幼兒園小班左和右的教案

以生活中有關“左、右”的真實情境激發幼兒學習興趣。下面是小編整理的關于幼兒園小班左和右教案，歡迎閱讀參考。

活動目標：

【第1句】：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

【第3句】：發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動準備：動物圖片

活動過程：

【第1句】：猜謎導入，感知自身的.左右

【第1句】：區別左右

教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——(右手)

教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時，你們的右手做些什么事情呢?教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，文案左手一般做些什么事情?

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

【第2句】：找一找

教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。

【第3句】：游戲

教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫“我說你說你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。(逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

【第4句】：鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能文案你的左邊有什么?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)

【第2句】：探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：有5只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(出示五只小動物的圖片。)

提問：

【第1句】：有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?

【第2句】：從左邊數起，第3個是誰?

【第3句】：從右邊數起，第4個是誰?

【第4句】：小貓排在第幾個?(可以從左，也可以從右看)

【第5句】：小鳥在哪一邊?追問：在誰的左邊?在誰的右邊?

練說：小鳥在( )的左邊，在( )的右邊。

【第6句】：總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。

【第7句】：練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。

【第3句】：聯系生活，應用左右

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠( )邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

【第1句】：整隊。

【第2句】：聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

【第3句】：換個方向，認識左邊和右邊。

【第4句】：走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

《左和右》教案

《左和右》教案1

設計意圖

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

活動目標

【第1句】：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

【第3句】：發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

【第4句】：養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

【第5句】：積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

活動準備

動物圖片

活動重難點

【第1句】：活動重點：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：活動難點：根據參照物的不同來區分左邊和右邊的方向。

活動過程

（一）猜謎導入，感知自身的左右

【第1句】：區別左右教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——（右手）教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。（教師檢查）平時，你們的右手做些什么事情呢？

（幼兒自由回答）教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，文案左手一般做些什么事情？

（幼兒自由回答）小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

【第2句】：找一找教師：想一想，我們的身上，還有哪些像手一樣，是一左一右的一對好朋友。

【第3句】：游戲教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫"我說你做"我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。（逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

【第4句】：鞏固熟悉左右剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能文案你的左邊有什么？或者坐著誰？右邊呢？練說（用左右說一句話）

（二）探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：有幾只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示五只小動物的圖片。）提問：

【第1句】：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？（幼兒回答）

【第2句】：從左邊數起，第3個是誰？（公雞）

【第3句】：從右邊數起，第4個是誰？（小鴨子）

【第4句】：小老鼠排在第幾個？（可以從左，也可以從右看）

【第5句】：小象在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？

練說：小象在（小猴子）的左邊，在（小老鼠）的右邊。

【第6句】：總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。

【第7句】：練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。

（三）聯系生活，應用左右今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

【第1句】：整隊。

【第2句】：聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

【第3句】：換個方向，認識左邊和右邊。

【第4句】：走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

活動反思

本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。從目標的把握上，我對第二個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應的知識。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

《左和右》教案2

教學內容：

北市大版小學數學一年級上冊左右

教學目標：

【第1句】：通過有趣的活動，領會左右的意義。

【第2句】：能用語言描述物體的左右位置關系。

【第3句】：能在實際的情境中，初步體會左右位置的相對性。

教學重難點：

領會左右的意義，能用語言描述物體的左右位置關系。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

【第1句】：體驗自身的左與右

T：小朋友們，你們好！歡迎來到數學課堂。今天我們一起來認識兩個新朋友：左、右。

【第1句】：觀察左右手

T：請同學們看看自己的兩只手，先手心向下、手背向上，這時哪兩根手指靠得最近？反過來呢？

【第2句】：認識左右手

T：請想要發言的孩子舉右手（孩子們做動作），那另一只手是我們的右手（生一起回答）

T：孩子們，你們能說一說我們的左右手都可以做哪些事嗎？

T：同學們，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。在我們身上還有這樣的一對好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，還有左腿、右腿（師邊說邊摸）。

【第3句】：游戲一：我說你做

下面讓我們來做一個游戲，聽口令做動作。老師先找一位同學給大家示范一下（錄像出示游戲范例）學生再做游戲。

（設計思考：讓學生從自身的左和右來理解左和右的位置關系，為下面的學習奠定基礎。）

【第4句】：試一試

T：誰能試著說一說你的左邊是誰，右邊是誰？（強調回答要完整，如：“我的左邊是??”）

【第2句】：理解左邊、右邊

【第1句】：游戲二：我說你擺

T：現在我們已經清楚的知道，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。快來看一看（出示圖），我們贏怎樣擺在這些物體？（請一位孩子到黑板上擺）

【第2句】：從左數、從右數

下面你能根據我們學到的新知識告訴我，從左數橡皮是第（）個，從右數橡皮是第（）個。（雪深先獨立數在集體訂正）

怎么樣，只要你認真、細心，小朋友們都是最棒的。

【第3句】：左邊有什么、右邊有什么

下面老師要提的這個問題可是有難度的，請看，尺子的左邊有哪些？右邊有哪

些？有一位同學說了，尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒，你們同意嗎？樂樂有不同意見，聽聽樂樂怎么說吧。

樂樂的方法很好，你們會了嗎？

（設計思考：通過對：最左和最右；從左數、從右數；左邊有什么、右邊有什么，這樣有梯度的講解使學生很輕松的掌握左右位置關系。）

【第3句】：闖關練習

本來今天老師想請孫悟空來我們的課堂上做客，可是他被如來佛祖壓在了五指山下，來不了了，你們看他多可憐呀。如來佛祖說了，如果誰能連闖他四關，他就可以放了孫悟空。怎么樣想不想幫幫它？太棒了，下面老師就和你們一起來救孫悟空，走，進入第一關：

第一關：幫小機靈狗找家

第二關：數一數有幾輛車

第三關：動手擺一擺

第四關：做一做、說一說

（設計思考：通過精彩激烈的闖關練習，既鞏固了對新知識的學習，又潛移默化的滲透了樂于助人的道德情操。）

【第4句】：總結

小朋友們，你們今天的表現非常棒，如來佛祖同意把孫悟空放了。你們看（出示：俺老孫多謝了。）通過我們共同的努力，讓孫悟空重新獲得了自由。今天這節課也已經接近尾聲了。回憶一下，這節課我們都學會了什么？是呀，今天我們認識了左和右，判斷左右的時候，我們可以用左手和右手來幫忙。今天這節課就到這兒吧，小朋友們再見！

《左和右》教案3

【第1句】：設計意圖

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

【第2句】：活動目標：

【第1句】：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

【第3句】：發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

【第4句】：培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

【第5句】：引發幼兒學習左右的興趣。

【第3句】：活動準備：

動物圖片

【第4句】：活動重難點

【第1句】：活動重點：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：活動難點：根據參照物的不同來區分左邊和右邊的方向。

【第5句】：活動過程：

(一)猜謎導入，感知自身的左右

【第1句】：區別左右教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是--(右手)教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時，你們的右手做些什么事情呢?(幼兒自由回答)教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，文案左手一般做些什么事情?(幼兒自由回答)小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

【第2句】：找一找教師：想一想，我們的身上，還有哪些像手一樣，是一左一右的一對好朋友。

【第3句】：游戲教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫"我說你做"我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。(逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

【第4句】：鞏固熟悉左右剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能文案你的左邊有什么?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)

(二)探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：有幾只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(出示五只小動物的圖片。)提問：

【第1句】：有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?(幼兒回答)

【第2句】：從左邊數起，第3個是誰?(公雞)

【第3句】：從右邊數起，第4個是誰?(小鴨子)

【第4句】：小老鼠排在第幾個?(可以從左，也可以從右看)

【第5句】：小象在哪一邊?追問：在誰的左邊?在誰的右邊?

練說：小象在(小猴子)的左邊，在(小老鼠)的右邊。

【第6句】：總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。

【第7句】：練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。

(三)聯系生活，應用左右今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠(右)邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

【第1句】：整隊。

【第2句】：聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

【第3句】：換個方向，認識左邊和右邊。

【第4句】：走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

【第6句】：活動反思

本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。從目標的把握上，我對第二個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應的知識。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

小百科：左邊是一個漢語詞匯，意思是靠左的一邊。

《左和右》教案4

設計意圖：

辨別自己的左和右是大班幼兒學習的一個內容，幼兒以自身為中心來辨別左右關系是以客體為中心辨別左右關系的前提。《指南》中所說："幼兒園應以游戲為主要向導，讓孩子在游戲中得以不同的發展和提高"。于是我在活動中通過幼兒的已有經驗和"左右手"這個載體，設計了左手右手有關的小游戲，希望能在游戲中提高孩子的細致觀察和辨別能力，并能夠辨別自己的左右手及相應的左右關系，在玩中學。

活動目標：

【第1句】：能辨別自己的左和右。

【第2句】：在游戲中發展幼兒的細致觀察和辨別能力。

【第3句】：體驗與同伴一起玩的樂趣。

【第4句】：初步培養觀察、比較和反應能力。

【第5句】：了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

活動準備：

人手一個手環，ppt課件，磁性小黑板兩張

活動過程：

【第1句】：導入活動：分發禮物，激發幼兒興趣師：今天老師給你們帶來了一個神秘的小禮物，請把它戴在你的右手上。

師：請把戴禮物的右手舉起來，看看你和旁邊的小朋友一樣嗎?(教師觀察，糾正)

【第2句】：基本過程

【第1句】：認識左和右師：戴禮物的手是右手，右手有什么本領呢?

沒有戴禮物的手是左手，左手有什么本領呢(幼兒自由回答，教師小結)

【第2句】：認識以身體為主體的左右

①師：右手這邊是右邊，我們身體的右邊有哪些部位?

左手這邊是左邊，我們身體的左邊有哪些部位?

②師：除了左手和右手，我們身體還有哪些部位是一左一右的?

③小游戲：我來說，你來做。

【第3句】：小小兵學本領(匍匐前進、拳擊、射擊)

【第4句】：小小兵找紅旗

①過山洞(幼兒操作，教師指導)

②過小橋③經過小路

④嘗試用正確的手勢打開密碼鎖

⑤成功找到小紅旗

【第3句】：結束部分

師：小兵們，你們今天出色的完成了任務，現在老師把禮物送給大家，戴上禮物到教室里面和其他的小朋友分享吧!

活動反思：

一年級數學課"左和右“的教學中，我從學生喜歡的猜謎語入手，激發了學生的興趣。然后再從孩子們熟悉的左手、右手來引出左右，讓學生體驗到我們的生活中處處有數學，感受到數學與生活的聯系，進而調動學生的學習積極性。再通過摸一摸左耳、右耳等游戲，加深學生對左、右的理解，使學生明白識辨左右時可以用自己的左右手來分辨，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。通過這樣的教學，效果很好，今后還要加強這方面的探索。

《左和右》教案5

教學內容：

教材第【第3句】：4頁的例1和例2及做一做的內容，P6生活中的數學。

教材分析：

本節課教學教材第【第3句】：4頁的例1和例2及做一做的內容，P6生活中的數學。教學內容的選擇、教學活動的展開、教學形式的設計都十分關注學生的年齡特點和興趣愛好，使數學學習活動始終在一個愉快、和諧、探究和成功的'氛圍之中。重視數學知識的應用性。根據學生的特點和教學的內容，教學中努力體現要學習中應用，在應用中學習，讓數學教學的應用味和數學味有機地結合起來。

教學目的：

【第1句】：通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解左、右的基本含義，會用左、右描述物體的相對位置，培養學生左右的空間觀念。

【第2句】：讓學生經歷確定左、右位置關系的實踐活動過程，初步感受左、右方位的相對性。

【第3句】：通過操作、演習等探究活動，讓學生體驗學習數學的快樂情感，增強學習數學的樂趣。

教學重點：

正確辨別左、右的位置關系

教學難點：

體驗左、右相對性。

教學方法：

三疑三探。

教具：

教材上的圖畫。

教學過程：

【第1句】：設疑自探（15分鐘）

【第1句】：游戲導入，感知左與右。

大家根據教師的口令做游戲好嗎？教師發口令，學生動手做游戲。感知左手與右手。大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。告訴大家你舉的是哪只手？結合具體教學內容，要求學生舉左手，講講左手的用處；要求學生舉右手，講講右手的用處。今天我們就來認識左右。（板書課題）看到這個課題，你想提出什么問題？

預設問題：（1）什么是左與右？（2）為什么要學習左與右？

【第2句】：尋找左右：體驗自身的左與右。

左手和右手是一對好朋友，配合起來力量大。大家找一找，我們的身體還有很多這樣的好朋友，你能找到嗎？讓每個小朋友在愉悅的情境中尋找自身的左與右，如：左耳朵和右耳、左腿和右腿、左腳和右腳

【第3句】：協同活動：感知人體中的左右部位，訓練反應的靈活性。

如聽口令做動作：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸住左耳，右手摸住右耳；左手抓住右耳，右手抓住左耳。

【第4句】：出示自探提示。

①擺一擺。將鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、文具盒五件學具按你喜歡的順序擺成一排。

②說一說從左往右數，小刀是第幾？橡皮呢？

③從右往左數，小刀是第幾？橡皮呢？

④擺好的五件學具最左邊的是什么？最右邊的是什么？誰放在最中間？

學生獨立探究，檢查自學情況。

【第2句】：解疑合探（10分鐘）

【第1句】：自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。

【第2句】：如果發現學生在自探過程中有困難的問題（【第4句】：5），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.

【第3句】：學生匯報后，師重點強調：同一個東西，按左右不同的方向去數，順序和結果可能會有不同。左右位置的相對性。最后學生再齊讀兩遍。

【第4句】：反饋練習：體驗相對性，增強應用意識。

（1）找一找，畫一畫。出示一條街的10個門牌號：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的門牌號在左往右數時的第六個，那么小英家的門牌號是幾號？從右往左數又是第幾？小明家的門牌號與小英家的相隔兩個，小明家的門牌號可能是幾號？

（2）想一想，說一說。面對黑板，文案你的左邊是誰右邊是誰？背對黑板文案你的左邊是誰右邊是誰？

（3）做一做，比一比。全體同學起立，按要求向左轉或向右轉，比一比誰的動作正確；按要求踏步：左右左，左右左步調一致力量大。

【第3句】：質疑再探（5分鐘）

回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。

針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

預設問題：

【第1句】：左、右還應用在生活中的哪些方面？

【第2句】：怎樣才能正確辨別左右的位置？

【第3句】：怎樣用左、右描述物體的相對位置？針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

【第4句】：拓展運用（10分鐘）

【第1句】：我當小老師。讓學生根據本節所學知識自編題目。

2．練習一的第一題，學生分組完成這一綜合活動。（包含了前后、左右、基數和序數等內容）

【第3句】：練習一的第2題。練習方位的拍手游戲。

【第4句】：生活中的數學（第6頁）讓學生觀察課本第6頁上的圖畫，從而了解生活中的數學知識。

小組合作交流，最后匯報交流情況。

教師最后適時介紹北京、香港兩地汽車行駛方向的不同規則：北京是車輛靠右行，車門在汽車的右邊，乘客從汽車的右邊上車；香港是車輛靠左行，車門在汽車的左邊，乘客從汽車的左邊上車。

【第5句】：學生談學習收獲。

教師：本節課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。

【第6句】：教師歸納總結學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

板書設計：

左、右

【第1句】：活動左右手，感知自身左與右。

【第2句】：伸出右手，握一握。

《左和右》教案6

教學目標：

1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。

2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。

3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。

教學內容：

教科書第3～4頁。

教具、學具準備：

多媒體課件、動物頭飾。

教學設計：

游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右

1．反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來文案什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標準。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手）

師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？

師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家文案我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。）

師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）

[由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。]

3．機器人游戲，感知身體的左、右。

師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？

a．伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。

b．跺跺你的左腳【第1句】：【第2句】：3，跺跺你的右腳。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左手摸左耳，右手摸右耳。

g．左眼眨三下，右眼眨三下。

[根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學生高高興興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。]

游戲二：找鄰居，鞏固練習

1．學生找鄰居游戲。

師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先文案什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。

師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。

[從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。]

2．老師找朋友游戲。

師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排從左數第二個同學都是我的好朋友。

b．每排從右數第三個同學都是我的好朋友。

c．從前面數第四個同學都是我的好朋友。

d．從后面數第一個同學都是我的好朋友。

e．從左數第5個，從后數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。

[老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。]

游戲三：體會左、右的相對性

師：我和我的好朋友握握手，現在請【第1句】：【第3句】：五排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發現什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。）

[通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。]

游戲四：左、右相對應練習

師：下面我們來做個舉手游戲。

要求：1．和老師舉的一樣。

2．說出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。

[這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。]

游戲五：左、右的應用

課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數青蛙排第一。明明站在前面，說從左數，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。

[組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發現的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。]

游戲六：

1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應用。

師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們為了維持秩序設定了一些規則，大家按規則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養成遵守交通規則的好習慣。

《左和右》教案7

活動目標：

【第1句】：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

【第3句】：發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

【第4句】：通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

【第5句】：體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

活動準備：

ppt課件(動物圖片)

活動過程：

【第1句】：猜謎導入，感知自身的左右

【第1句】：區別左右

教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是--(右手)

教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時，你們的右手做些什么事情呢?

教師小結：右手一般用來拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，文案左手一般做些什么事情?

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

【第2句】：找一找

教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。

【第3句】：游戲

教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫"我說你說你做"我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。(逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

【第4句】：鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能文案你的左邊有什么?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)

【第2句】：探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：有5只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(ppt出示五只小動物的圖片。)

提問：

【第1句】：有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?

【第2句】：從左邊數起，第3個是誰?

【第3句】：從右邊數起，第4個是誰?

【第4句】：小雞排在第幾個?(可以從左，也可以從右看)

【第5句】：小貓在哪一邊?追問：在誰的左邊?在誰的右邊?

練說：小羊在()的左邊，在()的右邊。

【第6句】：總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說明。

【第7句】：練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。

【第3句】：聯系生活，應用左右

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠()邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

【第1句】：整隊。

【第2句】：聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

【第3句】：換個方向，認識左邊和右邊。

【第4句】：走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

活動反思：

一年級數學課"左和右“的教學中，我從學生喜歡的猜謎語入手，激發了學生的興趣。然后再從孩子們熟悉的左手、右手來引出左右，讓學生體驗到我們的生活中處處有數學，感受到數學與生活的聯系，進而調動學生的學習積極性。再通過摸一摸左耳、右耳等游戲，加深學生對左、右的理解，使學生明白識辨左右時可以用自己的左右手來分辨，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。通過這樣的教學，效果很好，今后還要加強這方面的探索。

小百科：右（拼音：yòu）是漢語通用規范一級字（常用字）。“右”的古字是又，“又”始見于甲骨文，本義即指右手，西周時分化出“右”字。甲骨文、金文中均不使用本義。甲骨文中或用為方位之右，或用為福

《左和右》教案8

活動目標：

【第1句】：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。

【第2句】：知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

【第3句】：發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動準備：水果

活動過程：

【第1句】：猜謎導入，感知自身的左右

【第1句】：區別左右

教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是——（右手）

教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。（教師檢查）平時，你們的右手做些什么事情呢？教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，文案左手一般做些什么事情？

小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

【第2句】：找一找

教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友（耳朵、眼睛等）。

【第3句】：游戲

教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫“我說你說你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。

教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。（逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

【第4句】：鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能文案你的左邊有什么？或者坐著誰？右邊呢？

【第2句】：探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

教師：老師知道小朋友們都愛吃水果，看今天老師準備了幾種你們喜歡的水果（首先認識水果，依次擺開）

提問：

【第1句】：有幾種水果？最左邊是誰？最右邊是誰？

【第2句】：從左邊數起，第2個是誰？

【第3句】：從右邊數起，第3個是誰？

【第4句】：香蕉排在第幾個？（從左數，再從右數起）

【第5句】：蘋果在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？

【第6句】：練習：我在誰的右邊，在誰的左邊。

【第3句】：聯系生活，應用左右

今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。

【第1句】：整隊。

【第2句】：聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

【第3句】：換個方向，認識左邊和右邊。

【第4句】：帶小朋友出去散步，靠右走，提醒幼兒注意安全。

《左和右》教案9

活動設計背景

近期本班幼兒對方向的變化特別感興趣，喜歡說一些方位詞等做一些相關的小動作，所以設計了本次教學活動。

活動目標

【第1句】：讓幼兒認識以自身為中心的左右的位置與順序。

【第2句】：幼兒能按要求判斷物體的左右。

【第3句】：讓幼兒在活動中獲得積極的情感體驗。

【第4句】：初步培養觀察、比較和反應能力。

【第5句】：讓幼兒學習簡單的數學題目。

教學重點、難點

幼兒認識以自身為中心的位置及順序。

活動準備

布娃娃一個，玩具汽車一輛，玩具電話一部，貼絨教具兔、貓、狗各一個，動物卡片幼兒人手一份。

活動過程

過程1：活動導入——區分左手、右手

教師帶領幼兒做“木頭人”的游戲，老師念到舉起右手，幼兒就舉高自己與口令相對應的手。

過程2：以自身為中心區分左右

·引導幼兒區分左右空間方位

·教師出示道具，以提問的方式讓幼兒來區分誰在你的左邊，誰在你的右邊。

·延伸：請小朋友動動小腦筋，我們的左邊除了有左手，還有什么?幼兒思考回答(左腳、左肩、左耳等)

過程3：游戲——區分左右空間位置

·“找一找”。(鍛煉幼兒的應變能力等)

·“看一看”。讓幼兒用觀察的形式去區分左與右。

過程4：教材練習活動

·按照要求給圖中小朋友手中拿的花和葉子分別涂上相應的顏色。

·用線把不同顏色的蝴蝶按要求分別連到左右兩邊的盒子里。

拓展活動：讓幼兒文案自己在平時的生活中，左右一般干什么事情，右手一般干什么事情。

教學反思

【第1句】：本次活動的氣氛熱烈，班上的孩子很快就融入到活動中來了。

【第2句】：師生的互動性還可以在加強一點。

【第3句】：有小部分幼兒對“以自身為中心”來區分左右的概念還存在著有一點模糊，在下次的拓展活動中將結合幼兒自身的實例來開展活動。

【第4句】：活動中幼兒獲得了積極的情感體驗。

《左和右》教案10

教學內容：

北師大版小學數學教材一年級上冊第66～67頁。

教材分析：

“左右”是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序之后進行教學的。這部分內容根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系的變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。這節課的難點是理解“左右的相對性”，因此教材設計了較多的活動及游戲幫助學生理解。

教學目標：

【第1句】：通過有趣的活動，領會左右的意義。

【第2句】：能用語言描述物體的左右位置關系。

【第3句】：能在實際的情境中，初步體會左右位置的相對性。

教學重難點：

認識左右的的位置關系，能確定物體左右的位置關系。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

【第1句】：情境導入

小朋友們，你們好！歡迎來到數學課堂。現在我們一起跟著智慧老人來讀幾個成語：左鄰右舍，左右為難，左右兩難。

師：你們發現這幾個成語里都有哪兩個字？

生：左和右。

師：今天，我們就來學習“左右”

板書課題：左右

【第2句】：自主探究

【第1句】：認識右

現在請你伸出右手，能說一說，你常常用右手做哪些事？（課件播放）

【第2句】：認識左

下面請伸出你的左手，說一說你常常用左手做哪些事？（課件播放）

師：同學們，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。在我們身上還有這樣的一對好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，還有左腿、右腿（師邊說邊摸）。

【第3句】：摸左右游戲

下面讓我們來做一個游戲，聽口令做動作。

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手摸右耳，右手摸左耳。

左手摸左眼，右手摸右眼，

左手摸右眼，右手摸左眼。

（設計思考：通過找出自身的“左”與“右”，建立初步的空間觀念，再通過“舉一舉”、“摸一摸”、“說一說”具體活動，讓學生在玩中學，使他們感受數學的樂趣。）

【第4句】：探究左右位置與順序

（1）、最左和最右

現在我們已經清楚的知道，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。快來看一看（出示圖），最左邊的是什么？最右邊的又是什么？你用什么方法來判斷呢？

先讓學生獨立思考，再和同桌交流討論。

指名向全班匯報。

（2）、從左數、從右數

（出示圖）你能根據我們學到的新知識告訴我，從左數茄子是第（）個，從右數黃瓜是第（）個。從左數菠菜是第（）個，從右數菠菜是第（）個。

（3）、左邊有什么、右邊有什么

下面老師要提的這個問題可是有難度的，（出示圖）請看，西瓜的左邊有什么？右邊有什么？

（4）、猜一猜

（出示圖）在小狗的右邊，小猴子的左邊，它是（）。

在小狗的左邊，大象的右邊，它是（）。

（5）說一說

①、教室第二排最左邊坐的是誰？最右坐的是誰？

②、你的左邊是誰？右邊是誰？同桌互相說一說。

（設計思考：通過對最左和最右；從左數、從右數；左邊有什么、右邊有什么，猜一猜，說一說這樣有梯度的練習使學生很輕松的掌握左右位置關系。）

【第3句】：闖關練習

師：本來今天老師想請孫悟空來我們的課堂上做客，可是他被如來佛祖壓在了五指山下，來不了了，你們看他多可憐呀。如來佛祖說了，如果誰能連闖他四關，他就可以放了孫悟空。怎么樣，想不想幫幫它？

生：想

師：太棒了，下面老師就和你們一起來救孫悟空，走，進入第一關：

第一關：幫小機靈狗找家

師：小機靈狗經常分不清左右，這次它又回不了家了，它只知道上樓右拐是我家，你們愿意幫助小機靈狗嗎？

第二關：數一數有幾輛車

從右數大客車是第5輛，一共有（）輛車。

（學生可能會出現錯誤的答案，教師先放手讓學生獨立完成，交流反饋時抓住學生錯誤來引導學生分析）

第三關：動手擺一擺

①把文具盒放在書的左邊

②把鉛筆放在書的右邊

③把鉛筆放在文具盒的左邊

④請同桌合作，用自己喜歡的文具、學具擺一擺，并文案各種學具的左右位置。第四關：做一做、說一說

①請淘氣站到我的左邊(課件出示情境圖)

②請小朋友站到我的右邊。

③上下樓梯請靠右行。（課件出示情境圖）

師：你看這些小朋友遵守交通過則了嗎？他們是靠右行的嗎？

學生發言，意見不一。

教師請學生驗證。

小結：特別是集會和做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險，所以我們一定要記住靠右邊走。在我們上學和放學的路上也要靠右行，要養成遵守交通規則的好習慣。

（設計思考：通過精彩激烈的闖關練習，既鞏固了對新知識的學習，又潛移默化的滲透了交通安全教育。）

【第4句】：總結

小朋友們，你們今天的表現非常棒，如來佛祖同意把孫悟空放了。你們看（出示：俺老孫多謝了。）通過我們共同的努力，讓孫悟空重新獲得了自由。今天這節課也已經接近尾聲了。回憶一下，這節課中，你認為誰表現的最好？那么你自己表現的好不好？請用笑臉來表示你這節課的心情。

天才在左瘋子在右的臺詞精選

天才在左瘋子在右經典臺詞

【第1句】：每天睡前，我都會告訴自己：我即將死了，但是明天會重新出生的。

【第2句】：我想，也許有一天，她會看到那個真正的世界吧？

【第3句】：我必須承認她的觀點和邏輯極為完善，而且把我徹底顛覆了。

【第4句】：他死前警告所有男人，女人想要全世界，那么如果這個女人所謂的全世界只是一個人呢？

【第5句】：只有當你認真地去做一件事的時候，才會發現自己的靈魂和靈魂深處。

【第6句】：想盡辦法想知道結果，但是從來不想是否能承受這個結果。

【第7句】：也許人就是這么討厭的動物吧？

【第8句】：道說：這里是人間；佛說：這里是六道之一；上帝說：這是天堂和地獄之間的戰場；哲學說：這里是無窮的辯證迷霧；物理說：這里是基本粒子堆砌出來的聚合體；人文說：這里是存在；歷史說：這里是時間的累積。所有的解釋都在這里。

【第9句】：只是，不知道那一天到底還有多遠。

【第10句】：石頭那漫長的生命，在人類看來，幾乎沒有盡頭。

【第11句】：拼命奔跑，以保持在原地。

【第12句】：如果非得用奴役這個詞的話，那我們都是被未知所奴役著。

【第13句】：時間不是流逝的，流逝的是我們。

【第14句】：自從我習慣于沉迷在邏輯分析與理性辨析后，從未覺得情感竟然是如此的重要。

【第15句】：我想，這個世上，也許并沒有地獄，但是坐在我面前的這個人一定是惡魔。

【第16句】：如果這個世上只有惡魔，那就沒有惡魔了，就像這個世界只有神，那就沒有神一個道理。

【第17句】：只有當你認真地去做一件事的時候，才會發現自己的靈魂，和靈魂深處。

【第18句】：想看到真正的世界，就要用天的眼睛去看天，用云的眼睛去看云，用風的眼睛去看風，用花草樹木的眼睛去看花草樹木，用石頭的眼睛去看石頭，用大海的眼睛去看大海，用動物的眼睛去看動物，用人的眼睛去看人。

【第19句】：直到終于我們看透、看清了所有事物的那一天。

【第20句】：可我倒是覺得，就是這些死心眼、有病的人（指精神病患者），用他們的堅持，我們才能了解到歷史和過去的某個角落曾發生的.那些故事。并且，在目前所有的領域，才有了現在的成就。

【第21句】：我認真的聽著，傻了似得的看著她，但大腦是沸騰的狀態。

【第22句】：指間的戒指不再閃亮，婚紗在衣柜早就塵封。我們的容顏都已慢慢地蒼老，但那份心情，卻始終沒有改變。感謝你帶給我的每一天，正是因為有你，我才有勇氣說“永遠，永遠”。

【第23句】：思維真的是限制我們的一堵墻嗎？世界到底有多大？--在墻的另一邊。

【第24句】：那天走的時候，我覺得自己暈暈乎乎的，看什么都好像是那樣，又好像不是那樣。

【第25句】：孤獨感時常體現在一種矛盾上，就是你經常是處在一種掙扎的狀態：既希望別人關注、關心自己，又不知道該怎么去接觸和回應別人，于是干脆直接抗拒。可是骨子里又是那么的渴望被了解和關注，而且矛盾到嘴里說出來的和心里想的完全相反。

【第26句】：因為她說的太奇異了，都是聞所未聞的。

【第27句】：看來，這個世界是有無數面的不規則體。

【第28句】：最后她又開了句著名的玩笑：如果有天你看到我瘋了，其實就是你瘋了。

【第29句】：各種欲望促使你的靈魂墮落，各種告誡又讓你拒絕墮落，人就只能這么掙扎著。有意義嗎？沒有，都是無奈的個性，逃不掉。等你某天明白的時候你會發現，自己本質中竟然有這么骯臟下流的東西，想去掉？

【第30句】：人天生就不是純潔的，每個軀殼在一開始就被注入了兩種特性：神的祝福和惡魔的詛咒，就像你買電腦預裝系統一樣。事先注入這兩樣后，才輪到人的靈魂進入軀殼，然后靈魂就夾雜在這中間掙扎著。

【第31句】：問題不在于他想的太多了，或是其他人想的太少了。而是對我們來說，未知太多了。

心在左你在右的短文散文

不知道從何時開始我喜歡寫下自己的心情。以前我喜歡和朋友文案的。如今不喜歡說。也許有些事就該埋在心里。隨著時間塵封著。自己變得像只刺猬般敏感、多疑、尖銳、冷漠……該忘記的總是那么深。不該忘記的卻又那么輕易的消逝。像一個失去靈魂的軀殼。只有肉體的存在。在這冰冷的網絡世界里。我只能在寂寞里去感覺一絲真實。只能在一行行文字里叩響自己麻木的心。知道嗎我很想把你忘記。每當我要忘記你的時候。就會讓我自己更加思念你。我不再任性。不再固執。

最終你還是選擇了離開。其實我很明白我們不會有結果。在這憂傷的日子我習慣用悲傷的音樂憂柔的文字來詮釋這可悲又無望的感情。就像一場無法醒來的夢。自己如一只辛勤的蜘蛛。日夜織一張晶瑩網。這網的獵物是什么呢。空空的網，疼疼的心。就把自己粘在上面吧。日復一日，任自己在網心中守著、念著、思著、痛著、戀著、苦著、甜著。卻依然默默地等著。這是一種節制而衰傷的情感。可它的殘忍又是顯而易見的。那種近在咫尺卻又遠隔天涯的距離感。那種注定無法被成全的宿命感。都讓人體會到近乎銳的疼痛和絕望到底的無助。沒有切身經歷的人。是無法了解這種感覺的`。盡管白天幾多牽掛。夜晚無數夢會。卻只能深深藏在心結里。于是在分分秒秒聚集下。時間的沙漏里，盛滿思念和牽掛。將心無聲地刺出道道傷痛。只在自己平靜微笑的面容后面。

明明知道有一份流浪的情永遠無望相許。有一份漂泊的思念永遠沒有歸期。卻依然追尋你的蹤跡。飄散出我依賴的味道。隨之而來的是忐忑不安的糾結。我再次審視自己的心。我真的害怕回憶我們的點滴過去。不去接觸。不去窺探。這樣我就不會痛。我寂寞的要在網上打發時間。有你陪我。當你寂寞時你會不會這樣毫無遮掩的想起我。肆無忌憚的思念著我。讓我也成為你精神上的寄托與依附。難過時就吃一粒糖告訴自己糖是甜的。可是融化之后就沒有了。因為它犧牲了一次。無法凝結原來的形狀。傷痛。麻木都是暫時的。但是留下的傷疤。我永遠都知道它是怎么形成的。怎么令我疼痛不已。我的世界隱藏著思念像一場無休止的大雪。把我覆蓋的蒼白無力。我不想讓它擾亂我生活的思緒。但是有些經歷過的事和接觸過的人還沒有被替代之前。好像真的很難忘卻。而我只能帶著這份傷感的記憶。靜靜地悲觀。是誰告訴我思念是空氣都是甜的。為什么我聞到的都是苦澀的味道。覺得自己不能承受太多。可又覺得沒有什么不能承受的。或許對一切都麻木了吧。

心在左。你卻執意往右走。瀟灑走天涯。我們就這樣彼此錯過。還是這就是結局。我永遠也插不進你的生活，我只有一旁看著你幸福！