作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

題西林壁教案反思篇一

★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

★培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

★通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊含的哲理。

（課前組織學生分組賽詩）

一、創設情境，導入課題。

同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。

[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料。

1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。

3、教師講述蘇軾少年時代“發奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過交流，達到了學習資源優化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發了學生探索的欲望，體現了大語文觀下的語文教學。]

四、初讀課文，感知美

師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節課所要研究的。

1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。

[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學，理解美

1、根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養了學生自主學習的能力。]

六、匯報交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩句

1、學生匯報對這兩句詩的理解。

2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態。

4、引導學生發現這兩句中三組反義詞（橫----側，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩句。

1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。

4、引發創造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學生根據詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養了學生的創新能力。]

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？

6、說一說：聯系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學生根據詩意繪畫，通過展示內化詩意。

[這樣理論聯系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養了學生運用語言的能力。]

七、個性誦讀，表達美

1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？

2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。

3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）

5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美

師：有的時候古人根據自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩意了然于胸。]

九、默寫古詩

1、引導學生發現本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學生板前示范，其他學生根據自己的實際情況可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練]

十、總結全文，升華美

師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]

十一、拓展延伸，積累運用

1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。可以寫他的詩、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節課的感受和收獲。）

[在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]

板書設計

題西林壁

看景

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

悟理

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教案反思篇二

（一）開設新課程，激發求知欲

談介紹，談旅游體驗，然后引出“西森林墻”

（2）先讀課文，然后提問

1、 作者簡介

蘇軾:北宋著名文學家，與蘇轍、蘇洵并稱為“三素”。

2、解決問題

標題:墻上:題寫在墻上的詩。

3、教師應以閱讀為榜樣，糾正發音，明確閱讀節奏。

4、 教師領導學習

它可以被看作是山脊側面的一個山峰，在遠處和遠處都有不同的高度。

“衡”是什么意思？與眾不同意味著什么？

（2）誰能用自己的話說出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山。從遠處、近處、高處、低處，呈現出不同的風景和哲理。

（3）“嶺”與“峰”的區別

（4）在前兩句中，你感覺如何？

帶著感情再讀一遍。

我不知道廬山的真面目，但我只是在山中。（小組討論）

（1）學生報告“知識”和“命運”，教師增加“真面目”。

（2）學生報告詩歌。

（3）學生接觸生活，談論學習后兩句話的感受。

全班同學深情地朗讀了整首詩。

5、總結

這節課的報告可以是關于技巧，情感和內容。

6、 手術安排

寫四季的廬山，早上和晚上的廬山，陽光明媚的廬山。

7、 黑板上的設計

西森林墻實驗講義

各位評委老師好，早上好，我是考生……小學語文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”。現在，讓我們開始我的演講。

首先，進口

老師:你好，類。請坐。

老師:同學們，我們的祖國土地資源豐富，山川秀美。你們都去哪兒了？讓我們與你分享你的經驗。

老師:哦，你說你去過桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”是一個很好的描述。老師會給你一些表揚。

老師:還有誰？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里你體驗了美麗的冰雕和雪雕。從你迷醉的眼神中，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。

老師:同學們，我們國家有很多美麗的風景。今天，老師將為你介紹一個新的景點。它就是廬山。接下來，讓我們走進蘇軾的《西林墻》。

二世。作者簡介

老師:說到蘇軾，誰先給大家介紹一下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家。他與蘇轍、蘇洵共同創作了《自藏》、《三素》。你的文學儲備真豐富。好的，請坐！

老師:你還想加誰？哦，你說，他是東坡的居民，人稱“蘇東坡”。你們是黃金搭檔。

3、解決問題

老師:讓我們看看詩歌的主題。誰能根據我們之前的學習經驗來劃分閱讀的節奏？

你已經準備好去嘗試了。勇敢地站起來。

老師:問題/習林畢，你認為有問題嗎？哦，完全正確。讓我們一起讀問題。

老師:別擔心先坐下來。老師會再考你一次。“問題”是什么意思？是的，是“問題寫作”。“西林墻”怎么樣？哦，西林寺的城墻。你能連貫地解釋一下這個標題的意思嗎？《西林寺壁詩》。答案很簡單明了，聲音很大，好的，請坐。

老師:人工智能？西林寺與廬山有什么關系？哦，大家都說西林寺在我們的廬山上。現在讓我們一起來欣賞廬山的風景吧。

4、朗讀。

老師:首先，讓我們來玩一個著名的游戲。在閱讀過程中，請注意閱讀的節奏，對不認識的生詞進行標記。

老師:好了，范杜下課了。哪個學生會挑戰自己？讀給你的。

老師:你的眼里充滿了自信，只有你！

老師:你怎么看他的閱讀？

老師:是的，如果你多注意語言的抑揚頓挫，你就能更好地表達感情。

題西林壁教案反思篇三

一、激趣導入

1、同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。

2、廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

3、同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

1、簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

2、詩題

3、作者

三、讀正確，明詩意

1、聽錄音讀

2、指生讀

3、師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

4、齊讀。

5、詩意

四、入詩境，悟詩情

1、這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

2、老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

（板書：橫側遠近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

（板書：角度不同）

角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據。（遠近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

此所謂“當局者迷，旁觀者清”。

小結：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、詩意引申

1、師舉生活實例1：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識廬山真面目——

2、師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

3、同學們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識××真面目——

4、這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

引導理解：人們所處地位不同，看問題出發點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

六、全文總結

小結：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

七、拓讀古詩

古詩欣賞