在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教研教改心得體會篇一

當前教育所面臨的投入和產出極大反差是令人不滿意的，究竟嚴重到什么地步呢？其實媒體的報到已經夠多的了。但如果你真的親眼看到過，學生只像個木頭人般度過無數個40分鐘，當你親耳聽到過學生在課堂的40分鐘一問三不知，像跑趟般沒有參與其中的話，眼見為實，難道我們的老師，還要像以前一樣對待學生。換位思考，如果你是家長，你的孩子厭學或者對學校學習不感冒，除了孩子自身原因，你能不埋怨、怨恨他（她）的老師嗎？

以前上課或者聽課，喜歡聽那種“整整有條、齊整劃一”的“表演課”，我會由衷的羨慕那些老師有能耐把學生訓練得像軍人一樣，舉手投足都是那樣的完美。經過培訓我知道了（還停留在知道的層次），我錯了，我實際的教學思想是陳舊的，迂腐的。

課堂的效果好壞，應該看學生，而不光是老師的表演。那些“行不行？行！”“好不好？好！”“表揚他。掌聲唰唰唰。”式的教學很多時候是不道德的，除了營造一種課堂氣勢的功能外，就只是在培養學生當群眾演員，發好司令的始終是老師。這個時候學生是不用思維的，那是在害學生。

教育，請以孩子的方式。老師并非高高在上，他們到學校來是為了以后能自信的走進社會，而不是背著您潛移默化的負影響包袱，像騾子馱入社會的。

樹立正確的教育教學思想，是我參加課改的最大得益。概括說來便是：廢話不說，大話免說，長話短說，有話好好說。

具體來說有：

1、教學首先應該明確教學目標，教學的一切環節設計均是圍繞著教 學目標。化難為簡、深入淺出，不要把簡單的問題復雜化，讓學生做有意義的練習，抓緊課堂的40分鐘。

2、提問應該提有價值、能引起學生思考的問題，讓學生經過思考后 能回答，同時應反對學生說假話、空話、虛話，讓他們說真話。

3、教材只是一個例子，不能只關注教材，課堂應該得到有益的拓展。

教育教學案例研究與小故事、范例、實例、論文不一樣，但它必表明一定的教育教學理論知識。案例研究不一定要“皆大歡喜”，最好留有懸念，以供人思考。

教研教改心得體會篇二

xxx年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時代的教師，除參加學校組織的理論培訓外，還通過網絡、報刊等媒體了解新課改的相關精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：

一、新課改要求教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學習方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

二、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。

1、讓學生學會創造

教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創造性。

2、讓學生學會學習

新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創造必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創設情境，調動學生的學習積極性，更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發展。

3、學生學會生存

新課程的根本精神是“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。“人文主義”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

教研教改心得體會篇三

在我校“先學后教，當堂訓練”的教改活動中，理綜組教師積極的進行探索，業務上不斷進步，但是，也暴露了一些問題，現匯總如下，以期不斷改進，以下是高中理綜教改心得體會。

問題一：新教改活動的形與神。

廣大教師都在踐行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，比如，課上出示自學提綱，學習目標，組織學生進行扮演，但是，很多老師仍不能將學習的主動權交給學生，講的過多，沒有突出兵交兵，兵練兵的教改思想，僅僅為板演而板演。

問題二：板書設計。

板書設計是一個老問題，不僅僅是板書上的工整與美觀，對于理科生來說，好的板書設計學生獲得知識更有條理性與邏輯性，李明其老師的板書是理科教師學習的榜樣，李老師強調試題講解板書尤其應關注每一個細小步驟，這樣，學生理解起來方便，也有利于培養學生嚴謹的科學態度。

問題三：科學的提問方法，心得體會《高中理綜教改心得體會》。

課堂提問是師生互動的一個很重要的方面，好問題可以：1，突出重點和難點。2通過問題拓展知識。3啟迪學生思維，鍛煉學生探究能力。4教育學生科學的思維方法。5鍛煉學生的表述能力。所以，課堂提問要有針對性，每一個問題都應該經過深思熟濾，讓每一個問題都能發揮他應有的作用。老師的提問也存在一定的問題，1教師自問自答。2沒有給出學生思考的余地，或在問題提出之前就讓學生站起來。3在學生思考間隙不斷提示，妨礙學生的獨立思考。

問題四：教材挖掘不深。

理科教師要講精，講透，講好知識，學生學精，學透，學好知識，不能僅僅靠書本上的知識和練習，更要把與本課相關的練習，尤其是高考題，穿插在授課與學習當中。這就要求教師在備課時，一方面，備好書本基礎知識，一方面，備好相關的練習題，與同頭課教師研究教法，達到深挖教材的目的，提高學生學習的效率和深度。

問題五：情感教育

情感教育不能只交給文科老師去做，理科教學的過程中也應時時體現情感教育。通過對自然規律的認識同樣也能培養學生正確的世界觀和人生觀。

提出一個問題比解決一個問題更重要，老師在教改的過程中一定要有問題意識，在教學實踐中逐步的探索和解決，達到課課精品，堂堂精講的目的。

教研教改心得體會篇四

多數教師參加了新課程的培訓，通過學校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來說取得了極大的成績，但是與新課程標準的要求還相差甚遠，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認識上亟待提高。以下幾點是我近年來在學校工作中的一些總結和思考。

一、新課程標準把握還不是不準，認識還不是不清，理念急需進一步提升。

我校在兩年的新課程實施過程中，學校加強教師的培訓并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓，主動地聘請專家到校講課，觀看光盤，內部教師經驗交流，在經費緊張的情況下組織部分教師到開封求實中學，安丘四中，江蘇洋思中學參觀學習。教師思想認識有所提高，在創建學習型學校過程中取得了可喜的成績。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準，不太清楚國家為什么要進行新課程改革，新課程實施的目的是什么？教學評價方法與原來的評價方法有何變化，這就造成我們現在課堂教學目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統的陳舊的教學方法講授新的課程。這樣繼續下去勢必會影響學校的教學成績和社會聲譽。所以希望廣大教師認真學習新課程標準并領會其精神實質，轉變舊教學觀念，牢固樹立創新教育觀念，堅決摒棄一切落后的教學方法，改變不適于提高教育水平的傳統作法；對自己所教學學科的內容予以獨立思考，大膽探索，創造性的運用先進的教學思想，讓學生走向自主創新的學習之路，這樣才能創新教育，發展教育。讓教師與學生在教學過程中得到共同提高。

二、課堂教學存在的問題。

1、教師仍占據課堂教學活動的中心地位。

主要表現在課堂教學仍是教師說了算，問題的提出，結論的得出，都是教師作出的；什么時間讓學生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學的“主宰”，教師是課堂的主要活動者，學生的學習缺少自主性。

2、教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用。

教師是用教材來教學生，而不是教教材。實際教學中，教師只是在把教材上的知識明確無誤、完整全部的教給學生，不是讓學生在會學上下功夫，仍在延續著教知識的老路子，學生學的是死知識。教材是要學生通過活動得出，本該學生得出的結論，教師卻直接給予，人為的縮小學生思維的空間，縮短學生的思維過程，扼殺了學生主動探究、學習的態度和學習興趣。

3、教師不能以課標要求完成教學任務。

新課改后，由于實行“一標多本”，課程標準只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學習基礎知識和基本技能的目標下限。教師還習慣于每節課講什么？讓學生記什么？把握不住課程標準的要求，不能明確章節的教學目標。

4、課堂教學評價形式化。

正確的教學評價是形成積極教學過程的基礎。在新課程教學中，教師的教學評價指向不明確，課堂上在學生回答問題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵話語來評價，只重視對學生積極參與教學過程的評價、思維品質評價，對教學結果的評價分不清，給其他學生正確認識問題帶來干擾。教師的評價即要抓住學生回答中的正確點加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導，錯誤的結論要幫助分析加以指點。否則學生思考問題的思路就會發生偏移。再者教師的評價還只是針對學生的學習情況，而不是用來改善教師的教學，造成有時成績不理想就埋怨學生，沒有去改變教學方法適應學生。

5、解決新課改問題的思考。

做好新課程改革，理念是先導。教師應認真學習有關課改的文章，把理念吃透，理念指導教學，教學體現理念。在研究教材，設計教學過程及教學評價時，要時時體現新理念，教學行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。正確理解課標、教學實際及教材的關系。課前要認真研究課標，把握課標“保底不封頂”的要求，聯系學生的生活實際，對教材內容進行選擇的學習。教師要在日常教學中，不斷提高自己思維思考問題的素養，提高利用現代化教學手段的技能，積極探索研究性學習方法，讓學生讀一些教師提供的材料，引發一些問題，參與課堂討論，得出一些結論，獲得一些啟示，掌握學習的技巧，為學生的發展打下基礎。

三、新課程標準下要處理好師生關系。

我們的課堂還沿襲著傳統的教學模式，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為一方面的教為中心，“學”圍繞“教”轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎，先教后學，這一觀念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容，學無條件地服從于教。

我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學參觀學習他們的先教后學的教學方式，回來后部分教師對這種方法也進行了嘗試，但效果很不理想，原因是學生自主學習能力極差，教師不能完成當堂教學計劃，還不如使用傳統的教學方法．這種現象是長期的傳統教育方法造成的，我們一時半會兒很難扭轉，要扭轉這種局面，我們首先要培養學生的學習方法和興趣，對學生要不斷地引導和激勵，在今后的工作中要加強對學生學習方法的培養，教師的課堂教學要根據教學實際和學科特點適當的滲透學習方法教育，培養良好的自主學習能力和習慣，讓其主動地參與到課堂教學中來，成為課堂的主人。

四、教師的學習與提高。

幾年來我校十分重視教師的學習和培訓，教師的業務素質和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績，當今在全縣處于領先地位．但是多數教師的學習還處于被動的狀態，還缺乏主動性，對所學知識還缺乏反思與實踐，一部分教師對學校組織的學習尋找各種理由予以回避，還有少數同志在下面說風涼話，對學習有抵觸情緒，認為學校的中心工作是抓好教學，是抓好升學率。豈不知任何一位校長都不會放棄教學這項中心工作，如果放棄了教學這項中心工作就是一位無知無能的校長，學校的各項工作都是在圍繞教學這項中心工作，教師的能力提升帶動學校教學水平的提高，同樣也帶動學校升學率的提高。恕我直言，就目前教師專業發展的現狀來看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學成果、經驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術的能力不強，素質不高；個人文化素質底蘊不足，對與新課程綜合性、實踐性、創新性相匹配的學科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達能力差、政治教師對時勢的敏感性把握能力差、數學教師的運算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學科知識解釋一些自然現象，甚至有的教師的板書都沒有學生書寫工整等等。在實施新課程的過程中，他們仍然是“舊瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴重影響了新課程的實施效果，這是一個不爭的事實。

希望教師們要認清事實，克服那些自負與自大的現象，就象學校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將?]練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。第九條：堅持閱讀：經常閱讀報刊、閱讀網絡，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。像李振西老師所講的你只要不停的實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作不想成為名師都是不可能的。

五、學生的學習興趣和學習方法。

上面在師生關系中所提到的'學生的學習興趣和學習方法嚴重制約著新課程下課堂教學的改革。新課程要求課堂教學要體現學生的主體地位，學生自始至終是學習的主體，學生主動性、積極性的調動至關重要。教師要善于在課堂上創設引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學生感到學習的樂趣，這樣學習的負擔感自然就會消除或減輕。教師還要積極為學生創設探索的情景，指引探索學習的途徑，引導學生為解決新問題去構想、去發現、去創造，使學生的學習層層深入，興趣盎然。同時，課堂教學應向多樣化方向發展，把各種相關的知識引入課堂，既延伸課堂教學內容，又激發學生的興趣。

教學中，要教給學生學習的方法，培養學生的思維能力。教師要指導學生了解講究學法的重要意義并掌握科學的學習方法，包括向學生滲透初步的教育學、心理學基本原理（如遺忘規律等），使學生的學習處于最佳狀態、高效狀態。要讓學生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設計不同的題型分別進行訓練和講解，使學生學之有章，做題有方，不再覺得學習枯燥乏味，不勝負擔。

教學過程中，要通過對照比較，尋找聯系，將原來彼此分散、彼此孤立的知識點聯系成一個統一的整體，使學生頭腦中形成完善的認知結構，提高學生有效地運用所學知識的能力。此外，要引導學生在深刻分析、準確理解和牢固掌握各個知識點的基礎上，進一步把每一個知識點按照理解線索和內在聯系有機地串成一條明晰的知識線，促進學生由靜態思維向動態思維轉變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學活動中解放出來，騰出更多的時間和精力實踐、閱讀、思考、寫作，不斷的完善和提高自己，才能感覺到當教師的快樂。