民辦學校教師職業現狀調查報告2022

央廣網北京9月10日消息，據中國之聲《央廣夜新聞》報道，近日，蘭州交大博文學院“患癌女教師”被開除一事再次將輿論聚焦于民辦院校教師的工作待遇和個人發展。與公辦院校相比，民辦學校教師承受著不小的工作壓力，歸屬感缺乏，發展前景不明朗，這些因素都破壞了民辦學校的教育生態，制約著民辦教育向前發展。

事業編制——民辦學校難以留住優秀教師的鴻溝

在教師節這一天，除了為老師們送上感謝的祝福，還有一個很多朋友平時不甚了解的教師群體——各地民辦學校的教師值得我們關注。和更多在“事業編制”內的公辦學校教師不同，民辦學校的教師們，是“簽合同的教師”。

國內各地都有部分中學、中專、高職、本科學校屬于民辦學校，還有一類叫做公建民營學校，這些學校和公辦學校一起組成了我們身邊的學校體系。上個月一度引起社會關注和熱議的蘭州交大博文學院“被開除的患癌女教師”就是民辦高等學校的民辦教師，而事件發生之后甘肅省教育系統對于民辦院校的管理體制也有所調整，有很多聲音認為民辦學校教師職業環境堪憂。

江蘇悅達技工學校作為一家中職民辦院校，與公辦院校筆挺矗立的氣派教學樓不同，這里的校園風貌確實顯得老土，一眼望去，只有2座長排教學樓，也就是5層，樸實安靜的校園里，墻面上碩大地寫著“學一技之長，弘揚工匠精神”的口號標語，醒目的標語彰顯著這座民辦中職院校辦學之初的社會擔當。江蘇悅達技工學校副校長趙忠明自信地告訴記者，若是有公辦的辦學條件各項政策支持，生源必定會超過公辦院校2倍甚至3倍。一個非常的大的瓶頸就是經濟跟不上，很苦惱。學費2200元一年，根本就收不上去，也不敢往上調。雖然作為民辦院校收費是放開的，但因為和公辦院校有競爭，所以學費不能超過公辦學校收費，否則招生就有困難。

趙忠明介紹，由于民辦高校民辦學校辦學相對比較困難，主要還是缺乏資金的支持。雖然學校也采取各項分級考核以抬高老師工資待遇，但“攬才”過程并不順利，相對公辦院校，老師工資待遇低工作壓力大，導致學校培養的骨干人才也相繼往公辦院校流入。應該說，人才流動其實很正常，但這里成了幫其他高校培養老師的基地，這確實很尷尬。

畢業于天津職業院校電氣專業的卞曉麗，2013年開始，在江蘇悅達技工學校機械教學組從事教學工作，今年29歲，雖然今天是教師節，但學校并沒有放假，因為民辦技工類教學必須以學生學業成果說話，對老師的要求標準高，繁重的教學壓力對她來說如同家常便飯：

卞曉麗說：“就我個人而言，可能工作壓力方面吧，我們班主任24小時都住在學校里面的，而公辦那邊無所謂的。公辦那邊班主任，跟跟我們這邊的管理是不一樣的，而在公辦院校你帶班主任其實很輕松，在我們這邊你的那個工作跟你的待遇說不好聽的就是不成正比的。”

民辦技工類學校的核心是老師的個人技藝素養。可是在相當長的一段時間里，民辦高校的教師處于一種邊緣化的、被動的、不利的地位。除了無編制，在卞曉麗看來，民辦高校在用人、工作氛圍以及成長速度上都比公辦好，但是編制這道鴻溝，始終隔著評職稱、晉升等隱性福利，阻礙著民辦老師繼續留職。

河南省漯河市綠業電腦職業培訓學校是當地一家民辦學校，近幾年由于生源不斷減少，原本幾十名的師資隊伍目前只剩下4名教師在校任教，漯河市綠業電腦職業培訓學校負責人張躍民說：“民辦的學校招生相當困難，高校的擴招，二百多分都可以上大專了，高中也在擴招，那么我們面對的是初中畢業生，我記得我有一個外甥，我們老家縣里面二高，在中招考試分數沒出來之前，都已經車把他接走了，咱這目前來說全靠老生的口碑介紹。”

漯河市綠業電腦職業培訓學校教師郭亞東認為，民辦學校留不住老師的主要原因，是學校各方面的條件不能給老師“歸宿感”。

談起民辦學校發展情況時，張躍民向記者介紹，雖然國家層面出臺了很多優惠政策，但是在實際操作中民辦教師的福利待遇卻很難達到：“本身咱們不屬于工商部門來主管，按照咱們的學校來說不應該繳稅的，但是還是經常會有相關部門來找事的。教師個人發展這一塊兒，規定的是民辦學校和公辦學校師資老師他的待遇都是一致的，但實際情況不是這么回事，比如說今天教師節吧，還得要繼續工作啊，一般向公辦學校可能會休息半天。”

據了解，在漯河當地，民辦中高等學校也不少，可真正發展好，能留住優秀老師的學校少之又少，問題的根源在于公辦學校與民辦學校的差異逐漸拉大。在漯河職業技術學院李迎安看來，公辦學校與民辦學校的教師不應該存在差異，而且應該用具體的法律法規來約束才能真正的實現公平：“當然應該縮小，根據教師法啊，教育法，現在不都是講以法治國嗎?各方面有法可依，按照法律的規定去做，落實這個東西，教師的基本權利，為什么非要有這個差異呢?”

民辦學校留不住老師，但要保證學校的運轉，招聘新老師是重要的工作。

這兩天，讓畢業生小趙最憂心的就是找工作的問題，師范學校畢業的她想找一個對口的專業，但是招聘信息里的公辦學校招人卻很少：“一般招聘嘛，就1個或者2個，而且都要經過學校招聘的考試，報名的人也很多，難度比較大。”

記者瀏覽淮安教師招聘網站發現，與公辦的各類學校不同的是，在招聘網站上有很多民辦的學校，招聘老師很多，而且各科目的老師都有需求。有一家民辦學校僅初中部就要招聘十多名老師，而且不要考試。但是小趙卻很猶豫：“工資是一個方面，公辦學校畢竟是教育部門直屬，所以不擔心拖欠工資這個問題，還有就是去了以后的發展，應聘過去的就沒保障啊，以后我想評職稱什么的也比較難感覺。”

小趙的擔心不是一孔之見，事實上，在一些民辦學校，教師的權利得不到保障、福利制度也不完善，甚至也出現過教師拿不到工資的情況。王老師是淮安城西一家民辦中學的老師，他表示，繁重的招生壓力和嚴格的考核讓他根本沒辦法將重心放在教課上：“每年都要招新老師，有些老師剛剛熟悉了一點教課內容就走了。工資是直接跟考核掛鉤，還根據招生情況來評定，招的學生多了工資就比較高，福利待遇也要看學校當年的招生。像我們根本不敢開除學生，因為沒有生源。”

民辦公辦學校教師待遇差別大?壓力機會共存

對于民辦學校教師的權利，《中華人民共和國民辦教育促進法》有著詳細規定。其中提到，民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位。民辦學校應當對教師進行思想品德教育和業務培訓;應當依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會保險費。民辦學校教職工在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校教職工同等權利。

長期關注民辦學校和公辦學校教師待遇問題的華東理工大學社會學系講師孫中偉表示，就全國來看，2006年新《義務教育法》修訂之前，廣東、上海等地民辦學校教師待遇許多是高于公辦學校的，但是2006年之后，公辦學校待遇快速增長，而民辦學校增長相對緩慢。根據上海市教育科學研究院杜曉莉博士的統計，2000年以來，我國教師年均工資得到大幅增長，2012年我國小學教師年均工資為【第4句】：6萬元，是2000年的【第5句】：7倍，中學教師年均工資為【第4句】：9萬元，是2000年的【第5句】：3倍;尤其是2006年修訂的《義務教育法》規定“教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平”，使200【第6句】：2007年兩個年份教師工資提升明顯。

之所以出現民辦教師和公辦教師的巨大差距，主要是因為二者工資調節機制不同。公辦教師是事業編制，工資由政府財政支付，并且與公務員工資掛鉤，依靠行政調節，每隔1-2年就會提高一次，總體來看，穩步增長。但民辦學校教師的工資增長，屬于市場調節，不在《教師法》和《義務教育法》調整之列，主要受教師供求市場的影響。隨著本世紀初高等教育的擴招，與重點院校相比，普通高校畢業生求職困難，教師勞動力市場出現了過度供給的現象，相當一部分大學畢業生希望從事教育，而進入公辦學校競爭激烈，非常困難，只能選擇去收入和福利更差的民辦學校當老師。

民辦學校教師表示工作壓力大，收入不穩定，教師的薪金待遇完全和學校的經營效益掛鉤，民辦學校教師的薪水全部來自校方，民辦學校的經營情況如何就決定著民辦學校教師的待遇狀況。

說起大部分民辦院校的教師待遇，在河北傳媒學院上班的王宏偉搖了搖頭。他說相比民辦院校，有競爭力的就業者還是會選擇公辦院校。

財政撥款，不用過分考慮生源情況，公辦院校能提供給就業者的穩定性和安全感，因其屬性有著天然的優勢。與其相比，自籌資金、企業化運營的民辦院校壓力就要大得多。王宏偉舉例說，教育部門要求院校應具有相應規模的校園校舍，但是僅從置地這一項來看，公辦民辦院校就差異巨大：“就拿石家莊舉例，河北師范大學和河北科技大學，各劃了三千畝地的一個校園，國家給的什么政策，教育用地，十二萬塊錢一畝，民辦院校能享受嗎?我們的新校區五百多畝，我們就已經扔進去十幾個億了。”

民辦院校高成本辦學投入的壓力，使得身在其中的老師不可能完全不受影響。王宏偉告訴記者，河北傳媒學院因資金雄厚、生源良好屬于河北民辦院校中的佼佼者，他們的從業情況相對還好。但是相當一部分民辦院校，當年招生情況的多少，直接決定著一部分師資的去留。這并非危言聳聽，曾在石家莊某民辦職業學院工作的楊超證實了這一說法：“比方說十個輔導員帶三百學生，你比方說，今年沒有招三百學生，招了二百多學生，那多余的輔導員，要么就轉崗、要么就辭退唄。”

穩定之外，在國辦院校比在民辦院校也更有保障。在中學，公辦和民辦的競爭以社會上較為注重的量化指標高考升學率為主，相對直觀，有好的升學率就能殺出重圍，經營好的民辦學校，還可以用高薪吸引人才;但在高校間的競爭中，民辦高校并沒有這個優勢：工資待遇和公辦院校相差無幾，而福利待遇保障上，民辦院校卻相對少得多。王宏偉說，以住房公積金為例，大多數民辦院校都沒有。

不過，從職業發展來看，楊超說，在民辦院校工作也絕非一無是處，比國辦院校更靈活的用人機制，會使有能力的人更快得到晉升。

教學、招生，和所在院校風險共擔的意識下，多崗位的磨礪，也更容易促進人才的全面發展。楊超以自己的成功創業為例，他說原單位雖然現在效益不好了，但是他必須得承認，是那里的培養才有了現在的他。

民辦學校教師的薪金待遇要看所在學校的經營狀況，經營狀況好、資金實力雄厚的民辦學校，教師的薪金收入與公辦學校教師相差無幾，但是在一些福利待遇比如住房公積金等方面難以保證。這是一部分民辦學校教師面對的職業環境，因此很多民辦學校的師資流動很大。而選擇留下來的教師，顯然也有他們眼中民辦學校的優勢，留在民辦學校發展的教師，看中的正是民辦學校在個人職業發展方面更多的機會。

隨著政府各類扶持政策的增多以及教育機構福利待遇的不斷提高，民辦學校教師的待遇、環境逐步提高，民辦教師的穩定性也成為教學質量穩定的因素。

安徽滁州南譙區有三所民辦高中，這三所學校從開辦之初只有少量學生到現在的每年招收學生甚至要擇優錄取，與近幾年教學質量提高，本科達線率增加不無關系。滁州南譙區教育局成教科科長陶玉剛說：“我們新銳中學，在前幾年他的招生每年都在艱難的爬坡，招不到人，100人到200人，近幾年的發展就不一樣了，從500人到600人、700人，到今年，低分他都不要了。我們就控制他的招生數額了，所以我們民辦學校的發展勢頭很好。我們對他的管理，教育教學的提升，每年高考的成績也得到家長的認可。”

學校里的民辦教師隊伍在不斷擴大，教師待遇也實行與教學質量獎勵機制的提高而增加，公辦教師和民辦教師的待遇差距逐漸變小。

陶玉剛介紹，雖然有些民辦教師在民辦學校教課的初衷是為了積累經驗或者是作為為招考教師做準備，但近幾年有不少民辦教師會選擇留在民辦學校。陶玉剛說：“過去我們民辦教師好多我在你這塊屬于過渡的行為，明年我還要考編。但是每年考編現在民辦教師的整體質量和素質提高還是很快的，畢竟考編的數額不是很多，還有地區的差域不一樣，現在高中這塊教師有專科就錄用，從近幾年看基本上都是本科，我們招的教師研究生要達到百分之三十到四十。”

隨著政府對民辦學校各類扶持政策也在逐年增多，民辦教師的環境也越來越好。

公建民營學校處境尷尬

在我們的身邊，你會知道有公立學校，有私立學校，還有一種叫公建民營學校你可能不太清楚。

今天是教師節也是周末，安徽六安一所公建民營學校，擔任初一班主任的徐永生卻在學校里忙著，今天他要在學校的學科公開備課上進行公開備講，80后的他向記者坦言，剛剛走進這所公建民營學校時他的心態：“我們當時來的時候叫六安一中幫扶班，就是在原八中的那個位置，當時那種情況下，可能還是有一中的光環在里面。”

早在99年，由于六安一中在申請成為安徽省示范高中的過程中，必須進行初中和高中分離，于是徐老師所在的皋城中學也就是當初的一中幫扶班從一中中分離，02年成立新的皋城中學，2005年完成改制，變成了教職工個人持有股份和公有股份共同占比的公建民營學校，皋城中學副校長張克玉介紹道：“皋城中學的資產絕大部分是公有的，他是股份制的，公有的股份占70%，教職工自己入股的'比例只占30%”

雖說這是一個公有股份占絕大部分的學校，不過除了教學樓這樣的不動產外，學校所花的每一分錢都是自收自支，也就是全部都從學生的學費那兒來，在這點上，皋城中學副校長張克玉說出了老師們的一些擔心：“從普通教職工上來講，他擔心學校的發展前景，因為皋城中學的教職工收入完全來自于學生的學費，一旦學校今后的發展不明確，直白點講，如果學校辦不下去了，教職工失業了。”

不僅是老師，作為像張克玉這樣的學校的領導人來說，這種有些尷尬的公建民營學校在發展中也有顧慮，因為畢竟頂著公建的帽子，在一些方面沒有能夠像完全民辦的學校那樣靈活，據了解目前六安的民辦學校收費采取的是備案制，而像皋城中學這樣的公建民營學校在收費方面則是由政府的職能部門進行直接干預，皋城中學副校長張克玉說：“從學校的層面上講，學校也有顧慮，這幾年事業單位包括公務員的工資在逐年上升，這也給學校帶來很大的壓力，道理很簡單，我們皋城中學所有的開支全部來自與學生的學費，而學生的學費不是每年都能提高，可能提一次，過兩年都不能動了，如果在這兩年中公務員事業單位工資上漲，就給學校帶來很大的壓力。”

顯然，這種公建民營的學校讓學校的領導人員覺得有些尷尬，一邊頂著公建的帽子，一邊又拿不到政府財政的一點點貼補，學校的所有支出全得他們自己解決，他們會不會在需要大量經費投入的教師的職稱評定，專業進修方面大打折扣呢，采訪中，80后的徐永生老師高興的告訴記者：“老師專業發展，包括職稱評定，包括每年學校組織老師去華東師大進行培訓，各個學科都有省的，全國的專家的講座都會去參加，從皋城中學這幾年來看，年輕教師的成長很快。”皋城中學副校長張克玉說：“從教師的培養培訓這一塊，皋城中學還是很注重的，道理很簡單，一個學校的發展從跟班上還是教師的專業發展，所以皋城中學在這一塊，雖然在資金壓力比較大的情況下，拿出必須的費用保障這項工作，舉個例子，從05年至今，每年都派百十號人去華中師范到北京接受培訓，就是正兒八經坐在教室，聆聽一線專家的報告，我們認為觀念不更新，認知水平跟不上，那么他的教育教學吸引力不能跟進。”

在老師眼中比較看重的職稱評定、個人培養等方面，徐永生老師說的如此輕松，皋城中學的副校長張克玉笑著說，這也許就是民辦學校可以將公辦學校比下去的一個最大的優勢了：“職稱這一塊呢，民辦學校略微還占一點便宜，因為公辦學校它往往受到職數的限制，比方你一個學校有幾個教學班級有幾個教師他給你核準了，高級職稱、中級職稱就是幾個職數，一旦得到這個職數，必須要等人退休了出來了，你才能評，民辦學校正是因為財政不撥款，不需要兌付這一筆資金，所以民辦學校，皋城中學這一塊，只要他的條件達到國家的條件，都能評，這點目前還占有一點優勢。”

高校編制取消后，民辦院校能否迎來師資春天?廣州大學華軟軟件學院常務副院長遲云平表示，編制取消對民辦高校是重大利好——師資隊伍會趨于穩定，人才流動將漸趨合理，民辦高校的教學質量也會得以顯著提高。

“學校的真正主人是教師。可是在相當長的一段時間里，民辦高校的教師處于一種邊緣化的、被動的、不利的地位。”遲云平說，當前民辦高校的教師隊伍雖然具備了與公辦高校相當的資質和水平，但“無編制”所帶來的“體制外”身份認同，至今仍使得民辦教師“低人一等”。“取消編制是個利好消息，這個利好不在于把對手拉低，而在于規則的一致性。”

2022民辦學校章程范本

隨著社會的發展，對教育的重視越老越重，很多民辦學校逐漸興起了，下面是小編為大家整理的2022民辦學校章程范本，歡迎大家閱讀與收藏!

　　2022民辦學校章程范本

第一章總則

第一條根據《教育法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》、《民辦非企業單位登記暫行條例》和有關法律、法規，制定本章程。

第二條學校名稱：xxx學校

第三條學校性質：自愿舉辦，從事非營利性社會服務活動的社會組織。

第四條辦學宗旨：遵守法律法規，貫徹國家的教育方針，和諧育人，打好基礎，培養能力，發展學生個性和特長。

第五條學校自愿接受教育局、民政局的業務指導和監督管理。

第六條學校地址：xxxxxxxxxx。

第二章辦學機構

第七條辦學規模：學校占地面積xxxxm2;建筑面積xxxm2。

第八條辦學層次：九年一貫制學校。

第九條辦學形式：招生對象為小學適齡兒童和初中學生，小學生的學習期限為六年，初中學生的學習期限為三年。

第三章管理體制

第十條學校設立董事會，董事會每屆三年，董事會是學校的決策機構。

第十一條學校董事會成員xx人：由xxx組成，其中xxx均從事教育10年以上。

第十二條董事會成員熱心教育事業，品行良好，具有政治權利和完全民事行為能力。

第十三條首屆董事、董事長由舉辦者推選產生;董事長的更換由董事會投票選舉，全體董事半數通過。更換董事由董事長提名，經三分之二以上董事會組成人員同意通過。

第十四條董事每屆任期為三年。董事期屆滿后可連任。

第十五條董事會行使下列職權：

(一)聘任和解聘學校校長;

(二)修改學校章程和制定學校的規章制度;

(三)制定學校發展規劃，批準年度工作計劃;

(四)籌集辦學經費，審核預算、結算;

(五)決定教職工編制定額和工資標準。

(六)決定學校分立、合并、終止。

第十六條董事會每年至少召開一次會議，有下列情況之一的召開臨時會議。

(一)董事長認為有必要時;

(二)經三分之一以上董事組成人員提議時。

第十七條董事會設董事長1名，;副董事長2名，分別是

第十八條副董事長協助董事長工作，董事長不能行使職權時，由董事長副董事長代其行使權利。

第十九條董事長行使下列權利：

(一)召集和主持董事會議;

(二)落實檢查董事會決議的實施情況;

(三)代表學校簽署有關文件;

(四)法律、法規和學校章程規定的有關權利。

第二十條董事會實行一人一票制和按出席人數，少數服從多數;當贊成票和反對票相等時，由董事長作出最后決定。但討論以下重大事項，應當經三分之二以上組成成員同意方可通過。

(一)聘任、解聘校長;

(二)修改學校章程;

(三)制定發展規劃;

(四)審核預算、決算;

(五)決定學校的分立、合并、終止等其他重要變更事項。

第二十一條召開董事會議，董事長或者指定人員于會議召開十日前通知全體董事，并將會議時間、地點、內容等一并告之董事。董事因故不能出席會議，可書面委托其他董事代為出席董事會議。委托書必須指明授權范圍。

第二十二條出席董事會的人數須為全體董事人數的二分之一以上，不夠二分之一時，通過的決議無效。如經缺席的董事追認的人數超過二分之一時。其決議有效。

第二十三條董事會會議對所議事項作會議記錄，出席會議的董事須在會議記錄上簽名。董事對董事會議的決議承擔責任。董事會會議記錄由董事長指定的人員存檔保管。

第二十四條學校設校長一名，校長由董事會聘任或解聘。

第二十五條校長對董事會負責，并行使以下職權：

(一)執行學校董事會的決定;

(二)實施發展規劃，擬訂年度工作計劃、財務預算和學校規章制度;

(三)聘任和解聘學校工作人員，實施獎懲;

(四)組織教育教學、科學研究活動，保證教育教學質量;

(五)負責學校的日常工作。

第二十六條校長在行使職權時，不得變更董事會的決議和超越授權范圍。

第四章學校的法定代表人

第二十七條xxxx為學校的法定代表人。

第二十八條學校的法定代表人必須具備下列條件：

(一)堅持黨的`路線、方針、政策，政治素質好。

(二)身體健康，能堅持正常工作。

(三)未受過剝奪政治權利終身的刑事處罰。

(四)具有完全民事行為能力。

第五章學校資產與財務管理

第二十九條學校資產來源：舉辦者出資。學校出資情況如下：

【第1句】：出資人民幣元，以形式出資;【第2句】：出資人民幣元，以形式出資;【第3句】：出資人民幣元，以形式出資;以上資金均已全部到位。

第三十條學校的辦學資金主要用于學校的校園校舍建設、教育教學設備購置，教職員工工資、福利、繳納社會保險費，教師培訓，教育教研活動，招生宣傳，備用流動資金等。任何單位和個人不得侵占、私分或挪用學校的資產。

第三十一條學校嚴格按照國家有關規定向學生收取各項費用，收取的費用用于教育教學活動和改善辦學條件。

第三十二條學校配備具有專業資格的會計人員，會計人員不得兼任出納，會計人員進行會計核算，實行會計監督。會計人員調動工作或離職時，必須與接管人員辦清交接手續。

第三十三條學校建立嚴格的財務管理制度，保證會計資料合法、真實、準確、完整，并依法執行國家稅收政策;每個會計年度結束后，將財務會計報告交審批機關備案。

第三十四條學校的管理必須執行國家規定的財務管理制度，接受政府財稅部門的監督，接受法定審計機構的年度審計。

第六章辦學結余及分配

第三十五條學校有辦學結余的情況下，出資人要求取得合理回報。

第三十六條辦學結余是指學校扣除辦學成本等形式的年度凈收益，扣除社會捐助、國家資助的資產，并依法從年度凈收益中按不低于25%比例預留發展資金以及按照國家有關規定提取其他必須費用后的余額。

第三十七條取得合理回報的時間在每個會計年度結束時。

第三十八條學校提取的發展基金，用于學校的建設、維護和教學設備的添置、更新等。

第三十九條出資人取得合理回報的比例由董事會依法決定，經三分之二以上董事會組成人員同意方可通過。在確定取得合理回報比例決定作出之日15日內，將該決定和向社會公布的與其辦學水平、教育質量有關的資料、財務狀況報審批機關備案。

第七章終止程序及終止后資產處理

第四十條學校完成宗旨要求，自行終止，或者由于分立、合并等原因需要注銷的，由舉辦者提出終止提議，經辦學董事會同意并報請審批機關批準。

第四十一條在終止前，須在審批機關及其他政府有關部門指導下成立清算小組，清理債權債務，處理善后事宜。清算期間，不得開展清算以外的活動。

第四十二條學校處理所有善后事宜后，向審批機關申請注銷登記。審批機關同意后，到登記管理機關辦理注銷登記。

第四十三條學校被吊銷辦學許可證或資不低債無法繼續辦學的，按照有關的法律、法規的規定進行清算。

第四十四條學校終止后，學校的財產按下列順序清償：

(一)退還學生的學費、雜費和其他費用;

(二)發放教職工的工資及應交納的社會保險費用;

(三)償還其他債務。

學校清償上述債務后的剩余，按照有關法律、法規的規定處理。

第七章附則

第四十五條章程的修改，須經董事會表決通過。修改后章程，經審批機關同意于30日內報登記管理機關核準后生效。

第四十六條本章程的解釋權屬福民學校董事會。

第四十七條本章程與國家法律法規相抵觸的，以國家法律、法規為準。

第四十八條本章程自審批、登記管理機關核準之日起生效。

學校董事會成員簽名：

教師職業道德調查報告

職業道德對一名教師是非常重要的，教師要嚴格要求自己，做好學生的榜樣。下面是教師職業道德調查報告，歡迎參考！

　　教師職業道德調查報告一

【第1句】：存在問題與分析

教師職業道德素質是教師素質的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質參差不齊，也出現與《教師職業道德規范》相違背的問題，主要表現在：

【第1句】：缺乏事業心和責任心。極少數教師不能很好地履行教書育人的職責，除了“教書”外，對學生的思想和生活“不關心”或“不夠關心”，特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學生中出現的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。

【第2句】：師表意識淡薄，言行失范。當學生不聽話時，有些教師采取歧視諷刺挖苦學生、體罰或變相體罰學生，如罰站、罰抄課文等，影響了學生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至曠課，等等，在學生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學生的東西占為己有。有的教師在排學生座位上排“關系位”、“人情座”。有的教師對學生出現思想、學習、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學校開家長會。有的教師根據自己的好惡不能公平對待學生，厚此薄彼，讓學生、家長不滿意。有的教師向學生推銷與學業無關的書籍或參考資料，托學生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學生家長宴請。更有少數教師大搞“有償家教”等等。

【第2句】：依據調查結果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：

【第1句】：對教師職業認識失誤。少數對教育工作者承擔的神圣職責和義務認識不足或錯誤。因而把教師職業看做是“謀生的手段”，不安心教書育人、傳道授業，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責任心和愛崗敬業精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業道德。

【第2句】：市場經濟對教師的負面影響。少數教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現“錯位”，在行為上違規。

【第3句】：缺乏對教師師德有效的監督和評價機制。一是對教師的日常教育教學行為缺乏嚴密科學的監督約束機制，致使不能有效地監督、約束教師的日常教育教學行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀或明顯違規也就無礙大事。

【第3句】：加強與改進師德建設的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設，提高教師職業道德素質提供了依據。筆者認為，加強和改進我市師德建設應從以下幾方面入手：

【第1句】：提高認識，即提高對加強師德建設重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學生，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質教育中，教師不僅需要轉變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的職業道德。教師隊伍職業道德素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，關系到青少年的健康成長，從而關系到國家和民族的未來。因此，各級各類學校的領導和教師都必須充分認識良好的教師職業道德素養對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業務水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學質量一樣抓好教師的職業道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學校師德教育活動的指導和督查力度，避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。

【第2句】：樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹立典型、輻射帶動，最終達到全員提升。因此，要進一步加大力度開展學習先進活動，學習和宣傳身邊涌現的優秀人物和優秀事跡，并定期進行優秀教師的評選活動，最大限度地發揮他們的輻射、帶動、引路作用，使教師學有榜樣、趕有目標，通過比、學、趕、幫、超，實現教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。

【第3句】：德能統一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統【第1句】：相互融合。德高為范，業精為師，師德和師能是共生共存的統一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業務素質，空談師德，也無法把學生培養成高素質的人才。德能兩者統一，缺一不可。在調查中，發現有些師德問題，是由師能問題引發的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學經驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復雜的教學問題的能力，導致了行為失控。所以，教師職業道德教育要滲透在各種教研活動中，從師德與師能相互融合的角度來進行。

【第4句】：豐富內涵，即不斷豐富師德教育的內涵。師德教育的內涵要與時俱進，現代教師職業道德除了傳統的職業道德品質外，必須重視人才意識、競爭意識、創新意識、科研意識、服務意識、民主意識和人格魅力等素質的培育、培養。調查顯示，學生把“幽默風趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此，要根據時代的發展賦予教師職業道德新的內涵。

【第5句】：寓教于樂，即開展參與面廣、豐富多彩的活動，使教師從中得到樂趣，接受教育，提高素質。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。

【第6句】：營造氛圍，即營造有利于師德師風建設的文化氛圍。師德建設與校園文化息息相關，校園文化的核心就是校風、教風和學風。一所學校的校風如何，與師資隊伍的素質狀況密切相關，因而加強師德建設與形成良好的校風有著密切的關系。在良好校風的帶動下，才有可能形成良好的學風。所以，應該注重發揮教師的積極性、主動性，創造條件使他們發揮各自的潛能和價值，使他們能與學生形成良好的互動關系，最終達到師德建設的目標。終上對各點的分析，作為老師，要有職業道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業。終上對各點的分析，作為老師，要有職業道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業。終上對各點的分析，作為老師，要有職業道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業。

　　教師職業道德調查報告二

【第1句】：調查方法和目的

本次調研是從寒假社會實踐調查教師職業聲望中得出。本次調查共發出三十份教師職業聲望調查問卷，收回三十份，其中有效問卷二十九份。通過訪談，查閱資料，交流等方式進行。本次調研就是我對問卷中的一個感興趣的選擇題所進行的思考。

職業道德主要是針對職業行為的道德原則和規范，它通過人們的職業活動、職業習慣、職業態度、職業作風以及它們的社會效果表現出來。不同的職業有不同的職業道德，比方說，做官的有“官德”、行醫的有“醫德”、經商的有“商德”、執教的有“師德”，也就是說，各行各業都有其“德”，這“德”就是為人民服務的精神。走出商店，我們愿意看到店員笑臉相迎;走進郵局，我們希望得到熱情服務;走進飯店，不管我們下次還來不來就餐，都愿意聽到一句“歡迎您再來”的話，這樣心里就平衡。而人們對教師的要求就更高了，絕不僅僅是“笑臉相迎”、“歡迎您再來”這么簡單。因為教師要教書育人、為人師表，這就要求教師有更高的道德水準。

韓愈在《師說》中曾給教師下過這樣的定義：“師者，所以傳道授業解惑也。”是說教師應具有淵博的知識，而同時教師不但要“通其業”，還要“成就其道德”，也就是說，教師還要具有高尚的道德。春秋戰國之際著名的思想家和教育家墨翟也說過這樣的兩句話：“士雖有學，而行為本焉。”他認為教師要有學識，但更要有德行，品德行為是根本。當代無產階級革命家、教育家徐特立說：“教師要有兩種人格，一種是經師，是教學問的';一種是人師，是教行為的。”這些都說明了教師不但要有學問，更要有高尚的職業道德，因為我們的教育工作的主要目的就是培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，而要達到這個目的，教師的師德起著十分重要的作用。教師的面貌如何，在很大程度上決定著學生具有怎樣的道德品質，教師的一舉一動，都會在學生的心靈上產生積極的或消極的影響，有時甚至會影響他們一生。藤野先生是魯迅日本老師，教魯迅的時間并不長，而且教的是醫學知識，對魯迅后來搞文學創作可以說沒有多大用處，但魯迅終生懷念和感激這位醫學老師，并不是因為他有什么驚天動地的偉大創舉，也不是他在教學中有什么獨樹一幟的創造，而是藤野先生那正直的品格、嚴謹的治學、親切的態度給魯迅留下了深刻的印象，所以說，教師的榜樣作用是巨大的，它可以起到家庭和父母無法代替的作用。其次，從教師的工作對象看，教師必須具有高尚的職業道德。教師的工作對象是青少年學生，青少年正處于一生中長知識、長身體和形成人生觀的關鍵時期，可塑性很大，從“孟母三遷”這典故中我們就可以清楚這一點。青少年學生模仿力強，接受能力快，但認識能力差，所以需要教師的正確引導。這首先就要求教師注意自己的形象，注重自己的言行，因為教師的一言一行，不僅會引起學生注意，而且會使學生受到熏陶，并競相效仿。學生最聽老師的話，作為父母都有這樣的感受，孩子在家里常不聽父母的話，可老師的話卻言聽計從，也就是說，老師的話在學生心里起著舉足輕重的作用，老師對學生的影響是非常大的，所以說作為一名稱職的教師，除了要教好書以外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學生。先有道德高尚的教師，然后才有品學兼優的學生。

【第2句】：調查結果與分析

【第1句】：教師職業道德與以前相比有所下降

據調查結果顯示，有21人覺得目前教師的職業道德還不如以前，占了70%之多。隨著我國計劃經濟向市場經濟轉變的完成，教育外部環境也發生巨變。以前我們可以要求教師必須獻身教育，教書育人，誨人不倦。師德要求每一個教師都要熱愛人民的教育事業，在本職崗位上忘我工作，要樹立終生為教育事業獻身的職業道德。但是現在，這些已成為過去式。職業道德在哲學上屬于社會意識范疇，由社會存在決定，社會存在的變化決定社會意識的變化。自改革開放以來，生產力得到極大提高，物質財富與日俱增，社會存在已經不是老內容，

所以教師職業道德發生變化。今日，送禮送紅包已漸漸被社會接納，這在以前是不被認可的。教師自然要跟上時代的步伐，與時俱進。當然還有很多以前看來不應該在老師身上發生的東西都一一發生了，甚至出現猥褻學生的可恥事件。被調查者表示，他們能理解教師出現的大部分新情況，因為他們也要生存，也要過社會生活。現在整個社會的價值觀都在發生改變，這其中當然包括老師。但在他們心里，教師仍然是太陽底下最陽光的事業。一方面，自己的子女培養，重要一環來自學校，而學校的主要力量就是老師;另一方面，他們懷念從前教師的樸實，慈父般的關懷。在教育崗位上鞠躬盡瘁，奉獻畢生的已寫入歷史，以后將很少出現。

【第2句】：教師職業道德標準的改變

正如前面所提，職業道德在哲學上屬于社會意識范疇，由社會存在決定，社會存在的變化決定社會意識的變化。新時期，教師職業道德肯定會出現與社會適應的內容。判斷教師職業道德的標準也會改變。主要有以下幾個方面。

首先，現代教育觀念。當前，在"應試教育"向素質教育轉型過程中，遇到很多困惑的教師職業道德方面的問題、現象，都與教育觀念有著本質的聯系。有些教師從事有償家教、有些教師體罰或變相體罰學生、有些教師為追求升學率威逼學習成績不好的學生轉班轉學、有些教師利用職務之便謀求利益等等，一些教師對這些問題的認識模糊不清，有的看法甚至大相徑庭，致使教師職業道德存在的一些問題得不到有效地解決。這些問題反映在教師職業道德上，根源卻在教育觀念上。在教育事業改革與發展新的歷史時期，教師具有現代教育觀念已成為教師素質的重要部分。

其次，創新精神和尊重學生。當今世界正在進入知識不斷創新、科學技術突飛猛進和經濟全球化的時代。世界各國都把提高創新能力作為增強綜合國力和核心競爭力，贏得國際競爭主動權的重要戰略手段。總書記指出，要建設創新型國家，教育是源頭，人才是關鍵。而要培養適應時代要求和社會主義現代化建設需要的各級各類創新型人才，教師是關鍵。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師的創新精神直接影響中華民族的振興和繁榮。新時期的教師必須要具有創新的思想、觀念和意識，對創新有著深刻的認識和理解，懂得創新在人的成長和社會發展中的重要意義并應用于教育教學實踐，培養適應時代需要的創新型人才。尊重學生是培養學生創新精神，成就創新型人才成長的基礎和條件。自尊、自信、自強、完美而獨特的個性、健全而獨立的人格、獨立思考的能力等等，是創新型人才必須具備的最基本的品質。這些寶貴品質的培養和形成均需尊重的滋養而生長。尊重學生是培養創新人才的需要，是增強綜合國力的需要，是提高我國國際競爭力的需要。

再次，合作意識，團結協作。教育最大特點之一就是周期長，見效慢。教育培養人不僅需要學校教育、社會教育、家庭教育的配合與合作，而且，在教育系統內需要各級學校教育的銜接與配合。在學校內不僅需要各學科教師之間的支持配合，而且也需要教學、管理、服務工作各環節的配合與合作。團結合作是教育規律的要求。當今時代，經濟、社會發展所需人才更強調合作意識、協作精神。知識和高新技術是知識經濟社會的支撐，高新技術研發及應用，需要聯合攻關，多方面、多系統合作的團隊精神。同時，在經濟發展全球化趨勢下，跨越不同民族國家、政治制度、文化背景、歷史傳統等差異，全球性經濟市場將世界各國緊密聯系在一起。一方面，各國之間經濟、科技、文化、教育等合作交流越來越密切；另一方面世界各國需要共同面對和解決人類社會發展過程中遇到的人口負擔問題、貧困難民問題、資源短缺問題、環境污染治理問題、反恐怖問題等等。培養世界性合作交流人才和世界公民已成為教育的重要任務。時代發展賦予教師團結合作精神新的要求和內涵。

【第3句】：討論與建議

教師職業道德是從事教育職業的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為準則。教師職業道德建設是為了培養造就愛崗敬業、為人師表的教師隊伍而開展的師德教育活動，這是教師隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。教師隊伍職業道德水平的高低，不僅涉及教師個人道德修養，也不僅是教育系統內部師德師風好壞的反映，而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此，我們毫無疑問要加強教師職業道德建設。

針對教師職業道德的出現得新情況，在此我建議。第一，大力建設教師學習機制，培養終身學習觀念，樹立現代教育理念，在不斷變化的社會形勢下前進。第二，提高教師各方面待遇，保證教師在經濟上不落人后，積極從內部杜絕各種不好現象的出現。第三，加強青年教師職業思想教育。因為青年教師很可能將長期從事教育事業，他們職業道德的水平將影響幾代學生。

2022年單身人群現狀調查報告

光棍節在即,單身人群再次成為社會關注焦點,珍愛網(zhenai.com)同期發布《2022單身人群現狀系列報告第三期》(以下簡稱“報告”),此次報告主要針對珍愛網1億會員的線上抽樣調查,本次報告共收到有效樣本量4555份,對單身者的經濟狀況、擇偶及婚姻觀進行了全面的解析。

單身經濟:黃金單身族可支配收入達8K女性經濟日漸崛起

“雙十一買買買”的剁手黨中單身人群的消費能力不在話下,月均可支配收入也是最直接地決定個人生活品質狀態。報告顯示,超五成的單身男女月平均可支配收入達3K-5K,近三成單身男女月平均可支配收入達5K-8K,月平均可支配收入達8K以上的占10%。

月平均可支配收入超8K的單身男女被稱之為黃金單身族,上海單身占比最多,其次為北京、深圳、杭州、廣州。報告中有趣地發現,月平均可支配收入超8K的人群里,單身女性的占比竟高于單身男性,一線城市中,經濟獨立且消費能力高的單身女性也日趨增多。

擇偶經濟要求暴漲,男性月入5K及格線

深、京女性設萬元門檻

單身男女在相親過程中發現,單身人士擇偶時,收入是重要考慮因素之一。報告顯示,隨著物質經濟發展,女性在擇偶中對經濟的要求也水漲船高,超八成單身女性認為5K是男士收入的起點,即脫單及格線。其中,【第67句】：06%的單身女士要求男士的月收入在5K-10K,而要求月收入超萬元(10K-20K)的也有【第25句】：02%。

除了收入,擇偶時需要考慮的因素還有很多。調研顯示,近半數(【第42句】：78%)女性認為婚姻中門當戶對很重要,而【第90句】：17%的單身男性則認為步入婚姻時感情更重要,好的家境不是必要條件。

擇偶太挑剔?外貌身高年齡都得挑

男178cm女163cm最受歡迎

難以脫單的人常常會被認為要求高,太挑剔。而到底是不是這回事呢?相比之下,非常重視對方外貌條件和身高體型條件的單身男不足四成。

受訪的單身男女性給出了他們最期望的身高區間,其中,178cm、180cm和175cm的男性最受女性歡迎,而男性則對身高163cm、168cm和160cm的女性更偏好。

從年齡上看,有八成的單身男性傾向找比自己年輕的伴侶,其中65%的男性理想中的另一半年齡小7歲以內;而女性中,超九成表示未來另一半必須要比自己年齡大,其中【第85句】：7%的女性理想中的`對象年齡差距是大7歲以內,從數據中可看出,擇偶年齡差在7歲之內為最佳范圍。

超六成人贊同“備胎式”約會

在擇偶過程中,大多單身男女均認為,在正式確定關系前,同時期和多人約會并無不妥。數據顯示,【第64句】：23%的單身男女認為在確定關系前,可以同時期與2-3人約會,進行綜合了解后再作決定。

超七成單身擇偶時不介意對方離異

調研顯示，有超七成單身男女表示并不介意對方是再婚人士。從年齡代際方面看，與70后和80后接受離異人士的高比例相比，90后中僅有【第55句】：5%的單身男女會接受離異人士。

婚前試愛:超八成男性愿婚前同居,90后女性更渴望獨立空間

作為婚姻試金石,婚前同居越來越被社會所接受。珍愛網調研顯示,【第73句】：79%的受訪單身男女表示接受婚前同居,特別是男性,超八成單身男性認為同居有必要。然而,從女性一方來講,僅六成女性接受婚前同居,其中80后女性對婚前同居的接受程度較高,其次為70后女性,而90后女性接受婚前試愛的人不足五成,更希望能有自己的獨立空間,不愿過早束縛于家庭生活。

蜜月規劃最受期待滬杭領跑蜜月土豪榜

調研顯示,對蜜月旅行的向往是脫單愿望中最受期待的部分。有【第58句】：17%的男女認為盡管國內游時間更為充裕,他們仍會選擇遠赴海外,讓蜜月旅行更有紀念意義。其中,女性選擇海外游的比例高達【第72句】：15%。對于地點,澳洲因具備“浪漫島國”和“自然風光”特質,得到【第45句】：6%的青年男女的喜愛。

報告顯示,蜜月花費排行榜與月平均可支配收入排行榜大同小異:上海和杭州有七成單身男女表示自己愿為蜜月旅行人均花費超萬元,其次為北京,預算超萬元的超六成,可見黃金單身男女在蜜月花費上也同樣大手筆。不過,在蜜月預算相對節儉的城市中,長沙、西安及濟南的單身男女承認并不會在蜜月旅行上花費過多。

家庭關系:

南京單身婚后最不愿與父母同住婚后育女成共同期待

調研顯示,盡管大部分的單身男女都不介意與父母同住。但不可否認的是,仍有超四成的單身男女期望在婚后與父母各為其政,其中,“完全不能接受與父母同住”這一觀點的人群中,南京單身男女的比例較高,達【第63句】：63%,緊隨其后的是濟南和深圳,顯示出了對婚后獨立生活的態度。

調研顯示,【第81句】：06%的單身男女希望在婚后生育1-2個子女,但盡管國家已經放開“二孩”,傾向于生育一個孩子的單身男女仍要比生育兩個孩子的單身男女多。此外,或出于男女比例失衡與國家養老體系日漸健全的原因,相對于傳統意義上可實現“傳宗接代”的男孩,女孩似乎變得更加受歡迎,超六成(【第61句】：6%)的單身男女心里更希望生女孩。

珍愛網珍愛研究院婚戀專家張莎莎表示,愿與父母同住以及重男輕女觀念的弱化,表明21世紀青年男女變得更為專注于家庭生活的質量而非形式。對再婚人士偏見的消解則表明當今社會越來越強的包容力,男女雙方越來越追求精神上的共鳴而不是形式上的完滿,而這也正是青年男女在尋找對象的過程中,不再專注尋求“依靠”,而越來越有底氣“提要求”的原因,因而無論從何種角度上說,這都是社會進步的表現。

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