孩子的演出結束怎么寫感言

寫作練習中,建立一個小小的專題詞庫。

如在寫我最喜歡的人\\\/物時,可以通過啟發的方式,讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他\\\/它是什么樣的?你喜歡他\\\/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進行講解,如關于人\\\/物外貌的詞,關于人\\\/物性格的詞,關于人\\\/物品質和行為的詞等。

小朋友演出結束，我發朋友圈，家長評論說 辛苦了，該怎么回好

小朋友演出結束了，發了你發來朋友圈，家長評論說辛苦了，你可以發個微笑表情，或者不回復都可以的。

孩子在學跳舞，昨天暑期匯演結束，老師讓在朋友圈發表50個字以上的感言

這也要幫小孩啊，應該讓他自己發表才對他有用

如何讓幼兒在情景表演中自主地感悟說話的重要性

一、組織合理的游戲情景，提高自主安排活動的能力幼兒園的活動室是幼兒生活的主要場所，是特定的教育環境。

我們相信孩子具有自主學習的能力，也相信教師是一個主動的學習者與計劃者。

只有為幼兒創造自選游戲條件，組織合理的情景才能有效地促進幼兒自主能力的發展。

但由于老的游戲規則在小朋友的頭腦中留下很深的印象，如今把自主或自由還給孩子時，他們卻無從下手、不知所措。

所以，首先要從有利于幼兒身心全面發展的角度設置各個活動區，考慮材料與活動的搭配。

如不僅設益智區、美工區以發展操作能力，還設置玩具區（與娃娃家相結合），以促進社會性發展，積木區則有助于書、形結構能力的增強及社交能力的發展，還有語言區、自然區等。

活動區的創設要考慮幼兒實際經驗與興趣，依據其年齡與身心發展水平提供環境材料，并有計劃地投放或變換適宜材料。

同時注意環境創設、自選游戲的開展與其它環節和活動的相互配合聯系，共同實現教育目標。

例如，通過合理組織積木區游戲情景，幼兒開始學著安排自己的活動，從不成功到成功，從獨自一人到合作游戲，在自己的小天地里盡情地玩耍，享受著屬于自己的歡樂和喜悅，他們學會了安排自己的活動。

隨著活動內容的變化，游戲主題也不斷更新。

有一次，居至誠用智高樂積木搭了一輛自行車，完成后很得意地拿著自行車在桌邊轉來轉去。

突然，發現語言區的小朋友在表演《小熊過橋》的詩歌，于是他停下來，走到他們面前說：這輛自行車送給小熊吧

省得它害怕，它在電視里（上海野生動物園里有過小熊的表演）不是會騎單車表演嗎

讓它騎過去不就行了嗎

就這樣，一首新的詩歌表演開始了。

從他微笑的臉上看出，他正分享著他們的喜悅。

這位小朋友由設計師變成駕駛員，又由駕駛員變成了觀眾，角色轉換地那么自然，沒有指導教師，沒有同伴幫忙，玩得非常開心。

在一次次的自選游戲中，幼兒的自主能力得到了提高。

二、投放豐富材料，發展自主運用的能力游戲中，材料是重要組成部分。

平常，我總將游戲材料以區為單位僅僅有條地分類放置一起，教師在選擇游戲材料時，往往只是考慮局部利益，忽視材料之間的聯系，因而降低了材料的使用效益。

如有一次，幼兒出現了搖獎的游戲主題，他們將飲料瓶當作搖獎器，準備用乒乓球代替獎球，可是由于作為體育器具的乒乓球放置在另一個地方，這一主題便一閃而過，是孩子失去了很好的想象、創造的機會。

如何提高材料的使用效益，發展幼兒自主運用的能力呢

通過實踐，我得到以下幾條經驗：

【第1句】：新舊材料之間應保持一定比例（盡量少提供過于現成的材料）根據兩個同年齡班的游戲中投放不同比例的新舊材料，幼兒的表現結果如下表：通過表可以看出，如果新舊材料數量相等，幼兒互相交換材料的現象較多，但創造性行為不多；如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料。

而將注意力集中在新材料的擺弄、操作上；當新舊材料比例在1：2或1：3時，材料的使用效益率最大，幼兒容易創造性地使用新舊材料。

如在主題中教師投入放大鏡、小推車以后，新的主題食品檢驗所和流動采血車產生了，幼兒還在游戲中賦予舊材料新的意義：放大鏡不僅用來看病人的五官，還可以用來檢查食物的新鮮程度。

醫療小器械不僅為病人治病，還可以為采血獻愛心活動服務。

幼兒的游戲水平明顯提高；如果新舊材料比例在1：10 以上，幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的極端現象，從而不利于游戲情節的發展。

但如果我們只投不取，不及時拿走舊材料，也會導致新材料比例失調，動態變化不明顯，從而難以引發幼兒的認知興趣和操作動機。

【第2句】：開放性、可轉化的材料想象、創造是幼兒游戲的特征。

在保證安全衛生的前提下，任何材料的使用沒有過多的約束，這樣可以發展一物多物、以物代物、創造性地使用材料的能力。

角色區的小朋友把操作區的珠子當湯圓，把科學區的七巧板塊又當成了做點心的刀，泥工板當成了扇子，膠粒積木當成了梅花樁，圖書當成了屏風。

有人說，這樣的東西不會讓丟失或毀壞嗎

自選游戲就是要求幼兒在玩結束后，把物品歸放原處。

【第3句】：建立班級材料庫。

我在活動室內廁（我們班分前后兩個活動室）開辟了材料庫，將游戲材料按用途、性質等歸類，集中放置在一起，目的是方便不同需要的幼兒取用。

這樣不僅能使幼兒了解材料的相互聯系，更好地用于游戲，還能幫助幼兒學習歸類，并養成物歸原處的好習慣。

三、注重游戲指導，增強交往和處理問題的能力自選游戲為幼兒提供了充分活動的機會，提供了豐富的玩具材料和多樣化的活動類型。

幼兒在活動中與外界客觀環境與多種材料、教師及伙伴發生積極的相互作用，使發展的可能性轉變為現實性，但隨之而來的矛盾也越來越多。

平常幼兒遇到問題總是找老師，以求得到圓滿解決，他們意識不到我能自己解決這個問題。

因此，教師的主導作用在活動過程中具體體現出來了。

平時教師在指導幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。

在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發點；游戲的情節、內容要是幼兒自己經驗的再現；游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。

游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。

因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。

這是教師指導幼兒游戲的關鍵。

（一）、提示指導，即教師通過提示性的語言對需要幫助的幼兒進行指導。

在一次中班的語言閱讀區活動中，一個性格內向的王倩在低著頭專心地識字，可是玩了很長時間，也沒人理會她說的對還是錯。

同閱讀區的小朋友在一旁歡快地交談、議論時，她也只是看一看，笑一笑，而不參與議論。

看到這種情形，我便向小朋友提出：你們當中有個小朋友非常喜歡識字，她的腦子里裝了好多字，要是現在她愿意給大家講述、表演一下，該有多好啊

我的目光停留在王倩的身上，孩子們明白了老師的意思。

在一旁選圖講述的孫悍夫小朋友說：王倩，我們先到你那兒去，看你表演，呆會兒你再到我們這兒來看我們表演好嗎

在老師鼓勵地微笑中，從同伴信任的請求中得到了勇氣。

之后，他們互相合作，玩得非常開心。

（二）、設物指導，即教師通過讓幼兒擺弄實物的方式進行指導。

一次，我在建構區開展了高樓創意活動，我看選擇此區的有三位小朋友，就有意識地為幼兒準備了兩套插塑物，孩子們發現這一情況后，很自然地分了工。

孫偉一人一組，戴馥音跟時露一組。

開始拼插了，只見倆人一組的成員小聲一嘀咕后，不一會兒，一幢高樓大廈拔地而起，而一人一組的孫偉高樓還沒蓋起。

這一活動，讓幼兒明白了與他人合作的重要性，也初步體驗到了合作帶來得成功。

最后，我讓兩組的幼兒動腦筋想想，樓房、樹放在一起是個什么樣的環境，孩子們說了很多地方。

突然，另一組的楊帆拿著拼插的小鴨和馬走過來說：張老師，我拼得怎么樣

我靈機一動，把楊帆拉過來和他們放在一起，讓他們自己布局，自己商量，自己添加森林里的物品。

最終組合的森林雖然很簡單，但這是孩子們自己經過協商、和作的力量。

在充分的活動中，幼兒自己解決問題，幼兒的經驗得到了豐富，激發了對外界各種事物的興趣欲望，使幼兒認識了自身的力量，培養了自信，增長了能力才干，同時創造的潛力也不斷得到發展。

（三）、情緒指導，即通過情緒感染的途徑進行指導。

在游戲中，教師與幼兒要真正的交流與溝通，而不是老師說，孩子聽；老師指揮，孩子行動。

老師應恢復自己的童心，用孩子的眼光重新看待事物，把自己投入到孩子們的游戲中去，情緒感染是教師參與的一種主要形式。

如角色區，我有時當媽媽，有時放下架子去扮演孩子；表演區，我和孩子一起承擔角色，共同享受表演帶來的感受；美工區我可以和幼兒確定主題，分工合作，完成一幅作品，共同分享，體驗合作的快樂。

教師通過自身的情緒狀態吸引幼兒，影響了幼兒，使幼兒產生了情感共鳴，在潛移默化中學到了本領，游戲活動質量有了明顯的提高。

四、重視評價過程，發揮主體取向的評價《綱要》中指出：評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

自主游戲中教師更要注意創造機會，經常組織游戲后的討論和評價，培養幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。

幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養孩子獨立思考問題的能力。

教師應注意啟發他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見。

在評價過程中，教師如果單一、權威性的小結只會讓幼兒感到玩時守紀律、有創新是為了取悅老師，獲得表揚。

要走出這一尷尬境地，就必須采取主體取向的評價。

主體取向評價認為，評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的，在評價過程中，無論是評價者還是被評價者，教師還是學生都是平等的主體，它反對量的評價方法，主張質的評價。

評價時，我讓幼兒參與評價，引導幼兒就玩了什么、怎樣玩、心情怎樣、遇到了什么困難、發現了什么問題、怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想、說一說，在請幼兒思考這樣做好不好、為什么。

讓幼兒參與評價可以促進他們學習獨立地對事物作出合理的判斷，更多地了解別人玩了哪些物品、如何玩的、玩得怎樣等等，并引發幼兒在以后的活動中主動模仿、創新。

自選游戲促進了幼兒自主能力的發展，幼兒變得有自律精神，自理能力提高了，社交能力也提高了，幼兒創造潛力也在游戲中得到激發。

我認為，自選游戲的確能培養幼兒的自主能力。

參加孩子的聯歡會應該怎樣寫下感想

供參考：2010年12月31日,我和孩子爸爸是第一次一起參加女兒幼兒園組織的元旦聯歡會,感受到的快樂與開心是任何事情也無法比擬的. 為參加這次幼兒園組織的元旦活動,我還向單位專門請了半天假,爸爸下夜班回來后都沒顧上休息,下午三點我們早早到了幼兒園門口,等到三點半才開大門讓我們進園,看到園里的走廊,活動室的每個空間及角落里,不光透著新年的喜慶,還有孩子們參與設計的作品,他們在參與的過程中獲得了身心的發展.活動室設置的各個區域,讓孩子們日常活動變得豐富多彩.他們在玩中學,學中玩,充分感受發現的樂趣,提高了觀察力,想象力,激發了孩子的求知欲望,為創新思維的發展奠定了良好的基礎. 聯歡會在熱鬧聲中拉開了序幕,首先由李老師和馬老師攜全班小朋友向家長們致新年賀詞,然后輪到孩子們的表演節目,首先是李老師和孩子們表演的開場舞<<開門紅>>,看著孩子們歡快的跳著,舞動著,真的很高興,后來老師根據孩子們平常生活學習中的特點,專門為孩子們創作了一個走秀表演,讓孩子們在玩兒中來鞏固所學的知識,每一個孩子都發揮了自己的特點,有學小白兔的,有學大老虎的,還有走時裝步的,在回答小朋友所提出的一個個問題時都積極踴躍的回答,在表演中看到孩子們張張可愛的小臉,稚嫩純真的表演,使我們這些大人都是忍俊不禁.接著是孩子們跟著音樂背誦英文歌曲,女孩子們表演的舞蹈<<彩虹的微笑>>,男孩子們表演的<<愛我就親親我>>，還有妮妮和她的媽媽及小朋友們一同表演的話劇《看外婆》等等,看完孩子們有聲有形的精彩表演后,不禁感慨萬千,被每個孩子身上呈現出來的那種生機勃勃所感動,被妮妮帶病堅持表演完所有的節目所感動，同時我也真切感受到了幼兒園老師的用心良苦.最后老師又安排家長和孩子們共同參與了一些有趣的親子游戲.遺憾的是我沒有報名和女兒參加這樣的活動,結束后孩子還有些不高興,我答應她等到明年不論什么原因一定和孩子參加,來享受這天倫之樂,孩子這才高興起來. 經過此次活動,孩子們在活動中充分展示了自己的才能,獲得了成功的快樂.使我們也感受到了幼兒園先進教育觀念的澆灌,老師細心的培育,以及孩子自身的發展,體會到了孩子長大了許多,還是那張可愛的小臉,但上面分明寫著:自信,愛心,勇敢,好學,健康,就像一本書,讓人著迷,令人感動驚喜.我感覺到女兒長大了,懂事了,這些進步都離不開老師的辛勤培養.這個過程充滿著艱辛的付出,但更多的是愉悅的收獲. 回憶過去的點點滴滴:每天早上迎接孩子的是老師燦爛的笑容,下午放學送孩子時卻是老師可親而略帶疲憊的笑容.孩子回家總對我說她喜歡幼兒園,更喜歡她的老師,甚至在生病休假的日子里,孩子仍惦記著她的老師,惦記著幼兒園,惦記著小伙伴兒.前些天我告訴她再過段時間幼兒園又要放假了,但孩子噘著小嘴兒不高興地回答我她不想放假，因為放假后自己在家像一條孤孤單單的小魚，沒有老師和小朋友們和她玩耍.......這些微不足道的小事恰恰都勾畫出了老師辛勤工作的每一天。

我不禁感慨：幼兒園真是孩子們另外一個溫馨的大家庭啊

幼兒園即將結束,感言

孩子我欣慰地看到你已經在努力學習了聰學。

你是個好孩子。

好樣的. 我們為作為你的父母而驕傲。

爸爸媽媽都愛你。

你一定會超越我們的期望的。

繼續努力吧

對于小孩子必須鼓勵他們才會進步才會做得更好。

在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓掌的父母。

家長參加孩子六一兒童節后的感想

6月1日在幼兒園和兒子一起慶祝了六一兒童節，能夠與孩子一起參加這樣的活動，作為一名家長我感到非常的興奮，仿佛又回到自己的童年。

那天一進入會所，室內彌漫著濃濃的節日氣氛

在一片歡聲笑語的喜慶氣氛中迎六一活動正式拉開了帷幕.雖然離活動開始的時間還早,但早已是人頭傳動。

只見許多家長(有的是爸爸媽媽、有的是爺爺奶奶、還有的是全家幾口人一起）都興致勃勃來觀看演出。

都說每個孩子都是一個小天使，這句話在幼兒園寶寶表演中讓我深深的體會到了，雖然他們還是那么的稚嫩，但舉手投足之間流落出的神情使人難忘。

每個上臺的孩子都好似一個小天使，他們的眼睛都是那樣的清澈、透明，他們的表情是那樣的豐富、可愛。

看到小朋友在舞臺上的精彩表演，我感到很欣慰。

看得出，他們是在很用心的表演著他們心目中的那個角色。

也許在別人看來，他們還有很多的動作做得不到位，但是他們表演得很棒，因為他們的努力，因為他們的執著。

我希望我的孩子在以后的生活和學習中，還能像他們一樣的認真、一樣的用心，能夠執著的去追求他心中的最美，從而實現自己的最終理想。

我為我的孩子而驕傲，更感謝湖光苑金拇指幼兒園為孩子們所做的一切。

演出結束后，幼兒園還準備了禮物發給小朋友，看到孩子拿到禮物時欣喜的模樣，真不知應用怎樣的言語來表達

這不僅讓我想起我小時候每到兒童節都盼著能收到各類的小禮物，沒想到時隔這么多年這種早已遺失的悸動，讓我在孩子的活動中再次找到

孩子的第一個兒童節就在這里留下了美麗、難忘的回憶。

這個兒童節不僅是孩子們的也是我們每個人的。

最后希望每個小朋友都能夠健康成長，開心度過人生的每一天……同時也祝湖光苑金拇指幼兒園教育事業蒸蒸日上。

大班上學期結束家長對孩子的感言和期望怎么寫

暑期培訓班匯報演出串臺詞甲：尊敬的各位家長，敬愛的各位來賓，乙：親愛的兄弟姐妹們，可愛的小朋友們，甲：今夜，玄月當空，星光燦爛，乙：今晚，燈火輝煌，秋意釋然。

甲：讓我們敞開心扉，釋放激情，唱響紅色經典

乙：讓我們縱情勁舞，扭動青春，抒發時代豪情

甲：歡迎大家今晚參與我們培訓中心匯報演出活動.在此,我代表培訓中心的老師和學員對各位的到來表示衷心的感謝……　　乙：經過了二十天的學習,我們的學員都有了很大的提高, 今晚她們要用最甜的笑容、最美的舞姿，最亮的歌喉，展現我們的風采。

甲：一路風雨，邁著堅定的步伐，乙：一路輝煌，展現輝煌的成果。

1．“臺上一分鐘，臺下十年功。

”舞蹈技巧的訓練容不得半點懈怠和馬虎。

要揮汗如雨，勤學苦練才能練出真本領。

請欣賞我們學員給大家帶來的恰恰舞2．我們是一群快樂的小鳥，揮動著五彩的翅膀，在舞蹈的世界里自由的飛翔。

我們是一群歡快的小魚，擺動著靈活的尾巴，在浩瀚的海洋里自由的遨游．請欣賞秧歌表演．3．，歷史悠久．鏗鏘的鑼鼓、悠揚的唱腔、古典的服飾、長長的水袖，在我的心中留下了深刻的印象。

我們的學員，惟妙惟肖．請欣賞眉胡小同學4．你方唱罷我登場，戲苑奇葩噴芬芳。

請欣賞眉胡　大同學5．人生就像一場戲。

不同的是，戲可以重演，人生卻不能再來。

我們的學員在這里不知學會了藝術，更重要的是學會了做人．請欣賞恰恰舞　大同學6．戲要讓人們喜歡，必定要他本身非常精彩；人要讓時間記住，則也必定要他的人生特別精彩。

請欣賞蒲劇7．戲中的人和事是真真假假亦真亦假的，而生活中的人和事卻一步都馬虎不得。

認真仔細，持之以恒是我們教給孩子的人生信念．請欣賞眉胡全體8．一份興趣成就自己的夢想，一段夢想精彩自己的人生。

請欣賞舞蹈大同學9．戲拍錯了不妨再拍一次，人的路走錯了只有悔之晚矣。

順應時代潮流，奮勇開拓進取，才是成功的必由之路．請欣賞恰恰舞　　小同學10．我們的培訓以“明理 礪志 創新 成功”為宗旨，請欣賞詩朗誦《囚歌》11．有了我們，戲曲藝術的傳承就不是一句空話了，老百姓的文化生活也將更加的豐富多彩。

鐵梅唱段　都有一顆紅亮的心　12．我們的培訓倡導“快樂、健康、科學”的教學方法。

請欣賞扇舞迎春　全體13．我們謹遵“高素質、重個性、求發展”的培訓理念，讓每個學員都有長足的發展和進步．請欣賞現代舞，甲：讓我們在悠揚的舞曲中翩翩起舞，延續這令人難忘的美好良宵吧

乙：朋友們，在美好的歌聲中讓我們盡情地煥發生命的激情，盡情地歡跳起來吧

甲：歡聚的時刻總是難忘乙：難忘這動人的旋律甲：難忘這美好的時光乙：讓我們在祝福中結束今天的演出甲：讓我們在希望里迎接明日的曙光乙：衷心地祝愿我們三管人民、蒸蒸日上!甲：衷心地祝愿蒞臨今天演出所有來賓身體健康、闔家幸福!乙：父老鄉親，兄弟姐妹們，再見

甲：明年的暑期再見