《魯班造贍傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“班門弄斧”與“墨守成規(guī)”

也許是說魯班離不開墨子，或說墨子離不開魯班的緣故吧，木匠哥雖然認(rèn)圖不認(rèn)字，但對(duì)“班門弄斧”和“墨守成規(guī)”涉及到兩位滕州“老鄉(xiāng)”的成語，卻有自己的一套講法。

魯班與墨子同輩同時(shí)，同鄉(xiāng)同土，家，一個(gè)在西北，一個(gè)在東南，隔城相望，十幾里路的鄰居。

墨子的父親，教過私塾，當(dāng)過木匠。魯班拜他為師，所以與墨子始終以兄弟相稱。不想，一個(gè)師傅竟帶出了兩名“圣人徒弟”。

墨子從小跟父親長大，讀書早，也會(huì)木匠活；魯班拜師晚，書讀得不多，可手藝學(xué)得好。兄弟二人一塊“削竹木為鵲，成而飛之，三日不下”，人類有了第一架“飛機(jī)”。

墨子注重社會(huì)調(diào)查，關(guān)心國計(jì)民生，會(huì)寫文章，成了墨家學(xué)派的創(chuàng)始人；魯班埋頭苦干，注重實(shí)驗(yàn)，不關(guān)心國家大事，后因其偉大的發(fā)明創(chuàng)造，才被世人敬奉為：仙師、圣祖、祖師爺，蒙上了一層行業(yè)神的面紗。

師兄弟二人一個(gè)在界河西的染山上設(shè)壇講學(xué)；一個(gè)在界河?xùn)|的靈山下收徒傳技；隔河相望，關(guān)系一直很好。只是在后來墨子“止楚攻宋”這件事上，墨子嫌魯班制造的攻城云梯，幫了楚國侵略宋國的忙，鬧了點(diǎn)小誤會(huì)。但在“兼愛非攻”的春秋大義上，魯班從不含糊，全聽墨子的。

一提云梯的事，木匠哥就沉不住氣，說，這事可不能怪在魯班爺身上。有人拿菜刀當(dāng)兇器，還能定鐵匠的罪？再說，你“墨守”還講什么“成規(guī)”，怎么贏怎么打唄，你的“規(guī)”有毛病，能怨魯班爺。但一提到“班門弄斧”，木匠哥的語氣就變了。

人說“班門弄斧”是指在行家門前賣弄本領(lǐng)的意思，他說，不對(duì)，“班門弄斧”就是在魯班爺門前登臺(tái)打擂大比武。那陣勢大了，魯班爺坐在中間，墨家父子爺倆一左一右陪著。凡天南地北“踩百家門”的工匠們，要想出師，都得先登臺(tái)亮相露上兩手，讓魯班爺看看，夠不夠格。后來魯班仙師升天了，年年弄斧班門的大比武，就改成各地工匠擺攤展銷杰作的魯班廟會(huì)了。

不是一家人，不進(jìn)一家門

滕州人每當(dāng)評(píng)說某某人的家風(fēng)，或想闡明“人以群分”的觀點(diǎn)時(shí)，總好引用“不是一家人，不進(jìn)一家門”的一句俗語，殊不知這句話最早是人們專門用來頌揚(yáng)魯班一家人的。

魯班發(fā)明墨斗，是受了母親裁剪衣服使用粉線布袋劃線的啟發(fā)。把一根浸潤墨汁的棉線，捏住兩端放在要制作的材料上，然后從中間挑起再松開，彈印出所需的線條。起初捏住線頭兩端的任務(wù)是由魯班母子二人合作完成的，由于老人還要顧著縫衣做飯，便做了個(gè)小鉤，系在線的一頭，才脫開了身。后來魯班的徒子徒孫們，為了紀(jì)念魯班的母親，便稱墨斗為“班母”。

魯班的夫人云氏，也算半個(gè)“魯班”。平時(shí)，魯班刨刮木料時(shí)，她總是一邊奶著孩子一邊配合著用手按住被刨木料，以防滑動(dòng)，但往往力不從心，頂不住刨木時(shí)的沖力，出現(xiàn)失誤。于是，她就在丈夫工作的平臺(tái)上，設(shè)計(jì)固定了一個(gè)卡口，把要加工的料物用“步步緊”木楔塞牢，代替他人一旁手按把掐的合作。因此，她發(fā)明的這種抵擋“卡口”，被工匠們尊稱為“班妻”。

“傘姑娘”是魯班妹妹的外號(hào)。她見哥哥在田頭路邊修建的一座座四角、六角、八角的涼亭，能為種田趕路的鄉(xiāng)親們遮日蔽雨，歇腳聊天，就高興地天天圍著亭子蹦蹦跳跳。一天她忽發(fā)奇想：要是能有會(huì)走路的涼亭，人到哪里它到哪里多好。于是，世間就有了收放自如可“移動(dòng)”的亭子——傘；于是魯班的妹妹就有了“傘姑娘”的美名。

聰明的魯班

魯班從小就聰明過人，愛動(dòng)腦筋。一天他上靈山打草，不小心被一種齒形邊的草葉割破了手指。回家就照那草葉的樣子，在一片竹板的邊緣上，砍出了一行牙齒。他用這自造的竹鋸，鋸瓜瓜開，鋸樹皮裂，從中發(fā)現(xiàn)了“鋸可斷木”的原理。竹板換成鐵片后，從此人間有了鋸。鋸的副產(chǎn)品是梳子，那是后來魯班獻(xiàn)給母親的生日禮物。

魯班又孝順又肯幫助人。見母親使用地鍋?zhàn)鲲垥r(shí)，臉貼到地面上吹火，嗆得兩眼淚，又心疼，又著急，就沒白沒黑地畫了改，改了畫，硬是用木頭和公雞毛，造出了第一代鼓風(fēng)機(jī)——活塞式風(fēng)箱；見婦女們吭哧吭哧地用石臼舂米又累又慢，就按牛反芻的道理，造出了粉碎加工糧食的第一代機(jī)械——石磨。

做煎餅離不開磨。石磨的出現(xiàn)，帶來了糧食加工的一場大革命，使人從“整吃整咽，囫圇吞棗”的原始狀態(tài)，邁向了“食不厭精，膾不厭細(xì)”的文明。而歷史上魯班未走到的地方，至今對(duì)五谷雜糧的食用，甚至還僅限于蒸干飯、煮大茬子的炮制習(xí)慣，留有“吃整糧食”的粗放型痕跡。

并非是石皆可為磨。石磨的取材，惟以靈山石最佳。現(xiàn)在龍陽鎮(zhèn)龍山店村前小河旁的一塊叫“百家石”的地段，相傳就是當(dāng)年魯班率領(lǐng)“百家石匠”石磨大會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)場。透過殘存的石屑、陶片，仿佛仍可聽到那“叮叮當(dāng)當(dāng)”的擊打聲，看到那餐風(fēng)野炊的裊裊炊煙。

靈山石磨磨出的面粉、面糊、米漿、豆汁，細(xì)膩均勻，原香原味。盡管現(xiàn)代科學(xué)催生了種類繁多的'糧食加工械具，但漫步滕州街頭，仍可見“石磨煎餅”的招牌，迎風(fēng)搖曳，倍顯風(fēng)采。

魯班

我國古代建筑工匠，春秋時(shí)魯國人。曾創(chuàng)造出攻城的云梯和磨粉的磨子。相傳曾經(jīng)發(fā)明多種木作工具，被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。

本課為《魯班造傘的傳說》，既然是傳說也就是說傘的發(fā)明者不一定是魯班。可能是他完善了別人的發(fā)明，也可能別人完善了他的發(fā)明；可能如文中所講，也可能魯班并沒有參與傘的發(fā)明，但這些都不必去深究。

魯班巧法裝石梁

魯班是我國民間傳說中的一位能工巧匠。他的每個(gè)故事都顯示了他超凡的智慧。讀下面的故事，看看魯班是用什么辦法裝石梁的？

有一年，王家村在村東頭要建一座支門。全村的能工巧匠整整忙了一年，才把支門的四根立柱做好、豎了起來?？墒牵⒅斏蟽筛鶛M石梁，說什么也安不上去。工頭和工匠愁得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，想不出辦法來。

這天，包修支門的工頭，又把眾工匠召集在支門前商議上橫梁的辦法。可是，商議了老半天，仍然是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)油！

就在這時(shí)，從村西頭的大道上，來了一個(gè)紅光滿面的白胡子老頭兒。工頭一見，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)工匠們說：“伙計(jì)們，等會(huì)兒咱問問這老者，說不定他年紀(jì)大，見識(shí)廣，能有上梁的高招?！?/p>

當(dāng)老頭兒走到工匠們跟前時(shí)，工頭急忙迎上去，朝他一拱手，說：“老先生，請(qǐng)您指教指教，用什么辦法才能把這支門頂上的兩根石梁裝上去？”

老頭兒聽后，繞著四根立柱轉(zhuǎn)了一圈，回過頭對(duì)工頭說：“唉，我已經(jīng)是土埋脖子的人了，還能想出什么好辦法呢？”說完，頭也沒回地朝前走了……

工頭聽了老頭兒的話，一邊品味著，一邊望著他那遠(yuǎn)去的背影，越看越覺得這人面熟。猛然間，他轉(zhuǎn)回頭來對(duì)大伙兒說：“對(duì)啊，土埋脖子上橫梁！”

工匠們聽工頭這么一說，一齊圍過來問道：“怎么，想出上梁的辦法了？”

工頭說：“我想，他一定是魯班師傅。教咱用‘土埋脖子’的辦法上梁！”

工匠們聽工頭這么一說，個(gè)個(gè)又驚又喜，馬上人擔(dān)車推地把四根立柱用土埋起來。然后，把石梁從下邊用繩子拉上去。沒費(fèi)多大的勁，便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕褍蓸O大石梁安裝到立柱的頂上去了！

支門修好了。工匠們齊聲贊嘆：“還是魯班師傅的辦法巧！”

魯班是怎樣發(fā)明鋸子的

魯班是春秋時(shí)魯國的巧匠。據(jù)傳說，他有一次承造一座大宮殿，需用許多木材，他叫徒弟上山去砍伐大樹。當(dāng)時(shí)還沒有鋸子，用斧子砍，一天砍不了多少棵樹，木料供應(yīng)不上，他很著急，親自上山去看看。山非常陡，他在爬山的時(shí)候，一只手拉著絲茅草，一下子就把手指頭拉破了，流出血來。魯班非常驚奇，一根小草為什么這樣厲害？一時(shí)也想不出道理來。

在回家的路上，他就摘下一棵絲茅草，帶回家去研究。他左看右看，發(fā)現(xiàn)絲茅草的兩邊有許多小細(xì)齒，這些小細(xì)齒很鋒利，用手指去扯，就劃破一個(gè)口子。這一下把魯班提醒了，他想，如果像絲茅草那樣，打成有齒的鐵片，不就可以鋸樹了嗎？于是，他就和鐵匠一起試制了一條帶齒的鐵片，拿去鋸樹，果然成功了。有了鋸子，木料供應(yīng)問題就解決了。

魯班造傘的傳說練習(xí)題

三年級(jí)語文魯班造傘的傳說練習(xí)題

字詞考察：在線字典查詢

【第1句】：一錘定音(用“√”選出加點(diǎn)字的'正確讀音)

師傅(fùfū)遮(zhèzē)陽葉脈(màimai)

【第2句】：我會(huì)填。

曬得皮膚()的淋得()的

亭子做得()大陽像個(gè)()

【第3句】：對(duì)號(hào)入座。

脈：①血管;②脈搏;③植物葉子、昆蟲翅膀上像血管的組織;④像血管一樣連貫而成系統(tǒng)的東西

【第1句】：魯班拿過荷葉仔細(xì)打量，上面一絲絲葉脈引起了他的注意。()

【第2句】：這篇文章的脈絡(luò)很清晰。()

【第3句】：護(hù)士阿姨給表弟輸液時(shí)，找了好久才找到靜脈血管。()

【第4句】：有空我補(bǔ)充。

他很()，又很()，學(xué)會(huì)了()，還學(xué)會(huì)了()。魯班想：要能()個(gè)()能()，又能()的東西，該多好啊!

【第5句】：閱讀課文片斷，回答問題。

后來魯班把這玩意兒改成了可以活動(dòng)用時(shí)把它撐開不用時(shí)把它收攏這就是傘

【第1句】：補(bǔ)充空白處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【第2句】：解釋詞語：

收攏：

魯班造傘的傳說課件

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)告訴我們善于觀察，勤于動(dòng)腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。以下是小編為大家整理分享的魯班造傘的傳說課件，歡迎閱讀參考。

魯班造傘的傳說課件

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)告訴我們善于觀察，勤于動(dòng)腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個(gè)故事講給別人聽

善于觀察勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

【第1句】：魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

【第2句】：觀察的習(xí)慣和對(duì)創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集魯班的其他故事。

準(zhǔn)備亭子、荷葉、傘的掛圖。

教學(xué)過程：

設(shè)疑自探

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯班造傘的.傳說》，回憶上節(jié)課內(nèi)容，誰能文案魯班是怎樣造傘的？用上‘‘首先………然后………最后………’’這些表示順序的關(guān)聯(lián)詞簡述魯班造傘的過程。

上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

過渡：這節(jié)課我們來探究魯班是怎樣造傘的。

提示引路，自讀探究

出示自探提示

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：魯班是怎樣造傘的？在文中用符號(hào)劃出相關(guān)語句，并試著把自己的感悟批注在旁邊。

學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

解疑合探

感悟魯班造傘的原因

出示文案

夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。

誰能為大家讀一讀？指名讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

你認(rèn)為那些詞應(yīng)該重讀？你從中體會(huì)到了什么？

出示文案

魯班想：要能做個(gè)既能遮太陽，又能擋雨的東西，該多好啊！

指名有感情的讀文案，從這句話中你體會(huì)到了什么？

用‘‘既…………又………’’造句。

感受魯班造傘的艱辛

交流在造亭子的時(shí)候魯班是怎樣進(jìn)行思考的？

讀一讀有關(guān)文案文案亭子是什么樣子？亭子有什么用處？

出示亭子圖

亭子有什么缺點(diǎn)？

交流有亭子造傘時(shí)魯班是怎樣進(jìn)行思考和觀察的

出示文案

可是魯班自己還不滿意。他想：要是雨下個(gè)不停，人總不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又輕又小，讓大家?guī)г谏砩显摱嗪猛郏】墒窃鯓硬拍馨淹ぷ幼龅幂p輕巧巧的呢？為了這事，他吃不下飯睡不好覺。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文案意思

出示文案

魯班心里一下子亮堂起來。他趕緊跑回家，找來一根竹子，劈成許多細(xì)細(xì)的條兒，照著荷葉的樣子，扎了個(gè)架子，又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。

畫出文案中的動(dòng)詞

用自己的話文案魯班是怎樣造傘的

課堂小結(jié)

魯班造傘的過程

質(zhì)疑再探

回顧一下課前提出的問題都解決了嗎?你還有什么新的問題要問嗎？

拓展運(yùn)用

【第1句】：學(xué)生自編題：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出一道測試題考考同桌。（可以從語言積累、字詞鞏固、寫法運(yùn)用上設(shè)計(jì)自測題）

【第2句】：談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

課文《魯班造傘的傳說》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能自主認(rèn)識(shí)并正確書寫9個(gè)生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1了解魯班造傘的過程。

2體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

【第1句】：介紹魯班，導(dǎo)入新課

1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

【第2句】：初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

【第3句】：精讀課文，質(zhì)疑探究

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既……又……”的句式說話。

(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個(gè)文案感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的`文案、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的文案或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

【第4句】：拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

1你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)？你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。