為人民服務標語

【第1句】：為人民服務是唯一宗旨，謀經濟發展是第一要務。

【第2句】：堅定信念，加強學習，立黨為公，執政為民。

【第3句】：群眾的需要就是我們的`任務，百姓的困難就是我們的工作。

【第4句】：權為民所用，情為民所系，利為民所謀。

【第5句】：強化服務意識，倡導奉獻精神。

【第6句】：真情換真心，服務聚人心。

【第7句】：全心全意抓服務，一心一意謀發展。

【第8句】：為人民服務——毛澤東

【第9句】：創先進單位（鄉鎮），筑行風基礎，為群眾解難。

【第10句】：誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。

【第11句】：增強服務意識，提高服務水平。

【第12句】：用真誠樹形象，用真心換民心。

【第13句】：強化宗旨觀念，真誠服務群眾。

【第14句】：關心農民疾苦，尊重農民意愿，維護農民利益，增進農民福祉。

【第15句】：心里裝著老百姓，永遠保持先進性。

【第16句】：為民、務實、勤奮、清廉。

【第17句】：強化爭先意識，提高服務效能。

【第18句】：為人民服務應視名利淡如水，搞經濟建設須知發展重于山。

【第19句】：做率先發展的帶頭人，當人民群眾的貼心人。

【第20句】：為民之責有人擔，利民之舉有人謀，安民之計有人問，富民之策有人查，惠民之效有人評。

為人民服務課件

通過對《為人民服務》課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。下面是關于為人民服務課件的內容，歡迎閱讀！

　　為人民服務課件【一】

學習目標：

【第1句】：學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

【第2句】：朗讀課文，背誦課文。【第3句】：理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

【第4句】：初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點：

【第1句】：體會為人民服務的思想。

【第2句】：理解一些含意深刻的文案。

課前準備：

【第1句】：生字、生詞卡片或課件。

【第2句】：重點文案的課件

教學過程：

第一課時

【第1句】：聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)

【第2句】：激發興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?

【第1句】：通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?

【第2句】：自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思?

【第3句】：交流初讀收獲

⑴認讀生字詞

⑵指讀課文，校正讀音

⑶交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思?

【第3句】：品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

【第1句】：讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?

⑴出示文案：我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

文案八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

⑵再讀開頭，感悟寫法。(直接點題，亮明觀點)

⑶根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的()、()，是()。我們這個隊伍完全是()的，是徹底地()的。張思德同志就是()。

【第2句】：讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的文案，文案自己的體會。

⑶根據學生發言，順勢出示：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再文案句意思，然后舉例文案哪些人的死比泰山還重。

(可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的'人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)

因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，文案怎樣對待別人才是為人民服務。

【第4句】：回歸整體，升華情感

【第1句】：戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?

【第2句】：朗讀全文

第二課時

【第1句】：讀寫字詞，加強積累

(重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)

【第2句】：品析片段，感悟寫法

【第1句】：品讀課文【第2句】：3自然段，文案毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)

【第2句】：這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

【第3句】：讀背摘抄，積累內化

【第1句】：朗讀全文，練習背誦。

【第2句】：課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的文案，抄寫下來。

　　為人民服務課件【二】

教學目標

【第1句】：學會4個生字，能正確讀寫徹底、鴻毛、送葬等詞語。

【第2句】：有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

【第3句】：理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

【第4句】：初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

【第1句】：揭題導課

【第1句】：知同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少?(教師相機引導，初知毛澤東。)

【第2句】：析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講?(學生自由閱讀資料袋后回答。)

【第3句】：究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重?(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

【第4句】：明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：知作者析課題究主人公明背景四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量;二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似平鋪的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于講，力爭點石成金。

【第2句】：初讀，感知課文

【第1句】：讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

【第2句】：學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是鼎字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼do炊chuī受難nn送葬zng)

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

【第3句】：再讀，梳理文絡

【第1句】：默讀，用～～畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

【第2句】：交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成不動筆墨不讀書的習慣。這篇課文圍繞為人民服務寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合把厚書讀薄的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

【第4句】：復述課文

【第1句】：依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

【第2句】：師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

第二課時

【第1句】：回顧課文內容

【第1句】：同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來文案課文圍繞為人民服務，講了哪幾個方面的意思?

【第2句】：將學生的回答進一步概括，并板書。

(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

【第2句】：自主選段學習

【第1句】：要求：

①弄懂段落中的知識點，如文案之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

【第2句】：學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

【第3句】：交流學習收獲

以說和讀的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內容為各段知識點)

設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

【第4句】：展示演講風采

【第1句】：自選課文一段登臺演講。

(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

【第2句】：演講自己仿寫的片段。

【第3句】：即興拔高演講。

(用簡短的語言演講古今中外為人民服務的人。)

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

【第5句】：總結升華

同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了;有的人死了/他還活著

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！

設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆要活在人民心中的種子。

《為人民服務》教案

教學目標

1．理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2．概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3．學會本課生字。通過、聯系上下文理解詞語。

4．朗讀課文。背誦課文【第3句】：4自然段。

教學重點、難點

1．理解課文中含義深刻的語句。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

【第1句】：教學目標

初讀課文，讓學生通過、聯系上下文理解詞語。

【第2句】：教學重點、難點

、聯系上下文理解詞語。

【第3句】：教學過程

（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如悼讀d4o，不讀di4o；炊讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

2．指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

3．課堂討論識記難字的方法。

應該注意鴻字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把氵誤寫成冫。

鼎字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：目和，記憶這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1．讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的文案讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會死得其所一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有鴻毛一詞的文案進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

（四）理清文章層次結構。

1．讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2．指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，文案這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的.意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

全文以為人民服務為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1．自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的文案。

2．小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3．提出讀不好的文案，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

（六）作業。

1．熟讀課文。

2．抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時

【第1句】：教學目標

（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

（三）朗讀課文。背誦課文第【第3句】：4自然段。

【第2句】：教學重點、難點

（一）理解課文中含義深刻的語句。

（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

【第3句】：教學過程

（一）引導學生回憶課文結構層次。

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

2．教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

（二）學習第一段。

1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語文案什么是為人民服務？

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2．板示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

完全說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

（三）學習第二段。

1．學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些文案不理解，然后提出不懂的問題。

2．學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價值，無意義，比鴻毛還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生文案什么人的死比泰山還重？使學生深入領會為人民服務的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還重。

3．學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

（四）學習第三段。

1．讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2．學生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些文案板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話：

只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3．學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

（五）學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1．讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的文案或不懂的文案，然后在小組中文案你對重點句的理解，最后再把不懂的文案提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

2．集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

（2）把小組討論后理解仍有困難的文案提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百萬人口的根據地指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

3．指導學生背誦課文第【第3句】：4自然段。

（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

（2）出示填空：

①（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

②（）這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。

③我們都是來自（），為了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們為人民而死，就是（）。不過，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。

在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

（六）學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（七）總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

為人民服務

雷鋒，一個在人們心中一直呼喚的名字。他是社會主義時期一代新人的杰出代表，全心全意為人們服務的楷模，偉大的共產主義戰士

1949年8月，中國共產黨和人民解放軍解放了他的家鄉，在黨和人民政府的'關懷下，1950年他入小學讀書，第一批加入中國共產主義少年先鋒隊。1956年小學畢業，擔任鄉人民政通信員。后調入中國共產黨望城縣委員會當公務員，工作積極，埋頭苦干，被縣委機關評為“工作模范”。1957年2月加入中國共產主義青年團。此后相繼在望城縣溈水工程指揮部、團山湖農場和遼寧鞍山鋼鐵公司化工總廠當拖拉機手和推土機手，工作出色，多次被評為“紅旗手”、“勞動模范”、“先進生產者”和“社會主義建設積極分子”。

他熱愛集體，關心戰友，關心群眾，把“好不利己、專門利人”看成是人生最大的幸福和快樂，認為“活著就是為了別人過的更美好”，立志“做個對人民有用的人”，身體力行，認真實踐，“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。1960年夏，遼寧省撫順地區連降暴雨，造成洪水災害，他帶病參加抗洪搶險，堅持奮斗七晝夜。在災民生活遇到困難時，將自己節省下的200元津貼費支援災區。他關心少年一代的成長，熱心擔任校外輔導員，經常給少先隊員講革命故事，成為他們的知心朋友，并以自己的模范行動影響和激勵少年健康成長。共青團撫順市委授予他“少先隊優秀輔導員”稱號。

他嫌虛謹慎，從不自滿自炫，受到贊譽不驕傲，做了好事不留姓名。一次為一位丟失火車票的婦女補買車票，那位婦女詢問他的姓名和地址，他只回答：“我叫解放軍，就住在中國!”他擔任班長后，大膽管理，事事模范帶頭，帶領全班成為部隊先進集體。1962年8月15日，執行運輸任務是不幸殉職。他在部隊生活了兩年零八個月，榮立二等功一次，三等功兩次，受嘉獎多次，被評為“模仿共青團員”、“節約標兵”，被選為撫順市人民代表大會代表。他的模仿事跡和高尚思想在軍內外廣為宣傳，產生巨大影響。中國共產主義青年團中央委員會追認他為“全國優秀少年先鋒隊輔導員”。中華人民共和國國防部于1963年1月7日命名他生前所在班為“雷鋒班”。中華人民解放軍總政治部、中國共產主義青年團中央委員會、中華全國總工會和中華全國婦女聯合會先后發出向雷鋒學習的號召。

像雷鋒這般優秀的戰士，是共產黨的一分子，所以在此，我申請成為共青團員，像雷鋒叔叔一樣，為人民服務，為社會服務，成為20世紀的另一個雷鋒。