鹿角和鹿腿的臺詞集合70條

由 文心雕龍 分享時間：2024-04-12 16:45:40 加入收藏我要投稿點贊

《鹿角和鹿腿》閱讀答案

在平時的學習、工作中，我們經常接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好的領會題意和知識點，有助于個人提升。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編整理的《鹿角和鹿腿》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的.朋友。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。

（2）“獅子趕緊抓住這個機會”中的“這個機會”指___________________________________。

（3）在逃命過程中，幫助鹿的是_____________，害得鹿差點送命的是____________。你從中明白了什么道理？

___________________________________________________________________________

參考答案：

（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

（2）鹿的角被樹枝掛住了

（3）難看的長腿美麗的角

每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。

《鹿角和鹿腿》教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《鹿角和鹿腿》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計篇1

教材來源：

義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社20xx年版

教學內容來源：

小學三年級語文語文（上冊）第二組

教學主題：

寓言故事

課時：

一課時

授課對象：

三四班學生

設計者：

張亞東

目標確定的依據

【第1句】：課標規(guī)定的相關依據

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

2。教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價值。

【第3句】：學情分析：

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

教學目標

【第1句】：認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

【第2句】：正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。

【第3句】：學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

【第4句】：積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

評價目標

【第1句】：通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

【第2句】：通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。

【第3句】：通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

【第4句】：通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計篇2

【第1句】：復習課文，導入新課

【第1句】：快速瀏覽課文，指名文案：課文講了一件什么事？

【第2句】：交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

【第2句】：精讀課文，分析內容

【第1句】：讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的文案，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

【第2句】：匯報交流：（讀文案）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別致）

【第3句】：此時此刻鹿的心情怎么樣？

【第4句】：第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對比欣賞。

【第5句】：想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

【第6句】：指導有感情地朗讀1～3自然段。

【第7句】：學習第【第4句】：5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時的心情。

過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

【第8句】：學習第【第6句】：7自然段。

（1）指導學生快速讀第【第6句】：7自然段。文案發(fā)現了什么。

（2）學生交流匯報。

“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

此時鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的'腿？（板書：實用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住文案、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

【第3句】：領悟寓意，升華主題

【第1句】：學了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

【第2句】：小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

【第3句】：讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

【第4句】：總結全文，布置作業(yè)

【第1句】：把這個故事講給家人聽。

【第2句】：像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

板書設計：

7鹿角和鹿腿

角精美別致美麗

腿太細有力實用

　　《鹿角和鹿腿》教學設計篇3

教學目標：

【第1句】：會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

【第2句】：能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

【第3句】：能根據提示講故事。

教學重、難點：

【第1句】：能根據提示講故事。

【第2句】：能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

教學準備：多媒體課件

課前活動：看圖猜寓言故事。

教學過程：

【第1句】：情景導入，激發(fā)興趣。

【第1句】：在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

【第2句】：謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

【第3句】：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

【第4句】：板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：學生自由朗讀課文。

請大家自讀課文，讀準字音，讀通文案，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

【第2句】：檢查字詞

欣賞勻稱珊瑚精美別致

抱怨噘嘴皺眉沒精打采

灰心喪氣掙脫獅口逃生

（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

（2）指名讀，誰愿意當小老師。

（3）小老師領讀。

（4）強調多音字（掙和稱）

【第3句】：概括故事

字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。

【第3句】：品讀鹿之美

【第1句】：故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

【第2句】：交流：

（1）誰來文案鹿是怎樣欣賞自己的角的？

課件出示：①咦、這是我嗎？

小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。

②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

a、鹿角怎么樣？用一個詞來文案。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。

c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

課件出示：

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

c、誰來抱怨一下。指名讀。

d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

【第3句】：引讀2—4自然段

看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分。

生接讀。

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

生接讀。

師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

生接讀。

【第4句】：總結

正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？

【第5句】：布置作業(yè)

【第1句】：把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

【第2句】：讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

　　《鹿角和鹿腿》教學設計篇4

教學目標

知識與技能：

【第1句】：能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

【第2句】：體會故事中所講述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生明白尺有所短寸有所長的道理

教學重點：

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學準備：

自制課件

課時安排：

1課時

教學過程：

【第1句】：亮“開門紅”激情導入

師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。

【第1句】：指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫

【第2句】：“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。

生造句

師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準字音，讀通文案，邊讀邊標出自然段。

（2）想想課文講了一件什么事？

【第2句】：交流反饋

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？

（1）闖第一關：知識門

課件出示：

倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿

（找小老師領讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖第二關：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。

皺起了眉頭——指名讀、跟讀。

沒精打采——指名讀

灰心喪氣——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢

闖第三關：智慧門

誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

【第3句】：從句入手，自主探究

師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

課件：畫面一：放錄音

師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

學生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。

師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

交流反饋

畫面二：

師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

畫面三：

師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有許多話要說：

師采訪：（學生相機板書：差點送命獅口逃生）

【第1句】：小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

【第2句】：這只小鹿，你呢？

【第3句】：你也想說

師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。

師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。

生：討論師：巡視

交流反饋

【第4句】：總結文本，悟情明理

師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）

同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

布置作業(yè)：

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

　　《鹿角和鹿腿》教學設計篇5

【第1句】：導入新課

【第1句】：講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。

【第2句】：猜謎語引出新課：（點擊課件）

頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。

請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀！（點擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。

【第2句】：學習新課

（一）初讀課文

在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。

（二）學習字詞

【第1句】：同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。

（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。

稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。

撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。

另外兩個多音字我們來做個練習。

鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。

這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。

才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。

小兔拼命（選1還是2？）掙扎，

（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。

（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。

（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。

再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。

（5）我們一起讀一下這些詞語。【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。

【第2句】：接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分啊！（獅子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）

【第3句】：孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解。【設計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。

【第3句】：布置作業(yè)：

（1）畫出鹿自言自語的話；

（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。【設計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。

鹿的角和腿寓言故事

一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當它看到自己的腿那么細，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強壯，我要能有獅子的.腿該多好啊！

小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉身就跑，小鹿的雖然很細，可它的力量全在腿上，跑得非常快，不一會就把獅子落在了后面。

小鹿看獅子離自己很遠，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。

這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。

《狼和鹿》(節(jié)選)閱讀答案

做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

　　狼和鹿(節(jié)選)

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃的綠色植物，都被饑餓的.鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;而且，狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

(1)理解詞語。

①饑荒：___________________________________

②蔓延：___________________________________

(2)從文中找出下列詞語的近義詞。

生兒育女——(　　)

捕捉獵殺——(　　)

損害破壞——(　　)

(3)造句。

一日——_____________________________________

降臨——_____________________________________

(4)森林中沒有了狼，造成__________________，最終______________________，