【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集十篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿篇1

【第1句】：圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

【第2句】：引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

【第3句】：體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的文案。可見，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

說(shuō)課稿篇2

各位評(píng)委老師大家好，我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是幼兒園中班健康領(lǐng)域《小心燙傷》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況，說(shuō)活動(dòng)方法，說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，以及說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

喜歡就關(guān)注收藏我吧，鐵樹老師。

【第1句】：說(shuō)教材

《小心燙傷》是選自中班健康領(lǐng)域的內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，利用故事情景的方式讓幼兒初步了解燙傷的危害，并經(jīng)驗(yàn)遷移，主動(dòng)探索生活中存在燙傷隱患的事物，說(shuō)出正確做法。

正如《綱要》中指出健康領(lǐng)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及《綱要》的指導(dǎo)，我制定了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：初步了解燙傷對(duì)身體的危害。

能力目標(biāo)：了解簡(jiǎn)單的預(yù)防燙傷和自救的方法。

情感目標(biāo)：初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。

結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，以及三維教學(xué)目標(biāo)的制定，我設(shè)立了如下重難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)了解燙傷對(duì)身體的危害。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)防燙傷和自救的方法。

【第2句】：說(shuō)幼兒情況

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此，了解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。

我所面對(duì)的是中班的幼兒，他們活潑好動(dòng)，處于具體形象思維階段，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強(qiáng)，但還缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)行有序的引導(dǎo)。

因此我創(chuàng)設(shè)故事的情景讓幼兒以小白兔燙傷的形式遷移到自身，感知燙傷的危險(xiǎn)，從而懂得預(yù)防和避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

【第3句】：說(shuō)活動(dòng)方法

《綱要》指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者合作者和引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，因此，本次活動(dòng)中我將采用多媒體法講解法，討論法，感知體驗(yàn)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，從多方面共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

【第4句】：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

古語(yǔ)有云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！痹谟變簣@的教育活動(dòng)中，活動(dòng)準(zhǔn)備就扮演著糧草的角色，為了更好的開展本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：

【第1句】：物質(zhì)準(zhǔn)備：燙傷圖片若干，故事《被燙傷的小白兔》

【第2句】：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)

【第5句】：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)將分為四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：

（一）故事導(dǎo)入--《被燙傷的小白兔》通過(guò)視頻小白兔偷喝湯，被燙到的情節(jié)進(jìn)入本次活動(dòng)主題，在故事結(jié)束后順勢(shì)提問(wèn):“小白兔發(fā)生了什么，為什么會(huì)被燙到”，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）初步感知--燙傷的危害在幼兒主動(dòng)說(shuō)出小白兔被燙傷的經(jīng)過(guò)以后，請(qǐng)幼兒回憶自己是否有被燙傷的經(jīng)歷，并文案自身體會(huì)，利用“聽”的方式，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，初步代入自身感受；后引出燙傷后的圖片，讓幼兒觀察，利用“看”的方式，直接出示受傷的圖片讓幼兒觀察最直接的傷害，燙傷了會(huì)紅腫、起水泡、留下傷痕，這樣清楚的了解危險(xiǎn)系數(shù)，從而激發(fā)自身的安全意識(shí)。

（三）深入剖析--討論生活中哪些東西會(huì)有燙傷危險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)讓幼兒主動(dòng)探討哪些東西會(huì)出現(xiàn)燙傷危害，深入了解生活中的危險(xiǎn)隱患。

“小朋友們，請(qǐng)討論一下，生活中還會(huì)有什么東西會(huì)存在燙傷的危險(xiǎn)呢？”之后教師出示三張圖片：煤氣灶、洗澡、進(jìn)餐排隊(duì)，讓幼兒進(jìn)行圖片行為的判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出正確的避免燙傷的做法。

密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力，從而達(dá)到本次活動(dòng)的重點(diǎn)。（四）鞏固提升--了解、掌握燙傷的基本處理方法

幼兒有了安全意識(shí)，還要掌握燙傷急救的方法，以備意外的發(fā)生，真真正正做到：“不讓意外發(fā)生，發(fā)生學(xué)會(huì)處理”。以幼兒討論，教師總結(jié)的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)燙傷后不要哭鬧、著急，要學(xué)會(huì)遇到事情不慌張，妥善處理。

先告知大人，進(jìn)行冷敷冷沖，不可用手摸燙傷部位，粘連衣服切記不可直接脫掉，要進(jìn)行就醫(yī)治療。

【第6句】：說(shuō)活動(dòng)延伸

幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)能否得以保持和發(fā)展是促進(jìn)幼兒有序成長(zhǎng)的重要因素，因此我會(huì)將本次活動(dòng)延伸到家園合作，讓幼兒將今天學(xué)到的《小心燙傷》的知識(shí)回家分享給爸爸媽媽，加深安全行為的意識(shí)。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，謝謝！

說(shuō)課稿篇3

我說(shuō)課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

【第1句】：教材的地位和作用

第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

目標(biāo)：中學(xué)語(yǔ)文在線

【第1句】：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

【第2句】：讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。

2體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。

難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

【第3句】：教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。

【第4句】：學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

【第1句】：借助工具書,掌握生字詞。

【第2句】：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；【第3句】：利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。

【第5句】：課時(shí)安排：一課時(shí)

【第6句】：教學(xué)工具：卡片小黑板

【第7句】：教學(xué)過(guò)程

【第1句】：談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。

【第2句】：掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。

【第3句】：整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。

【第4句】：品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。

【第5句】：拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。

【第6句】：結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。

附板書設(shè)計(jì)

目的比喻論證

論讀書方法對(duì)比論證

作用歸納論證

說(shuō)明：這樣的板書簡(jiǎn)單、明了，直觀。

林語(yǔ)堂《論讀書》閱讀練習(xí)及答案

論讀書

林語(yǔ)堂

①讀書本是一種心靈的活動(dòng)?！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，讀書向來(lái)稱為雅事樂(lè)事。但是現(xiàn)在雅事樂(lè)事已經(jīng)不雅不樂(lè)了。今人讀書，或?yàn)槿≠Y格，得學(xué)位；或?yàn)榍缶舻?，刮地皮；或?yàn)樽鲎吖罚瑪M宣言……諸如此類，皆非讀書本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學(xué)好問(wèn)，及其長(zhǎng)成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書人。

②同一本書，同一讀者，一時(shí)可讀出一時(shí)之味道出來(lái)。四十學(xué)《易》是一種味道，五十而學(xué)《易》，又是一種味道。自己見解愈深，學(xué)問(wèn)愈進(jìn)，愈讀得出味道來(lái)。也許蔣介石未進(jìn)過(guò)小學(xué)，或進(jìn)小學(xué)而未讀過(guò)地理，或讀地理而未覺(jué)興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺(jué)津津有味?；蚰橙嗽讵z中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。

③程子謂《論語(yǔ)》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無(wú)事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書必找一位氣質(zhì)相近的先賢作為老師，這是所謂讀書必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽人戲弄。一人同時(shí)愛莊荀，或同時(shí)愛蘇程是不可能的事。找到文學(xué)上之情人，必胸中感覺(jué)萬(wàn)分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門弟子，而思想相承，影響極大。當(dāng)二子讀叔本華、易卜生時(shí)，思想上起了大影響，是其思想萌芽學(xué)問(wèn)生根之始。

④詩(shī)或好李，或好杜，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說(shuō)得好的道理出來(lái)?；蚓固K韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說(shuō)出不好的理由來(lái)?；蚰趁宋募?，眾人所稱而你獨(dú)惡之，自己學(xué)力見識(shí)未到，或己是而人非。等過(guò)幾年學(xué)力已到，仍己是人非，則將來(lái)必發(fā)現(xiàn)與己有同感之人。劉知幾少時(shí)讀《前后漢書》，怪前書不應(yīng)有《古今人表》，后書宜為更始立紀(jì)，當(dāng)時(shí)聞?wù)哓?zé)以童子輕議前哲，乃“赧然自失，無(wú)辭以對(duì)”，后來(lái)偏偏發(fā)見張衡范曄等，持見與之相同。因其讀書皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一書。如此讀書，處處有我的真知灼見，得一分見解是一分學(xué)問(wèn)，除一種俗見，算一分進(jìn)步，才不會(huì)落人圈套。

（選自林語(yǔ)堂《論讀書》，有刪改）

15．簡(jiǎn)要概括文章第①段的論證思路。（6分）

16．如何理解文中畫線文案的含意？（6分）

17．在林語(yǔ)堂看來(lái)，應(yīng)如何讀書？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）

答案：

【第15句】：（6分）首先提出讀書是心靈活動(dòng)的觀點(diǎn)，接著列舉時(shí)人偏離讀書本旨的現(xiàn)象，最后揭示

讀書的意義。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，過(guò)多分層酌情扣分。

【第16句】：（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產(chǎn)生親切感；與作者及其作品產(chǎn)生強(qiáng)

烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開拓新領(lǐng)域。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。

【第17句】：（6分）①讀書應(yīng)避免功利化；②好書要重讀；③要讀與自己氣質(zhì)相近作家的書；④讀書

要敢于發(fā)表自己的見解（或“讀書要有真知灼見）。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可。

比較閱讀《論讀書》自學(xué)指導(dǎo)

比較閱讀：《論讀書》自學(xué)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【第1句】：理解本文的讀書觀。

【第2句】：積累文中出現(xiàn)的精辟的文案。

【第3句】：體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等的作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【第1句】：了解作家作品

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

【第2句】：熟記生字解詞

怡情（）傅彩（）藻飾（）矯情（）詰難（）咀嚼（）狡黠（）

倫理（）味同嚼蠟（）滯礙（）睪（）闡證（）吹毛求疵（）尋章摘句

狡黠：

愚魯：

運(yùn)籌：

【第3句】：課文學(xué)習(xí)

【第1句】：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

【第2句】：概括本文的主要內(nèi)容？

【第3句】：讀過(guò)全文后，文案讀書有什么好處。

【第4句】：歸納本文的論證方法，并體會(huì)其作用。

說(shuō)課稿篇4

【第1句】：說(shuō)教材：

本冊(cè)書是按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的選修課教材。實(shí)際使用也是40多年來(lái)第一本為專門講授語(yǔ)言文字應(yīng)用的中學(xué)語(yǔ)文教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)語(yǔ)文……注重品位、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！北緝?cè)書就是將初中和高中語(yǔ)文課程中相關(guān)知識(shí)銜接，以進(jìn)一步提套中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，靈活地解決日常語(yǔ)言應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。本課對(duì)漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象做了一個(gè)大致的梳理，輔以日常生活中的鮮活事例，為學(xué)生成為真正具備較高文化水平和文明修養(yǎng)的接班人打下基礎(chǔ)。

本科為主本冊(cè)書的第六課第二節(jié)。她在字音、字形、字義的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言的應(yīng)用的要求提升到了藝術(shù)層面。本課從修辭的角度，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將語(yǔ)言在準(zhǔn)確明白通常的基礎(chǔ)上，說(shuō)得更加鮮明生動(dòng)有趣，給人留下深刻的印象，并且讓學(xué)生意識(shí)到修辭的重要作用，并有意識(shí)的使用修辭。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

學(xué)生對(duì)修辭并不陌生，而且教材編排的目的也是為了提高學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言應(yīng)用的能力，提高表達(dá)水平，因此本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠說(shuō)出比喻、借代、比擬、對(duì)偶、排比等集中常用修辭的特點(diǎn)及作用，能準(zhǔn)確地辨析修辭，能恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o從而提高思維能力。重點(diǎn)是能舉例說(shuō)出修辭特點(diǎn)，并說(shuō)明作用，懂得修辭與文章全局的關(guān)系。難點(diǎn)是運(yùn)用修辭解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，準(zhǔn)確合理地使用修辭，提高思維能力。

【第3句】：教法：

本課內(nèi)容多涉及日常應(yīng)用，所以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，共同參與的活動(dòng)法，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐漸學(xué)會(huì)使用修辭。

【第4句】：教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：小品片段。每年春節(jié)趙本山的小品總能給我們帶來(lái)快樂(lè)，為什么他們的語(yǔ)言就能讓我們捧腹大笑呢？總結(jié)臺(tái)詞中使用的修辭：比喻、雙關(guān)、對(duì)偶、飛白。

修辭方法定義作用例句

比喻

借代

比擬

對(duì)偶

排比

（二）回顧：常用的修辭方法有哪些。閱讀教材105頁(yè)，找出比喻、借代、比擬、對(duì)偶、排比修辭的定義及作用，速讀，提煉關(guān)鍵詞。完成表格。

（三）當(dāng)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，人與人之間的交流也更加頻繁、廣泛，通過(guò)生活中的實(shí)例感受各種修辭的作用。說(shuō)出下列修辭文案給你什么感受。

【第1句】：你就像那冬天里的一把火

【第2句】：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

【第3句】：人間仙境，山東蓬萊。

【第4句】：我是一個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆。

【第5句】：人眼睛一閉一睜一天就沒(méi)有了，眼睛一閉不睜，一輩子就沒(méi)有了。

（四）、詞語(yǔ)本身只是一個(gè)概念的、首相的，但是使用了修辭之后卻能給人內(nèi)心喚起一種具體的形象，讓人有所感觸。如何來(lái)使用，比較下面兩段話，感受他們的區(qū)別。

（1）層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

有人的可愛的動(dòng)作，美好事物的比喻，不同角度的感受排比創(chuàng)造出了靜謐，幽美環(huán)境——《荷塘月色》

（2）那是一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！——《荷花淀》

比喻城防御工事堅(jiān)固的銅墻鐵壁，時(shí)刻準(zhǔn)備著的哨兵。色彩飽滿，環(huán)境壯美，但是又時(shí)刻充滿這戰(zhàn)爭(zhēng)的氣息。暗示一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開始

總結(jié)：如何來(lái)使用修辭，要遵循的一個(gè)原則就是要根據(jù)文章的全局來(lái)確定，正所謂“詞不離句，句不離章”。

（五）對(duì)語(yǔ)境的把握，修辭的使用能力，該高考試卷中也有考查，就是語(yǔ)言應(yīng)用中仿寫一題。仿寫的含義是在一定語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的文案。

語(yǔ)言環(huán)境，就是指文字營(yíng)造的氛圍；語(yǔ)言表達(dá)的需要，即使用的修辭方法，句式指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從這幾方面考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（1）依照下面這句話的格式仿造三句話。

如果你是大樹，就要灑下一片綠蔭；

（2）仿照給定的文案續(xù)寫兩句話；要求：續(xù)寫部分與給定的文案構(gòu)成排比，表達(dá)保護(hù)生態(tài)環(huán)境之意。

樹是水土的衛(wèi)士，讓它綠化大地山川。

【第6句】：，在課堂上我們學(xué)習(xí)的都是常見的修辭，也有些修辭是我們不常見但在我們生活中使用了修辭的文案，比如開始上課時(shí)我們看的這段小品。

【第1句】：高爾夫的基。

飛白（白，指“白字”，“飛白”就是故意寫白字。是明知其錯(cuò)而有意仿效的一種修辭方法。將刻意訛讀訛寫以達(dá)到滑稽生趣等特殊表現(xiàn)效果）

【第2句】：要多少是多啊，要啥自行車啊。

粘連（粘連指利用上下文聯(lián)系，把運(yùn)用到甲物的詞語(yǔ)巧妙地運(yùn)用到乙物中.使上下文聯(lián)系緊密自然，表達(dá)生動(dòng)深刻。）

【第3句】：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。

舛互（先否定全部，再肯定一部分，或者先肯定全部，再否定一部分，以達(dá)到突出、強(qiáng)調(diào)后一部分的作用。）

里面就用到了比喻、雙關(guān)、飛白的修辭。另外還有舛互、粘連等。使用這些修辭，會(huì)讓你的語(yǔ)言收到意想不到的效果

【第7句】：總結(jié)：修辭是一座大花園，如果我們能夠采擷幾朵裝點(diǎn)我們的文字，那么你就會(huì)像馬良一樣妙筆生花，點(diǎn)石成金，成為語(yǔ)言的強(qiáng)者。

王娜

說(shuō)課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第五章《發(fā)展與合作》，下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

【第1句】：教材分析

【第1句】：教材的地位及作用

發(fā)展與合作是本冊(cè)書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)?！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

（1）確定依據(jù)

學(xué)習(xí)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)實(shí)例說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的差異，運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)；能夠用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

（2）教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)與技能

（1）能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

（2）說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

（3）通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。

【第2句】：過(guò)程與方法

（1）以世界熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機(jī)為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。

（2）采取對(duì)比分析的方法，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異，從而為分析應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的對(duì)策做好鋪墊。

（3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。

【第3句】：情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)比，國(guó)際合作，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系，樹立對(duì)世界、祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

【第4句】：重點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地理分布和發(fā)展水平差異。

【第5句】：難點(diǎn)：南北對(duì)話、南南合作

【第2句】：教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇

根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及教材本身的需要，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取對(duì)比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣的方法易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

【第3句】：教學(xué)流程

（一）設(shè)計(jì)思路

金融危機(jī)影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對(duì)策也是多樣的；本節(jié)課針對(duì)初中生理解能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。

以當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機(jī)為線索，教學(xué)流程圍繞以下問(wèn)題展開：

【第1句】：金融危機(jī)為什么會(huì)殃及全球？

通過(guò)分析美國(guó)通用汽車生產(chǎn)的國(guó)際合作案例，學(xué)習(xí)國(guó)際合作的重要性及合作過(guò)程中的不平等性，來(lái)解決金融危機(jī)是如何殃及全球的。

【第2句】：面臨金融危機(jī)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取哪些對(duì)策？

通過(guò)介紹發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對(duì)外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機(jī)的解決對(duì)策，使學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)流程

【第1句】：，導(dǎo)入本課

通過(guò)“冰島國(guó)家破產(chǎn)”等一系列新聞報(bào)道，引出如下問(wèn)題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機(jī)爆發(fā)于哪個(gè)國(guó)家？為什么金融危機(jī)蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作。

設(shè)計(jì)意圖：以當(dāng)今——金融危機(jī)為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【第2句】：學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊

首先介紹金融危機(jī)的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟(jì)劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。通過(guò)觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分。通過(guò)“國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布特點(diǎn)。通過(guò)“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和國(guó)家總收入比較”和“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)比，突出特點(diǎn)。

【第3句】：案例分析，觸類旁通

案例分析：美國(guó)通用汽車公司生產(chǎn)

思考以下問(wèn)題：

（1）從生產(chǎn)汽車來(lái)看：美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)是獨(dú)立自主的嗎？為什么美國(guó)汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國(guó)際合作的重要性）

（2）利用“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”，解釋為什么金融危機(jī)會(huì)殃及全球。

（3）金融危機(jī)的爆發(fā)，美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會(huì)帶來(lái)什么影響呢？（理解國(guó)際合作）

（4）在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南北對(duì)話”；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南南合作”。

（5）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：利用——美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際合作的重要性，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【第4句】：角色扮演，學(xué)以致用

發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)呢？

角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)等角色

問(wèn)題：

（1）金融危機(jī)爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購(gòu)買力下降，對(duì)各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？

（2）針對(duì)銷售量下降，你采取哪些措施來(lái)解決呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，能夠解決當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問(wèn)題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實(shí)生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現(xiàn)只有通過(guò)國(guó)際合作才能應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞金融危機(jī)這個(gè)話題，通過(guò)小組討論、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。也希望我們地理課為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生去了解生活中的地理。

說(shuō)課稿篇6

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，有四篇課文。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個(gè)劇本，《打電話》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo)。

1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會(huì)寫6個(gè)生字體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。今天大家看到的是第一課時(shí)。

為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。

【第1句】：談話引入：

我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個(gè)周，我們都在研究語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會(huì)有同感。

這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向。（4）最后，學(xué)生看著教師板書課題，齊讀。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程，不是生成的結(jié)果。教學(xué)的時(shí)候，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。

【第2句】：解題

解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實(shí)。

第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思？

第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？

第三步：能用自己的話文案題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫下來(lái)：楊家的兒子。）

第四步：照這樣說(shuō)，我該是黎氏之女。你該是什么呢？

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊，起個(gè)示范作用。第三步，說(shuō)寫并用，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說(shuō)的就是這種效果吧）。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程，因此過(guò)不了多久，孩子忘了，無(wú)論老師，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ)，這就是效率不高的原因之一。

（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí)。分兩步展開，

第一步：自讀，不明白的地方做上記號(hào)。為此，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容，三卷，分為德行、言語(yǔ)等三十六門，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。②漢末至?xí)x代：大約【第5句】：60年的時(shí)間。③氏族階層：我查過(guò)資料了，用今天的話來(lái)說(shuō)，就指那些有錢或者有權(quán)力的人，再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的、大老板這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個(gè)。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛。

第二步：自記，一個(gè)注釋，讓我們獲得了這么多知識(shí)，讓我們?cè)僮x一次，努力記住自己感興趣的知識(shí)。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步。

【第3句】：讀課文

共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：

第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把文案讀通順。今天這篇課文，要把文案讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：自由讀。

給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀35遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話，先讀完的，沒(méi)事做，會(huì)分心，心散了，收攏來(lái)就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一。

第三步：交流檢查。

①有需要幫助的嗎？

照應(yīng)前面的任務(wù)，也就是說(shuō)，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會(huì)是普遍存在的問(wèn)題，就教師而言，目標(biāo)明確，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率，就學(xué)生而言，老師講的是我不會(huì)的，自然要聽得認(rèn)真些，雙贏！

②抽查，抽的是兩位最差的同學(xué)，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性；兩位同學(xué)PK，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，于聽的學(xué)生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn)，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。下來(lái)之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問(wèn)題都解決了，其他同學(xué)不會(huì)有太大的問(wèn)題。第二課時(shí)，我請(qǐng)的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。③齊讀，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

【第4句】：理解課文內(nèi)容。

第一步：文言文是相對(duì)于白話文而言，第一個(gè)文，是書面文章的意思。言，是寫、表述、記載等的意思。文言，即書面語(yǔ)言，文言是相對(duì)于口頭語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言也叫白話。最后一個(gè)文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。文言文的意思就是指用書面語(yǔ)言寫成的文章。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。

在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語(yǔ)言

我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文。供孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。所以，當(dāng)我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生。

今天我們朗讀文言文的時(shí)候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：教給方法，翻譯成白話文。

①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字、詞。

第三步：運(yùn)用這些方法自己試。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方請(qǐng)兩位同學(xué)PK同桌互相進(jìn)行寫下來(lái)。我們備課組一致認(rèn)為，文言文起步階段，需要這樣的來(lái)學(xué)習(xí)。有了這些努力，第二課時(shí)很輕松的就完成了體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩節(jié)課下來(lái)，從孩子們完成的練習(xí)冊(cè)和小狀元來(lái)看，掌握的比較好，基本上實(shí)現(xiàn)了在課堂上就把知識(shí)學(xué)過(guò)手，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ)?；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過(guò)渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些?；诠_課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙這個(gè)出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實(shí)際，我沒(méi)有采納這個(gè)建議，對(duì)不起。

五．體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的，沒(méi)看教書前，我也不太明白，所以，第二課時(shí)，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù)，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間，所有的同學(xué)都完成了作業(yè)。由此可見，孩子們掌握得比較好！

我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說(shuō)，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒(méi)錯(cuò)！

說(shuō)課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好:

今天我說(shuō)課的題目是中班下冊(cè)主題活動(dòng)《會(huì)飛的》科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》。

首先，我向大家文案本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：

皮亞查的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自己的活動(dòng)，不斷建構(gòu)形成他的智力的基本概念和思維形式，因此我們認(rèn)為，教師要尊重幼兒感興趣的事物和探究問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的日愈豐富，中班幼兒對(duì)科學(xué)探索的態(tài)度更加積極主動(dòng)。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)飛起來(lái)的東西感興趣，如：雞毛、紙屑、氣球等總是興趣勃勃的玩，雖然有時(shí)受限制，但是孩子們樂(lè)此不厭，試圖了解其中的奧秘。因此，我將孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)做為切入口，生成了科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》，旨在通過(guò)親身的體驗(yàn)去探索，從而感知不同工具能使雞毛飛起來(lái)，用力的大小使雞毛飛得高低的關(guān)系,知道有風(fēng)，雞毛就會(huì)飛起來(lái)。滿足幼兒的探索欲望。

【第1句】：說(shuō)教材：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求提出“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在選擇內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的興趣，還要考慮幼兒的可接受性，幼兒的興趣不能簡(jiǎn)單的讓他停留在口頭上，而應(yīng)關(guān)注尊重幼兒學(xué)前的興趣和需求，提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒去感受、去想象、去創(chuàng)造。順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升。中班科學(xué)活動(dòng)《雞毛飛起來(lái)了》這一教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

【第2句】：活動(dòng)目標(biāo):

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，能運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，可見科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，因此本次活動(dòng)目標(biāo)定為：【第1句】：引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)探索多種材料讓毛飛起來(lái)及力氣的大小與雞毛飛起來(lái)的關(guān)系。【第2句】：引導(dǎo)幼兒大膽嘗試讓幼兒運(yùn)用各種感官、動(dòng)腦、動(dòng)手在操作中能體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣?！镜?句】：能在游戲中能感受與同伴合作的愉快心情。

【第3句】：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

【第1句】：知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒有吹雞毛的操作經(jīng)驗(yàn)?！镜?句】：物質(zhì)準(zhǔn)備，雞毛若干、吸管、扇子、書、硬紙板、塑料袋。【第3句】：場(chǎng)地準(zhǔn)備，為幼兒開辟游戲區(qū)和交流區(qū)兩塊地。

【第4句】：說(shuō)教法：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境讓每個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師用集體教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用探索式教學(xué)法，充分做到是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，教師心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。因此。本次活動(dòng)主要采用了以下幾種教學(xué)法：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、游戲法、比較法進(jìn)行教學(xué)。

【第1句】：感知操作法，是幼兒動(dòng)手操作通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。供安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分的操作時(shí)間，讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)。

【第2句】：設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探索線索，引發(fā)幼兒思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。如：你是怎樣使雞毛飛起來(lái)的、為什么雞毛能飛起來(lái)等。

【第3句】：比較法，通過(guò)操作感知分析，用力大，風(fēng)大，雞毛飛得高。用力小，風(fēng)小，雞毛飛得低。

【第4句】：經(jīng)驗(yàn)遷移法，幫助幼兒使新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)更容易掌握。如第一次操作，幼兒已有了用材料使雞毛飛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),使第二操作得到升華。

【第5句】：游戲法、游戲是幼兒最基本，最喜歡的活動(dòng)。不僅可以進(jìn)一步鞏固本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且使幼兒有輕松愉快的心情，并能感受與同伴之間的協(xié)作精神。

【第5句】：說(shuō)學(xué)法：

在活動(dòng)過(guò)程中，教師營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探索。讓幼兒，玩一玩、想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試等。在與材料、同老師的互動(dòng)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒觀察能力、動(dòng)手能力和合作能力。

【第6句】：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求最大程度的參與投入，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先以“吹雞毛的游戲”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，幼兒第一次操作探索多種材料使雞毛飛起來(lái)，感知有風(fēng)，雞毛能飛起來(lái)，為第二次探究活動(dòng)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。第二次探索怎樣使雞毛更高、更久。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲“雞毛抗?fàn)庂悺蓖ㄟ^(guò)兩組比賽，進(jìn)一步激發(fā)孩子探索欲望，使幼兒快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)在愉快的氣氛中結(jié)束。

說(shuō)課稿篇8

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握好"XX.X|XXXX|XX.X|XO‖這一基本節(jié)奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

【第2句】：能力目標(biāo)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

【第3句】：情感目標(biāo)：通過(guò)《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的勞動(dòng)生活，懂得"只有努力勞動(dòng)才能換取幸福"的生活。

教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調(diào)式，為再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以歡快起伏的旋律和富有勞動(dòng)生活的節(jié)奏，生動(dòng)地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在剪羊毛時(shí)的情景。第二樂(lè)段開始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開闊舒展，使得歡快的勞動(dòng)情景得到更為生動(dòng)鮮明的表現(xiàn)。最后兩個(gè)樂(lè)句重復(fù)了第一段最后兩個(gè)樂(lè)句，它強(qiáng)調(diào)了"只有努力勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活"這一哲理，并在藝術(shù)上給人以完整、圓滿的收束。

教學(xué)重點(diǎn)：

【第1句】：感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，在歌唱中準(zhǔn)確的把握附點(diǎn)八分節(jié)奏，區(qū)別節(jié)奏的不同感覺(jué)。

【第2句】：初步唱會(huì)歌曲《剪羊毛》。

教學(xué)難點(diǎn)：

【第1句】：歌曲中節(jié)奏的演唱。

【第2句】：用愉悅、歡快的聲音來(lái)演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制打擊樂(lè)器、鋼琴

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：發(fā)聲練習(xí)

師：同學(xué)們喜歡旅行嗎？今天的音樂(lè)課，老師帶領(lǐng)大家到美麗的澳大利亞。（課件：澳大利亞風(fēng)）澳大利亞位于南半球，地處太平洋與印度洋之間，以出口農(nóng)牧礦產(chǎn)品，特別是羊毛而聞名于世界。大家準(zhǔn)備好，現(xiàn)在我們家就乘飛機(jī)出發(fā)吧。（課件：飛機(jī)聲效）

師：飛機(jī)已經(jīng)平安降落在澳大利亞的悉尼國(guó)際機(jī)場(chǎng)，（課件：機(jī)場(chǎng)圖片）接著我們將要轉(zhuǎn)乘坐火車前往牧區(qū)，大家坐穩(wěn)了，火車開咯。

5654|34|55|5—？？？？‖

火車火車開了，嗚嗚嗚.

【第2句】：導(dǎo)入新課

師：美麗的.大草原到了。（課件：澳大利亞牧場(chǎng)的風(fēng)光）聽！這是什么聲音？（課件：馬蹄聲）是牧民們騎著馬兒在大草原上奔跑。我們可以用附點(diǎn)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們拍一拍，讀一讀。

噠。噠噠。噠|噠。噠噠。噠‖

師：（課件：圖片）河那邊的草原呈現(xiàn)白色的一片，像白云從天空飄臨。那是什么呢？（課件：羊叫的音效）一群可愛的綿羊。我們一起來(lái)模仿小羊的叫聲。

咩—|咩—‖

師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？（課件：剪羊毛圖片加聲效）哦，原來(lái)他們正在進(jìn)行一場(chǎng)剪羊毛比賽。勤勞的牧民一邊剪羊毛，一邊唱起了歌。（課件：歌曲剪羊毛）

咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓‖

【第3句】：學(xué)唱歌曲

【第1句】：學(xué)習(xí)旋律

師：歡快的歌聲把我們帶到了牧場(chǎng)上那別開生面的剪羊毛大賽中。讓我們一起加入其中吧。老師先來(lái)試一試。（課件：歌曲的第一樂(lè)句旋律）呀！這里藏著一段優(yōu)美的旋律呢。我來(lái)唱一唱……（提示唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符）

分別請(qǐng)【第1句】：【第2句】：【第3句】：四組同學(xué)"剪羊毛",唱一唱里面藏著的樂(lè)句（課件：）

師：這些優(yōu)美的樂(lè)句可以組成一首動(dòng)聽的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)聽一聽吧。（課件：歌曲《剪羊毛》伴奏）

師：其實(shí)呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《剪羊毛》的樂(lè)譜?，F(xiàn)在，請(qǐng)聽老師范唱一遍。

歌曲聽完了，同學(xué)們你們想學(xué)嗎？

【第2句】：學(xué)唱第一段歌詞

a.和老師按節(jié)奏讀歌詞。

b.播放歌曲錄音第一段。

c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指導(dǎo)學(xué)生用"lu"模唱旋律感受旋律音高。

d.老師唱第一段旋律，學(xué)生唱詞，重點(diǎn)解決第四樂(lè)句（老師跟琴伴奏）

e.和老師琴伴奏完整的把第一段唱一遍。

f.唱譜

g.師：下面，老師想讓同學(xué)們?yōu)榈谝欢蔚牡诙糠钟么驌魳?lè)伴奏，請(qǐng)同學(xué)們看節(jié)奏圖譜，（出示多媒體圖片），請(qǐng)同學(xué)們把樂(lè)器拿起來(lái)，想一想，你手中的樂(lè)器該用哪種伴奏型配伴奏呢？

生：為第二部分伴奏

師：提問(wèn)討論結(jié)果

h.同學(xué)們，為什么歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了"白色、白云、雪堆、冬天、絲綿"這樣一些詞語(yǔ)！

師又問(wèn)：剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？

【第3句】：帶問(wèn)題自學(xué)第二段歌詞

a.播放歌曲第二段。

生：學(xué)生小聲跟唱

b.老師唱第二段旋律，學(xué)生唱詞。

c.和老師琴伴奏，唱歌詞。

生：學(xué)習(xí)第二段

d.請(qǐng)同學(xué)們隨著錄音把第二段演唱一遍

生：唱到第二部分時(shí)，打擊樂(lè)伴奏

e.重復(fù)上面的問(wèn)題，播放羊毛制品

生：回答問(wèn)題，并欣賞圖片

【第4句】：學(xué)生完整演唱歌曲。

師：歌曲表達(dá)了牧民們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們講得都很好，這首歌不僅表現(xiàn)了牧民們愉快的勞動(dòng)心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。同學(xué)們，幸?？渴裁磥?lái)創(chuàng)造？（勞動(dòng)）現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一唱。

【第4句】：運(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段表現(xiàn)歌曲

師：同學(xué)們已經(jīng)能很好的演唱《剪羊毛》這首歌曲了，下面和老師配合一下，用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)使歌曲更加的豐富多彩。

【第1句】：帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

方法：學(xué)生分組討論，再分組演奏，集體評(píng)價(jià)。找出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。

【第2句】：演唱：請(qǐng)1—2名同學(xué)領(lǐng)唱，其他齊唱。

【第3句】：創(chuàng)編圖畫：學(xué)生創(chuàng)編圖畫，畫出自己對(duì)歌曲的理解和感受。

【第5句】：總結(jié)

教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動(dòng)給我們帶來(lái)的快樂(lè)和自豪。我們懂得了勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活。老師希望我們每個(gè)同學(xué)，都能做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來(lái)唱一遍，好不好？

【第6句】：學(xué)生聽音樂(lè)出教室

說(shuō)課稿篇9

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版第八冊(cè)教材第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

【第1句】：說(shuō)教材

本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文是這一單元的第二篇課文，課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出左宗棠愛祖國(guó)，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文課后練習(xí)分別是讀文并選擇喜歡的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；讀一些文案，體會(huì)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)文章思想感情中的作用；詞語(yǔ)記憶。不難看出，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感，語(yǔ)言文字的內(nèi)容偏少，教學(xué)時(shí)如果僅從情感這條線索出發(fā)，學(xué)生僅通過(guò)朗讀，就可以知道文本所要表達(dá)的感情色彩。如果僅僅限于此，學(xué)生能學(xué)到什么？語(yǔ)文的工具性如何體現(xiàn)，文本的解讀如空中浮云，有形無(wú)物。另外，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，由于歷史人物的兩面性可供呈現(xiàn)的資料相對(duì)較少。這就為學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解并理解人物的言與行增加了難度。細(xì)研文本，在教學(xué)中我力圖體現(xiàn)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——議”中理解文本、理解人物，領(lǐng)悟情感。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

【第1句】：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

【第2句】：體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

【第3句】：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。

【第2句】：說(shuō)教法。

本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究等方法，在學(xué)生學(xué)會(huì)了這篇課文所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)外，確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？你還能收集一些借物喻人的文章嗎？”并圍繞這個(gè)小課題讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的交流與學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。真正做到“小立課題，大做功夫”。

【第3句】：說(shuō)學(xué)法。

【第1句】：在閱讀中，聽、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。

２、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì)劃出重要或喜歡的文案加以品析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

３、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題，然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題。

【第4句】：通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）——合作交流與探究——拓展延伸與習(xí)作。

【第1句】：檢查前置性作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）

【第1句】：檢查前置性作業(yè)了解學(xué)生掌握本課的生字和新詞情況，積累像楚楚動(dòng)人（aabc）、不屈不撓（abac）普普通通（aabb)等成語(yǔ)。

【第2句】：讓學(xué)生上臺(tái)展示自己收集的資料，了解學(xué)生對(duì)本課相關(guān)資料的收集情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（前置性作業(yè)的布置與完成激發(fā)了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。）

【第3句】：針對(duì)課題質(zhì)疑愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以在學(xué)生上臺(tái)展示完自己收集的資料后我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問(wèn)：針對(duì)課題你能提出什么有價(jià)值性的問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：這篇課文寫的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？寫左宗棠為什么題目是左公柳？課文一共寫了左宗棠幾件事？作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處？這是一篇寫人還是寫物的文章？

【第2句】：小組合作交流學(xué)習(xí)與探究

（由于學(xué)生課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這就為理解和探究作好了鋪墊，確定好了這節(jié)課學(xué)習(xí)課文的基本問(wèn)題后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流與探究，這樣使探究確定了方向。）

品左公柳

先引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：左公柳外形美：抓住“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹”這些詞語(yǔ)來(lái)品味。認(rèn)識(shí)到左公柳是一棵高大茁壯、身姿挺拔、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的柳樹。再引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)文案連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、接著再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）最后教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)文案，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。這既是寫物，更是頌人，這就是借物喻人的寫作手法。板書：借物喻人

品左宗棠

先引導(dǎo)學(xué)生了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？一共寫了他幾件事？請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)，動(dòng)筆寫一寫。并請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書（第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆）

再讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句即抓住對(duì)左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫的文案加以品析與交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

最后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)左宗棠是一個(gè)什么樣的人？在學(xué)生交流中隨機(jī)板書“不屈不撓”、“堅(jiān)韌頑強(qiáng)”、“精神之樹”。從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。

【第3句】：拓展延伸與習(xí)作

【第1句】：學(xué)生交流課前收集的有關(guān)借物喻人的文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的典型事例來(lái)寫人的表達(dá)方式。

【第2句】：選幾個(gè)典型事例，寫一篇借物喻人的片段或作文。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物形象、人物特點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行寫作。

【第3句】：進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)評(píng)。

【第4句】：說(shuō)反思

【第1句】：在“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！钡纳纠砟畹闹敢陆處熢谡n堂上“不見自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、改句式等方面學(xué)習(xí)，教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“他律”為“自律”，從而張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。激發(fā)了學(xué)生的靈性。

【第2句】：在小組合作交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見解，逐漸學(xué)會(huì)了與人交往、與人溝通。當(dāng)我也加入他們的討論時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂(lè)于從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出來(lái)考考其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生變得愛閱讀了，對(duì)習(xí)作也沒(méi)以前那么膽怯了。語(yǔ)言思維能力得以鍛煉整個(gè)課堂完全是生命的課堂！是充滿陽(yáng)光的課堂！

【第3句】：這節(jié)課做到了“小立課程，大作功夫?！痹黾恿苏n堂的容量。

說(shuō)課稿篇10

尊敬的各位評(píng)委老師：

××好!

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

【第1句】：說(shuō)教材

《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。主要通過(guò)圖片和對(duì)話的方式講述了海洋生物的避險(xiǎn)方法。魚兒是幼兒喜歡的海洋世界的生物，可以引起他們的興趣，魚兒的避險(xiǎn)方法作為教學(xué)內(nèi)容，可以引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行觀察思考，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

根據(jù)我對(duì)教材的分析，確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：

【第1句】：情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。

【第2句】：能力目標(biāo)：發(fā)展思維能力和基本動(dòng)作能力。

【第3句】：認(rèn)知目標(biāo)：了解幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。

根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。

難點(diǎn)定為：發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力

【第2句】：說(shuō)學(xué)情

以上是我對(duì)教材的分析，下面來(lái)談一下對(duì)學(xué)情的分析。

大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《美麗的海洋世界》認(rèn)識(shí)了許多種海洋生物，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

【第3句】：說(shuō)活動(dòng)方法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

【第4句】：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，作為教師要為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境?！边@個(gè)階段的幼兒的主要思維方式具體形象思維，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，我利用圖片引導(dǎo)幼兒觀察，并準(zhǔn)備游戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實(shí)的體驗(yàn)，為掌握魚兒妙錦囊認(rèn)識(shí)到大自然的神奇做鋪墊。

【第5句】：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將文案我的活動(dòng)過(guò)程。

(一)以談話問(wèn)答形式導(dǎo)入課題

導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多海洋生物，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)?

(二)基本部分

【第1句】：圖片展示。

展示海洋世界的圖片，引起幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。待幼兒說(shuō)出海洋生物的名稱后，進(jìn)一步提出問(wèn)題“海洋生物是怎么躲避危險(xiǎn)的。”激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的討論。

【第2句】：講故事。

我會(huì)給幼兒講《妮妮游覽海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多種類的海洋生物，他們具有各自的避險(xiǎn)方法。鍛煉幼兒安靜傾聽的能力。故事講完后，會(huì)向幼兒提出問(wèn)題“每種海洋生物都有什么樣的避險(xiǎn)方法?”讓幼兒聽一聽、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙，培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語(yǔ)交際能力。

【第3句】：貼小魚活動(dòng)。

在幼兒基本掌握各種小魚的避險(xiǎn)方法后，我會(huì)描述避險(xiǎn)方法，請(qǐng)幼兒思考這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的海洋生物找出來(lái)貼到黑板上。進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。

【第4句】：避險(xiǎn)游戲。

請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來(lái)扮演大鯊魚。引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的避險(xiǎn)方式躲避大鯊魚的襲擊。發(fā)展幼兒的思維能力和基本動(dòng)作能力。

(三)結(jié)束部分

評(píng)議幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。

【第6句】：說(shuō)活動(dòng)延伸

好的教育不止某一次特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，因此我會(huì)采用家園合作的形式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚兒的妙錦囊。

以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!

【實(shí)用】說(shuō)課稿十篇

作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿篇1

【第1句】：教材分析

《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇游記散文。作者移步換景，先介紹了“水都”“開門見水”的特點(diǎn)，然后又分別介紹了城中的名勝古跡及威尼斯人民與中國(guó)人民交往的歷史和深厚的友誼，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了藍(lán)藍(lán)的威尼斯美的神韻：美麗、和諧、幸福。編者將其安排在江山多嬌單元，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感。進(jìn)一步了解移步換景，融情于景的寫景方法，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

【第2句】：學(xué)情預(yù)估

【第1句】：關(guān)于寫景抒情的文章，八年級(jí)的學(xué)生以前學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》等，知道抓住特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行描寫的知識(shí)；至于比喻手法的運(yùn)用，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)比喻在本文生動(dòng)貼切的作用，這是本文的寫作特色之一，應(yīng)作為重點(diǎn)。游記中移步換景的寫法，學(xué)生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀(jì)行》等文中都有所涉及，這一點(diǎn)只要稍做作鞏固即可。

【第2句】：八年級(jí)學(xué)生主要還處在形象性思維階段，借助圖片，結(jié)合文中描寫，學(xué)生易領(lǐng)會(huì)威尼斯迷人的風(fēng)光，但對(duì)隱藏在描寫中的人文精神、文化內(nèi)涵學(xué)生則不易解讀，應(yīng)作為難點(diǎn)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，真正走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)威尼斯美的神韻。

【第3句】：學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

【第1句】：學(xué)習(xí)移步換景的寫法，領(lǐng)略威尼斯絢麗的風(fēng)光。

【第2句】：學(xué)習(xí)課文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，體會(huì)比喻手法在課文中的妙用。

過(guò)程與方法：

根據(jù)移步換景的寫法，抓住游覽者的立足點(diǎn)欣賞作者精彩的描寫。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

領(lǐng)會(huì)威尼斯的風(fēng)光和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛世界的情懷，獲得美的享受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文精美的描寫，欣賞威尼斯的風(fēng)光。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

【第4句】：教學(xué)設(shè)想

我的課堂設(shè)計(jì)盡量做到目標(biāo)簡(jiǎn)潔、過(guò)程簡(jiǎn)化、內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)生活動(dòng)充分，能力有所提高。圍繞教學(xué)目標(biāo)，為此我設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)旅游情景——初步感知，欣賞美麗風(fēng)光——仔細(xì)賞讀，品味語(yǔ)言內(nèi)涵——遷移運(yùn)用，爭(zhēng)當(dāng)校園小導(dǎo)游”，四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，形成對(duì)課堂的期待。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生速讀提取信息，整理作者的游蹤線索，加深對(duì)移步換景寫法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵；第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

【第5句】：教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)旅游情景：這幾天我們游覽了祖國(guó)各處名勝，今天我們這個(gè)旅游團(tuán)要出國(guó)啦，去游一座世界名城——威尼斯。

（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)旅游的教學(xué)情景，符合活潑好動(dòng)的青少年的心理特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀期待。）

（二）初步感知，欣賞美麗風(fēng)光：

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步：賞—讀—說(shuō)

【第1句】：教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光，并快速瀏覽課文，搶答每幅圖片拍攝的地點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)理念：風(fēng)光旖旎的圖片展示形象直觀，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由圖到文，符合初中生認(rèn)知規(guī)律。用搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文，活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。）

【第2句】：學(xué)生默讀課文，劃出“我”的游蹤，概括每個(gè)立足點(diǎn)所見所聞，概括文章內(nèi)容。

教師提示用“我在（地方），看見（景物）從中我領(lǐng)略了威尼斯的（特點(diǎn)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括）美”的句式完自學(xué)內(nèi)容。

【第3句】：學(xué)習(xí)小組交流討論——全班交流。

游蹤所見

從舷窗看蔚藍(lán)色的世界

一到羅馬（聽朋友的熱情介紹）

登上汽船兩岸風(fēng)光、水都美景

在大運(yùn)河歐洲建筑藝術(shù)

穿過(guò)橋梁大理石橋

圣馬可廣場(chǎng)廣場(chǎng)秋天美景

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，準(zhǔn)確提取信息的能力，同時(shí)解決第一個(gè)目標(biāo)：進(jìn)一步理解移步換景的寫法。）

（三）仔細(xì)賞讀，品味語(yǔ)言內(nèi)涵：

這個(gè)環(huán)節(jié)也分成三步：議—讀—品

【第1句】：從標(biāo)題入手讓學(xué)生討論：瀏覽了這些景觀，你會(huì)為本文擬個(gè)怎樣的題目呢？課文題目比較特別，你認(rèn)為這個(gè)題目好嗎？

（目的：這里學(xué)生可能產(chǎn)生爭(zhēng)論，這一段的閱讀時(shí)間要充分，要求學(xué)生劃出精美的詞句，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“藍(lán)藍(lán)”的兩重含義：①蔚藍(lán)色的②美麗、和諧、寧?kù)o、幸福的象征。）

【第2句】：學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些文案體現(xiàn)“藍(lán)藍(lán)”的深刻內(nèi)涵？是如何體現(xiàn)的？

（解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一，也解決了本課的難點(diǎn)。）

【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境感情朗讀，并分析這些比喻句的含義，體會(huì)句中蘊(yùn)含的和諧、安寧的文化內(nèi)涵，飽含作者的贊嘆之情。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“讀—品”解決第二個(gè)目標(biāo)：體會(huì)比喻手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點(diǎn)。）

（四）遷移運(yùn)用，爭(zhēng)當(dāng)校園小導(dǎo)游：

多媒體展示，我們的校園——“西中”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)在校園中的感受，想象在不同的立足點(diǎn)所觀賞的景物，用“移步換景”的寫法寫一段小游記。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生寫作及習(xí)作點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移步換景的寫景方法和比喻修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）作業(yè)：完善游記小片段，謄寫在日記本上。

板書：藍(lán)藍(lán)的威尼斯——馬信德

蔚藍(lán)色的“水都”水都美

象征“開門見水”

美麗名勝古跡建筑美秋色美

和諧歷史

寧?kù)o

幸福深厚的友誼神韻美

說(shuō)課稿篇2

【第1句】：說(shuō)教材

（一）、教材所處的地位和作用：

【第1句】：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

【第2句】：經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。

(二)、教學(xué)設(shè)想：

在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。

【第2句】：仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。

【第3句】：通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：

【第1句】：重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：

（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

（2）、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

【第2句】：難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

【第2句】：說(shuō)教法：

【第1句】：自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）

【第2句】：多媒體課件等輔助手段

【第3句】：說(shuō)學(xué)法：

【第1句】：〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

【第2句】：什么是散文詩(shī)

“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。

【第3句】：朗讀應(yīng)該注意哪些方面？

（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。

（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。

【第4句】：研討感知

（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。

（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

【第5句】：隨堂練筆

請(qǐng)采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學(xué)習(xí)擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運(yùn)用，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散

文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

【第6句】：作業(yè)布置

(1)、摘抄文中你喜歡的文案；

（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。

a.朱自清《春》中的“春雨圖”：

雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

b、學(xué)生習(xí)作：

春雨

輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；

輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；

輕輕地，輕輕地逗笑野花；

輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；

輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??

說(shuō)課稿篇3

【第1句】：說(shuō)教材

【第1句】：說(shuō)課內(nèi)容九年義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期試用本第二單元“讀課文趣味識(shí)字”第20課部首歌。

【第2句】：教材內(nèi)容的地位和作用本課屬于“讀課文趣味識(shí)字”部分的識(shí)字教學(xué)本單元抓住一個(gè)“趣”字通過(guò)兒歌等形式使學(xué)生識(shí)字還要學(xué)生結(jié)合看圖識(shí)字在學(xué)習(xí)文案中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字這樣能夠把識(shí)字和讀寫提前結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的智力提高讀寫能力。

【第3句】：教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具體見“教學(xué)設(shè)計(jì)”

【第2句】：說(shuō)教法與學(xué)法

教法

在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中我主要讓學(xué)生明白部首表義的識(shí)字規(guī)律通過(guò)揭示規(guī)律、掌握規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律把識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫說(shuō)能力結(jié)合起來(lái)體現(xiàn)“字不離詞詞不離句的教學(xué)原則從而來(lái)提高識(shí)字效率。教學(xué)中主要應(yīng)用了多媒體演示法通過(guò)看圖、看fiash影片充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣幫助學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然還應(yīng)用了提問(wèn)法指導(dǎo)學(xué)生看圖回答問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生的注意活躍思維養(yǎng)成敏捷思考迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、講述法、討論法等。

學(xué)法

【第1句】：看借助媒體圖畫引趣幫助學(xué)生識(shí)字?！镜?句】：辨學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生看與想結(jié)合起來(lái)辨別字形揭示規(guī)律。

【第3句】：讀通過(guò)指導(dǎo)看圖、正確朗讀兒歌中認(rèn)識(shí)生字。

【第4句】：文案話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

【第5句】：寫要求學(xué)生不僅要把字寫正確、端正還須掌握正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

【第1句】：學(xué)兒歌一揭示規(guī)律課堂引入從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。在鳥兒的圖片下配有相關(guān)名稱的鳥的名稱目的是為了盡快引入課文教學(xué)。【第2句】：學(xué)兒歌二掌握規(guī)律學(xué)習(xí)漢字要指導(dǎo)學(xué)生找一定的規(guī)律從而加強(qiáng)漢字的記憶。有些方法可以由學(xué)生交流有些規(guī)律也可以由教師提示或者揭示。但是教師要注意切不可用復(fù)雜、深?yuàn)W的語(yǔ)言來(lái)混淆學(xué)生的概念、打亂學(xué)生的記憶。

【第3句】：學(xué)兒歌三運(yùn)用規(guī)律

在前兩首兒歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上這第三首兒歌的學(xué)習(xí)完全可以大膽地放手。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能讓學(xué)生對(duì)本課的部首歸類有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這里小組學(xué)習(xí)的合作精神是值得提倡的。同時(shí)教師還要特別關(guān)注學(xué)生的交流這是集體智慧的結(jié)晶。

【第4句】：鞏固拓展

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功是鞏固漢字的手段。為了提高寫字效率在寫字之前讓學(xué)生隨著節(jié)奏輕快的音樂(lè)邊唱兒歌邊做手指操活動(dòng)手關(guān)節(jié)。這種做法既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下又激發(fā)了小學(xué)生的寫字興趣。下面是手指操的內(nèi)容寫字開始啦我們一起做手指操我有一雙小小手長(zhǎng)著十個(gè)手指頭活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈巧。五指張開手相對(duì)左右用力往里壓雙手五指相對(duì)往里壓團(tuán)結(jié)合作互幫助寫出好字人人夸。拿起筆來(lái)坐端正一拳一尺加一寸頭正肩平雙足穩(wěn)字字爭(zhēng)取得滿分。學(xué)生邊唱歌邊做手指操不但活動(dòng)了手指關(guān)節(jié)提高了寫字興趣而且為學(xué)生姿勢(shì)正確的寫好漢字奠定了基礎(chǔ)。寫字時(shí)不僅要求學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確還利用田字格認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好生字要求學(xué)生把字寫得正確、端正。

說(shuō)課稿篇4

各位評(píng)委老師：

大家好。我是XX號(hào)說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教。

【第1句】：說(shuō)教材

【第1句】：教材簡(jiǎn)析

《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

《琵琶行》是魯人版必修第二冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因?yàn)槭菃卧灼?，?duì)教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

【第2句】：基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：

A、知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂(lè)描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。

B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

【第3句】：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來(lái)描寫音樂(lè)，體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。

【第4句】：教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

【第5句】：課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

【第2句】：說(shuō)教法

新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。

【第3句】：說(shuō)學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)【第5句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂(lè)曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂(lè)曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學(xué)常識(shí)和寫作背景

課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）整體感知，把握感情基調(diào)。

向?qū)W生展示多媒體配樂(lè)朗讀，通過(guò)音樂(lè)的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)。

【第1句】：誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

⑴提問(wèn)：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？

⑵：為什么詩(shī)人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？

為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。

在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。

體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

【第2句】：體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

⑴身為仕途階級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。

（五）品味音樂(lè)，突破教學(xué)情意

【第1句】：品讀詩(shī)中意

首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂(lè)的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的文案進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。

在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jī)A聽，進(jìn)一步感受音樂(lè)、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。

【第2句】：解讀樂(lè)中情

在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè)的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè)曲或場(chǎng)面來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中音樂(lè)的旋律變化，那么體會(huì)詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

【第3句】：把握音樂(lè)的描寫技巧

對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂(lè)作側(cè)面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)文案：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：

人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

（七）擴(kuò)展提升：請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè)描寫的技巧

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）推薦作業(yè)：

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限。

說(shuō)課稿篇5

說(shuō)教材

《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國(guó)策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。

《荊軻刺秦王》是人教版高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國(guó)的精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。

說(shuō)教法

文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【第1句】：導(dǎo)入新課。

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段。而戰(zhàn)國(guó)末期勢(shì)單力孤的燕國(guó)，使用過(guò)這一手段。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【第2句】：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

a.引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)。b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。c.探究荊軻刺秦王的過(guò)程。了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

【第3句】：深入理解，朗讀背誦

朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂(lè)描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會(huì)人物的性格。

【第4句】：課堂小結(jié)

多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)。本文通過(guò)環(huán)境描寫、音樂(lè)描寫、直接描寫與間接描寫，生動(dòng)地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

【第5句】：布置作業(yè)

搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)，探究荊軻刺秦王的行為，正確評(píng)價(jià)荊軻的行刺。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

行刺的過(guò)程：“顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。

說(shuō)課稿篇6

教材簡(jiǎn)析：

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。

4．學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。

5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽他人的意見。

教學(xué)流程：

【第1句】：提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起主角意識(shí)。

師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？

生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的主角意識(shí)?！?/p>

【第2句】：提供探索的機(jī)會(huì)，激活主角意識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。

分類理一理。

說(shuō)課稿篇7

設(shè)計(jì)思想：

【第1句】：從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，采用角色朗讀的方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。

【第2句】：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

【第3句】：營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【第4句】：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

【第2句】：教材分析：

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第14課。這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟鴨子?jì)寢尀槭裁匆暮⒆幼约喝W(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。依據(jù)課改精神，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生平等對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程。該文告訴我們：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去實(shí)踐，去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。

【第3句】：教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”兩個(gè)生字，理解課文第一自然段，知道小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳。

【第2句】：在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)小鴨開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了本領(lǐng)的喜悅。通過(guò)想象等方法，體驗(yàn)小鴨練本領(lǐng)的辛苦和頑強(qiáng)。

【第3句】：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡這篇童話故事，主動(dòng)愿意朗讀，由衷地佩服自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)的小鴨子，領(lǐng)悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)。懂得從小要樹立自主的思想。

【第4句】：教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。

【第1句】：小朋友，時(shí)間過(guò)得可真快呀！一轉(zhuǎn)眼我們的小學(xué)生活已經(jīng)三個(gè)多月了，誰(shuí)來(lái)文案你最近學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？你是怎么學(xué)會(huì)的？（教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

【第2句】：你們真了不起！通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)！今天呀！有兩只可愛的小動(dòng)物，它們也想自己學(xué)本領(lǐng)。你們瞧，他們是誰(shuí)呢？（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？

【第3句】：自學(xué)“自、己、吧”。齊讀課題，質(zhì)疑（這句話是誰(shuí)說(shuō)的）

【讓學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的收獲，符合學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的心理特征，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)初步滲透給學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，很快地投入學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知。

【第1句】：學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：讀正確

【第2句】：解疑：它們是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？（教師板書：小鴨小鷹）

（三）、讀文識(shí)字。（第一自然段）

【第1句】：隨文識(shí)字。學(xué)習(xí)形式：⑴、自由讀第一自然段，圈出生字，交個(gè)朋友。⑵、同桌交流識(shí)記方法。⑶、指名當(dāng)小老師教學(xué)生。可以是拼讀生字音節(jié)，也可以識(shí)字方法，還可以教生字組詞、說(shuō)話。

【學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，并通過(guò)生生、師生之間的多向交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表看法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！?/p>

【第2句】：師：小朋友們真能干，通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了這么多的生字，那小鴨自己學(xué)游泳，是怎樣學(xué)會(huì)的呢？讓我們跟隨小鴨先來(lái)到小溪邊去瞧瞧吧！（課件出示——清清的小溪，緩緩流動(dòng)還不時(shí)發(fā)出聲響。）口語(yǔ)訓(xùn)練：看到了什么？小鴨子看到清清的小溪會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由回答）

（四）、學(xué)習(xí)第一自然段。

【第1句】：小朋友真聰明！是啊，小鴨到底說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們打開課本。自由大聲讀文，劃出小鴨子說(shuō)的話。

交流。看課件演示小鴨說(shuō)的話。隨著小鴨嘴的張合，配合體態(tài)，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？自由練、指名扮演小鴨來(lái)讀。請(qǐng)所有的小鴨來(lái)讀。

【借助課件動(dòng)態(tài)演示，用配音的手法，多緯度訓(xùn)練孩子的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)小鴨子非常想去游泳，又十分害怕的心理。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，提升學(xué)生的朗讀水平。】

【第2句】：鴨媽媽聽了小鴨的話說(shuō)了什么呢？自由讀課文，找出鴨媽媽的話？用“====”畫出來(lái)。

交流：課件演示，學(xué)生給鴨媽媽配音，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、齊讀鴨媽媽的話。

【讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)議，抓住“不深”“自己去吧”的理解，發(fā)展學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。理解鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的孩子，不關(guān)心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?！?/p>

【第3句】：現(xiàn)在就讓我們一起看看小鴨自己怎樣學(xué)游泳的吧?。ㄕn件播放小鴨學(xué)游泳的經(jīng)）過(guò)

（1）剛開始的時(shí)候，遇到了什么困難（多個(gè)文案?！獑芩?、不平衡）

（2）后來(lái)，學(xué)會(huì)了嗎？從哪里看出來(lái)的。（動(dòng)畫中。第三個(gè)長(zhǎng)句，理解：過(guò)了幾天）

【運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受小鴨學(xué)游泳的過(guò)程。學(xué)生在觀察和思維的基礎(chǔ)上，豐厚其語(yǔ)言表達(dá)。感悟到自己學(xué)會(huì)游泳的喜悅?！?/p>

【第4句】：多種形式朗讀第一自然段——分組讀——男女對(duì)讀——師生對(duì)讀——試背

（五）鞏固字詞

【第1句】：開火車認(rèn)讀生字卡片。（帶有拼音——去掉拼音）

【第2句】：認(rèn)讀新偏旁。（課件——學(xué)字頭）

【通過(guò)開火車認(rèn)讀，讓學(xué)生多跟生字見面，加強(qiáng)對(duì)生字的印象，達(dá)到識(shí)記的效果。】

（六）、書寫指導(dǎo)。（課件出示：自、己）

師：這兩個(gè)字不難。誰(shuí)自己會(huì)寫了？說(shuō)給大家聽聽——先寫什么？再寫什么？

師：“己”有幾筆寫成？（指名說(shuō)筆順）

師：你有什么地方要提醒大家的？（指名說(shuō)——師板書——學(xué)生描）

【學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，教師范寫，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字的形體美?！?/p>

（七）、總結(jié)談話。

小朋友們真棒！你們不僅自己學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，還懂得了很多知識(shí)，你們就是課文里的那只小鴨子——現(xiàn)在呀，小鷹也很想去學(xué)本領(lǐng)了，你們想不想去看看它怎樣學(xué)本領(lǐng)？（課件顯示小鷹的圖片）那我們下節(jié)課再去學(xué)做小鷹好嗎？

說(shuō)課稿篇8

【第1句】：教材分析

人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動(dòng)，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。

【第2句】：設(shè)計(jì)理念：

新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

【第3句】：教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“炎、團(tuán)、檢查”這5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教學(xué)二三段，通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，大家之急。

4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

【第4句】：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急，時(shí)間之急，情況危急。

【第5句】：教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

【第6句】：教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

（一）課前談話

課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰(shuí)？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛迪生嗎？

（二）激趣導(dǎo)入。

1．師：愛迪生多了不起?。?，他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)與倫比的，因此我們說(shuō)“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌?dòng)腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。

【第2句】：有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，文案課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問(wèn)題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒(méi)有得救？等）

（三）初步感知學(xué)習(xí)字詞

【第1句】：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把文案讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

【第2句】：剛才小朋友在讀的時(shí)候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)文案好象有點(diǎn)難讀。

出示文案：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

自由讀，指名讀，齊讀。

a生字“闌”，猜字謎。b“撿”“檢”文案辨析。

【第3句】：出示生字卡片，看，生字寶寶從文案中鉆了出來(lái)，來(lái)，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

【第4句】：剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你文案讀了課文，主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。

【第5句】：你能不能用這樣一個(gè)句式，來(lái)文案課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽，愛迪生救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽一聽。

（四）學(xué)習(xí)課文【第2句】：3段。

（1）細(xì)讀課文第【第2句】：三段，感受情況危急。

【第1句】：剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來(lái)聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說(shuō)的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急?。≌?qǐng)小朋友讀讀課文第【第2句】：3自然段，找找哪些文案讓你感受到了危急？劃下來(lái)，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）文案你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來(lái)越疼了，請(qǐng)你想象一下，媽媽會(huì)疼得。

（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（1）小朋友們，請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)文案，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)文案，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的？

（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍校狂R上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來(lái)不及，馬上，幾十里外)

（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）

（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢？指名讀，師生合作讀。

（五）回顧板書，設(shè)置懸念。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來(lái)不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會(huì)怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

（六）復(fù)習(xí)生字。

出示生字，并能給它組個(gè)詞。

（七）寫字指導(dǎo)。

學(xué)寫三個(gè)字和一個(gè)詞：油團(tuán)炎檢查

【第30句】：愛迪生救媽媽

急！

直打滾來(lái)不及光線暗團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

說(shuō)課稿篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與板書設(shè)計(jì)這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

【第1句】：分析教材

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的呢？

本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒(méi)有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說(shuō)內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：分角色朗讀。

【第3句】：學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。

本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私無(wú)我的愛。用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。

【第3句】：教法學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問(wèn)題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、文案。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生文案“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說(shuō)幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問(wèn)題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？通過(guò)討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說(shuō)連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過(guò)程中，要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒(méi)有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見：對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。

【第4句】：教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過(guò)生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀文案的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個(gè)好的分角色朗讀。老師指導(dǎo)同學(xué)要讀好有些需要注意的地方。

①前面兩個(gè)媽媽夸自己的兒子語(yǔ)氣充滿自豪感。

②第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣很謙虛。

③讀出兩個(gè)兒子只顧自己表演時(shí)驚嘆的語(yǔ)氣。

④讀另一個(gè)兒子的表現(xiàn)要平凡、深沉。

⑤老爺爺?shù)脑捯x出語(yǔ)重心長(zhǎng)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生文案，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

【第5句】：板書設(shè)計(jì)

一二三

力氣大嗓子好不會(huì)

翻跟頭唱歌幫媽媽

好兒子

說(shuō)課稿篇10

各位評(píng)委，老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：行進(jìn)間高運(yùn)球，下面我將從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、效果預(yù)測(cè)、場(chǎng)地器材這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

【第1句】：指導(dǎo)思想

本課以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的模式，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。輔助教學(xué)手段具有目的性，能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)和關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在游戲“智勇大沖關(guān)”中設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等意志品質(zhì)的同時(shí)，又讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

【第2句】：教材分析

《行進(jìn)間高運(yùn)球》是重慶市中小學(xué)體育課程水平二的教學(xué)內(nèi)容。是籃球技術(shù)中最基本的技術(shù)之一，主要鍛煉手腳的配合，發(fā)展速度、靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，是學(xué)好籃球的基礎(chǔ)，所以我們必須高度重視。行進(jìn)間高運(yùn)球基本方法并不復(fù)雜，但要做到熟練完成技術(shù)動(dòng)作，還是比較困難。

【第3句】：學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于身體發(fā)育重要階段，朝氣蓬勃，思維活躍，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲；對(duì)于富有挑戰(zhàn)的、對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目甚是喜歡。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有一定的基礎(chǔ)及了解，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣很濃，男生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈；女生相對(duì)內(nèi)秀，但對(duì)游戲還是比較感興趣。

【第4句】：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)靈活的教學(xué)方法和多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)本課教學(xué)使85%學(xué)生能基本掌握行進(jìn)間高運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)、其中15%的學(xué)生完成得更標(biāo)準(zhǔn)，速度更快。

身體健康：發(fā)展上下肢肌肉力量，提高身體靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和手腕手指靈活性。

心理健康社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)沖關(guān)獲得成功的體驗(yàn)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等意志品質(zhì)。

【第5句】：教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：拍球的后上方、球的落點(diǎn)控制在運(yùn)球手臂的同側(cè)腳的外側(cè)前方。

教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)球時(shí)手腳的協(xié)調(diào)配合

【第6句】：教法學(xué)法

根據(jù)人體動(dòng)作技能形成的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循直觀性、自覺(jué)性、積極性和循序漸進(jìn)原則，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，講解示范法，糾正錯(cuò)誤法，循序漸進(jìn)法，評(píng)價(jià)法等教法。

在本課中，讓學(xué)生采用“自主練習(xí)法、觀察法、競(jìng)賽法”等學(xué)習(xí)方法。

【第7句】：教學(xué)過(guò)程

根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和人體生理機(jī)能變化的規(guī)律將本課分為四部分：收心準(zhǔn)備、激趣熱身、增知長(zhǎng)技和身心放松。

（一）、收心準(zhǔn)備：2分鐘。課堂常規(guī)內(nèi)容：隊(duì)列整理、溫馨提示鑰匙等尖銳物品放到指定位置、強(qiáng)調(diào)安全等。

（二）、激趣熱身：6分鐘。原地的各種跑和配樂(lè)球操。能在較短的時(shí)間讓學(xué)生生理機(jī)能活動(dòng)能力從相對(duì)較低水平逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)作好生理和心理上的準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）、增知長(zhǎng)技：28分鐘。首先是復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，這一安排是為學(xué)生進(jìn)一步熟悉球性，為后面的行進(jìn)間高運(yùn)球教學(xué)做鋪墊。其次學(xué)習(xí)行進(jìn)間高運(yùn)球。通過(guò)學(xué)生自主練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。教師進(jìn)行完整示范，讓學(xué)生頭腦中初步形成整體動(dòng)作表象和了解各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)過(guò)程。為了解決行進(jìn)間高運(yùn)球重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

【第1句】：兩人一組自由推球的后上方練習(xí)，目的是讓學(xué)生找準(zhǔn)拍球的部位。

【第2句】：以籃球端線和邊線為參照物，“線內(nèi)拍線外，線外拍線內(nèi)”進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，目的是讓學(xué)生控制球的落點(diǎn)。

【第3句】：行進(jìn)間高運(yùn)球練習(xí)。

【第4句】：請(qǐng)出不同水平的學(xué)生展示，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在有針對(duì)性的講評(píng)和分析。目的是讓學(xué)生對(duì)比自己，引起注意，改正錯(cuò)誤。

【第5句】：學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，結(jié)合教師評(píng)價(jià)，自主練習(xí)，相互交流，從而達(dá)到更好地掌握行進(jìn)間高運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。

【第6句】：游戲：“智勇大沖關(guān)”。第一關(guān)：原地運(yùn)球10次，接著行進(jìn)間直線高運(yùn)球10米；第二關(guān)：行進(jìn)間直線高運(yùn)球12米，最后三次運(yùn)球的落點(diǎn)必須在指定的圈內(nèi)；第三關(guān)：行進(jìn)間直線高運(yùn)球6米，最后3次運(yùn)球的落點(diǎn)必須在指定的圈內(nèi)，繼續(xù)運(yùn)球8米最后4次運(yùn)球的落點(diǎn)必須在指定的圈內(nèi)。學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中一條沖關(guān)，鞏固、提高學(xué)生行進(jìn)間高運(yùn)球技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生速度、靈敏等身體素質(zhì)。通過(guò)教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

【第7句】：課課練：抱球跳10米3組

（四）、身心放松。4分鐘，配音樂(lè)進(jìn)行拉伸放松。在美妙的音樂(lè)聲中，使學(xué)生的生理、心理都得到放松。之后，課堂小結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和繼續(xù)提高的目的。然后布置器材收回，最后師生道別。

【第8句】：效果預(yù)測(cè)：

學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。通過(guò)本課教學(xué)，使85%學(xué)生能基本掌握行進(jìn)間高運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，其中15%的學(xué)生完成得更標(biāo)準(zhǔn)，速度更快。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為45——55%左右，平均心率達(dá)到120——130次/分。

【第9句】：場(chǎng)地器材：

籃球場(chǎng)一塊、籃球40個(gè)、錄音機(jī)一臺(tái)。

說(shuō)課稿合集十篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿篇1

【第1句】：說(shuō)教材的地位和作用

《消費(fèi)及其類型》是人教版教材高一政治必修第一單元第三課的第一框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了多變的價(jià)格，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這一框題在整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有十分重要的地位，前面承接了本教材中的貨幣和價(jià)格，后面繼續(xù)講到生產(chǎn)方面的內(nèi)容。所以，學(xué)好這個(gè)框題才能為學(xué)好整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)以后政治常識(shí)的學(xué)習(xí)也很有幫助。

【第2句】：說(shuō)學(xué)生

大港中學(xué)是一所四星級(jí)高中，同時(shí)也是一所縣中，學(xué)生素質(zhì)較好。在學(xué)習(xí)這一框題的時(shí)候，他們也都才進(jìn)入高中校園沒(méi)多久，因此，在授課過(guò)程中，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多舉一些他們身邊的例子，將理論和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能便于他們更好的理解和掌握知識(shí)，并形成相應(yīng)的能力。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記影響消費(fèi)的因素，消費(fèi)類型的主要分類，恩格爾系數(shù)

理解居民收入和物價(jià)水平對(duì)消費(fèi)的影響，全面理解消費(fèi)

在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論抽象的能力，參與生活實(shí)踐的能力。

向?qū)W生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育，能根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費(fèi)

【第4句】：說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)注，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：影響消費(fèi)的具體因素。只有確實(shí)掌握了影響消費(fèi)的因素，才能分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)案例，并解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)類型中的消費(fèi)。因?yàn)檫@一方面的內(nèi)容同學(xué)們接觸的很少，且作為一種新型的消費(fèi)方式，社會(huì)上對(duì)于它的不同評(píng)價(jià)也較多。

【第5句】：說(shuō)教學(xué)方法

我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅滿足于讓學(xué)生知道那是什么，更重要的是要讓他們通過(guò)自己的思考，知道為什么會(huì)那樣。也就是要充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)ミM(jìn)行思考，激發(fā)他們對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：

【第1句】：直觀演示法：通過(guò)具體的例子和圖片的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

【第2句】：活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的案例進(jìn)行分析，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

【第3句】：集體討論法：針對(duì)具體問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

【第6句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

【第1句】：導(dǎo)入新課（2——3分鐘）

以一種社會(huì)上的現(xiàn)象為開頭，“做負(fù)翁還是富翁”？讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

【第2句】：講授新課（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，要注意緊扣住重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，并注意知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。大概過(guò)程如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第20頁(yè)的三組鏡頭，思考兩個(gè)問(wèn)題：

a.材料反映我國(guó)居民的生活消費(fèi)發(fā)生了怎樣的變化？

（消費(fèi)及其類型）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：高中政治說(shuō)課模板,高一政治說(shuō)課稿,

生：a.在飲食方面層次提高

b.從注重飲食消費(fèi)轉(zhuǎn)向注重休閑娛樂(lè)

c.總體，消費(fèi)水平有了較大提高

師：想一想，為什么居民的消費(fèi)會(huì)發(fā)生如此大的變化？

生：居民收入提高

師：講解可支配收入

舉例：小王和小李是同班同學(xué)，兩人感情很好，經(jīng)常一起逛街，買的東西也都很相似。大學(xué)畢業(yè)之后，因?yàn)榉N種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規(guī)模大，效益好的大公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班前那個(gè)暑假，兩人再一起相約逛街的時(shí)候，兩人都覺(jué)得對(duì)方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時(shí)裝，而小李卻相對(duì)買中低檔的商品。

師：從這個(gè)例子中，同學(xué)們可以想一下，為什么之前很一致的好朋友，卻在消費(fèi)上有了這樣的變化？

師：以上這兩點(diǎn)比較側(cè)重于從居民個(gè)體的角度來(lái)談，那我們從一個(gè)宏觀的角度來(lái)看，整個(gè)社會(huì)的收入差距會(huì)不會(huì)影響消費(fèi)水平呢？

舉例：美國(guó)1993年1%的【第33句】：1倍

20xx年1%的【第88句】：5倍中國(guó)1%占全國(guó)財(cái)富的40%差距在擴(kuò)大

師：以上是居民收入對(duì)消費(fèi)的影響，主要有三個(gè)方面，同時(shí)理清三對(duì)關(guān)系。那么，我們說(shuō)，在日常生活中購(gòu)買商品時(shí)，除了看自己口袋里有多少錢外，還要看這個(gè)東西賣多少錢。超市里各種商品按序擺放，明碼標(biāo)價(jià)，也正是為了方便我們做出比較，進(jìn)行購(gòu)買。所以，我們說(shuō)，物價(jià)水平也是影響消費(fèi)的主要因素。

師：這里又出現(xiàn)了一對(duì)新的關(guān)系。那么，除了收入和物價(jià)外，消費(fèi)還受其他因素的影響嗎？

分組討論：第21頁(yè)材料

3影響消費(fèi)的其他因素：商品的性能、質(zhì)量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務(wù)等

補(bǔ)充：一個(gè)家庭人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)也是影響家庭消費(fèi)的重要因素

師：以上我們學(xué)習(xí)了影響消費(fèi)的因素，2個(gè)主要因素，1個(gè)其他因素，4對(duì)關(guān)系。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看消費(fèi)的類型。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第21到22頁(yè)內(nèi)容，然后我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫我們歸納一下消費(fèi)的類型。

討論：第21頁(yè)材料

師：講解消費(fèi)：收入穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度，沒(méi)有太多繼續(xù)的年輕人

按時(shí)還貸付息

結(jié)合導(dǎo)入：與學(xué)生再次討論結(jié)合實(shí)際適度消費(fèi)

舉例

：旅游，買電腦具體分析

師：《世紀(jì)金榜》第17頁(yè)探究2

師：看第23頁(yè)圖，我國(guó)處于何種水平？系數(shù)下降的原因是什么？

補(bǔ)充：恩格爾系數(shù)

＞60%絕對(duì)貧困國(guó)家

50%-—59%勉強(qiáng)度日（溫飽型）

40%—49%小康水平

20%—39%富裕水平

（消費(fèi)及其類型）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：高中政治說(shuō)課模板,高一政治說(shuō)課稿,

＜20%極富裕國(guó)家

【第3句】：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（2——3分鐘）

簡(jiǎn)要的回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)時(shí)間情況，適當(dāng)做一些練習(xí)。

【第4句】：板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的知識(shí)體系比較清楚，因此要注意板書的清晰性和條理性：

（一）影響消費(fèi)的因素

1居民的收入對(duì)消費(fèi)的影響

①收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

a.收入越多，消費(fèi)量越大

收入增長(zhǎng)越快。消費(fèi)增長(zhǎng)也越快

b.提高居民生活水平增加居民收入保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)

②消費(fèi)不僅取決于當(dāng)前收入，還受未來(lái)收入預(yù)期的影響

對(duì)未來(lái)收入有比較良好的預(yù)期，則消費(fèi)水平會(huì)相應(yīng)有所提高，反之亦然。

③社會(huì)總體消費(fèi)水平與收入差距的大小有關(guān)

a.收入差距大總體消費(fèi)水平低b.收入差距小總體消費(fèi)水平高

2物價(jià)的變動(dòng)會(huì)影響人們的購(gòu)買能力

a.物價(jià)上漲購(gòu)買力下降消費(fèi)量減少

b.物價(jià)下跌購(gòu)買力提高消費(fèi)量增加

3影響消費(fèi)的其他因素：商品的性能、質(zhì)量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務(wù)等

（二）消費(fèi)的類型

1按產(chǎn)品類型有形商品消費(fèi)

勞務(wù)消費(fèi)

說(shuō)課稿篇2

【第1句】：說(shuō)教材

本文是一篇童話，是選學(xué)課文。這篇童話故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運(yùn)到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。

【第2句】：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解小青石對(duì)生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會(huì)課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

2．理解小青石對(duì)生活的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

【第4句】：說(shuō)教法學(xué)法

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

【第5句】：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

【第1句】：揭題

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，誰(shuí)來(lái)文案起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后來(lái)，小青石的理想又變成了什么？

（師出示：起初，小青石的理想是

小黑石的理想是

后來(lái)，小青石的理想變成）

【第2句】：初讀，理清思路

生自言自語(yǔ)地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)文案？

生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識(shí)種種事物，過(guò)有趣的生活。小黑石的理想是過(guò)平靜舒適的生活。后來(lái)，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂(lè)的。

師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對(duì)小黑石說(shuō)的，把他們的對(duì)話找出來(lái)讀讀。

生找對(duì)話自由讀。

師請(qǐng)兩位學(xué)生起來(lái)讀，一位學(xué)生讀小青石說(shuō)的話，一位學(xué)生讀小黑石說(shuō)的話，其余學(xué)生讀旁白。（學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當(dāng)有感情。）

師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？

生：我現(xiàn)在覺(jué)得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見識(shí)種種事物，過(guò)有趣的生活。

師：我再來(lái)采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？

生：我覺(jué)得這樣挺好的，反而覺(jué)得小青石很煩。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的體會(huì)同桌對(duì)讀這一段對(duì)話，練習(xí)后我請(qǐng)三組同桌上來(lái)賽讀。

生練習(xí)讀。

師請(qǐng)三組同桌上來(lái)賽讀。

【第3句】：研讀課文

師：小青石討厭過(guò)平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識(shí)種種事物，過(guò)有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽(yáng)……（過(guò)渡讀課文的第【第9句】：十兩小節(jié)）

師：下面的內(nèi)容我想請(qǐng)同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，讀的時(shí)候感覺(jué)有什么不同，能體會(huì)到什么？

（生把“小青石”和“它”換成“我”體會(huì)讀。）

師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，感覺(jué)有什么不同，體會(huì)到了什么？

生發(fā)言。

師：說(shuō)的真棒，讓我們以“我”的語(yǔ)氣深情地朗讀一下課文的第21節(jié)。

（學(xué)生深情地朗讀）

【第4句】：小練筆

師：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！

[出示：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“（同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？小黑石也會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！）]

（學(xué)生奮筆疾書。）

師：同學(xué)們，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)說(shuō)。

生讀小練筆。

【第5句】：課后延伸

師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過(guò)嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎？（同桌互說(shuō)自己的理想）

師：誰(shuí)來(lái)文案自己的理想？

師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為大眾服務(wù)就夠了！

【第6句】：說(shuō)板書設(shè)計(jì)

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來(lái)安排，體現(xiàn)了教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）生活平靜、安適（略寫）

（二）談理想（詳寫）

（三）去都市（略寫）

（四）變成混凝土（詳寫）

（五）愿做鋪路石（詳寫）

高興——生氣——悶聲不響——不知怎樣才好——非?？鞓?lè)

說(shuō)課稿篇3

【第1句】：教材分析：

㈠、地位和作用：

兩角和與差的正弦、余弦、正切是本章的重要內(nèi)容，它具有承上啟下的作用.是正弦線、余弦線和誘導(dǎo)公式等知識(shí)的延伸，是后繼內(nèi)容二倍角公式、和差化積、積化和差公式的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于三角變換、三角恒等式的證明和三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)、求值等三角問(wèn)題的解決有重要的支撐作用。

㈡、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩角和與差余弦公式的推導(dǎo)及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：兩角差余弦公式的推導(dǎo)

設(shè)計(jì)依據(jù)：由于“兩角和與差余弦公式的推導(dǎo)及應(yīng)用”對(duì)后幾節(jié)內(nèi)容是否掌握具有決定意義，因此它是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。由于“兩角差余弦公式的推導(dǎo)”需要構(gòu)造向量來(lái)解決，所以它是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

【第2句】：目標(biāo)分析

【第1句】：知識(shí)與技能：使學(xué)生理解兩角和與差余弦公式的推導(dǎo)，并能初步應(yīng)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)，求值及恒等式的證明.

【第2句】：過(guò)程與方法：經(jīng)歷由向量的數(shù)量積推導(dǎo)兩角和與差的余弦過(guò)程，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造的'過(guò)程，體會(huì)向量和三角函數(shù)的聯(lián)系，體會(huì)一般到特殊和數(shù)形結(jié)合的思想.

【第3句】：情感、態(tài)度、價(jià)值觀

①讓學(xué)生在公式的推導(dǎo)和運(yùn)用過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難勇于探索的求知精神.

②通過(guò)觀察、對(duì)比體會(huì)公式的對(duì)稱美、思維的和諧美，給學(xué)生以美的陶冶.

【第3句】：教學(xué)方法分析

本課時(shí)授課對(duì)象是對(duì)探索未知世界有主動(dòng)意識(shí)，對(duì)新知識(shí)充滿探求渴望的高一學(xué)生他們已經(jīng)掌握了任意角的三角函數(shù)和向量的相關(guān)知識(shí)，但獨(dú)立地運(yùn)用向量的方法來(lái)推導(dǎo)公式存在的困難。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和心理特征，確定教法為：自主探究、小組討論、合作交流。

本節(jié)課是一節(jié)公式推導(dǎo)和應(yīng)用課，應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)和應(yīng)用過(guò)程。

【第4句】：教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程分為溫故知新，引入新課、由特殊值探索公式結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生證明公式、通過(guò)例題體會(huì)公式的應(yīng)用、通過(guò)練習(xí)題加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲、布置作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

Ⅰ、引入新課

問(wèn)題1：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了向量的數(shù)量積，請(qǐng)用數(shù)量積的知識(shí)完成下列練習(xí)。

則

練習(xí):已知，，則=

Ⅱ、新課探究

問(wèn)題2：由出發(fā)，你能推廣對(duì)任意的兩個(gè)角都成立嗎？

如圖所示，以x軸非負(fù)半軸為始邊分別作角，

且＞。假設(shè)它們都為銳角，設(shè)它們的終邊分別交單

位圓于點(diǎn)，那么

表示的角是什么？

設(shè)

有平面向量數(shù)量積的兩種表示形式，得到以下等式：

∴

在推倒的過(guò)程中，因?yàn)闉榕c的夾角，故。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)，為與的夾角，而，由于余弦函數(shù)的周期性，任意角都上的角可以轉(zhuǎn)化為

綜上所述，，對(duì)于任意的角都成立。簡(jiǎn)記為。

問(wèn)題3：由公式你能推出的余弦公式嗎？

結(jié)論：

文本框:

簡(jiǎn)記為“余余正正符號(hào)異”

Ⅲ、應(yīng)用舉例

例【第1句】：求值：

例【第2句】：已知，求的值。

變式：已知，求的值。

例【第3句】：

變式：

設(shè)計(jì)意圖：逆用公式是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握公式的重要標(biāo)志。通過(guò)步步加深，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較等思維能力。同時(shí)滲透了一種化歸思想。

Ⅳ、課堂練習(xí)

教材練習(xí)

Ⅴ、課堂小結(jié)

【第1句】：知識(shí)層面的小結(jié)（對(duì)公式的探究過(guò)程激發(fā)方法的啟示，用向量的數(shù)量積證明公式的主要思路以及公式的特點(diǎn)和功能）；

【第2句】：數(shù)學(xué)思維能力層面的小結(jié)（在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師概括提升-------包括本節(jié)課所涉及到的特殊與一般的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，換元思想的體現(xiàn)，邏輯思維能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)和諧美的欣賞）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小結(jié)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)公式及其推導(dǎo)過(guò)程的理解。領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)研究的有關(guān)基本方法和途徑，學(xué)習(xí)并能應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法解決有關(guān)問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)公式中α、β的任意性，是本節(jié)內(nèi)容的主線，它賦予了公式的強(qiáng)大生命力。要深刻領(lǐng)會(huì)公式承上啟下的核心作用。

Ⅵ、作業(yè)，

【第1句】：必做：習(xí)題3-2A【第2句】：,【第3句】：

【第2句】：探究：能否由的公式得到的公式呢?

通過(guò)布置作業(yè)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

【第1句】：向量數(shù)量積公式：

【第2句】：?jiǎn)栴}【第1句】：【第2句】：3

【第3句】：總結(jié)提煉：

兩角和差的余弦公式

應(yīng)用舉例

練習(xí)反饋

說(shuō)課稿篇4

【第1句】：教材分析

【第1句】：教材地位

本節(jié)是人教版選修教材《文章寫作與修改》

第三章《認(rèn)識(shí)的深化與成篇》

第三節(jié)《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》

本節(jié)是認(rèn)識(shí)深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的、具有創(chuàng)新意識(shí)的文章。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫作上創(chuàng)新的途徑。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

這就要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個(gè)性化作文。

【第3句】：教學(xué)重、難點(diǎn)：

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

【第2句】：學(xué)情分析

學(xué)生作文中在的模式化問(wèn)題很嚴(yán)重，沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不說(shuō)自己的心里話，不會(huì)思考，形成千人一面的思路和價(jià)值觀。

【第3句】：教法與學(xué)法分析

教法分析：

在課堂教學(xué)中，需把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。基于此，我將教法定為：

【第1句】：典例剖析法。通過(guò)具體例文的剖析，及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)寫作上創(chuàng)新的途徑。

【第2句】：講練結(jié)合法。通過(guò)具體寫作任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問(wèn)題中，自主地獲取知識(shí)。

學(xué)法分析：

古希臘人普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把?！弊魑氖且环N創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。

所以我采用了學(xué)法：

【第1句】：討論探究法。

【第2句】：實(shí)踐歸納法。

【第4句】：教學(xué)過(guò)程

熱熱身

練練手

闖闖關(guān)

（一）、熱熱身

我將以一個(gè)故事導(dǎo)入新課，并且將這個(gè)故事貫穿全篇。

故事開始：

右手行善不必讓左手知道

一位德國(guó)老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時(shí)期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說(shuō)：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動(dòng)了。”

男人眼睛一亮，連聲答應(yīng)“好！好！”于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過(guò)去，擺放得整整齊齊。主人邀請(qǐng)滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無(wú)數(shù)次地從院子的兩頭來(lái)回扛過(guò)，而每搬一次，就會(huì)有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)那堆木頭根本不需要搬動(dòng)。

教師追問(wèn)：聽完這個(gè)故事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。你認(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步想到，一般人的觀點(diǎn)是要有善言善行，助人為樂(lè)，而此文則提出新觀點(diǎn)，助人時(shí)應(yīng)顧及對(duì)方心理，不要傷害對(duì)方的自尊心。當(dāng)一個(gè)人有能力幫助他人時(shí)，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來(lái)，給受助者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，從而使他覺(jué)得自己受助是因?yàn)樽约焊冻龆玫降难a(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個(gè)新觀點(diǎn)的提出，是緣于作者沒(méi)有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間——保持受助者的尊嚴(yán)。引出

總結(jié)一：創(chuàng)新意識(shí)第一招開拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。

此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。至此，知識(shí)和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵”完成。

（二）、練練手

故事接龍：假如你是那位受助者，此時(shí)你心存怎樣的感想，請(qǐng)以受助者的口吻寫一段話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會(huì)從受助者的角度復(fù)述這個(gè)故事，然后再表達(dá)對(duì)老人或感激、或感動(dòng)之情，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生復(fù)述部分，與原稿相比，引出

總結(jié)二：創(chuàng)新意識(shí)第二招變換視角。

（三）、闖闖關(guān)

故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過(guò)顛沛流離的生活了，此時(shí)，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

請(qǐng)你完成書信。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫信的過(guò)程中自然會(huì)注意到文體的要求，自覺(jué)主動(dòng)地完成形式的創(chuàng)新，引出

總結(jié)三：創(chuàng)新意識(shí)第三招尋求新形式。

設(shè)置意圖：通過(guò)故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過(guò)程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個(gè)完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的同時(shí)進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過(guò)程和方法目標(biāo)“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章”完成。

（四）當(dāng)堂檢驗(yàn)

材料：據(jù)《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過(guò)了中界，張的家人寫信報(bào)告，本來(lái)想請(qǐng)?jiān)诔⒆龃蠊俚膹堄⒊鰜?lái)制止。誰(shuí)知，張英批詩(shī)一首寄歸：“一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動(dòng)，也退讓了三尺。“六尺巷”由此得名，成為一段千古佳話。

要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫作一篇?jiǎng)?chuàng)新小作文。

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來(lái)接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開第一立意包容，轉(zhuǎn)而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。

學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻摦?dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫作實(shí)踐，至此，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)”實(shí)現(xiàn)。。

【第5句】：評(píng)價(jià)分析

本課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)有高度差的思維層級(jí)，其一是了解創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵；其二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，其三是利用創(chuàng)新意識(shí)成文。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從例文的分析出發(fā)，切實(shí)地做到讓學(xué)生自己找方法，并將此方法很好地應(yīng)用到實(shí)際操作中。由于這些知識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘。并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

本節(jié)課的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

說(shuō)課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好!我是大朗崇文小學(xué)教師，。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說(shuō)課：

【第1句】：說(shuō)教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪【第7句】：八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。

這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的文案，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

【第2句】：根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

【第2句】：聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【第4句】：說(shuō)教法、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

【第5句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【第1句】：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文

回想課文主要內(nèi)容。

【第2句】：小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。

【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

(二)精讀15—17自然段，以讀悟情

【第1句】：出示自學(xué)提示

(1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的文案，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。

(2)小組交流討論。

【讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)小組合作方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的能力】

【第2句】：學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示文案

(1)感悟以下重點(diǎn)句：

a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”

b、一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

【尊重學(xué)生個(gè)性選擇，教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的文案，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最后，通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理?！?/p>

【第3句】：小結(jié)(出示巴迪資料)

【通過(guò)出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華。】

(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華

在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過(guò)類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆)

【課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)?！?/p>

(四)拓展閱讀，課外延伸

【第1句】：：《父愛，就在拐彎處》

【第2句】：好書推薦：《愛的教育》

【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！?/p>

【第6句】：說(shuō)板書設(shè)計(jì)

【板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書的過(guò)程中，我通過(guò)用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！?/p>

附板書：

【第19句】：“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

慈祥嚴(yán)厲

(鼓勵(lì))(警告、提醒)

KL

說(shuō)課稿篇6

《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：

【第1句】：把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

【第2句】：把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說(shuō)

營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。如學(xué)生不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國(guó)王。說(shuō)到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國(guó)王。我們完全尊重孩子的解讀。

【第3句】：把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演

學(xué)生通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零（語(yǔ)言、動(dòng)作），對(duì)天發(fā)誓。后來(lái)又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。

【第4句】：把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗(yàn)

面對(duì)皇榜，通過(guò)角色的置換，如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做？

【第5句】：把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無(wú)畏，富有機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。

【第6句】：把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。

【第7句】：不足之處

識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。

說(shuō)課稿篇7

各位評(píng)委，各位老師：

大家好。我叫xxx，來(lái)自xxxx。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一．說(shuō)新課標(biāo)

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【第2句】：說(shuō)教材

【第1句】：教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。

【第2句】：教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。

【第3句】：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

【第4句】：教學(xué)重、難點(diǎn)：

【第1句】：使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。

【第2句】：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

【第3句】：說(shuō)教法

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：

【第1句】：情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。

【第2句】：運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。

【第3句】：開放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

【第4句】：說(shuō)學(xué)法

【第1句】：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。

【第2句】：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

【第5句】：教學(xué)過(guò)程

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1：展示情境

師：同學(xué)們，你們一定聽過(guò)“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。

師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。

【第2句】：出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”第二環(huán)節(jié)，講授新課這一環(huán)節(jié)，分兩步驟來(lái)進(jìn)行

一．通過(guò)自學(xué)舉例，初步認(rèn)識(shí)噸

我首先提出，你還想知道有關(guān)噸的哪些知識(shí)？由學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，激起探求新知的興趣。

然后教師出示根據(jù)學(xué)生回答歸納好的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

接著，請(qǐng)學(xué)生文案通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，鍛煉學(xué)生歸納概括能力，自然導(dǎo)入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會(huì)找出“1000千克就是1噸”，在這里我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：

1．1噸＝1000千克這個(gè)式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。

2看看這個(gè)式子，你能給同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，自己出題來(lái)進(jìn)行單位換算的，主張自己提問(wèn)，自己解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)噸與千克之間的換算，學(xué)生會(huì)掌握得更牢固，而且也使新舊知識(shí)自然銜接起來(lái)，形成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

完成這句話的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話重要，圍繞“計(jì)量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：

【第1句】：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活活中有什么物品用噸作單位？

【第2句】：出示教師收集的有關(guān)資料。

在這一步驟中，我針對(duì)“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實(shí)際情況，采用自學(xué)．舉例．自問(wèn)自答的方式，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并且開拓了學(xué)生的視野。

說(shuō)課稿篇8

【第1句】：教材分析

【第1句】：教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開始認(rèn)識(shí)微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

【第3句】：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

【第2句】：教法分析

本課教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解分子、原子的有關(guān)知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點(diǎn)。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

【第3句】：學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。

實(shí)驗(yàn)反映了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；通過(guò)討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長(zhǎng)處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，（2）在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觯?）要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

【第4句】：教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動(dòng)，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗(yàn)成功實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過(guò)程如下：

【第5句】：板書設(shè)計(jì)

課題2分子和原子

【第1句】：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

【第2句】：分子的基本性質(zhì)

【第1句】：分子很小，質(zhì)量小體積也小

【第2句】：分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。

【第3句】：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

【第3句】：分子和原子

【第1句】：分子是由原子構(gòu)成的。

【第2句】：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

【第3句】：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

【第4句】：分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

說(shuō)課稿篇9

【第1句】：說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第29頁(yè)的例題，做一本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)或開始。

【第2句】：知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)，借助直尺圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。

【第3句】：會(huì)正確、規(guī)范地書寫0.

【第4句】：會(huì)計(jì)算與0有關(guān)的加減法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)的加、減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件與數(shù)字卡片、圖片。

【第2句】：說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

首先，課件出示三個(gè)集合圖，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圈子里的笑臉，每一個(gè)集合可用數(shù)字幾來(lái)表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識(shí)以外，也為引出課題做準(zhǔn)備。

現(xiàn)在，從每個(gè)圈里各取走兩個(gè)，那么，想一想每個(gè)圈子里還剩幾個(gè)笑臉。通過(guò)課件的演示，學(xué)生邊觀察，邊說(shuō)出：2個(gè)、1個(gè)，最后的圈里都取走了，一個(gè)也不剩下用什么來(lái)表示呢？

正當(dāng)大部分學(xué)生感到疑惑時(shí)，我及時(shí)引出課題，我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”。并講解：一些同學(xué)說(shuō)的對(duì)，第三個(gè)圈里一個(gè)笑臉也沒(méi)有，我們就用“0”來(lái)表示。

環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習(xí)

【第1句】：教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義

課件出示數(shù)P29的猴子吃桃圖。引導(dǎo)：盤子里有兩個(gè)桃子，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個(gè)桃子，盤子里還有幾個(gè)，用數(shù)字幾來(lái)表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個(gè)桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個(gè)桃子呢？學(xué)生們都搶著回答：沒(méi)有了。那用什么數(shù)來(lái)表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，“0”表示一個(gè)也沒(méi)有。

【第2句】：教學(xué)“0”表示起點(diǎn)。

教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察支持上數(shù)的順序，感知“0”是起點(diǎn)，在直尺的最左邊。提問(wèn)：從0開始往右看，0右邊第一個(gè)數(shù)是幾？第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)數(shù)分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0—5各數(shù)的大小。

【第3句】：尋找“0”

“請(qǐng)你文案我們身邊的0。”設(shè)計(jì)意圖：從生活中見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【第4句】：學(xué)習(xí)“0”的寫法。

“0”像什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很樂(lè)意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽(yáng)等等，我補(bǔ)充：說(shuō)得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對(duì)“0”的形狀初步了解后，我播放“0”的書寫過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)寫“0”。（0是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會(huì)合。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來(lái)的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）

指導(dǎo)后，請(qǐng)學(xué)生在書上指定的位置當(dāng)場(chǎng)書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學(xué)。

【第5句】：體會(huì)0的計(jì)算。

（1）得數(shù)是0的減法。

課件呈現(xiàn)P29的小鳥圖，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)出圖意：原來(lái)鳥窩里有3只小鳥，后來(lái)全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒(méi)有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意自主列出式子：3—3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同文案算式中每個(gè)數(shù)的含義。并組織學(xué)生小結(jié)：“兩個(gè)一樣的數(shù)相減，結(jié)果得0.”

理論來(lái)源于實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論來(lái)逆思維指導(dǎo)做題。

（2）有0參與運(yùn)算的加減法。

呈現(xiàn)課本P29的青蛙圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=【第4句】：在學(xué)生再一次說(shuō)出算式每個(gè)數(shù)的含義后，我?guī)椭湫〗Y(jié)出：一個(gè)數(shù)加上0后，結(jié)果還是這個(gè)數(shù)本身。學(xué)生根據(jù)得出的結(jié)論，很快就理解和完成了出示的練習(xí)題。

讓學(xué)生思考：5-0=？

一部分學(xué)生能快速的說(shuō)出這個(gè)算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結(jié)論：一個(gè)數(shù)減去0后，結(jié)果也還是這個(gè)數(shù)本身。

㈢積極梳理，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第3版面的題就是這樣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識(shí)，流線型地從認(rèn)知到結(jié)論再到實(shí)踐的過(guò)渡。

【第4句】：課后反思

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣使最好的老師。0原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事形式，自然引入0的認(rèn)識(shí)?！靶δ槨保柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在探索階段，讓學(xué)生“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”，歡快的小鳥，可愛的青蛙，等始終吸引著學(xué)生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí)。在課接近尾聲，學(xué)生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過(guò)開展一些符合一年級(jí)兒童年齡特征的游戲活動(dòng)，如“捉金魚游戲”、、“獎(jiǎng)大蘋果”能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，再次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人會(huì)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。

說(shuō)課稿篇10

課文《快樂(lè)王子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是根據(jù)英國(guó)作家王爾德的同名童話而改編的劇本，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。課文講述了快樂(lè)王子救助窮人的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了他把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給窮苦人的偉大精神。文中的王子和小燕子，一個(gè)原本快樂(lè)高貴，令人羨慕，一個(gè)本是自由自在、快樂(lè)高飛；小燕子在快樂(lè)王子無(wú)私奉獻(xiàn)精神的感召下也充滿了愛心，是奉獻(xiàn)愛心的實(shí)踐者?？伤麄兌家驇椭鷦e人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂(lè)”。文章語(yǔ)言平實(shí)，故事性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。

真誠(chéng)和善良是人世間永遠(yuǎn)歌頌的主題，也是一朵永開不敗的花，當(dāng)我們擁有它時(shí)，我們會(huì)變得美麗無(wú)比，這種美麗不在乎外表，而是心靈?？鞓?lè)王子和小燕子真誠(chéng)和善良的心靈深深地感動(dòng)了我，讓學(xué)生也受到這種精神的感染和熏陶，體會(huì)快樂(lè)的真諦是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以讀為本，讀中感悟。朗讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在朗讀上著重下功夫。以讀為軸心，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，從讀中獲得自己的情感體驗(yàn)。情感教育始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。課堂上書聲瑯瑯，讀書的形式多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀，學(xué)生讀得饒有興趣，讀得充分且不枯燥。品詞品句，讀中感悟。在不斷的朗讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來(lái)讀?！备惺芡踝拥纳屏?、犧牲和偉大；體會(huì)燕子的不忍、好心與至死不渝。

在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真研讀文本，注意問(wèn)題的提綱挈領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：“群燕是怎樣贊美快樂(lè)王子的，有一只小燕子為什么留了下來(lái)；快樂(lè)王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些窮苦的人，是怎樣救助的？”讀后讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，并用自己的話來(lái)概括歸納。這樣的學(xué)習(xí)方式，能鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理的體會(huì)和感悟。放手讓學(xué)生去體會(huì)，去交流讀后的感受，學(xué)生都能找到關(guān)鍵的文案去說(shuō)，能體會(huì)到快樂(lè)的真諦是給別人帶來(lái)快樂(lè)。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂(lè)，連大街上也能聽到笑聲了。多么忠誠(chéng)的小燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子?？墒?，我們的心卻為快樂(lè)王子和小燕子感到那么悲痛，曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無(wú)憂無(wú)慮，高貴富有的王子心碎了。在情感朗讀中，孩子們深入體會(huì)這兩顆善良的心停止跳動(dòng)時(shí)的悲痛、心碎；從而刻骨銘心地感悟到“快樂(lè)”的真諦。通過(guò)孩子們的深情誦讀，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的細(xì)細(xì)揣摩品味，有效地達(dá)到了情感教育的目的。

雙線貫穿，體會(huì)快樂(lè)?！犊鞓?lè)王子》這篇童話故事曲折動(dòng)人，是一個(gè)凄美的悲劇?？鞓?lè)王子和小燕子是作家王爾德塑造出來(lái)的兩個(gè)善良的代表。這個(gè)悲劇，它一方面用它的悲情敲擊著拷問(wèn)著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美，喚醒著人們的向善之心。研讀課本時(shí)，我就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢(shì)必削弱文本與作者的意圖，無(wú)法突破作者從小燕子這條線索入手，來(lái)凸顯快樂(lè)王子品質(zhì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是我采用了“王子從慷慨付出---無(wú)私奉獻(xiàn)---舍己犧牲，燕子從不愿意—主動(dòng)助人---生死相隨?！彪p線貫穿的方法來(lái)牽動(dòng)全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂(lè)，直至內(nèi)心顫動(dòng)。

最后，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色來(lái)演一演這個(gè)童話劇。孩子們興致盎然，把對(duì)快樂(lè)王子和小燕子的難舍，悲痛和深情贊美的感情融入到表演中，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的體會(huì)感悟，孩子們真摯生動(dòng)的表演渲染烘托了課文所蘊(yùn)含的情境，也感動(dòng)著每一顆稚嫩純真的心靈。孩子們深刻地感悟到“付出是一種快樂(lè)”的真諦。

課后，布置同學(xué)們把這個(gè)感人的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽，并繼續(xù)搜集中外童話名篇來(lái)讀，由語(yǔ)文課堂文本的學(xué)習(xí)，向課外延伸。通過(guò)課內(nèi)外的緊密銜結(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展到廣闊的課外閱讀中去，引領(lǐng)孩子們?cè)谥型鈨?yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋里陶醉，遨游。

說(shuō)課稿合集十篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是中班聽說(shuō)游戲《猜蓮子》，下面我將從以下幾點(diǎn)開始說(shuō)起。

進(jìn)行這個(gè)聽說(shuō)游戲首先要了解關(guān)于這個(gè)游戲的兒歌“種蓮子”：種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。這首兒歌很簡(jiǎn)短很容易記憶，而且有節(jié)奏，孩子們一定非常喜歡。這樣，就容易為進(jìn)行聽說(shuō)游戲打好基礎(chǔ)。

綱要中曾提出：幼兒園的聽說(shuō)游戲是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)快速敏捷反應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境。這個(gè)猜蓮子的聽說(shuō)游戲就貫徹了綱要中的這個(gè)要求，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)定為：

【第1句】：活動(dòng)目標(biāo)：

【第1句】：學(xué)習(xí)使用比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的發(fā)式、衣著等外部特征。

【第2句】：注意傾聽同伴的發(fā)言，并能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷。

【第3句】：遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲。

【第2句】：活動(dòng)準(zhǔn)備：蓮蓬一只

【第3句】：活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）游戲?qū)搿?/p>

在這個(gè)活動(dòng)的開始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會(huì)覺(jué)得老師很親近自己，為游戲情景的設(shè)置打好了情感基礎(chǔ)。

接著，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什么呢？對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種上蓮子，明年才能結(jié)出蓮蓬。今天，請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師把這顆蓮子種到池塘里，大家一起玩一個(gè)種蓮子的游戲?！绷己玫挠螒蚯榫白匀坏脑O(shè)置好了，這也是激發(fā)孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。

（二）交代游戲規(guī)則及玩法。

游戲規(guī)則有以下幾點(diǎn)：

【第1句】：扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來(lái)，不能偷看，等兒歌念完后才能睜開。

【第2句】：種蓮子的人會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來(lái)猜。

【第3句】：被猜出的小朋友必須重復(fù)說(shuō)出自己的外貌特征。

由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，老師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向孩子們解釋規(guī)則，老師解釋的同時(shí)可以示范舉例，這樣會(huì)加深孩子們對(duì)規(guī)則的印象。

（三）教師引導(dǎo)幼兒游戲。

規(guī)則講完后，孩子們圍坐成半圓形，眼睛閉上，手背在后面手掌向上，這樣就可以接住老師遞過(guò)來(lái)的蓮子。大家開始念游戲兒歌“種蓮子”：種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。老師邊說(shuō)兒歌邊從每個(gè)孩子身后走過(guò)，并且把蓮子悄悄放入一個(gè)孩子手中。最后走到中央，描述這個(gè)孩子的特征，如“我把蓮子種在一個(gè)短頭發(fā)的女孩手里，她穿著黃衣服、藍(lán)褲子和黑皮鞋”，請(qǐng)孩子們都來(lái)猜，猜對(duì)了，有蓮子的小朋友就要到前面來(lái)說(shuō)“我就是穿黃衣服、藍(lán)褲子和黑皮鞋的短頭發(fā)小女孩”，然后游戲繼續(xù)。

說(shuō)課稿篇2

【第1句】：說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

【第1句】：閱讀第12頁(yè)圖畫，觀察到太陽(yáng)公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測(cè)小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。

【第2句】：在觀察圖畫的過(guò)程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。

【第3句】：學(xué)習(xí)主題字“太陽(yáng)”，練習(xí)使用“暖和”。

【第2句】：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

【第1句】：《啟蒙閱讀》第二冊(cè)《太陽(yáng)公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。

【第2句】：圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。

【第3句】：太陽(yáng)笑臉牌子，字卡“太陽(yáng)”。

【第3句】：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

【第1句】：導(dǎo)入：猜一猜

教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”

【第2句】：閱讀圖畫

【第1句】：教師：“你們知道嗎？有一幅太陽(yáng)的畫就在這本書里?！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁(yè)面）

【第2句】：“老師的大書里也有這一頁(yè)?！保ǔ鍪救?yè)彩圖大范例）

【第3句】：請(qǐng)幼兒觀察圖畫。

【第4句】：閱讀后提問(wèn)

（1）指一指太陽(yáng)在哪里？（出示字卡“太陽(yáng)”）

（2）紅彤彤的太陽(yáng)像誰(shuí)的臉？我們稱太陽(yáng)是誰(shuí)？（太陽(yáng)公公）

（3）圖畫中還有誰(shuí)？小字點(diǎn)在做什么？仔細(xì)看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？

（4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽(yáng)”）

【第5句】：請(qǐng)幼兒完整描述圖畫。

【第3句】：游戲：冷和暖

玩法

（一）感受“冷和暖”

【第1句】：教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。

【第2句】：請(qǐng)幼兒文案看了這張圖片有什么感覺(jué)。

（二）太陽(yáng)公公笑了

【第1句】：教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問(wèn)：“什么天氣我們會(huì)感覺(jué)很暖和，什么天氣感覺(jué)很冷，說(shuō)得對(duì)，太陽(yáng)公公就會(huì)笑?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤?yáng)”，另一面是太陽(yáng)公公的笑臉圖）

【第2句】：幼兒指著相應(yīng)的圖片說(shuō)：“xx我感覺(jué)很暖和（不暖和或很冷）?！闭f(shuō)得對(duì)，教師出示太陽(yáng)的笑臉牌以示鼓勵(lì)。

說(shuō)課稿篇3

很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。我將從以下方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

【第1句】：課標(biāo)分析：

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【第2句】：教材分析：

本課以FineArts為題，介紹了畢加索等四位著名的美術(shù)家及其繪畫的風(fēng)格，同時(shí)引入了與藝術(shù)和藝術(shù)欣賞有關(guān)的詞匯。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解這些藝術(shù)家及其作品風(fēng)格，并能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹自己喜愛的藝術(shù)家和藝術(shù)作品。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)。

【第3句】：目標(biāo)分析：

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難，特別是閱讀教學(xué)，滿眼都是生詞，閱讀起來(lái)更是難上加難。因而想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。為此，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【第1句】：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)與藝術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句式；能讀懂課文獲取主要信息。

【第2句】：能力目標(biāo)：掌握基本的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力；能就藝術(shù)家和作品風(fēng)格簡(jiǎn)單闡述個(gè)人見解。

【第3句】：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)：如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作探究學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：1）掌握有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句式。

2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)撟约合矚g的繪畫作品。

【第4句】：情感態(tài)度和價(jià)值觀：

增進(jìn)對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)家及其作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

【第5句】：教學(xué)過(guò)程和方法：本節(jié)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)和分組研討。此外還采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，并借助于多媒體加以輔助，增大課堂容量。

【第4句】：教學(xué)流程：

Step1:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過(guò)一段視頻，和學(xué)生共同欣賞和討論中國(guó)的傳統(tǒng)水墨畫，水到渠成地引出本課的主題，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知本課的一些詞匯。

Step2:讀前環(huán)節(jié)

讀前環(huán)節(jié)是一個(gè)猜詞游戲，既初步幫助學(xué)生掃清了閱讀的詞匯障礙又培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，之所以采用游戲的方式，使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

Step3:聽及掃讀環(huán)節(jié)

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，我把聽的訓(xùn)練和掃讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊聽邊看，邊聽邊熟悉生詞讀音、邊了解文章的大意；然后完成設(shè)置的兩個(gè)任務(wù)：【第1句】：將四幅畫和文章的四個(gè)段落進(jìn)行匹配【第2句】：選出段落E和F當(dāng)中所提到的畫作。目的是讓學(xué)生初步感知文中的幾位藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格。

Step4:快讀環(huán)節(jié)

根據(jù)文章的整體構(gòu)成，本文由兩個(gè)部分構(gòu)成，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生速讀文章完成1：把藝術(shù)家的名字和對(duì)其的描述進(jìn)行連線。使學(xué)生進(jìn)一步熟悉每位藝術(shù)家的國(guó)籍、風(fēng)格和成就?！镜?句】：通過(guò)速讀WuKang和Sara的評(píng)價(jià)，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語(yǔ)。突出本課的功能和話題，為最后的discussion環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

Step5:細(xì)讀環(huán)節(jié)

在學(xué)案的引領(lǐng)下讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀文章，完成相關(guān)的回答問(wèn)題和選擇題。旨在幫助學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容，獲取主要信息并有效地去摘錄下來(lái)。為了調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性，我采取了小組選擇不同的分?jǐn)?shù)來(lái)回答問(wèn)題的方法。

Step6：讀后環(huán)節(jié)

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是一個(gè)文章的縮略文填表，要求學(xué)生自主完成。旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否理解掌握了全文的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

Step7：開放性任務(wù)

Discussion引導(dǎo)學(xué)生小組討論最喜歡的繪畫作品，這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的升華。

最后是小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。給合學(xué)生們?cè)诒咎谜n中的總體表現(xiàn)，與同學(xué)們一起對(duì)他們給予積極的公正的評(píng)價(jià)。幫助他們樹立自信促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

【第5句】：教學(xué)反思：

本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)由淺入深，較順利的完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，感覺(jué)比較順暢。

不足之處：在調(diào)動(dòng)和組織小組合作學(xué)習(xí)上有所欠缺，師生的互動(dòng)還不充足。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差及教師水平能力有限，在對(duì)文章挖掘方面有所欠缺；另外，口語(yǔ)教學(xué)不夠充分，比如讀后缺少一個(gè)文章的復(fù)述環(huán)節(jié)，今后在這方面應(yīng)予以重視，爭(zhēng)取做到循序漸進(jìn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)、指正，并留下寶貴的意見。

說(shuō)課稿篇4

設(shè)計(jì)理念：

這是三年級(jí)下學(xué)期的一篇閱讀課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)的神奇，真正體會(huì)作者的感情變化，與作者形成情感上的共鳴。本節(jié)課的設(shè)計(jì)把握語(yǔ)文內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，將信息技術(shù)手段融入其中。

我設(shè)計(jì)了認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：

【第1句】：能讀、寫11個(gè)生字，了解組成的新詞所表達(dá)的含義。

【第2句】：能知道信息高速路就是網(wǎng)絡(luò)，了解到網(wǎng)絡(luò)為人類的生活和學(xué)習(xí)等各方面都帶來(lái)了便捷。

情感目標(biāo)：

【第1句】：通過(guò)朗讀課文，感受到網(wǎng)絡(luò)的神奇之處。

【第2句】：通過(guò)深入地學(xué)習(xí)課文，以及自己的實(shí)踐操作，感受到網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人了解信息的有效途徑，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。

能力目標(biāo)：

【第1句】：能自己上網(wǎng)瀏覽，尋找自己感興趣的東西，培養(yǎng)他們搜索信息的能力。

【第2句】：能把找到的資料在班里進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們交流信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解網(wǎng)絡(luò)給人們生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷。

教學(xué)難點(diǎn)：

使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)他們從小就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)。

要解決的主要問(wèn)題：

【第1句】：為什么稱網(wǎng)絡(luò)為信息高速路？

【第2句】：網(wǎng)絡(luò)能為我們的實(shí)際生活提供什么幫助？

教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下的“主動(dòng)參與”教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。

直觀演示，激發(fā)學(xué)生們的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦興趣被你吸引了，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就提高了。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生想看，想知，想學(xué)的愿望。從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，其最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)能使我……”來(lái)文案話。我通過(guò)這樣的手段既使學(xué)生們深入地閱讀了課文內(nèi)容，每個(gè)人都參與到了讀文章，找文案的過(guò)程中，還使他們能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)把自己的理解表達(dá)出來(lái)。從而也解決了這篇課文的主要問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)能為我們的實(shí)際生活提供什么幫助？把課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸，培養(yǎng)了他們探究的能力。

說(shuō)課稿篇5

【第1句】：說(shuō)教材

《莫高窟》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇文章。前接世界之最的《長(zhǎng)城》，后接歷史遺跡《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第【第2句】：三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要可運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

【第2句】：說(shuō)學(xué)生

本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法，一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

【第3句】：說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它三大石窟的有關(guān)資料

學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文。

【第4句】：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

【第2句】：學(xué)習(xí)課文“總——分——總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法。

【第3句】：有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

【第4句】：認(rèn)識(shí)課后九個(gè)生字，會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等13哥要求會(huì)寫的字。

【第5句】：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【第1句】：體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。

【第2句】：學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的寫作方法。

【第6句】：說(shuō)教法、學(xué)法

【第1句】：直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。

【第2句】：揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功的提高。

【第3句】：欣賞對(duì)比法：圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

【第7句】：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【第1句】：導(dǎo)入，觀看視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

【第2句】：初讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

【第3句】：再讀課文，分段研讀，引導(dǎo)練說(shuō)。

【第4句】：總結(jié)。

說(shuō)課稿篇6

今天聽了李老師的課我覺(jué)得這節(jié)課，給我的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣?！墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

【第1句】：找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過(guò)程，自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè)，引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望。

【第2句】：活動(dòng)以操作探究為主發(fā)揮學(xué)生主體作用

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。李老師很好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄@一全新的理念。李老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來(lái)表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過(guò)程；并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長(zhǎng)方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？李老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。明白折法不同沒(méi)關(guān)系，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進(jìn)行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù)，誰(shuí)大誰(shuí)??？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來(lái)理解體會(huì)到：把同一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會(huì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，

而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【第3句】：采用多種形式注重學(xué)生對(duì)新知的理解

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語(yǔ)言表達(dá)，用手操作，用心去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作交流活動(dòng)中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過(guò)折一折、畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識(shí)二分之【第1句】：四分之一等；從而認(rèn)識(shí)幾分之一；使學(xué)生加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

【第4句】：精心設(shè)計(jì)練習(xí)注重學(xué)生知識(shí)的拓展

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題，把一個(gè)大正方形平均分成不同的份數(shù)，說(shuō)出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)分別說(shuō)出不同的分?jǐn)?shù)，紅色部分占大正方形的1/4，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8，藍(lán)色部分占大正方形的1/16，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說(shuō)出不同的分?jǐn)?shù)。從課堂的教學(xué)效果看，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節(jié)課的知識(shí)起到了很好的教學(xué)效果。

【第5句】：兩點(diǎn)不成熟的建議：

【第1句】：我個(gè)人認(rèn)為有個(gè)別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù)，但是真正說(shuō)的時(shí)候，仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整，建議老師讓學(xué)生多說(shuō)，加深理解。

【第2句】：建議課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。

說(shuō)課稿篇7

【第1句】：教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊(cè)教材第二單元第10～11頁(yè)內(nèi)容。乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。

【第2句】：學(xué)情分析

二年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。

【第3句】：教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過(guò)程。

②通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

【第4句】：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，

教學(xué)難點(diǎn)：理解5的乘法口訣的意義。

【第5句】：教學(xué)過(guò)程

【第1句】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制離不開乘法的意義。

【第2句】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出1×5和5×1的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫2×5和5×2，3×5和5×3的口訣、而4×5和5×【第4句】：5×5的口訣，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。采用不同形式讓學(xué)生熟記口訣。

【第3句】：拓展練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）我會(huì)填。（2）我會(huì)寫。（3）我會(huì)做。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

說(shuō)課稿篇8

【第1句】：教材與學(xué)生

【第1句】：教材

《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學(xué)生親身體會(huì)一下奧數(shù)并不神秘，同時(shí)能在快樂(lè)中去學(xué)有價(jià)值、有難度的數(shù)學(xué)。

【第2句】：學(xué)生

五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動(dòng)手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的同時(shí),準(zhǔn)備放開手腳，讓學(xué)生去動(dòng)手探索。

【第2句】：教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；

2．運(yùn)用設(shè)疑--猜想---驗(yàn)證—運(yùn)用的教學(xué)模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；

3．讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中思考、學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

【第3句】：教法和學(xué)法

主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合.

【第1句】：讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。

我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。這里我講一個(gè)小故事——有一天，我感冒了。不想說(shuō)，也不想動(dòng)，就說(shuō)：孩子們，今天講臺(tái)就交給你們了，我就是一個(gè)擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問(wèn)題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把課堂還給學(xué)生呢？！

【第2句】：大膽開放，拋棄束縛。

我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn)，不想修建一個(gè)房屋讓孩子們?cè)诶锩嫱?，在思維的國(guó)度，應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？

因此我打破了教材的`局限，設(shè)計(jì)了一個(gè)嶄新的思路——

【第4句】：教學(xué)設(shè)計(jì)和思路

(一)游戲?qū)?，感受奇偶?/p>

【第1句】：游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

【第2句】：游戲二：轉(zhuǎn)輪盤

(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

(2)獨(dú)白:A請(qǐng)他們?nèi)嗳コ燥?，地方?/p>

B學(xué)生開心極了,當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆

C結(jié)果:乘興而來(lái)，敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人

(我—我怎么騙人了?)

討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。

（此時(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī)）

【第3句】：板書課題，加以破題，加以過(guò)渡。

(二)猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性

【第1句】：為什么沒(méi)有人中獎(jiǎng)呢？（學(xué)生猜想，教師板書）

【第2句】：真的是這樣嗎？（教師加以驗(yàn)證）

(我在驗(yàn)證的同時(shí),表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級(jí)水平，二年級(jí)的高度，三年級(jí)的容量，學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了愉悅，在開心中學(xué)到了知識(shí),增長(zhǎng)了能力)

(而在我展現(xiàn)了驗(yàn)證的過(guò)程后，開始表?yè)P(yáng)自己，這個(gè)人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來(lái)呀!?)

(三)大膽猜想，細(xì)心求證

【第1句】：獨(dú)立來(lái)寫(寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒(méi)有乘除呢?)

【第2句】：小組合作驗(yàn)證糾偏

【第3句】：小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)

(四)坡度練習(xí)，層層加深

【第1句】：填空

【第2句】：判斷(這些內(nèi)容，由淺入深,由難及易，層層推進(jìn))

【第3句】：填表(著重講解了這一道題—因?yàn)樗抢}，我把填表作為要點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察與思考，從而得到規(guī)律.)

【第4句】：動(dòng)手(有動(dòng)腦的,動(dòng)口的,這里的翻杯子就是動(dòng)手了.)

【第5句】：課堂小結(jié)，課后延伸

【第1句】：文案我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說(shuō)的?

【第2句】：思考題--那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

這節(jié)課,我以設(shè)疑—猜想—驗(yàn)證—運(yùn)用為骨架，以激發(fā)的興趣為血脈，加上開放的翅膀，我想是不是一個(gè)鮮活的生命在飛翔?

當(dāng)時(shí)課上完了,似乎又沒(méi)有完!

我想說(shuō)：一節(jié)沒(méi)有上完的課，才是令人回味的課！就像我的說(shuō)課不完美，但殘缺是一種另類的美!謝謝!!

說(shuō)課稿篇9

【第1句】：教學(xué)資源分析。

【第1句】：教材分析。

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（下）《巖石與礦物》單元第一課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會(huì)改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。

本課以“石頭展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，課前鼓勵(lì)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時(shí)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學(xué)生自己選擇一種標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓學(xué)生研究不同巖石的個(gè)性特征，“給巖石分類”目的在于讓學(xué)生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

【第2句】：學(xué)生分析各種各樣的巖石。

其實(shí)學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了各種巖石，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，課前讓學(xué)生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過(guò)本課教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。

【第3句】：教學(xué)方式的分析。

“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種觀察不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，雖然對(duì)探究性觀察在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和

積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

【第2句】：設(shè)計(jì)理念。

基于以上幾方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開一系列觀察活動(dòng)，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程。在收集巖石標(biāo)本過(guò)程中，學(xué)生容易將水泥塊或磚瓦當(dāng)作巖石而帶到課堂上來(lái)。這就是我安排辨別巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：辨別巖石——介紹巖石——觀察巖石（討論觀察方法、觀察、描述）——巖石分類。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和常用工具對(duì)巖石進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，并對(duì)小組內(nèi)各種不同巖石進(jìn)行比較分析，建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認(rèn)識(shí)。

另外，本課的觀察材料也非常重要。事先我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種巖石（教師不指導(dǎo)），自己也準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本（凝灰?guī)r、頁(yè)巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以及一些簡(jiǎn)單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

【第3句】：具體的教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點(diǎn)；知道有些巖石可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以分成一類。

（一）科學(xué)探究：

【第1句】：學(xué)生能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行巖石的觀察活動(dòng)；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石分類。

【第2句】：通過(guò)一塊巖石的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過(guò)程，提高觀察方法與技能

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究巖石的興趣。

【第4句】：教學(xué)重點(diǎn)：

能用各種感官和簡(jiǎn)單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種巖石進(jìn)行分類。

【第5句】：教學(xué)難點(diǎn)：

能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。

說(shuō)課稿篇10

教學(xué)目標(biāo)：【第1句】：學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

【第2句】：理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！镜?句】：感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味寫人記事文章的情感。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：情境導(dǎo)入

有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

【第2句】：整體感悟理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)

蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

【第3句】：分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，你們會(huì)在榮譽(yù)證書上寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師，并說(shuō)明授予這個(gè)稱號(hào)的理由。

預(yù)設(shè)：【第1句】：最溫柔美麗的老師，從“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”看出來(lái)。

師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打？

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）

【第2句】：最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來(lái)。

【第3句】：最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。

【第4句】：最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來(lái)。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評(píng)了我的“反對(duì)派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？

因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳？

“哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會(huì)有什么感受？

傷心、難過(guò)。

師：所以，這時(shí)候蔡老師的援助，對(duì)我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

【第4句】：品味情感

【第5句】：面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的文案和詞語(yǔ)。

喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀？

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì)怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走……

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的文案，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”

師：這是一句反問(wèn)句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。

像這樣的教師，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。

師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？

原句，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時(shí)，我們?cè)趺醋x出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的文案嗎？

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？

漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。

師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。

【第5句】：小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢？最后，請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過(guò)的描寫手法。不少于200字。下課。