保險的意義

請參考：學習落實科學發展觀調研報告通過此次對科學發展觀的調研，使我更加深刻的理解了科學發展觀的內涵，明確了黨落實科學發展觀的及時性與必要性，學會要有意識的用科學發展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。

在落實科學發展觀的同時，不斷將其與學校發展相結合。

一、科學發展觀與教師發展相結合學校的中心工作是教學，教學質量的關鍵在教師，教師對于學校的重要性是不言而喻的。

科學發展觀也精辟闡述了一個重大思想：既以人為本全面協調科學發展。

這更讓我堅信，教師是學校最寶貴的財富，學生是學校的生命，教師發展是學校發展的前提。

學校管理要以學生為本，但首先要以教師為本，尊重信任教師，激發教師的工作積極性，促進教師發展，讓管理充滿人性。

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在這種理念支撐下，我們對老師的管理更人性化，沒有指責與挑剔，有得是指導與引領。

我們采取多種方法幫助教師了解社會發展趨勢，掌握最新的教育理念，使教師能站在學科教學的前沿，促進教師教育教學能力的全面、協調和可持續發展。

一直以來人們把教師當成是點燃自己照亮別人的“蠟燭”，甚至還嫌不夠，要求教師兩頭燃燒，加快成灰的步伐，把學生發展的前提建立在犧牲教師的基礎之上。

我認為，這是對教師生命的一種不尊重，是對教育資源的掠奪性砍伐，是對教育事業的摧殘。

為此，在我們學校更提倡的不是教師的加班加點，而是教師的學習提高，是教師的樂教會教。

為了達到這一目標，我們盡力做著我們能做的一切。

為教師選購他們自己想看的教育理論書籍，豐富教師的藏書，是我們做的眾多事情中的一種。

我覺得讓老師與書為伍，與書為伴，是促進教師成長的最佳途徑。

為了激發教師的讀書熱情，我們開展了多種形式的讀書交流與欣賞活動。

每周一的教師例會，我們都有一名教師談自己的讀書體會或向大家介紹自己讀過的、喜歡的書籍與大家一起分享讀書的快樂。

除了每周一的讀書交流外，老師們還在隨時填寫著《讀書交流表》，這種文字性的交流讓人讀來更覺得回味無窮。

邵琳琳老師所讀《生命因教育而精彩》一書，讀后感悟這樣寫道：“生命因教育而精彩，這是我們教育工作者的根本價值，在閱讀中，我體會到老師的辛苦與不易，也感受到老師的幸福與希望。

當一名教師，把自己的全部生命投入教育事業中，這個生命本身的內涵將會因為這項事業而升華，讀這本書的過程，是我又一次學習的經歷，體味著一個個學生和‘我’的‘故事’，我對生命對教育都有了更深層的理解。

”能對書的體會到如此境界，那讀書的人還會是一個平庸的教書匠嗎

為了教師更健康快樂的成長，我們對教師工作情況的評價也有所改變。

改他評為自評，改扣分為加分，改有等級為無等級，重點是引導老師去反思自己的工作，幫助老師去尋找自己的閃光點，與老師一道去體驗成長的快樂。

老師每學期的工作總結也不再是長篇大論空話套話地敘述，而是填寫學校統一印發的《教師專業成長狀況表》，此表含概了師德建設狀況、工作狀況、學習狀況、工作反思。

教師填寫表格的過程也是一次對自己各方面情況重新認識得過程，特別是設計的工作感悟欄，意在提升老師對教師職業深層次的認識，也讓我對老師的工作狀況、精神境界有所了解，以便及時調整我得工作思路。

每當老師交上來《教師專業成長狀況表》后，我都迫不及待地一份份去品讀，讀時的那份喜悅、那種激動無以言表。

“一份耕耘，一份收獲，付出就會有回報，工作著、快樂著、成長著。

”這是趙佩英老師寫得工作感悟。

“一路前行，時刻在被磨礪著，對我而言缺點和缺陷，失敗和失落，都是個人成長反思不可或缺的精神養分；逆境也好順境也罷，在我這里都將轉化為力量，推進我、鞭策我、修煉我，使我和我愛得學校、學生——前行復前行。

”這是汪紅利老師寫得。

一段段發自肺腑的感言，能不讓讀它的人感動、欣喜、深思嗎

身為校長最應該關注的就是老師的發展，但老師的發展不是一蹴而就的，就像沒有涓涓溪流無以成江河，不積跬步無以成千里。

關注老師的每一天，哪怕節假日；關注老師的每一件事，哪怕一舉手一投足，讓老師時刻感到有一只手在推其前進，有一種力量在促其成長，誰都沒有理由退縮，誰都不能停止不前，有了老師的成長與發展就能實現教學效率的提高，實現科學發展觀提倡的低投入高產出，收到“名師出高徒”效果。

二、科學發展觀與學生發展相結合學校的服務對象是學生，今天的學生，就是明天社會的建設者，教育過程中，我們應當加強以學生為中心，走向“學生本位”的教育實踐，要用科學的發展觀來指導學生的培養。

現在的學生思想活、膽子大、逆反心理強，做出了許多我們成人無法理解的事，大學生硫酸“潑熊”事件，馬加爵、薛榮華殺人案件，因考試成績不理想而自殺事件，以及不滿家長與老師的管教而出走事件，均作為極端案例而引起媒體輿論的普遍關注。

在這些極端案件背后，是日益普遍存在的青少年心理健康隱患。

在研究者的統計數據中，青少年群體中，存在程度不同的心理健康問題的比例，高達20%以上，這將嚴重影響學生全面健康的發展。

美國教育家、素質教育倡導者詹姆斯·多姆生認為：“一個熱愛生活，熱愛人類，熱愛真理，誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會”。

為此，針對學校教育存在“注重科學知識教育，而忽視系統的人文教育；注重學生學知識做學問，而忽視引導學生做人。

”兩大弊端。

學校對學生的教育工作同樣也必須以科學的發展觀為指導，在教會學生如何做事，如何掌握科學知識，如何為進一步深造和日后工作做準備的同時，不忘滲透人生觀、道德觀、價值觀的教育，使他們成長為有“人性”的人才。

不僅具備智慧的頭腦、靈巧的雙手，還擁有善良、美好的心靈和富有遠見、敏銳的雙眼，能對民族、對國家擔負起自己的責任。

為了實現這一目標，我們采取多渠道、全方位的教育策略，從抓學生的文明衛生習慣入手，不斷探索和改革對學生的評價方法，積極構建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

我們研究出臺了紅廟街小學學生綜合素質評價方案，以求通過對學生的綜合素質的評價促進學生全面發展。

這一方案的實施促使老師和家長必須：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

評價時注重的是學生發展的進程，強調的是學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

使學生的發展也融入到了科學發展觀的進程中。

三、科學發展觀與學校發展相結合在教育界“口號”與“標簽”盛行的今天，學校的管理者必須保持清醒的頭腦，用科學的發展觀來統領學校管理，對學校的學方向做出理性的思考，克服急功近利的思想，力戒管理上的短期效應。

我校在學校管理上從抓領導班子建設入手，明確分工、明確責任，調動領導班子成員的工作積極性，充分發揮每個人的工作能力。

進而激發廣大教師的工作熱情，并深入思考制定了學校五年發展規劃，明確提出學校的學理念、學特色、學目標，用現代先進的教育理念去確立全新的教育觀、育人觀，并以此來統一教師的思想和行動。

有人曾這樣說過：學校可以幾十天甚至幾個月沒有校長，但決不能沒有學思想和教學理念。

校長只有充分利用學校的優勢，發展自己的獨特見解，形成自己正確獨特的教育理念，并以此影響教師和學生，才能使學校得以發展。

還必須認識到，學校發展尤以校園文化發展為先，校園先進文化對內能增強師生的歸屬感、使命感，形成凝聚力、內聚力和共同的價值觀。

對外能增強學校的社會認同感，樹立學校的良好形象和學品味。

校園先進文化反映了學校的學理念、學傳統、學思路、學特色。

因此，建設校園先進文化也是落實科學發展觀的需要。

紅廟街小學始建于1927年，至今已有八十多年的歷史，有著深厚的文化底蘊，我們認真總結提煉本校優良傳統，緊密結合時代精神，努力營造團結和諧、開拓進取、求實創新的校園精神與文化，并通過校歌、校報、和校風、校訓、教風、學風、宣傳欄等物質載體表現出來，讓師生耳濡目染，受到校園精神與校園文化的熏陶和激勵。

從而增強凝聚力和向心力。

目前，學校已基本形成了既有統一意志，又有個人心情舒暢的健康、和諧、務實、創新的校園風貌。

讓我們時刻牢記，沒有什么比育人更重要了，讓我們以更高的標準、更寬的視野、更新的理念，努力樹立和落實科學發展觀，著力營造更具競爭力的學校育人環境，不斷增強教育發展的可持續性，促進學校的跨越式發展。