口號嘹亮作文650字

“【第1句】：【第2句】：【第3句】：四”，聽，這是新生軍訓行進間喊口號呢，這口號也常常會吸引校外的人們駐足觀望。時光荏苒，六個月前，我們體改班同學也曾擁有同樣經歷，可能現在的我們對分列式的要領已不再熟悉，但對這短促嘹亮而高亢興奮的口號卻記憶深刻。

參與過軍訓的同學們都知道，口號是內外過硬的，外在可以穩定隊伍節奏，糾正錯誤步子，內在則可以集中同學們的注意力，使隊員表情威嚴肅穆，提高隊伍的士氣。軍訓期間的同學都有嗓子喊啞的經歷，反復幾次才能練成由丹田發力而形成的嘹亮口號，它是發自你內心的'，所以你永遠不會忘記。

每當聽到口號聲時，我的眼前就會浮現三軍儀仗隊英姿颯爽踏步向前的情景；每當聽到口號聲時，我的心中就會領悟到人民警察敢于擔當保家衛國的神圣使命；每當聽到口號時，我的腦海里就渴望盡早工作，成為一名為人民服務的一線民警！想到此我不禁反思，今天的我是不是懶惰了？上課時是不是開小差耽誤了課程？與同學相處哪里有不妥之處？

口號讓我精神抖擻，隊伍喊出的是公安的正氣之魂，我心中對這支隊伍肅然起敬。口號是短暫的，但它在頭腦中引起的轟動與共鳴卻是長遠的，讓你熱血沸騰，讓你激情澎湃，讓你砥礪前行！我作為一名公安工作者，再一次堅信自己的選擇是正確的，打擊違法犯罪要雷厲風行，服務群眾更要雷打不動。

今年，我院恢復高考招生，一千名莘莘學子懷揣警察夢填報志愿，并被層層選拔錄用。警院教師隊伍也招錄了若干精英，增添了新鮮生命。作為一名警院學生，我們為警院的蓬勃發展而感到自豪，也正是有了這樣的發展機會，更多的人才能體驗到這句口號的真實內涵。

“【第1句】：【第2句】：【第3句】：四”，你聽，這一次的口號更嘹亮更寬廣，我想它將回蕩在祖國的每一個角落。

《嘹亮歌聲》教案

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《嘹亮歌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

【第1句】：在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒,激發對唱歌的興趣。

【第2句】：正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。

【第3句】：能為其它歌曲設計編創輪唱形式,提高編創能力。

教學重難點：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。

教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛

教學過程：

【第1句】：激情導入

【第1句】：按次序進入教室，安靜地對號入座

【第2句】：進行豎笛練習

①音階練習

②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段

（先進行復習，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）

【第2句】：寓教于樂

師：在過去地時光中，我們學的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學習并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！

【第1句】：聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進行地？有什么特點？

【第2句】：介紹輪唱：這就是輪唱，曲調一樣但不是一起進入，而是有先有后輪流進入地演唱方式

【第3句】：復聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調先后進入交叉進行

【第4句】：結合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。

【第5句】：學唱第二聲部

①教師范唱

②根據之前聆聽成果幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）

③完整地唱好第二聲部

④播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感受輪唱

⑤通過體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學生鞏固

⑥再次與范唱合作，演唱第二聲部

【第6句】：學唱第一聲部。

①教師范唱第一聲部曲調

②問：大家在看譜時有沒有發現，曲調有一個什么規律?每隔幾小節的第一拍有一個什么休止符？

③教師伴奏，學生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）

④完整地唱好第一聲部

【第7句】：完整體驗輪唱

①師生合作唱輪唱

②在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結束句的音準）

③進行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關鍵。

④完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫

【第3句】：創造表現

【第1句】：教師范唱內蒙古民歌《草原上》

【第2句】：全班齊唱

【第3句】：分組討論：這首歌能輪唱嗎？應該怎樣唱？最后結束怎么結束？

【第4句】：成果展示、點評，表揚有創新的小組

【第4句】：完美結課

分析：學生的音樂素質不是很好，所以我就將第二聲部地學習放到了前面，這樣可以加強學生地音準，這樣進行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現出來。

這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現的.唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓練的歌曲。

正是因為在低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。

這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。

《嘹亮歌聲》教案

教學目標：

【第1句】：在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒,激發對唱歌的興趣。

【第2句】：正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。

【第3句】：能為其它歌曲設計編創輪唱形式,提高編創能力。

教學重難點：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。

教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛

教學過程：

【第1句】：激情導入

【第1句】：按次序進入教室，安靜地對號入座

【第2句】：進行豎笛練習

①音階練習

②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段

（先進行復習，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）

【第2句】：寓教于樂

師：在過去地時光中，我們學的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學習并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！

【第1句】：聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進行地？有什么特點？

【第2句】：介紹輪唱：這就是輪唱，曲調一樣但不是一起進入，而是有先有后輪流進入地演唱方式

【第3句】：復聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調先后進入交叉進行

【第4句】：結合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。

【第5句】：學唱第二聲部

①教師范唱

②根據之前聆聽成果幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）

③完整地唱好第二聲部

④播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感受輪唱

⑤通過體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學生鞏固

⑥再次與范唱合作，演唱第二聲部

【第6句】：學唱第一聲部。

①教師范唱第一聲部曲調

②問：大家在看譜時有沒有發現，曲調有一個什么規律?每隔幾小節的第一拍有一個什么休止符？

③教師伴奏，學生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）

④完整地唱好第一聲部

【第7句】：完整體驗輪唱

①師生合作唱輪唱

②在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結束句的音準）

③進行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關鍵。

④完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫

【第3句】：創造表現

【第1句】：教師范唱內蒙古民歌《草原上》

【第2句】：全班齊唱

【第3句】：分組討論：這首歌能輪唱嗎？應該怎樣唱？最后結束怎么結束？

【第4句】：成果展示、點評，表揚有創新的小組

【第4句】：完美結課

分析：學生的音樂素質不是很好，所以我就將第二聲部地學習放到了前面，這樣可以加強學生地音準，這樣進行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現出來。

這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓練的歌曲。

正是因為在低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的`過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。

這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。

初三，歌聲依然嘹亮作文

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初三，歌聲依然嘹亮作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

時光飛逝，轉眼我們已經初三。時光改變了太多太多，但我們的歌聲卻不曾消失。

不知怎么，我們似乎對唱歌情有獨鐘。下課的氣候，中午的時候，楊岸凝楊朝旭總愛放聲歌唱。從藍蓮花到像夢那樣自由，首首如癡如醉，句句聲嘶力竭。只見他們閉著眼睛，拿著一根k_35，坐在木板凳上投入地歌唱，連腿也跳起了搖擺舞。在他們的腦海里，自己一定站在舞臺中央聚光燈下盡情表演呢吧！

有時一個人唱，另一個人啪地一拍桌子，仿佛好聲音里的導師轉身，唱的人便好像得到極大的肯定，陶醉的表情中又加了幾分享受。有時兩人一起唱，那可真是有趣—兩個一臉陶醉的人完全不在一個調上，他們的和聲絕對是對耳朵的挑戰，簡直就像一個噪音源。但不管怎樣，他們都是我們緊張的初三生活中一道靚麗的風景線。

愛唱歌的不止他們倆。上課前，我們總會唱上一首，全班都唱歌的樣子真是美極了。每個人的'臉上都洋溢著開心的笑容，心中也都是歌詞帶給我們的滿滿正能量。有人的身體像隨風搖晃的小草般隨著節奏擺動，有人拿著中性筆唱得十分投入，有人邊唱邊微笑著看著前來上課的老師，仿佛在問“我們唱的好不好聽？”李宸鑫的歌聲孔武有力，劉蘇慧的高音卓爾不群，還有每個人隨著歌曲發出的吶喊，讓我們在歌聲中緩解壓力，在歌聲中寄托希望。

有一段時間，我們總愛唱《光明》，“雖然挫折的創傷已讓我寸步難行，可我堅信光明就在遠方”，總能讓我們的情緒達到最高潮，把對未來的期望融進每個字中，歌聲也格外嘹亮。甚至，唱這首歌時，郭老師曾經因為唱得好沒有給我們留作業，就連隔壁辦公室的幾位性情中人，都特意跑來贊賞一番。

我們唱的《勇敢勇敢》讓胡老師把QQ簽名改成了“勇敢勇敢”，我們唱的《老男孩》讓陳老師懷念起年少時光，郭老師在我們唱完每一首歌后都帶著愉悅的表情贊美一番，任老師更是把我們唱歌的樣子錄下來給家人看。

不知不覺，短暫的初三快過去了一半，而我們的生活隨著嘹亮的歌聲變得豐富而多彩，充滿希望。