《小圣施威降大圣》導學案與課堂訓練題

[學習目標]

【第1句】：積累字詞，【第2句】：了解吳承恩及其小說相關的文學常識。

【第3句】：了解齊天大圣大戰二郎真君的過程，【第4句】：梳理故事情節，【第5句】：把握小說的主要內容，【第6句】：了解神話故事情節離奇曲折的特點。

【第7句】：品味賞析文章語言，【第8句】：感受幽默機智的表達。

[學習過程]

【第1句】：自主學習

【第1句】：注意字音。

掣棒拽滿大鶿老翎毛淬入青鷂鷺鷥老鸛鱖魚花鴇木木樗樗蓼汀窗欞愕然哪吒鐵鉗

【第2句】：查閱資料，【第3句】：了解作家作品及本文的背景資料。

【第4句】：你從本文的標【第5句】：題中獲取了哪些信息？

【第6句】：在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應的變做什么？

【第7句】：默讀課文，【第8句】：梳理情節，【第9句】：根據下面的提示練習復【第10句】：述課文。

小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。

后來，寫大圣（）。

【第2句】：合作探究

【第1句】：默讀課文，【第2句】：用簡練的語言復【第3句】：述孫悟空與二郎神的打斗經過。

【第2句】：想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

【第3句】：課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

【第3句】：當堂達標【第4句】：

（1）積累運用

【第1句】：下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

B、釘住（dng）尋覓（m）淬入水內（cu）

C、魴魚（fng）花鴇（bǎo）幌一幌（hung）

D、高擎（qng）青鷂（yo）大鶿老（zī）

【第2句】：下列詞語中有錯別字的一組是（）

A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目

B、磕頭云宵餓鷹趁著機會

C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然

D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

【第3句】：下列說法不正確的一項是()

A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

【第4句】：文學常識填空。

本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

【第5句】：綜合性學習。

學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

（）、（）。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的.人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

（）

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。（）

()。

（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。（）

(二)閱讀理解。

那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個虎跳，又冒在空中不見。

真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他。”急縱身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也。”二郎聽說，即取神鋒，回灌江口來趕。

卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了。”眾鬼判急急觀看，無不驚心。真君卻道：“有個甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩。”真君撞進門，大圣見了，現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”這真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰，復打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張太尉等迎著真君，合心努力，把那美猴王圍繞不題。

（6）課文中展現了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀雀鷹魚兒B、麻雀魚鷹花鴇

C、水蛇灰鶴魚兒D、麻雀花鴇水蛇

(7)孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是（）

A、孫悟空的氣味B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置

C、孫悟空的眼睛D、孫悟空的腿

（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發笑的人物是（）

A、唐僧B、豬八戒C、孫悟空D、沙僧

（9）從作者語言特點方面賞析文中劃線的文案。

【第4句】：暢所欲言，拓展延伸

孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

小圣施威降大圣小學讀后感范文

小圣施威降大圣（一）

《小圣施威降大圣》是篇妙趣橫生的小說，小說的情節曲折生動，本課所描述的打斗經過，緊張中透著詼諧。從“小圣施威降大圣”這個題目中，可以讀出小圣施威想要降服大圣；《西游記》中大圣有72變，小圣有73變，本文就抓住一個“變”字，大圣小圣賭變化、弄神通。在神威之變、地點之變、稱呼之變、心理之變中，人物形象呼之欲出，可謂是精妙絕倫！這其中，小說語言是體會人物心理變化的抓手。

舉例來說，當大圣變為麻雀釘在樹上之時——小圣變做一只餓鷹。“收”“撇”“卸”“搖”四個動詞，足以看出小圣變化之有條不紊、從容淡定，與孫悟空賭變化，感覺是小事一樁。當孫悟空居然徑直到灌江口，變做二郎神，并現出本相時——二郎即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。之前的從容鎮定都不見了，惱羞成怒，恨不得一下子取了孫悟空的性命。而大圣被一齊率眾擋住，于是，大圣變做個麻雀兒，“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”這一系列的動作，展示了大圣的隨機應變和神通廣大。而六兄弟前后尋覓不見大圣，慌慌張張的樣子，恰恰反襯了大圣的沉著、鎮定。當大圣變做二郎神時——竟然坐中間點查香火，多么地從容淡定；見真君撞進門，悟空被迫現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”此時的悟空還有心戲謔二郎神，可見其大圣風范。透過語言，不難看出人物的`心理也在經歷著微妙的變化：小圣臨危受命，降服大圣，越戰越慌；大圣被迫迎戰，戲耍小圣，越戰越勇。

小圣施威降大圣讀后感（二）

《西游記》主要是描寫西天取經的故事。在這些故事里面，作者用生動活潑、簡潔口語化的語言來表達人物的性格。對于動作的描寫也是非常細致到位，例如說，在《小圣施威降大圣》中，描寫孫猴子與二郎神之間的對打的過程。在小說中，作者列舉了孫悟空變成麻雀、魚兒、蛇、廟，又寫了二郎神變成餓鷹、魚鷹等與孫猴子打斗。這個“變”的細節，表達了作者的細節描寫的功底以及達成的藝術效果。

小圣施威降大圣的教學設計

教學目標：

知識與能力：

【第1句】：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式

【第2句】：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點

情感與態度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

過程與方法：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕

教學重點：

【第1句】：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

【第2句】：欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

教學難點：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學課時：2課時

教學準備：多媒體課件

【第1句】：新課導入

播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》

【第2句】：展示目標

【第3句】：引導自學，查閱資料，了解作者，注意字音。

【第4句】：展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。

【第5句】：了解本文背景。

【第6句】：讀寫詞語。

課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺鷥（）

鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花鴇（）木木樗樗（）

蓼汀（）躘踵（）窗欞（）愕然（）擎（）

哪吒（）幌（）提防（）

【第7句】：默讀課文，把握內容。

【第1句】：你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

【第2句】：課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

【第3句】：默讀課文，梳理情節，根據下面的提示練習復述課文。

小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣

（）接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。后來，寫大圣（）。

【第8句】：課后作業

【第1句】：默寫后面的詞語，一個寫兩遍。

第二課時

【第1句】：合作探究

【第1句】：默讀課文，用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。

【第2句】：想一想：課文中的'哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？

【第3句】：課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

【第2句】：展示經過。

【第1句】：大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎神

【第2句】：小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現原身

【第3句】：想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。

【第4句】：“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中

間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”

這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

【第5句】：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？

【第6句】：“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？

俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。

【第7句】：本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

【第3句】：課堂練習。

【第1句】：下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

B、釘住（dìng）尋覓（mì）淬入水內（cuì）

C、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

【第2句】：下列詞語中有錯別字的一組是（）

A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目

B、磕頭云宵餓鷹趁著機會

C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然

D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

【第3句】：下列說法不正確的一項是()

A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。

B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

【第4句】：文學常識填空。

本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

【第5句】：綜合性學習。

學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下