《日出節(jié)選》教學(xué)設(shè)計(jì)

【第1句】：教學(xué)目的：

【第1句】：了解戲劇的一些基本知識(shí)。

【第2句】：體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

【第2句】：重點(diǎn)與難點(diǎn)：

【第1句】：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

【第2句】：難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

【第3句】：教學(xué)步驟和內(nèi)容：

（一）、導(dǎo)入新課：了解戲劇藝術(shù)知識(shí)

【第1句】：戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

【第2句】：戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??；C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代?。籇、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

【第3句】：戲劇劇本的內(nèi)容包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明

舞臺(tái)說(shuō)明：

寫在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。

【第4句】：劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

第一，高度集中的社會(huì)生活。劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。

第二，尖銳激烈的戲劇沖突。劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

第三，個(gè)性化的人物語(yǔ)言。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

（二）、作家作品

【第1句】：作家：曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)母親經(jīng)常帶他去看戲。十四歲考入“南開(kāi)新劇團(tuán)。十八歲開(kāi)始劇本創(chuàng)作。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展。

【第2句】：《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等妓院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者寫知識(shí)女性陳白露在婚姻破裂后，帶著丈夫——許光夫留下的詩(shī)集《日出》孤身沉淪在都市中，以美貌靠銀行家潘月亭的供養(yǎng)過(guò)著揮金如土的生活。身處于潘月亭、頭子金【第8句】：富商遺孀顧八奶奶、妓院流氓黑三等各色社會(huì)渣滓的包圍中。后者則環(huán)繞著妓女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。當(dāng)罪惡的大廈坍塌后，壓在社會(huì)最底層的.“小東西”、黃省三等人都難逃悲慘命運(yùn)。陳白露也最終在黑暗勢(shì)力重壓下結(jié)束了自己的生命，當(dāng)時(shí)陪伴她的只有詩(shī)集《日出》的詩(shī)句：“太陽(yáng)升起來(lái)了，黑暗留在后面。而太陽(yáng)不是我們的，我們要睡了……”《日出暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

（三）、詞語(yǔ)解釋。

（四）、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

【第4句】：課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

明確：這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。

開(kāi)端：黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來(lái)，再累一點(diǎn)也心甘情愿。

李石清的反駁：沒(méi)飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。

結(jié)果：見(jiàn)求情無(wú)望，黃省三只好淚汪汪地告辭。

發(fā)展：剛走兩步，黃省三忽然跑回來(lái)，為了饑俄的三個(gè)孩子，他別無(wú)他法，只有再次乞求李石清。

李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了‘三條路’。

結(jié)果：黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。

高潮：潘月亭上場(chǎng)，黃省三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái)，完全激怒了潘月亭．

矛盾達(dá)到了白熱化的程度。

結(jié)局：當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。

【第5句】：理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。

（1）劇本中人物語(yǔ)言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。（從矛盾沖突的幾個(gè)階段分析每個(gè)人的語(yǔ)言中體現(xiàn)出的人物性格）

小結(jié)：黃省三的性格的發(fā)展：

他原本膽小、懦弱、萬(wàn)般無(wú)奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。

可是他走投無(wú)路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。

他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開(kāi)口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

從這件事中可以看出黃省三，從逆來(lái)順受到無(wú)力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)?、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

李石清的刻劃入木三分。

他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無(wú)情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”

他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過(guò)欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過(guò)一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了?！边@段話說(shuō)起來(lái)是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無(wú)人性的冷血的動(dòng)物。

在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無(wú)情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺

（2）文中有三處破折號(hào)用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說(shuō)完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍。

②您說(shuō)，要我去——

對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書人來(lái)說(shuō)，他不敢說(shuō)出，也羞于說(shuō)出這個(gè)“偷”字來(lái)，他沒(méi)有這個(gè)膽量。

③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄５敲鎸?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說(shuō)出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說(shuō)他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

【第6句】：小結(jié)

通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

組歌節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)與技能

(1)理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語(yǔ)。了解作者紀(jì)伯倫。

(2)學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。

【第2句】：過(guò)程與方法

(1)反復(fù)誦讀，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，領(lǐng)會(huì)物體形象。

(2)品味詩(shī)中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。

【第3句】：情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

【第1句】：重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

【第2句】：難點(diǎn)：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)布置：

【第1句】：結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。

【第2句】：將“讀一讀；寫一寫”的詞語(yǔ)，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。

教學(xué)過(guò)程

【第1句】：導(dǎo)入

(運(yùn)用閱讀導(dǎo)言)詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩(shī)人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。

【第2句】：正課

(一)文識(shí)了解

結(jié)合注釋，及學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。

參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人，畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中的兩首。

(二)初讀感知

【第1句】：范讀(放錄音，或師配樂(lè)朗誦)。

學(xué)生在聽(tīng)讀中感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感知詩(shī)中描繪的`形象。

【第2句】：練讀(學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀)。

提示：（1)注意字音，節(jié)奏。(2)注意語(yǔ)調(diào)和情感。

【第3句】：試讀(學(xué)生試著朗誦，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo))

【第4句】：理解形象

(1)學(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論)

明確：海浪是一個(gè)博愛(ài)者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

(2)從詩(shī)中找出體現(xiàn)這兩種形象的語(yǔ)句并簡(jiǎn)析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

(三)品讀賞析

【第1句】：品讀

(1)請(qǐng)兩位同學(xué)(自覺(jué))根據(jù)自己對(duì)待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽(tīng)讀評(píng)價(jià))

明確：有感情的讀詩(shī)，一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語(yǔ)速等，二要結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，把握住詩(shī)的感情基調(diào)，以確立語(yǔ)調(diào)。

(2)配樂(lè)朗讀，女聲《浪之歌》音樂(lè)輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)。

【第2句】：賞析

讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩(shī)美在哪里。

提示：可從詩(shī)的形象，語(yǔ)言，修辭方式的運(yùn)用等角度(生交流互談，然后展示)。

明確：

形象美：詩(shī)中海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫博愛(ài)者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣?！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

語(yǔ)言美：這兩首詩(shī)的語(yǔ)言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛(ài)，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛(ài)的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?/p>

表達(dá)美：這兩首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。

(四)讀寫鏈接

在人的眼中自然萬(wàn)物都是有靈性的，花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，無(wú)不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以之歌”為題，寫一篇短小的散文詩(shī)(準(zhǔn)備下課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流)

【第3句】：小結(jié)

紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩(shī)中可隨時(shí)看到詩(shī)人自己的影子。

《組歌(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

【第1句】：預(yù)習(xí)

１、給下列加粗字注音：

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

執(zhí)拗（nìu）

俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈(zèng)（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

夫穹（qióng）

璀璨（cuǐ

càn）

鑲嵌（xiāng

qiàn）

翱翔（áo）

長(zhǎng)吁短嘆（xū）

千山萬(wàn)壑（hè）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

【第2句】：導(dǎo)入

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１），黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

【第3句】：朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

【第4句】：學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)《浪之歌》：

⑴朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)：

如《浪之歌》開(kāi)頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

⑵學(xué)生找出文中自己喜歡的文案，并加以評(píng)析：

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

⑶理解海浪的形象：

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。

２、學(xué)習(xí)《雨之歌》：

⑴朗讀課文，找出自己喜歡的文案，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

⑵理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的.感情──愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

【第5句】：口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

【第6句】：拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

【第7句】：小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

【第8句】：布置作業(yè)

１、研討與練習(xí)二。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。