去過日本研修生回國后或者在日本感想
日本へ出張して仕事するチャンスをいただき、本當にありがとうございます。
いろいろ勉強になりました。
日本社會と日本文化をもっと深く理解しました。
皆さんは家族のように長いあいだいろいろお世話になりました。
少しも寂しくないと思います。
皆様のご健康や平安をお祈りいたします。
非常感謝能得到來日本出差工作的機會。
讓我學到了很多東西。
深入的了解了日本社會和日本文化。
大家這么長時間里像家人一樣照顧我。
一點都沒有覺得孤獨。
祝大家健康平安。
求日語高人幫我翻譯，下面3年日本研修感言稿。
最好是平假名不要漢字。
謝謝了
不懂請不要亂發。
3年の日本研修生活の體験を、私は最も幸せだった。
金をだけではありませんし、多くの上の変化は、私が子供から大人まで思想的な狀況は一変した。
3年の研修を磨く學ぶことができました。
しばらく配れるあなたと忍耐だ。
手元に帰國后のために良いと生活を送っていた。
一座の皆さんありがとう私と一緒に仕事をした同僚たちに、仆の性格上、仕事上の包容と理想的だ。
私も知っている、仕事の上で表現したわけではないがずば抜けていて、途中で葛藤もあったを止めるつもりだった。
結局、私は克服しよう 請采納，我也只能翻譯到這種地步了。
國外研究生畢業回國要辦什么手續
國外學歷學位認證書 - 申請辦理國外學歷學位認證交驗材料清單 一張二寸彩色證件照片；在國外獲得的所有源語言學位證書或高等教育文憑正本原件及復印件；需認證學位的完整、官方正式成績單原件及復印件；國外研究學位獲得者，需提供學校開具的官方證明信原件及復印件，證明信內容涉及學習起止日期，研究方向，所授予學位等信息；需認證的國外證書和成績單（研究證明）的中文翻譯件原件(須經正規翻譯機構(公司)進行翻譯，個人翻譯無效)；申請者留學期間所有護照（含所有留學期間的簽證記錄及出入境記錄）原件及復印件；出國前最后高等教育文憑原件及復印件。
申請者親筆填寫的授權聲明（登陸教育部留學服務中心官網下載） 。
另需額外出具的相關證明有（以下材料均需準備原件及復印件）：國外學歷學位認證書其他，請提供：（1）申請者親筆簽名的無法提交留學期間護照的情況說明（2）新護照首頁或戶籍簿（3）如屬因公護照上交的情況，請提供公派證明和護照上交證明（4）如屬因私護照丟失的情況，請提供留學期間在文憑頒發國家學習居留情況（包括居留時間、所持簽證種類等內容）的相關證明，如出入境記錄、社保證明、外國人注冊登錄情況證明等。
涉及跨境教育的申請者需提交高中畢業證、內地校方開具的成績單和學習經歷證明（或結業證）；如申請者出國前在國內高校接受過高等學歷教育，且未獲得畢業證書，則應提交該高校為申請者個人開具的《退學證明》。
《退學證明》必須明確申請者在該高校接受過普通（或成人）高等學歷（研究生或本科、專科（高職））教育，且因故未完成學業而退學；單位或組織集體派出的留學人員需提供派出單位出具的公派留學證明和公派留學人員名單。
公派留學證明內容包括公派項目名稱、啟動時間、批次、派出人員人數及基本情況、國（境）外接收院校名稱、專業、學業組織等。
如涉及到在國內組織的行前培訓，需說明培訓內容（外語\\\/基礎課程\\\/專業課程\\\/其他）、時間、有無學分轉移情況等。
證明與學員名單須為蓋有單位公章的原件；尚未獲得學位證書但持有所就讀學校出具的已獲得學位的證明信者，需翻譯該證明信及成績單；在俄語國家取得學位證書者，需提供預科證明；在愛沙尼亞取得學位證書者，需提供英文和愛沙尼亞文證書；在日本取得論文博士學位者，需提供日方院校開具的研究證明。
同時提供申請者本人學位申請書主論文摘要及副論文的題目列表；在美國學習取得學位證書者，如持F-1簽證，需提供I-20表格；如持J-1簽證，需提供DS-2024表格；在加拿大留學的回國人員需提交加拿大移民局開具的學習許可（study permit）； 在菲律賓取得學位證書者，如就讀學校為國立大學，需提供菲律賓外交部認證；如就讀學校為私立大學，需提供菲律賓高等教育委員會和外交部認證；在南非取得學位證書者，如之前獲得了國家文憑（National Diploma），需一并提交該文憑；歐洲部分國家須提交留學期間居留卡或學生證；馬來西亞雙聯課程申請者，須分別提交馬來西亞校方出具的整個學習期間（包括雙聯課程期間）的成績單或學習證明，以及第三國高校的雙聯課程成績單；在國（境）外 學習首先獲得高等教育文憑（Diploma），在此基礎上進一步深造，獲得學士學位者，申請該學士學位認證時，須提交高等教育文憑及高等教育文憑學習階段成績單、學習期間所有簽證（或簽注）和出入境記錄；申請認證的學歷與前置學歷學歷層次不銜接時，需提交預科證明、錄取依據、工作證明等相關材料；如委托他人代理遞交認證申請材料，代理人需提供《代理遞交認證申請材料委托書》(模板可參見系統首頁的“文檔下載”)及代理人有效身份證件。
國（境）外學歷學位認證書是由教育部直屬的留學服務中心為留學回國人員發放學歷的認證書，以確保留學生在國外取得學歷的真實性和完整性。
留學回國人員升學、就業和參加各類專業資格考試的有效證明。
我本科畢業以后要去英國讀一年研究生.男朋友想陪讀.簽證該怎么辦
英國陪讀簽證只是一種通俗的叫法，它真正的名字叫家屬簽證(Dependant\\\/Dependent Visa)，又稱眷屬簽證。
這只能是給配偶和\\\/或子女頒發的。
如果你們是只是男女關系，或者未婚夫妻關系的話，是不能申請這項簽證的。
如果你是歐洲經濟區(EEA)國家或者瑞士的公民，你的陪讀者可以不受移民限制。
圍城的感想
合上書本的最后一頁，還來不及遐想許多，滿腦子都是方鴻漸與孫柔嘉吵架時的情景。
總感覺那末了的句號，并不意味著故事的終結，而是另一段故事的開始。
“這個時間落伍的計時機無意中包含著對人生的諷刺和感傷，深于一切語言，一切啼笑。
”那只祖傳的老鐘大概是因為看到太多的人情世故，感嘆之余忘記了跟緊時間的腳步，所以才成了“時間落伍的計時機”吧。
初讀《圍城》，便被它細致，生動，詼諧幽默的語言描寫給吸引住了，經典之句信手拈來——如描寫陸子瀟鼻子的一句：“鼻子短而闊，仿佛原有筆直下來的趨勢，給人迎鼻孔打了一拳，阻止前進，這鼻子后退不迭，向兩旁橫溢。
”再如描寫一位女明星的歌聲：“那位女明星的嬌聲尖銳里含著渾濁，一大半像鼻子里哼出來的，又膩又粘，又軟弱無力，跟鼻子的主產品鼻涕具有同樣的品性。
”等等不勝枚舉，讓人讀起來都忍俊不禁，這也正是《圍城》語言的最大特點，句句都暗含著諷刺。
《圍城》講述的是主人公方鴻漸留洋回國后與蘇文紈，唐曉芙之間發生的事以及去三閭大學旅途的經過，在三閭大學當副教授的經歷和后來與孫柔嘉結婚的故事。
有人說，《圍城》寫的就是婚姻就像圍城，“結婚仿佛金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想住進去，籠內的鳥想飛出來，所以結而離，離而結，沒有了局。
”也“說是被圍困的城堡fortresseassiegee,，城外的人想沖進去，城里的人想逃出來。
”但在我看來，里面的圍城不止一個，婚姻生活只是其中的一個，大圍城套小圍城，小圍城里再套圍城，人生就是由這些大大小小的圍城組成。
譬如方鴻漸的大家庭里妯娌之間明爭暗斗，封建迂腐的繁文縟節，正是方鴻漸一直想要逃出來的一個圍城；再譬如在三閭大學教書期間所見所聞所親身經歷的教授們之間的勾心斗角，更是一座到處布滿機關的圍城，幸而最后方鴻漸沖了出來，但是，沖出來的同時，他又步入了另一個圍城——與孫柔嘉結婚。
就這樣無休止的出城，進程….. 由此，我不得不想到我自己，我是一個學生，我的那座城堡有是什么
是學校吧，我是城內的人，拼命地想逃出去，城外的人呢
是那些學齡前兒童，他們正無比興奮地期待著進入這座華麗的城堡，就像十幾年前的我一樣。
這是一座堅不可摧的城，在扣留我們十幾年后才放我們出來，不，應該說出去，然后，我們再滿懷希望地步入下一個城堡——工作。
人生，城堡，我們就在這一個個城堡間，進而出，出而進，周而復始，沒有止境。
《月是故鄉明》閱讀這篇文章的心得
《月是故鄉明》教案 教學目標： l 體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學過程： 一、導入： （課間播放《彩云追月》） （上課前3分鐘）上課
（起立、問好）剛才大家聽到的歌曲是
欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了
誰能告訴我主題是什么
很好，思鄉之情。
古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉明》。
每個人都有自己的故鄉。
一般而言，故鄉就是自己的出生地。
自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。
一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。
可以說，故鄉是一個人的根。
正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發地，也是人的歸宿。
因此，一個人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。
隨著社會的發展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。
由于這種特殊關系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。
在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。
所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。
季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。
我們還是先看文章的題目——月是故鄉明。
看到這個題目你都能想到什么
【第1句】： 有可能想到主旨是“思念家鄉”。
【第2句】： 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件） 全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未收兵。
”這首詩寫于安史之亂時期，抒發了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。
對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。
由于杜甫這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。
【第3句】： 有可能聯想到其他詩句：（學生課前準備） 李白的《靜夜思》 “長安一片月，萬戶搗衣聲。
” “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “露從今夜白，月是故鄉明。
” “海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》） “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》） 同學們，散文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。
了解了題目，我們再來看作者。
這篇文章的作者是誰
季羨林是一位什么樣的人物呢
下面我們就來認識一下：（課件展示） 三、作者簡介： 北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。
生于1911年，山東臨清縣人。
1930年考入北京清華大學西語系。
1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。
1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。
季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。
四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。
所以又稱 “朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村
四、朗讀課文 下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。
現在請同學們齊聲朗讀課文。
（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標志） 同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。
這里有幾個詞語需要特別注意。
（投影） 浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋 嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉背井 （學生認讀） 五、課文內容層次簡析 1．第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單闡釋。
“月是故鄉明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
2．第
【第2句】：
【第3句】：
【第4句】：5節是對故鄉與童年的回憶。
第2小節是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3．第
【第6句】：
【第7句】：8三節寫作者離開故鄉之后的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念 4．最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。
雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美
（學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人） 我也找了兩段，大家看看能不能把空填上
我看過許許多多的月亮。
在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是 ________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不說是賞月勝地。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
七、通過評點，研讀課文。
1．什么是評點
評點是古人研讀文章的一種重要方法。
就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。
評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。
文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。
在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。
實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。
古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。
另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2．示例 每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮，人人都愛自己故鄉的月亮。
事情大概就是這個樣子。
（開篇點題。
） 但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。
（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉的水。
） 至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
（寫童年往事，故鄉往往與童年連在一起。
下面還有許多充滿童趣的細節。
） 在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你
（對比，為的是突出故鄉月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉之情。
） 我現在已經年近耄耋。
（隨著年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。
） 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。
） 流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。
（對故鄉的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。
） 3．學生進行評點，小組討論，然后交流。
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。
讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養成這樣的好習慣。
八、重點探討： （布置課前預習） 1。
既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不常回家看看呢
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的…… 大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。
我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢
就很難肯定了。
2．他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯想起故鄉。
3．作者明明是寫家鄉的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余
生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數星星、捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出對故鄉的思念…… 4．為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮
既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。
我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。
這個同學的回答非常好。
是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。
正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢
同學們齊讀一下。
（倒數第二段） 故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。
所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。
因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉明》中，這種事物就是——月亮
那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢
很好，是月亮
文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。
這就是散文——形散神不散的特點。
（解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。
） 九、總結文本： 季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。
有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。
（為一名大學生看行李。
） 十、寫作實踐：（可安排在課前完成） 同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力。
現在我們一起來做個訓練——寫作實踐 有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。
