件數(shù)王獲獎(jiǎng)感言

由 雕龍文庫(kù) 分享時(shí)間：2024-03-15 13:56:12 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

保險(xiǎn)公司收展二開首爆件數(shù)王,標(biāo)保王分享

各個(gè)公司的政策不同，所以規(guī)定是不一樣的

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科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生聯(lián)系。

這種教學(xué)理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。

在對(duì)新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學(xué)觀念不斷撞擊出火花來(lái)。

這種火花，偶爾興奮、偶爾陣痛，盡管情感很復(fù)雜，不過我堅(jiān)信，星星之火可以燎原。

我主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒教學(xué)前沿的經(jīng)驗(yàn)，注意總結(jié)自身工作，我對(duì)教學(xué)改革和教育的未來(lái)發(fā)展前景充滿信心。

　　下面僅就生物科學(xué)素養(yǎng)的理解和做法淺議如下:　　一、我對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的理解　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。

它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。

生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

所以，在高中階段，讓全體學(xué)生都學(xué)好生物學(xué)是歷史的召喚，未來(lái)的期待，勢(shì)在必行。

　　　　新課程的重要理念就是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的敘述：“本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

”“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

”　　這就是說(shuō)，我們一線教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本做法　　建國(guó)以來(lái)的幾十年里，我國(guó)中學(xué)教育講求的是教學(xué)大綱。

我們?cè)谝罁?jù)教材指導(dǎo)高考時(shí)，以綱為綱、以本為本。

時(shí)常探討挖掘教材到什么程度才叫合適

多數(shù)有識(shí)之士認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生高考應(yīng)該既不超綱也不降低難度，恰巧把握在“綱沿”上才是最好的尺度。

　　如今，新課標(biāo)的理念變了，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。

我們絕不能依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)從事今天的教學(xué)活動(dòng)，避免穿新鞋走老路。

那么，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用教材教的過程中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，有效地利用教材內(nèi)容和身邊的課程資源，達(dá)到課標(biāo)要求呢

兩年半的新課程實(shí)踐使我體會(huì)到，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，起碼要從以下五個(gè)方面做起。

　　（一）與科學(xué)前沿接軌開發(fā)科研潛能　　新課程增添了一些科學(xué)前沿的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)代生物技術(shù)方面改動(dòng)很大。

這就提醒我們，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)絕不是紙上談兵。

我們?cè)诮虒W(xué)中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學(xué)前沿接軌，以便達(dá)到新課標(biāo)要求。

　　為了更好地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，我在課堂上經(jīng)常根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，與科技新聞接軌，通過討論來(lái)實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

比如： 2009年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉。

三位美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了由染色體根冠制造的端粒酶(telomerase)，這種染色體的自然脫落物將引發(fā)衰老和癌癥。

我講到真核細(xì)胞有染色體時(shí)，與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)，于是，在上課時(shí)，就公布了這條特大新聞，介紹大致內(nèi)容。

然后，通過一系列問題串組織學(xué)生討論。

　　我說(shuō)，“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)在瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院揭曉了，獲獎(jiǎng)的是三位美國(guó)科學(xué)家。

”同時(shí)打開大屏幕。

當(dāng)大家看到伊麗莎白布蘭克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡羅爾格雷德(Carol W. Greider)以及杰克紹斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目視兩男一女三位科學(xué)家時(shí)，立即興奮起來(lái)。

有的不服氣，有的對(duì)性別和長(zhǎng)相指指點(diǎn)點(diǎn)。

是的，早在緒論課中，同學(xué)們就為當(dāng)年鄒承魯教授而遺憾。

舉世矚目的結(jié)晶牛胰島素在1965年由我國(guó)研制成功了，令世界生物學(xué)界刮目相看。

可惜，那個(gè)令人遺憾的原因使之與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過。

今天，看到美國(guó)人得獎(jiǎng)，既羨慕又嫉妒。

我先肯定同學(xué)們這種心理很正常。

然后，做簡(jiǎn)單的相關(guān)知識(shí)鋪墊，便討論起來(lái)。

　　通過熱烈的討論，大家理解了，這一科研成果，無(wú)疑是醫(yī)學(xué)界，乃至人類的爆炸性新聞。

科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，我們要為之鼓掌。

同學(xué)們針對(duì)這個(gè)科研成果提出了自己的見解，并對(duì)未來(lái)發(fā)展前景展開了幻想。

雖然有的觀點(diǎn)有點(diǎn)幼稚，但是，大家已經(jīng)對(duì)生物科學(xué)前沿的發(fā)展變化產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與意識(shí)，并且深入理解了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，還提前介入到本學(xué)期最后一章的內(nèi)容，這為期末總復(fù)習(xí)和整個(gè)模塊概念圖的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）與傳統(tǒng)美德掛鉤弘揚(yáng)民族文化　　中國(guó)作為文明古國(guó)，有許多傳統(tǒng)美德需要不斷地發(fā)揚(yáng)光大。

　　比如：在講到減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，大家理解了精子的長(zhǎng)途跋涉和胚胎發(fā)育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識(shí)。

　　再如：講到遺傳病時(shí)，大家從遺傳基因的角度認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)緣雜交的好處，認(rèn)同了我提出的戀愛半徑的建議。

從而，抑制早戀傾向，自覺遵守學(xué)生守則。

　　（三）與生活實(shí)際相關(guān) 指導(dǎo)正確消費(fèi) 　　許多生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)探討身邊事例的科學(xué)性，以指導(dǎo)正確消費(fèi)。

比如：好些生物制品和廣告語(yǔ)，就是很好的課程資源。

　　當(dāng)講到酶的專一性時(shí)，我建議學(xué)生討論藥物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用藥常識(shí)，保證身體健康。

　　講到細(xì)胞的化學(xué)成分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺鈣癥狀——抽筋現(xiàn)象比較普遍，大約占總數(shù)的三分之一。

這會(huì)影響身體的正常發(fā)育。

如何補(bǔ)

市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有關(guān)鈣劑從上百元到幾角錢不等。

那么，吃哪一種產(chǎn)品既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又有效果呢

大家利用所學(xué)知識(shí)討論以后，豁然開朗。

原來(lái)，經(jīng)常喝骨頭湯才是最好的辦法。

類似這樣的實(shí)例很多，涉及食品、藥品、飾品、衣物、家居裝潢等許多方面，在消費(fèi)觀念上，生物學(xué)知識(shí)起到了指導(dǎo)作用。

　　抓住這個(gè)契機(jī)，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：你學(xué)文學(xué)理對(duì)于我來(lái)講，并不重要，我會(huì)同樣的喜歡你，并且尊重你的選擇。

我最不擔(dān)心的就是，你不喜歡生物課，因?yàn)椋@個(gè)學(xué)科對(duì)你的終生都有用，你不可能拒絕的。

　　事實(shí)上，一些學(xué)生在私下里視我為知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛長(zhǎng)、家人疾病的治療方案等都拿來(lái)跟我探討，我力爭(zhēng)做好他們課內(nèi)的指導(dǎo)、課外的參謀。

　　（四）與生產(chǎn)流程銜接理論聯(lián)系實(shí)際　　新課標(biāo)教材中有不少生產(chǎn)流程的實(shí)例，好些都是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)建議。

根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容適當(dāng)編排教材順序，就會(huì)收到更好的效果　　比如：釀葡萄酒是選修一的內(nèi)容，可是，其原理對(duì)必修一的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破特別有好處。

我就在高一的9月中旬布置這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，建議學(xué)生自愿完成。

然后，隨著課程深入和家里釀酒的進(jìn)展情況開展教學(xué)活動(dòng)，貫穿模塊一始終。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到生物技能和科研的樂趣。

尤其是當(dāng)元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌時(shí)，就會(huì)把一學(xué)期的教學(xué)成果推向高潮。

　　（五）與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系提高綜合素質(zhì)　　我們的日常教學(xué)工作，不僅要面向全體學(xué)生，還要為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。

所謂一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

從這個(gè)角度上講，任何一個(gè)學(xué)科都不是獨(dú)立的，必須協(xié)調(diào)合作，共同幫助學(xué)生形成綜合技能，才能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要。

　　第一，重視工具課的作用。

在生物課堂上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)審題；用比喻、聯(lián)想、概括等修辭方法總結(jié)生物學(xué)規(guī)律；用英文縮寫記憶生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；用數(shù)學(xué)概念遷移生物學(xué)新概念；用化學(xué)和物理知識(shí)理解生物新課程。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和渲染課堂氣氛，把教學(xué)活動(dòng)拔到課標(biāo)應(yīng)有的高度，我除了借助于視頻、課件和實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段以外，還經(jīng)常用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染學(xué)生，使大家在耳目一新中領(lǐng)悟生物學(xué)的魅力。

　　比如：當(dāng)我講完有氧呼吸的三個(gè)階段，會(huì)通過問題串的形式，引領(lǐng)學(xué)生概括出有氧呼吸的總反應(yīng)式。

然后提出：“有氧呼吸的原料和產(chǎn)物中都有水，可以約掉嗎?為什么

”學(xué)生會(huì)說(shuō)，“不能。

因?yàn)榈诙叫枰谌讲女a(chǎn)生水。

”這時(shí)候，我就調(diào)侃地說(shuō)：“是的，這個(gè)水不能約掉，因?yàn)檫h(yuǎn)水解不了近渴哦”。

這樣，大家在笑聲中強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，我會(huì)繼續(xù)拔高。

提出：“有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是什么

原料僅限于葡萄糖嗎

”很顯然不是，因?yàn)橹灰怯袡C(jī)物都含有能量，需要時(shí)就會(huì)成為細(xì)胞呼吸的原料。

只是分解糖類路徑簡(jiǎn)潔，所以，糖類是主要的能源物質(zhì)。

而葡萄糖是單糖，利用起來(lái)更方便，成為重要的能源物質(zhì)。

當(dāng)然，其他的有機(jī)物可以作為細(xì)胞呼吸的原料，只是需要曲徑通幽，形成丙酮酸，才能繼續(xù)教材中所介紹的路徑。

　　實(shí)踐證明，注意學(xué)科間聯(lián)系，有助于拉近與學(xué)生之間的距離，便于提高綜合素質(zhì)。

　　第二，理解生物學(xué)科的地位。

如:從近處講，去年的非命題作文就取材于生物必修二道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的實(shí)例。

往遠(yuǎn)處看，良好的生活習(xí)慣、健康的生活理念將影響就業(yè)、交往，結(jié)婚、生子，以至于民族的千秋萬(wàn)代。

　　三、教學(xué)效果及展望　　俗話說(shuō)，熱愛是最好的老師；師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

我認(rèn)為，在實(shí)施新課程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，重在興趣的培養(yǎng)。

提高素養(yǎng)是主要的，理想成績(jī)只是副產(chǎn)品，是水到渠成的事情。

　養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

落實(shí)新課標(biāo)理念，艱辛而快樂。

聯(lián)系生活實(shí)踐提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

不難看出，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，就是將生物教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)的緊密聯(lián)系。

同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活的相互聯(lián)系。

可見，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，從生活走進(jìn)書本，再?gòu)臅净貧w生活，促進(jìn)二者的交匯，已經(jīng)成為課改的重要策略和變革亮點(diǎn)。

目前教師們普遍注意生物教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，但聯(lián)系的往往是成人的生活實(shí)踐。

從心理學(xué)角度說(shuō)，人們很難對(duì)跟他毫不相干的事情感興趣。

因此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活．而不是成人的生活。

只有這樣，教師才能在生物學(xué)與學(xué)生生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識(shí)，使抽象、枯燥的生物學(xué)知識(shí)具體化、生活化，才能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，同時(shí)感受到生物學(xué)的趣味與作用，體驗(yàn)到生物學(xué)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有效地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面人手：一、利用學(xué)生實(shí)際生活問題引入新知教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。

”在教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生身邊的事例引入新授課題．使學(xué)生在一種愉快和諧的特殊的氛圍中受到陶冶、感染、激勵(lì)．從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一種親近感，感到生物學(xué)與生活同在，并不神秘．而且，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望和興趣。

如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)活動(dòng)的基本方式——反射”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入的：(1)每當(dāng)打了上課鈴后，大家就會(huì)馬上跑進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

請(qǐng)問這一舉動(dòng)主要是人體那個(gè)系統(tǒng)在起作用?(喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧)(2)神經(jīng)系統(tǒng)能對(duì)人體起調(diào)控作用，那么，人體神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的?引入神經(jīng)活動(dòng)的基本方式—— 反射(新課題)。

這樣引入，是從學(xué)生的體驗(yàn)m發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生急切想知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作情況，注意力集中。

他們的思維自然跟上教師設(shè)計(jì)的思路。

又如學(xué)習(xí)“第三節(jié)真菌”時(shí)．我是這樣引入的：出示木耳、香菇、發(fā)霉的桔子皮、發(fā)霉的面包等，讓同學(xué)們猜測(cè)這些外觀看似不一樣的生物體有何共同的地方?這樣的引入簡(jiǎn)單有效．這些生物體是學(xué)生常接觸的。

平時(shí)不會(huì)有意識(shí)地思考他們有何共同的地方．經(jīng)教師啟發(fā)．學(xué)生們的好奇之心被激發(fā)出來(lái)，思維開始活躍。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生實(shí)際生活問題引入新知，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái) 現(xiàn)代心理學(xué)人本主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我需要的過程，而環(huán)境則是限制和促進(jìn)潛能發(fā)揮的條件，其作用在于容許人或幫助人實(shí)現(xiàn)潛能。

在生物教學(xué)中，把學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活對(duì)生物的需要同知識(shí)的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把死的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成有意義的、活生生的生活體驗(yàn)．建構(gòu)新知．進(jìn)行創(chuàng)造。

這正是教育家們強(qiáng)調(diào)“知行合一”的心理學(xué)基礎(chǔ)筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手： 1．創(chuàng)設(shè)問題情景與生活實(shí)踐的關(guān)系問題是智慧源泉，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本原因。

因此，利用生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，也符合學(xué)生從形象到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”，講到艾滋病的傳染途徑時(shí)，我們可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論．如有的同學(xué)認(rèn)為“握手會(huì)傳染艾滋病”，從而引出問題，展開討論，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)艾滋病。

【第2句】：利用“經(jīng)驗(yàn)共享”．分享生活中的收獲將某些生物或生命現(xiàn)象特有的感性認(rèn)識(shí)和特殊的經(jīng)歷體驗(yàn)講出來(lái)與其他同學(xué)分享，使其他同學(xué)獲得間接的感性知識(shí)，從而為學(xué)生獲得正確、牢固、生動(dòng)的生物學(xué)知識(shí)服務(wù)。

例如組織大家討論自己得過什么傳染病，有什么特點(diǎn)?又如組織學(xué)生舉例說(shuō)明簡(jiǎn)單反射與復(fù)雜反射。

學(xué)生在分享中擴(kuò)大視野。

3．科學(xué)概念的形成與生活實(shí)踐初中學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)也較少，以形象思維為主，在形象思維的基礎(chǔ)上形成生物學(xué)概念，又是從認(rèn)識(shí)個(gè)別現(xiàn)象向比較不同對(duì)象異同過渡的過程。

它們往往先從具體的事物開始．經(jīng)過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個(gè)概念。

概念的形成需要直觀形象來(lái)幫助感知和理解，因而在學(xué)習(xí)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生自主地構(gòu)建新的概念。

以反射概念形成為例：(1)實(shí)驗(yàn)引入(拍手、抓手指)，通過分析，得出我們的活動(dòng)需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制。

(2)完成膝跳反射，得出這種反應(yīng)是有規(guī)律性的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(3)認(rèn)識(shí)引起這三種活動(dòng)的原因，學(xué)生通過比較、分析．得出反射是由于各種刺激(外界或內(nèi)部)引起的。

(4)得出結(jié)論，總結(jié)概念。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析逐漸形成科學(xué)的概念，也有助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究是人們獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種重要方法和過程．因而，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也滿足學(xué)生與生俱來(lái)的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，讓學(xué)生親身參與探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，并體會(huì)由探索帶來(lái)的喜悅，有助于讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)就是生活 1．體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與生活實(shí)踐的關(guān)系從生活中的場(chǎng)景、情境人手，特別是結(jié)合身邊的小事，打動(dòng)學(xué)生的情感．推動(dòng)學(xué)生去將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

如講到傳染病的預(yù)防措施時(shí)．我們可以利用一些岡片：如，班級(jí)的門窗總是關(guān)閉，導(dǎo)致空氣不流通的事例；課間操學(xué)生不認(rèn)真做操，教育學(xué)生課間操的重要性；展示學(xué)生做衛(wèi)生沒做徹底．忽略了一些邊邊角角．導(dǎo)致滋生病菌。

所有的事例來(lái)自學(xué)生的生活，來(lái)自學(xué)生的生恬場(chǎng)景，有利于提高學(xué)生的注意力。

又如講控制傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，要讓生物學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起：如，穿耳洞、紋眉也會(huì)流血，男人與他人共用剃須刀也會(huì)流血，都有感染艾滋病的可能性。

讓學(xué)生去研究發(fā)現(xiàn)．讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)的意義，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2．體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，明確學(xué)習(xí)就是生活對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的直接體驗(yàn)和親身感悟．哪怕只是一點(diǎn)小小的體驗(yàn)，也能留下深刻的記憶。

活動(dòng)是學(xué)生心理發(fā)展的源泉，沒有活動(dòng)就沒有真正的教育，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不算是成功的教育課上我們可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中增長(zhǎng)智慧。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”這節(jié)課時(shí)，可以加人學(xué)生自己拍攝的短片《預(yù)防傳染病，從身邊小事做起》，組織學(xué)生觀察短片中各位同學(xué)的在日常中的行為，引導(dǎo)學(xué)生討論片，看看我們同學(xué)是怎樣做身邊的這些小事．找他們錯(cuò)誤的做法和看法：而后學(xué)生發(fā)言，提出正確做法．老師及時(shí)進(jìn)行歸類。

這個(gè)生活短劇巧妙地應(yīng)用課文的知識(shí)．貼近學(xué)生．貼近生活，是既生動(dòng)有趣，又富有啟發(fā)性的活動(dòng)。

首先是參與的學(xué)生有很大的收獲，那種第一次當(dāng)明星的感覺是與眾不同的，其次是由于小品是學(xué)生自己拍攝的，引來(lái)同學(xué)們的關(guān)注，大家都通過認(rèn)真觀察、積極討論來(lái)參與學(xué)習(xí)。

這種類似于小品的活動(dòng)方法．在課改后已在教學(xué)中被越來(lái)越多的人使用。

3．深化教學(xué)功能．讓教學(xué)回歸生活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅是發(fā)展智育，同時(shí)還要發(fā)展德育、美育、體育等等。

因此，學(xué)生在一些實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)表自己的見解，探索這些調(diào)查活動(dòng)的社會(huì)意義也很重要。

如學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他們因?yàn)槭裁丛蚋腥旧习滩。覀兌紤?yīng)該理解、寬容和幫助他們。

在這個(gè)討論的過程中，鞏尉了傳染病的流行需要三個(gè)途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的情感。

實(shí)踐證明，學(xué)生的生活實(shí)踐與生物學(xué)教學(xué)密切相關(guān)，既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入口，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的手段、目的和歸宿，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的行之有效的方法。

正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

街道矛盾糾紛研判會(huì)議記錄怎么寫

求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第47-48頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：結(jié)合具體情境理解“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問題中條件和問題的聯(lián)系和解決問題的方法，感受實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答，并能注明結(jié)果的單位名稱，學(xué)會(huì)口答結(jié)果。

【第2句】：在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系說(shuō)明思考的大致過程，初步積累分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力

【第3句】：通過探求問題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)；感受數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活里的實(shí)際問題，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性，在書面解決實(shí)際問題時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（如：標(biāo)注單位的習(xí)慣；口答的習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

）教學(xué)重點(diǎn)：理解“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)游戲，激趣導(dǎo)入

【第1句】：師生談話：師：今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物，你們想要嗎

師：想要的小朋友坐端正了，開動(dòng)你的小腦筋。

誰(shuí)今天上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，你就能得到這些禮物。

【第2句】：師生活動(dòng)（準(zhǔn)備10個(gè)笑臉胸針放在一個(gè)盒子里）二、這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢

板書：個(gè)師：媽媽買了多少蘋果就是把什么和什么合起來(lái)。

QC的七大作業(yè)手法和四大原則

品管七大手法和四大原則　　一、起源　　新舊七種工具都是由日本人總結(jié)出來(lái)的。

日本人在提出舊七種工具推行并獲得成功之后，1979年又提出新七種工具。

之所以稱之為“七種工具”，是因?yàn)槿毡竟糯涫吭诔鲫囎鲬?zhàn)時(shí)，經(jīng)常攜帶有七種武器，所謂七種工具就是沿用了七種武器。

　　有用的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)管理工具當(dāng)然不止七種。

除了新舊七種工具以外，常用的工具還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分布圖、推移圖等。

　　本次課程，主要講的是QC七大手法，而SPC（管制圖）是QC七大手法的核心部分，是本次培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、舊七種工具　　QC舊七大手法指的是：檢查表、層別法、柏拉圖、因果圖、散布圖、直方圖、管制圖。

　　舊七種工具是我們本次課程的內(nèi)容，也是我們將要大力推行的管理方法。

從某種意義上講，推行QC七大手法的情況，一定程度上表明了公司管理的先進(jìn)程度。

這些手法的應(yīng)用之成敗，將成為公司升級(jí)市場(chǎng)的一個(gè)重要方面：幾乎所有的OEM客戶，都會(huì)把統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用情況作為審核的重要方面，例如TDI、MOTOROLA等。

　　三、新七種工具　　QC新七大手法指的是：關(guān)系圖法、KJ法、系統(tǒng)圖法、矩陣圖法、矩陣數(shù)據(jù)分析法、PDPC法、網(wǎng)絡(luò)圖法。

　　相對(duì)而言，新七大手法在世界上的推廣應(yīng)用遠(yuǎn)不如舊七大手法，也從未成為顧客審核的重要方面。

　　第二章層別法　　一、定義　　層別法是所有手法中最基本的概念，亦即將多種多樣的資料，因應(yīng)目的的需要分成不同的類別，使之方便以后的分析。

　　二、通常的層別方法　　使用的最多的是空間別：　　作業(yè)員：不同拉、班、組別　　機(jī)器：不同機(jī)器別　　原料、零件：不同供給廠家別　　作業(yè)條件：不同的溫度、壓力、濕度、作業(yè)場(chǎng)所　　產(chǎn)品：不同的產(chǎn)品別（如同時(shí)生產(chǎn)Ni-Cd和Ni-MH電池）　　時(shí)間別：不同批別、不同時(shí)間生產(chǎn)的產(chǎn)品　　其他：如使用不同的工藝方法生產(chǎn)的同種產(chǎn)品別　　三、應(yīng)用　　層別法的應(yīng)用，主要是一種系統(tǒng)概念，即在于要想把相當(dāng)復(fù)雜的資料進(jìn)行處理，就得懂得如何把這些資料加以有系統(tǒng)有目的的加以分門別類的歸納及統(tǒng)計(jì)。

第三章檢查表　　一、概述　　檢查表是QC七大手法中最簡(jiǎn)單也是使用得最多的手法。

但或許正因?yàn)槠浜?jiǎn)單而不受重視，所以檢查表使用的過程中存在的問題不少。

不妨看看我們現(xiàn)在正在使用的各種報(bào)表，是不是有很多欄目空缺

是不是有很多欄目的內(nèi)容用筆進(jìn)行了修改

是不是有很多欄目?jī)?nèi)容有待修改

　　二、定義　　以簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，用容易理解的方式，制成圖形或表格，必要時(shí)記上檢查記號(hào)，并加以統(tǒng)計(jì)整理，作為進(jìn)一步分析或核對(duì)檢查之用。

　　三、目的　　記錄某種事件發(fā)生的頻率。

　　四、時(shí)機(jī)　　

【第1句】：當(dāng)你必須記下某種事件發(fā)生的具體情況時(shí)；　　

【第2句】：當(dāng)你想了解某件事件發(fā)生的次數(shù)時(shí)；　　

【第3句】：當(dāng)你想收集資訊時(shí)。

　　五、檢查表種類　　

【第1句】：不合格項(xiàng)目的檢查表；　　

【第2句】：工序分布檢查表；　　

【第3句】：缺陷位置檢查表；　　

【第4句】：操作檢查表。

　　六、使用檢查表的注意事項(xiàng)　　

【第1句】：應(yīng)盡量取得分層的信息；　　

【第2句】：應(yīng)盡量簡(jiǎn)便地取得數(shù)據(jù)；　　

【第3句】：應(yīng)立即與措施結(jié)合。

應(yīng)事先規(guī)定對(duì)什么樣的數(shù)據(jù)發(fā)出警告，停止生產(chǎn)或向上級(jí)報(bào)告。

【第4句】：檢查項(xiàng)目如果是很久以前制訂現(xiàn)已不適用的，必須重新研究和修訂

【第5句】：通常情況下歸類中不能出現(xiàn)“其他問題類”。

　　第四章柏拉圖　　一、起源　　意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家Vilfredo.Pareto巴雷托（柏拉圖）在分析社會(huì)財(cái)富分配時(shí)設(shè)計(jì)出的一種統(tǒng)計(jì)圖，美國(guó)品管大師Joseph Juran將之加以應(yīng)用到質(zhì)量管理中。

柏拉圖能夠充分反映出“少數(shù)關(guān)鍵、多數(shù)次要”的規(guī)律，也就是說(shuō)柏拉圖是一種尋找主要因素、抓住主要矛盾的手法。

例如：少數(shù)用戶占有大部分銷售額、設(shè)備故障停頓時(shí)間大部分由少數(shù)故障引起，不合格品中大多數(shù)由少數(shù)人員造成等。

　　二、定義　　根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，以不良原因、不良狀況、不良發(fā)生的位置分類；計(jì)算各項(xiàng)目所占的比例按大小順序排列，再加上累積值的圖形。

　　按照累計(jì)的百分?jǐn)?shù)可以將各項(xiàng)分成三類：　　0~80%為A類，顯然是主要問題點(diǎn)；　　80~90%為B類，是次要因素；　　90~100%為C類，是一般因素。

　　三、作圖步驟　　

【第1句】：搜集數(shù)據(jù)；如063048正極片批量為20000PCS，不良品中變形600，露鋁360，硬塊120，暗痕60，其他不良60。

【第2句】：作出分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表（按原因、人員、工序、不良項(xiàng)目等）A把分類項(xiàng)目按頻數(shù)大小從大到小進(jìn)行排列，至于“其他”項(xiàng)，不論其頻數(shù)大小均放在最后； B計(jì)算各項(xiàng)目的累計(jì)頻數(shù)；C計(jì)算各項(xiàng)目在全體項(xiàng)目中所占比率（即頻率）D計(jì)算累計(jì)比率。

（示范表格見下頁(yè)）　　示范表格（正極制片不良分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表，總批量20000PCS）：　　項(xiàng)目數(shù)量累計(jì)數(shù) 比率% 累計(jì)比率%　　變形 600 600 50% 50%　　露鋁 360 960 30% 80%　　硬塊 120 1080 10% 90%　　暗痕 60 1140 5% 95%　　其他 60 1200 5% 100%　　

【第3句】：繪制排列圖　　A縱軸：　　左：頻數(shù)刻度，最大為總件數(shù)　　右：頻率（比率）刻度，最大數(shù)為100%。

　　注：總件數(shù)與最大數(shù)100%應(yīng)保持在同一水平線上。

　　B橫軸：按頻數(shù)大小用直方柱在橫軸上表示各項(xiàng)目（從左至右）　　C依次累加頻率，并連接成線。

【第4句】：記入必要事項(xiàng)，如：圖題、取數(shù)據(jù)時(shí)間、制圖人、制圖時(shí)間、檢查產(chǎn)品總數(shù)、總頻數(shù)等等。

　　很明顯，上圖中變形和露鋁為A類不良項(xiàng)，需立即采取措施改善；硬塊為B類不良項(xiàng)；暗痕和其他為C類不良項(xiàng)。

B、C兩類可稍后再采取措施改善。

　　四、使用排列圖的注意事項(xiàng)　　

【第1句】：抓住“少數(shù)關(guān)鍵”，把累計(jì)比率分為三類：A、B、C；　　

【第2句】：用來(lái)確定采取措施的順序；　　

【第3句】：對(duì)照采取措施前后的排列圖，研究各個(gè)組成項(xiàng)目的變化，可以對(duì)措施的效果進(jìn)行鑒定；　　

【第4句】：利用排列圖不僅可以找到一個(gè)問題的主要矛盾，而且可以連續(xù)使用找到復(fù)雜問題的最終原因；　　

【第5句】：現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)注意將排列圖、因果圖等質(zhì)量管理方法的綜合運(yùn)用。

如可以使用因果圖對(duì)造成變形和露鋁的原因進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

　　第五章因果圖　　一、概述　　因果圖最先由日本品管大師石川馨提出來(lái)的，故又叫石川圖，同時(shí)因其形狀，又叫魚刺圖、魚骨圖、樹枝圖。

還有一個(gè)名稱叫特性要因圖。

　　一個(gè)質(zhì)量問題的發(fā)生往往不是單純一種或幾種原因的結(jié)果，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。

要從這些錯(cuò)綜復(fù)雜的因素中理出頭緒，抓住關(guān)鍵因素，就需要利用科學(xué)方法，從質(zhì)量問題這個(gè)“結(jié)果”出發(fā)，依靠群眾，集思廣益，由表及里，逐步深入，直到找到根源為止。

　　因果圖就是用來(lái)根據(jù)結(jié)果尋找原因的一種QC手法。

　　二、定義　　用以找出造成某問題可能原因的圖表。

　　三、因果圖可用來(lái)分析的問題類型　　

【第1句】：表示產(chǎn)品質(zhì)量的特性：尺寸、強(qiáng)度、壽命、不合格率、廢品件數(shù)、純度、透光度等；　　

【第2句】：費(fèi)用特性：價(jià)格、收率、工時(shí)數(shù)、管理費(fèi)用等；　　

【第3句】：產(chǎn)量特性：產(chǎn)量、交貨時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間等　　

【第4句】：其他特性：出勤率、差錯(cuò)件數(shù)、合理化建議件數(shù)　　四、因果圖的作圖步驟　　

【第1句】：確定問題　　

【第2句】：畫粗箭頭　　

【第3句】：因素即原因分類　　常用：4M1E即人（員）、機(jī)（器）、料（原料）、法（工藝方法）、環(huán)（境），有時(shí)還可以補(bǔ)充軟（件）、輔（助材料）、公（用設(shè)施）三方面。

　　也可用：工序順序等分類　　分類好后，用中箭頭與主箭頭成45°角畫在主箭頭兩側(cè)。

【第4句】：對(duì)中箭頭所代表的一類因素，要進(jìn)一步將與其有關(guān)的因素以小箭頭畫到中箭頭上去，如有必要，可再次細(xì)分至可以直接采取行動(dòng)為止。

【第5句】：檢查所列因素有無(wú)遺漏，如有遺漏應(yīng)予補(bǔ)充。

【第6句】：各箭頭末端的因素中，凡影響重大的重要因素可加上小圈等記號(hào)，按已有數(shù)據(jù)、搜集不到數(shù)據(jù)、未取數(shù)據(jù)等情況，還可加上其他簡(jiǎn)便記號(hào)。

【第7句】：記入有關(guān)事項(xiàng)，如參加人員、制圖者、制定日期等。

　　五、注意事項(xiàng)　　

【第1句】：實(shí)質(zhì)上是枚舉法，故要走群眾路線，集中討論；　　

【第2句】：最好采用能用數(shù)值表示的問題；　　

【第3句】：最細(xì)的原因要具體，以便采取措施；　　

【第4句】：對(duì)應(yīng)于一個(gè)特性可以作幾個(gè)因果圖，如可按4M1E作圖，也可按工序進(jìn)行分類，分別作因果圖。

重要原因可以抽出再作新的因果圖。

【第5句】：綜合運(yùn)用如排列圖、對(duì)策表等；　　

【第6句】：復(fù)印幾份加以保存，以便以后不斷追加新內(nèi)容。

　　六、因果圖與排列圖聯(lián)用　　

【第1句】：建立柏拉圖須先以層別建立要求目的之統(tǒng)計(jì)表；　　

【第2句】：建立柏拉圖之目的，在于掌握影響全局較大的[重要少數(shù)項(xiàng)目]；　　

【第3句】：再利用因果圖針對(duì)這些項(xiàng)目形成的要素逐予探討，并采取改善對(duì)策；　　七、另一種作圖步驟（形象）　　

【第1句】：集合有關(guān)人員召集與此問題相關(guān)的、有經(jīng)驗(yàn)的人員，人數(shù)最好4-10人，并推選一人主導(dǎo)（主持人）；　　

【第2句】：掛一張大白紙，準(zhǔn)備2~3支色筆；　　

【第3句】：由集合的人員就影響問題的要因發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容記入圖上，中途不可批評(píng)或質(zhì)問（腦力激蕩法）；　　

【第4句】：時(shí)間大約1小時(shí)，搜集20~30個(gè)原因即可結(jié)束；　　

【第5句】：就所搜集的原因，何者影響最大，再由大家輪流發(fā)言，經(jīng)大家磋商后，認(rèn)為影響較大的因素圈上紅圈；　　

【第6句】：與5一樣，針對(duì)已畫上一個(gè)紅圈的，若認(rèn)為最重要的可以再圈上兩圈、三圈；　　

【第7句】：重新畫一張因果圖，未上圈的予以去除，圈數(shù)多的列為優(yōu)先處理。

　　八、因果圖示范圖　　九、因果卡圖簡(jiǎn)介　　因果卡圖是在因果圖的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，又稱為CEDAC（Cause Effect Diagram And Cards）圖。

　　因果卡圖一般長(zhǎng)寬各數(shù)米，大多公開張貼于生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或技術(shù)攻關(guān)地點(diǎn)的醒目位置，因果卡圖的一般結(jié)構(gòu)是：右上方為問題欄，簡(jiǎn)要說(shuō)明問題的現(xiàn)狀，作為進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)，右下方寫明質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目的目標(biāo)（一般用定量值表示）、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目實(shí)施期限；右方中間為質(zhì)量隨著本項(xiàng)目的實(shí)施的變化曲線；左方為魚刺圖形，魚刺兩旁分別張貼用顏色區(qū)分的原因分析卡和措施方法卡；下方釘有兩只標(biāo)上“原因”和“措施”字樣的大口袋，分別裝有兩種不同顏色的卡片，供參與者填寫之用。

然后將卡片按一定規(guī)則分類（如4M1E）張貼于魚刺圖形上。

如可以規(guī)定魚刺的左邊張貼原因卡，右邊張貼措施卡，用橫線將對(duì)應(yīng)的原因卡與措施卡相聯(lián)。

　　第六章散布圖法　　一、定義　　散布圖是用來(lái)表示一組成對(duì)的數(shù)據(jù)之間是否有相關(guān)性的一種圖表。

這種成對(duì)的數(shù)據(jù)或許是[特性—要因]、[特性—特性]、[要因—要因]的關(guān)系。

　　二、散布圖的分類　　

【第1句】：正相關(guān)（如容量和附料重量）　　

【第2句】：負(fù)相關(guān)（油的粘度與溫度）　　

【第3句】：不相關(guān)（氣壓與氣溫）　　

【第4句】：弱正相關(guān)（身高和體重）　　

【第5句】：弱負(fù)相關(guān)（溫度與步伐）　　三、散布圖的繪制程序　　

【第1句】：收集資料（至少三十組以上）　　

【第2句】：找出數(shù)據(jù)中的最大值與最小值；　　

【第3句】：準(zhǔn)備座標(biāo)紙，畫出縱軸、橫軸的刻度，計(jì)算組距。

通常用縱軸代表結(jié)果，橫軸代表原因。

組距的計(jì)算以數(shù)據(jù)中的最大值減最小值再除以所需設(shè)定的組數(shù)求得。

是否一定需分組

【第4句】：將各組對(duì)應(yīng)數(shù)標(biāo)示在座標(biāo)上；　　

【第5句】：填上資料的收集地點(diǎn)、時(shí)間、測(cè)定方法、制作者等項(xiàng)目。

　　四、散布圖的應(yīng)用　　當(dāng)不知道兩個(gè)因素之間的關(guān)系或兩個(gè)因素之間關(guān)系在認(rèn)識(shí)上比較模糊而需要對(duì)這兩個(gè)因素之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和確認(rèn)時(shí)，可以通過散布圖來(lái)確認(rèn)二者之間的關(guān)系。

實(shí)際上是一種實(shí)驗(yàn)的方法。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，在使用散布圖調(diào)查兩個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)盡可能固定對(duì)這兩個(gè)因素有影響的其他因素，才能使通過散布圖得到的結(jié)果比較準(zhǔn)確。

　　五、散布圖五種類型的示范圖（見下頁(yè)）　　第七章直方圖法　　一、定義：　　為要容易的看出如長(zhǎng)度、重量、時(shí)間、硬度等計(jì)量什的數(shù)據(jù)之分配情形，所用來(lái)表示的圖形。

　　直方圖是將所收集的測(cè)定值或數(shù)據(jù)之全距分為幾個(gè)相等的區(qū)間作為橫軸，并將各區(qū)間內(nèi)之測(cè)定值所出現(xiàn)次數(shù)累積而成的面積，用柱子排起來(lái)的圖形，故我們亦稱之為柱狀圖。

　　二、直方圖的作圖步驟　　

【第1句】：收集記錄數(shù)據(jù)　　

【第2句】：定組數(shù)　　

【第3句】：找到最大值L及最小值S，計(jì)算全距R　　R=L-S　　

【第4句】：定組距　　R÷組數(shù)=組距　　

【第5句】：定組界　　最小一組的下組界=S-[測(cè)量值的最小位數(shù)×0.5]　　最小一組的上組界=最小一組的下組界+組距　　依次類推。

【第6句】：決定中心點(diǎn)　　（上組界+下組界） ÷2=組的中心點(diǎn)　　

【第7句】：制作次數(shù)分布表　　

【第8句】：制作直方圖　　

【第9句】：填上次數(shù)、規(guī)格、平均值、數(shù)據(jù)源、日期　　三、直方圖之功用　　

【第1句】：評(píng)估或查驗(yàn)制程；　　

【第2句】：指出采取行動(dòng)的必要；　　

【第3句】：量測(cè)已采取矯正行動(dòng)的效果；　　

【第4句】：比較機(jī)械績(jī)效；　　

【第5句】：比較物料；　　

【第6句】：比較供應(yīng)商。

【第1句】：什么是品質(zhì)

　　`品質(zhì)就是滿足客需求的各種要素屬性的總和。

【第2句】：什么是品質(zhì)政策

　　品質(zhì)政策是由公司最高決策者正式頒布，實(shí)施的組織的質(zhì)量宗旨和方向。

【第3句】：品質(zhì)保存證從工作方式上分類怎樣

大致內(nèi)容是個(gè)么

　　內(nèi)部質(zhì)量保證　　向所有者保　　向員工保證　　向最高管理者保證　　外部質(zhì)量保證　　向顧客保存證　　向認(rèn)證機(jī)構(gòu)保證　　向社會(huì)保證　　

【第4句】：品管工作從哪幾方面入手?　　來(lái)料管制　　制程管制　　出貨管制　　

【第5句】：公司的抽樣計(jì)劃是什么?　　公司的抽樣計(jì)劃是:GB2828-87　　

【第6句】：ECN的中文意思是什么?　　工程更改通知單:Engneering Change Note的縮寫。

【第7句】：MRB是什么意思　　Material Review Board的縮寫.意思為物料管制委員會(huì).　　

【第8句】：BOM的中文意思是什么?　　BOM的中文意思是物料清單即BILL OF MATERIAL　　

【第9句】：CPA中文意思是什么?　　Correct & Prevent Action的縮寫.意思是糾正及預(yù)防措施.　　

【第10句】：AQL的中文意思是什么?　　AQL的中文意思是：允收水準(zhǔn)即ACCEPT QUALITY LEVEL　　

【第11句】：TQM的中文意思是什么?　　TQM是TOTAL QUALITY MANAGEMENT的縮寫,意即全面質(zhì)理管理.　　

【第12句】：品質(zhì)管理中的三色管理指什么

　　三色管理是指：紅色 -代表不合格，拒收　　蘭色 -代表合格，允收　　黃色 -代表特驗(yàn)或特采　　

【第13句】：為什么測(cè)試設(shè)備需要點(diǎn)檢?　　根據(jù)ISO9000

【第4句】：11之要求,確保產(chǎn)品的品質(zhì)　　

【第14句】：你認(rèn)為辦公設(shè)備有點(diǎn)檢的必要嗎?　　辦公設(shè)備不必要點(diǎn)檢,加為它與生產(chǎn)無(wú)直接關(guān)系,對(duì)品質(zhì)沒直接影響.　　15何謂”5W2H”

　　What：做什么

正在做什么

做什么好

有什么能做

什么該做

什么浪費(fèi)

　　Why：為什此人做

為什做此事

為什么在那里做

為什么在那時(shí)做

為什么那樣做

為什么有浪費(fèi)

　　Where：在何處做

正在何處做

在何處做好

有何處能做

何處該做

何處浪費(fèi)

、　　When：何時(shí)做

何時(shí)正在做

何時(shí)做好

何時(shí)能做

何時(shí)該做

何時(shí)浪費(fèi)

、　　Who：何人做

何人正在做

何做好

有何能做

該由何人做

何人浪費(fèi)

　　How：如何做

如何去做

如何做好

沒有其他方法嗎

沒有其他該做的

如何浪費(fèi)

　　How Much：成本多少　　

【第16句】：何謂7S?它的作用是什么?　　整理、整頓、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、安全因?yàn)樗牡谝粋€(gè)字母為S,故稱為7S.　　它的作用有:(1)提高企業(yè)形象　　(2)提高員工歸宿感　　(3)減少浪費(fèi)　　★整理: 不再使用的清理掉　　不常使用的 -貯存.備用!　　經(jīng)常用到的保留于現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)　　每天用到的隨手中取處　　★整頓：場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃;　　物品擺放整齊;　　容易混淆、容易遺忘的物品進(jìn)行標(biāo)識(shí);　　★清掃：清掃現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地（地面、墻板、天花板等上的物品）　　徹底清理、潤(rùn)滑機(jī)器工具;　　節(jié)能防污、（水、氣、油、噪音等）;　　修理破損物品;　　★清潔：養(yǎng)成堅(jiān)持習(xí)慣，并執(zhí)行監(jiān)督檢查措施。

　　分責(zé)任區(qū)、分責(zé)任人　　定期或不寂靜期檢查　　★素養(yǎng)：講文明禮貌、積極敬業(yè)、遵紀(jì)守規(guī)等

　　★節(jié)約：可以回收的，可以利用的，分類定期進(jìn)行處理　　★安全：生產(chǎn)中機(jī)器使的安全，生產(chǎn)過程的安全。