關于機器人項目應用于中職機械基礎教學的探索論文

機械基礎是中職機電專業學生的一門專業基礎課，為專業技術課和實訓課服務，也是學生職業發展和繼續教育不可或缺的基礎。本課程理論性強，內容多，難以實施切實有效的創新教學，教學主要采用教師中心教學法，效果難以理想。以“素質為本、技能為準、品德為尚、拓展為強”為主旨，把機器人項目引進機械基礎教學中，以探索創新教學。

1傳播CDIO的先進理念

【第1句】：1什么是CDIO

麻省理工、瑞典皇家工學院等大學得到某基金的資助，探索研究創立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO組織。我國已有多所大學加入該組織，如清華大學工業工程系，筆者就是在清華國培期間接觸了CDIO。CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)、運作(Operate)。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統的能力培養、全面的實施指引(包括培養計劃、教學方法、學生考核以及學習構架)以及實施檢驗的12條標準。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定的目標。

【第1句】：2中職應該學習CDIO工程教育理念和教育模式

CDIO主要針對培養有專業技能、有社會意識和有企業家敏銳性的工程師，遠高于中職的培養目標，不過其中很多理念與模式也適合中職：1)強調“做中學”，在實踐中學習;2)要求集成化教學使學生獲得專業知識，同時培養個人自身能力、團隊合作能力及建造產品和系統的能力;3)要求建立和發展課程之間的關聯，使專業目標得到多門課程的共同支持。另外，隨著技能人才繼續教育的改革(如現在高職的對口招生)，越來越多的中職畢業生會經過繼續教育或持續發展而加入到工程師隊伍，因此，中職也需要有中職特色的CDIO。

2機器人項目教學過程的實施

嘗試集成化綜合教學，學生在項目訓練中要進行產品的分析、設計以及考慮設計者的社會責任。同時加強課程間關聯，機械基礎聯合機械制圖、車工、鉗工等實施本項目，在一年級第二學期末時開展，作為這幾門課的大作業或者實操考試，也可作為學生的工程拓展訓練。本校一年級學生，每學期有6周左右的實訓(普車和鉗工)，能進行簡單加工和修配，而且有計算機基礎，能上網搜索和自學新軟件的簡單操作。本項目以學生為中心，主要采用基于工程項目的項目教學法，同時采用角色扮演法、頭腦風暴法等教學法。

【第2句】：1按照項目教學法的流程開展教學

1)分組。本項目以團隊拓展式進行，把學生分成若干小組，每組約10人;教師定出任務和進度，不告訴學生答案，學生可以犯錯后換個方案重新開始;各組力求創新設計，杜絕抄襲。

2)項目任務要求。①提供有限標準件，其他所需構件尋求實訓中心加工，設計制造機器人，通過安裝Android【第2句】：3操作系統的手機完成遙控，分別完成直行、上坡、下臺階、轉彎、排爆及攜彈至排爆點這一系列動作;②畫出機器人裝配圖和零件圖;③撰寫項目開發報告、技術報告和團隊建設報告共三份報告。實驗室提供的標準件有手機、直流電機、舵機、電池、光軸、電控部分以及各種軸承和螺釘等。本項目專用件，學生能加工的自己加工，如車輪、支架、車身板等;不能加工的尋求實訓中心教師安排加工，如齒輪、齒條等。

3)項目實施。每組根據規定的項目進度安排，有計劃、有分工地去實施。在實施過程中，定時全班匯報，各組展示階段成果，比如思維導圖、機器人草圖等。經過匯報，各組有分享也有對比，可以激發各組之間的文明競爭：快、好、新穎。

項目實施進度可以分下面幾步。①團隊建設：名稱，口號，宣傳畫制作，團隊分工。②構思：頭腦風暴，得出思維導圖，主要涉及結構設計、功能動作分析等方面，控制電路設計不做要求。③設計：確定方案，畫圖，定出材料。④制作、調試：領料，下料，零件制作，局部調試，改進，整機組裝與調試。⑤調試、比賽，匯報、答辯。

4)過程控制。每組配一個教練(帶隊教師)，全班一個總教練掌控全局。每組教練利用Q群或交流軟件，跟蹤好學生的任務進展及心理變化，適時鼓舞士氣。教練不參與解決任務問題，不評論方案優劣，引導學生積極參與、獨立解決問題。教練引導學生自由構思，設計時要嚴謹，對所有方案進行對比、分析，挑出最優的設計，同時各組之間要避免完全雷同。學生考慮問題難免不周全，允許學生犯錯，在制作運行中發現并改正。

如機械手的傳動方案，有螺旋傳動、曲柄滑塊機構、齒輪齒條傳動等，選用哪一種?教練引導學生從加工、控制、移動速度等方面來選擇。①螺旋傳動，考慮到重量問題，螺桿直徑受限制，比如選Tr12×3的梯形傳動螺紋，一個加工成問題，還有速度——螺距小速度慢。②曲柄滑塊機構，加工容易且有快回特性，快回用不到，曲柄轉一圈，滑塊上下一個往返，機械手移動控制難。③齒輪齒條機構，這是比較合理的傳動，容易控制，加工用線切割較容易。學生不一定能考慮到這些問題，如有的小組機械手選用螺旋傳動，加工好連上電機一試太慢，不得不放棄;其他組都采用齒輪齒條傳動，為另辟蹊徑，選用舵機帶動機械手轉動。

5)評估。以小組參賽形式評比，機器人結構工藝和排爆實操競賽成績、三個報告成績、圖紙平均成績、匯報答辯成績等成績按比例來計算，以決出名次。教練要提醒學生自評：名次不是最重要的，重要的是掌握知識、提高各種能力。

【第2句】：2分析構思采用頭腦風暴法，百花齊放，自由飛翔

本項目的構思任務，頭腦風暴是最佳的選擇。首先，教練宣布紀律：暢所欲言，禁止評價。學生擺好心態，輕松上陣，通過橫向思維、突破思維，得出機械結構設計和功能動作方面盡可能多的構思。如機器人機械手抓舉炸彈的'過程，其運動有多種形式，如轉動、移動、轉動加移動等。現以前兩種運動形式為例，展示頭腦風暴的效果。

1)機械手轉動。首先，動力驅動，可以采用舵機直接驅動或電機驅動。舵機驅動，選用180°、90°還是其他角度的舵機，有待設計環節根據機械手裝配高度、運動極限位置進行估算得出。電機驅動，一般要配減速系統，可采用齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動等。然后選擇機械手轉動的中心軸：X軸、Y軸、Z軸。

2)機械手移動。從電機的轉動到機械手的移動，可采用的機構或傳動有螺旋傳動、曲柄滑塊機構、齒輪齒條傳動等。

【第2句】：3采用角色扮演法，起到良好的德育效果

為增加趣味性，也為了培養學生的愛國主義精神、社會責任感及團隊意識，小組在實施項目過程中扮演一定的角色，角色設置由學生自己完成，與隊名、隊徽、宣傳畫、分工及相對應的團隊管理建設一致。如扮演成現代科技武裝的和平衛士小分隊：世界尚未和平，恐怖組織潛伏，伺機而動，人民的生命受到威脅，炸彈必須馬上清除，上坡陡峭，下坡兇險，隧道黑暗，城市森林馬路十八彎，養兵千日用兵一時，出發吧，駕馭我們開發制作的機器人，我們是和平衛士!

3把機器人項目引進機械基礎教學的意義

【第3句】：1學生掌握專業知識和專業技能

本項目增加了學生學習的趣味性，提升付出努力后的成就感。同時理論聯系實踐，使學生牢固掌握機械基礎的三大塊內容：機械機構、機械傳動、軸系零件。本校用的《機械基礎》教材有6個實訓模塊，本校沒安排，內容設置得欠合理，其中減速器裝拆模塊已經囊括了其他模塊關于螺紋、鍵、齒輪、軸承的實訓。學生參加書中安排的實訓，只是對連接固定、裝配有所認識，而各種機構和各種傳動的運動沒有得到實踐，其他方面的素質也沒有提高。另外，本項目關聯其他科目一起實施教學，學生對機械制圖、鉗工、車工等知識技能也有了進一步提高，同時認識到各課程間的關聯性。

【第3句】：2提高和鍛煉學生的關鍵就業技能

CDIO工程畢業生要求達到4個層面能力：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。后面幾層可以算就業能力，中職學生除了專業知識和專業技能之外，也應具有就業技能(就業能力)。就業技能目前沒有一個標準的定義，不難得出各行各業對就業技能的要求都少不了CDIO的三個核心技能：溝通技能、團隊合作技能、解決問題技能。本項目分組進行，全組成員必須團結合作才能完成，期間學生相互之間必須有效溝通才能合作，而且教師只起引導作用，各項工作學生必須自主完成，查資料、構思、設計、加工、裝配，各種軟件使用，能夠培養學生溝通、團隊合作、解決問題的綜合就業能力。

【第3句】：3以防雷排爆為主題，培養學生的愛國主義精神和社會責任感

中職學生成長在和平年代，九年義務教育，職校免費，他們得到太容易，缺乏感恩，缺乏愛國主義精神和社會責任感。本著“素質為本，品德為尚”，本項目教學適時融入德育，培養學生的愛國主義精神和社會責任感。

機械基礎教學的論文

機械基礎教學之我見

王麗琴

摘要：機械基礎是專業基礎課，它實用性強，涉及面廣，但內容零散，系統性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。

關鍵詞：機械基礎現場參觀教學多媒體輔助教學機構模型演示靈活的教學方法

機械基礎是一門專業基礎課，能為學習專業課和培養專業崗位能力服務。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內容零散，系統性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數學校用于教學的教具和設備又很缺乏，導致有些學生產生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談談筆者的淺見。

【第1句】：讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業意識，激發學習興趣

學生只有在興趣的驅動下，才能發揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。

課程教學，首先要重視第一節課，“好的開始是成功的一半”。應先向學生介紹此課程的主要內容及教學計劃、重難點、新知識、新技術以及發展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業的學生，教師可以從老式汽車介紹到現在的新型車、概念車以及未來的發展趨勢。教師例舉的汽車中的內燃機、變速箱、差速器、聯軸器、離合器、軸承等內容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業與這門課程的緊密聯系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節課中激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發動機是如何工作的，有什么機構零件，先讓學生發言討論。對積極發言回答問題的學生都應該給予真誠的.贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。

【第2句】：經常進行工廠現場參觀教學

技校類學生大部分來自農村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產裝配車間，了解各類機床和生產機器設備。在講授理論知識的同時，教師也應經常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結構及生產過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在學曲柄搖桿機構時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。再如，在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅作現場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。

【第3句】：充分應用多媒體視頻、動畫

機械基礎教學有很多內容，利用模型、實物、掛圖等傳統教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結構、作用和傳動機構的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構”時，教師就引用該機構的模型導入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示。

【第4句】：建立一間完整的機構模型演示裝拆實驗室

在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯軸器等，建立一間完整的機構模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。

【第5句】：靈活的創新教學方法以及嚴謹的態度

靈活的創新教學方法以及嚴謹的態度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結尾，哪些內容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調整課堂教學內容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規，必須根據教學的目的、任務、對象、條件而確定，大膽嘗試創新教學方法。才能激發學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。

【第6句】：培養學生自制各種機構的能力，培養學生的自學能力

在學習各種機構后，教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。

另外，培養和發展學生的自學能力也是技工教育的主要任務之一，如何把學校學到的知識運用到生產實踐中去，解決生產中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現有的知識進行更新，就無法適應改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設法讓學生從被動“學”轉變為主動“學”，應指導學生養成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構只能做到有級變速，而有些機構卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。

總之，機械基礎課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發，提倡實踐教學與研究性教學的結合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。

參考文獻：

吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，19【第83句】：

李文靜。機械基礎課直觀教學的新嘗試.河北能源職業技術學院學報，2001（1）。

淺析中職電工電子教學的探索與思考論文

論文關鍵詞：中職機械類專業電工電子課程理論教學實踐教學教學方法

論文摘要：本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。

隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

【第1句】：理論教學存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業教師大多承擔本專業的教學任務，機械類專業沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業課與其他專業課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

【第2句】：實踐教學存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。

中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。

相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。

【第3句】：教學方法探討

（一）理論教學方面。

【第1句】：激發學習興趣

中等職業學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，激發他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。【第2句】：將多媒體教學與傳統教學相結合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。

（二）實踐教學方面。

【第1句】：實驗內容應增強實用性

職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

【第2句】：應激發學生的求知欲望

傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。

【第3句】：建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

【第4句】：結語

總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討［J］.宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.

［2］孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學中的應用［J］.中國信息技術教育，2009，（8）.

［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學中學習興趣的激發［J］.科技信息，2008，（10）.

關于中職兒科學教學的論文

兒科學是中等衛生學校的專業課,由于專業的特殊性，要求學生具有較強的實踐操作能力。在兒科學教學中，如何實施理論聯系實踐教學,進行豐富的教學臨床實踐呢？筆者曾先后承擔了農村醫學、臨床醫學等兒科學教學任務，對課程內容、教學模式及教學方法進行了不斷的改革，優化了教學過程，發揮了學生的主體作用，調整了專業教學內容,采取了分組、分層項目教學，取得了良好的教學效果,學生的臨床實踐能力得到了很大的提高，受到了學生、家長及社會的好評。筆者就兒科學教學中運用項目教學法的情況及課程改革實踐談談自己的觀點。

【第1句】：項目教學法特征

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,它是將一個相對獨立的項目交給學生自己處理，讓學生通過對該項目的操作，了解并掌握整個過程及其每一環節的基本要求。項目教學法是促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法。項目教學法的突出特點是將教學過程和具體的工作項目充分融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。它能在教學過程中把理論和實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，著重培養學生的自學能力、觀察能力、分析和解決問題的能力等綜合職業能力。在項目教學中，學習的過程也就是人人參與創造性實踐活動的過程，實施者注重的不是最終的結果，而是學生完成項目過程的能力。

【第2句】：項目教學法在兒科學教學中的實施

兒科學是醫學專業的臨床課，具有很強的實踐性。在教學中要處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能參與對小兒疾病的診斷、治療，培養自己的分析問題、解決問題的能力，更好更快地適合市場需求，成為高素質和實用型中等醫學人才。

【第1句】：改進教學方法，營造專業氣氛

傳統的填鴨式教學已不能適應教學的發展，醫學的專業性要求教師改進教學方法,調整教學內容，改變傳統教學的弊端，著重培養學生實踐能力。例如，對小兒腹瀉，由教師找出小兒腹瀉病例，讓學生自己給出診斷、治療方案。這樣，學生既動手又動腦，既牢固地掌握了所學知識，又提高了專業課學習興趣。

【第2句】：注重理論、實驗基本功訓練

在小兒疾病的病因、臨床表現、實驗室輔助檢查、診斷、治療、預防、預后等各階段,注重學生基本能力訓練。在教學過程中，要求學生對每個病例必須仔細分析,結合實踐與其他疾病做鑒別診斷。

【第3句】：.確定項目任務，構建項目小組學習

項目任務選題是理論聯系實際的一個橋梁,在項目教學中，項目的選取是關鍵，教學的整個過程和所有內容都要靠項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來。這就要求教師盡可能地設計出優秀、實用的教學項目。選題時一定要注意難度適中，注重理論聯系實際，要提高學生解決實際問題以及專業知識的綜合運用能力。在教學過程中,教學班采用小組化，可將全班學生分為幾個小組，每組7—8人，由教師將知識點和教學內容組合成項目形式，下達項目任務書，組內學生再根據項目任務書，共同討論、分析、解決。

【第4句】：成果展示、學習評價

項目完成過程是學生探索和鉆研的過程。通過總結，找到自身在學習上的經驗和不足，同時還可以總結出多種完成項目的方法。成果展示、學習評價的形式是先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作完成情況進行綜合評估。采用這一辦法，既提高了學生的專業知識和綜合素質，又培養了學生團隊合作的精神和職業道德，為學生就業打下了基礎。在項目教學法的實施中，教師的角色也有了轉變，從單純的知識傳授者轉變為一名答疑解惑者和點撥者，在整個教學過程中起引導作用，這對教師的要求更高了。項目教學法使學生真正成為課堂教學的主體，也是確保學生掌握專業技能的有效手段。

【第3句】：項目教學法的實施體會

通過幾年的.教學改革實踐，項目教學法在兒科學教學中展現出富有成效的一面，它改變了傳統教學的弊端，以其獨特的教學模式、交流方式、學習效果深受廣大師生的好評。

【第1句】：理論實踐一體化

教師應改變過去傳統的教學模式，按照專業要求，建設專業實訓室，配備必要的設備和教學模型，走進醫院，接近病人，把理論教學搬到專業實訓室和醫院去，使理論和實踐相結合。

【第2句】：調動學生的主觀能動性，激發學習興趣

在項目實踐過程中，學生能理解和把握兒科學的知識和診療技能,培養分析問題和解決問題的方法。而且，學生能從疾病診治過程中體驗問診、體格檢査、診斷治療的程序。同時,通過項目研究，學生體會到理論與實踐的關系，進一步激發學習興趣，調動主觀能動性，培養實踐能力，提升職業精神。

總之，應用項目教學法，推動了教學改革，改變了傳統的教學模式,而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用,又體現了學生的主體地位,充分體現了現代職業教育的價值取向，是一種比較有效的教學方法。