作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇一

(一)知識與技能

1.了解彈力及彈力產生的條件。

2.了解彈簧測力計測量力的原理。

3.會正確使用測力計測量力的大小。

(二)過程與方法

1.通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3.經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

(三)情感態度與價值觀

1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3.通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

二、教學重難點

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

四、教學資源準備

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（5分鐘）

播放視頻：撐竿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。

思考：撐竿跳高、跳板跳水比賽中運動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？

學生觀看，感悟。

思考，交流，此時不必回答。

感受力與美的結合，激發學習興趣。

提出問題，激發學生的求知欲。

新課教學

（30分鐘）

一、彈性與塑性

活動：分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上，物體有什么變化？松手后，結果有何不同呢？

生活中還有哪些物體有類似的性質？你能根據這些物體的特性進行概括與分類嗎？

總結得出彈性、塑性并板書。

學生先動手實驗操作，探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。

由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

二、彈力

活動：找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

思考：不讓橡皮筋發生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當使橡皮筋、彈簧、氣球發生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？

歸納總結：任何物體只要發生形變就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力。

活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？引出彈性限度概念。

學生觀察思考，認識到發生彈性形變的物體會產生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產生，也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系

物體的形變與外力的大小有沒有關系呢？請提出猜想，并設計一個小實驗來驗證一下。

學生提出猜想，并設計簡單的實驗，最好能實際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關系。

實驗簡單易行，學生能夠參與教學，提高興趣和探究能力。

四、觀察并使用彈簧測力計

思考：根據物體的形變與外力的大小的對應關系，能否制造一個測量力的大小的工具？

出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。

讓學生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

讓學生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應該怎么辦？

分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數據，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

布置閱讀材料的力學特性，了解材料還有哪些力學特性？它們有哪些應用？

學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、原理、結構，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調”：調零；“三讀”：讀數=掛鉤受力。

使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡??；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數，讀數時視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測力計。

通過多種學習方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結構、使用方法的探究與認識，了解一般儀器的使用方法，培養應用的能力。

課堂小結

（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇二

教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養良好的學習習慣和學習方法，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯系本節內容，在教學上應在如下幾方面下功夫：

第一，教學觀念必須轉變。過去，我們強調教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務意識，要充分體現學生的自主探究意識。本節課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。

第二，要注重培養學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發現問題、提出問題的能力;對問題進行合理的猜想和假設的能力;直覺的判斷力;觀察推理的能力和收集證據、對數據進行分析處理的能力;對解決問題的創新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。當然能力的培養不能一蹴而就，要逐步進行，要有側重點，要分階段進行。

本節內容應著重于培養學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在;其次，本節內容還要注意初步培養學生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關系，要初步學會用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長量的關系。

第三，要注重培養學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘。本節內容，要讓學生理解經過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發學生利用科學方法探究物理問題。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇三

初二物理 彈力

一、彈力

彈力：由于物體發生彈性形變而產生的力 (壓力、支持力、推力、繩子的拉力實質都是彈力。)

(1)彈力產生的條件是什么?

物體直接接觸并產生形變

(2)彈力的方向又是指向什么方向?

跟形變的方向相反。

(3)彈力的大小由什么決定?

與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細等因素有關。

二、彈簧測力計(測量力的大小的工具)

(1)彈簧測力計的原理：在彈簧的彈性限度以內，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)

(2)彈簧測力計的使用

(a)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準零刻線，若不是，應調零。

(b)被測力的大小不能超出量程。

(c) 測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。

(d)測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)

(e)讀數時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態。視線必須與刻度面垂直。

量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)

練習一下

1.下列與塑性分類，與其它物質不同的是( )

a.塑料尺 b.橡皮筋 c.撐桿 d.面粉團

2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是( )

a.茶杯對桌面的壓力就是重力

b.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

c.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發生形變而產生的

d.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發生形變而產生的

答案：

1. d

2. c

學好初二物理的十個技巧

技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。

技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問題的方法。

技巧三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節影響對問題的解決。

技巧四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。

技巧五、培養獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。

技巧六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現出來，是課本正文的延續和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經常出現借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

技巧七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數量，鉆難題，陷入題海。

技巧八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現了一個人的創新思維能力。

技巧九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規律的理解。

技巧十、科學、技術、社會是一個有機的整體。根據素質教育的要求，在物理學習中，對物理理論-—相關的技術——這些技術所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發展和中考命題的方向。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇四

初中物理彈力教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解彈力及彈力產生的條件。

2．了解彈簧測力計測量力的原理。

3．會正確使用測力計測量力的大小。

（二）過程與方法

1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

（三）情感態度與價值觀

1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

二、教學重難點

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇五

知識與技能目標：

(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

(2)知道彈力的定義(產生原因)，掌握彈力產生的條件。

(3)能夠確定常見彈力的方向。

(4)探究形變與彈力大小的定性關系，了解胡克定律。

過程與方法目標：

(1)利用生活實例和演示實驗激發學生學習興趣。

(2)使學生知道“放大”是一種科學探究的常用方法。

情感、態度價值觀目標：

在探究彈力產生原因的過程中，把探究出的規律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規律的價值，使學生感受到物理與生活緊密相連。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇六

1、導入—情景引入，設計問題

首先我通過復習力的定義，以及重力的產生原因，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例，通過大屏幕展示。

提出問題：請同學們分析以上各種情況力在產生原因上的共同點。

2、師生互動，探究新知

由于問題設計難度較大，所以學生不可能把彈力產生原因一次概括全面，先通過學生觀察、思考、討論的結果引導學生指出彈力產生的前提：接觸、形變。

直接給出形變定義(初中已有介紹)。

通過演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區別彈性形變和塑性形變。

通過橡皮筋的形變介紹彈性限度。

通過圖片的前三種情況，結合扭轉海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長形變、扭轉形變，擴大學生知識面，對涉及形變的知識掌握的更全面。

在分析書和桌面作用過程時引出微小形變，通過微小形變的演示，明確形變的存在性，同時說明“放大”的方法是物理學中經常應用的方法。

在介紹完有關形變的知識后，再回到關于彈力產生原因問題的分析上，結合手壓彈簧的實例引導學生找出彈力產生原因的第三個關鍵詞—恢復原狀。

說明彈力是從力的產生原因角度定義的，總結出彈力的定義。

讓學生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯系緊密。

在分析彈力的方向時，仍然從彈力產生原因上找答案，由關鍵詞──恢復原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同。

通過隨堂練習1，總結出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時加深對彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同的理解。

彈力大小的決定因素可引導學生直接找到與形變量的定性關系。

給出胡克定律的內容，強調表達式中x和k的物理含義。

3、課堂小結、鞏固練習

課堂小結從知識、方法兩個角度進行。

通過鞏固練習2加深對主干知識和易錯知識點的理解。

練習2.下列說法中正確的是( )

a.只要兩個物體接觸就一定有彈力產生

b.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發生微小形變而產生的

c.胡克定律f=kx中x指的是彈簧的長度

d.繩對物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4、課后作業及設計意圖

課后作業：

(1)課本56頁2、3、4題。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇七

一、設計思想

因此將彈力這節課設計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創設情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力

本教學設計特別強調了對實驗的挖掘。通過引入新課時設計的實驗，培養學生的問題意識和激發學生的學習興趣。通過教學中的若干個演示實驗的設計，特別是精心設計了研究桌面的微小形變實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創新的意識。

學生在互動和探索的過程中，培養學生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。

并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對彈力有無的判斷和方向的確定是本節課的重點和能點。

三、學情分析

通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。

在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

四、教學目標

（一）知識與技能

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。

2．知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

（二）過程與方法

1．培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

2．通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

3．從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。

五、重點難點

（一）教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

（二）教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學策略與手段

本課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

（1）本節課流程設計：實驗引入（產生疑問）→設計實驗→學生探究→分析歸納→得出結論（解決問題）→拓展應用（產生新疑問）。

（2）對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。

七、教學準備

細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。

八、教學過程

（一）活動中感悟 親歷體驗

（學生實驗）用細鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質的力？它產生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何呢？讓學生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（演示實驗）讓學生了解物體的形變。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀

【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學生舉例在日常生活中所發現或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產生的彈力在現實生活中很常見的。讓學生感覺到，物理很實用，物理就在我身邊，從而調動起其學習物理的興趣。

（二）放大形變 突破難點

一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。

【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【學生猜想】沒有，可能發生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現微小的形變量。

在課堂教學中引導滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學生認識到任何物體受到外力作用后都會發生形變的事實。

【體驗】請幾個學生上臺體驗表演，激發了學生的積極心，信心，進一步體會自然科學的樂趣，領悟科學探究的真諦。

（演示實驗）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態，不能恢復原狀。

引導得到原因，發生彈性形變的物體要恢復原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。

（三）分析類比 引出條件

（對比實驗）被拉長的彈簧使小車右運動，處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇八

八年級物理下冊《彈力》教學設計

一、教學設計思想

彈力是力學常見三種性質力之一，也是后續摩擦力產生條件，所以本節課是全章的基礎內容之一。通過學習學生應該知道彈力是由于物體發生形變而產生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準確畫出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質、和形變量的大小有關，掌握胡克定律的內容。

在教學設計中以充分體現“學生是學習的主體”為原則，通過觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來認識形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系，需要實驗，通過對實驗數據的分析與處理得出胡克定律，探究過程設計簡單，快速可完成。再次讓學生體會用圖處理數據的.好處。

二、學習任務分析

1．學生憑借生活經驗，已經知道彈力是一種與重力產生原因不同的力。本節課通過學生體驗形變；觀察并分析彈力的產生條件；分析彈力的方向；可以加深學生對彈力概念的理解。進而提高學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。

2．通過例題點面接觸，面面接觸，點點接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過學生對桿的練習，知道桿的彈力不一定沿著桿。

三、學習者分析

1．學生學完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強調受彈力的物體，原因是施力物體發生形變產生的。

2．胡克定律本身并不難掌握，但實際應用中學生往往容易誤將彈簧長度理解為形變量。

四、教學目標

1．知識與技能：

了解彈性形變和裂變。

知道什么是彈力，理解彈力產生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不同情況下，上述彈力的方向。

知道常見的形變，能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變。

通過實驗了解在彈性限度內形變量越大彈力越大；通過實驗得出彈簧彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法

2．過程與方法：

通過“放大了的微小形變”，讓學生知道把微小變化量進行放大，是物理學中常用的方法。

在實驗探究彈簧彈力與形變量關系過程中，鍛煉學生的動手能力和分析能力，使學生體會物理是一門實驗學科。

3．情感態度與價值觀：

在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關系過程中，培養學生對待科學嚴謹、求實的態度。

五、教學準備

1．學生實驗器材：鉤碼、勁度系數不同的兩個輕彈簧、鐵架臺、米尺、鐵夾等。

2．演示器材：彈簧、木棍，氣球，玻璃瓶等。

3．視頻資料：蹦床，撐桿跳高等。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇九

一、教材分析：

彈力選自人教版物理必修一第三章第二節的內容，在此之前，我們已經學了一些力學的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學習為過渡到本節內容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內容中本節內容具有不可忽視的重要作用，在整個章節中起到了承上啟下的作用。同時學好本節內容，可以為整個高中物理學習打下牢固的理論體系，并且本節內容的一些彈力知識，也是高考必考的內容。

二、學情分析：

學生已經具備了一些基本的重力學知識，同時在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實際所學的物理知識應用到日常生活中，以及缺少一些必要的實驗知識。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。

2.知道彈力的概念，產生的條件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關。

過程與方法目標：

1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學生掌握彈力產生的原因。

2.讓學生通過實驗知道實驗的重要性，激發學生對日常生活關注及探索。

情感、態度和價值觀目標：

1.通過本節課的學習培養學生學物理用物理，將我們所學的物理知識應用的日常生活中去，同時培養他們探索物理世界的渴望。

2.通過本節課的學習，初步讓學生具有一定的實驗能力，思維能力，邏輯判斷能力以及團隊合作能力。

四、教學重難點：

教學重點：

形變、彈力的概念，彈力產生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教學難點：

彈力產生的條件，以及胡克定律的導出。

五、教學方法：

為了達到本節課設定的教學目標，和結合高一學生的實際情況，我采取了如下的講學方法：

1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教學，充分調動起課堂氣氛和學生的積極性，讓學生主動參與到整個知識結構形成的過程。

2.實驗探究法：通過實驗的探究的方法，一步步的導出我們所需要的知識和內容，讓學生更好的掌握所要學的知識和重點，充分顯示學生是課堂的主人。

3.集體討論法：針對學生提出來的問題，我進行分組分類進行討論，學生為主導，總結結論，初步讓學生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。

六、教學學具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺。

七、教學流程：

復習導入：

上節課，我們學習了重力基本相互作用，請同學們回憶這樣兩個問題：

1.什么是力？

學生：力是物體與物體之間的相互作用

2.力的作用效果有哪些？

學生：.改變物體的運動狀態 .使物體發生形變

關于第一個作用效果，改變物體的運動狀態，我們將在下章深入研究。而第二個作用效果，使物體發生形變，物體形變時會產生什么奇妙的事情呢？這節課我們就來研究這個問題。

3-2彈力

學生活動一

給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個問題：

問題1：什么叫形變？

問題2：撤去力后，觀察有什么不同？

問題3：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？

問題4：用手擠壓桌面，它發生形變了嗎？

老師：什么叫形變？

學生：物體形狀發生了改變

學生：物體體積發生了改變

通過學生回答，和學生一起總結得到形變的概念

一、形變

1、概念：物體的形狀或體積發生改變。

老師：撤去力后，物體的變化有什么不同

學生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復原狀。

老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復原長所發生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不能夠恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。

老師：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？為什么？

引導學生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復原形。引出彈性限度。形變小時，能恢復原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

演示實驗一

學生活動二

全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學生和我做一次實驗。

我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產力——這個力就是彈力。

我受壓迫被形變——我反抗（要恢復原狀）——我對壓迫者產生彈力。（與我接觸的物體）

通過實驗引導學生總結彈力的概念。

二、彈力：

1.概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀。會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產生條件：發生彈性形變。接觸

演示實驗二

找一個學生上講臺，讓學生用手指按懸空的木板，讓全班學生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學生感受手指的受力方向并說出來，全班學生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學生一起總結彈力的方向。

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。

老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。

學生活動三：

彈力的大小跟形變的大小有關，從我們的經驗來看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

一般來講彈力與形變的定量關系，比較復雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關系則比較簡單那有什么關系呢？

探究彈簧彈力與伸長量的關系？

器材：

鐵架臺、彈簧、刻度尺、

鉤碼（每個50克）

問題5：采用什么方法給彈簧施力？

問題6：彈力的大小如何確定？

問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？

問題8：表格記錄數據，數據怎么處理？

今天我們學習了彈力產生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學習都要從這幾個方面進行研究。通過今天的學習我們發現，彈力存在于我們生活的.方方面面。

我們要熱愛生活，感受生活，用科學的方法研究現象，用理想的思維總結規律。

八、板書：

3-2彈力

一、形變

1.概念：物體形狀或體積發生改變。

2.分類：彈性形變

非彈性形變

3.微小形變——放大法

二、彈力

1.概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產生條件：.接觸 .發生形變

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。

4.大?。盒巫冊酱?，彈力越大彈簧的彈力，f=k x ——胡克定律

x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度系數，單位n/m

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十

學習目標:

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發生彈性形變時產生的。 3.知道什么是彈力及彈力產生的條件。 4.能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向。

5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。 6.知道形變越大，彈力越大，掌握胡克定律的內容和適用條件。

學習重點: 1.彈力有無的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學習難點: 主要內容:

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1.形變產生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出;有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到.如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變，利用細管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測量的實驗方法，叫“微量放大法”，這是物理學中研究問題的一種重要方法。 2.形變的分類

①從形變可否恢復原狀分：

a.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復原來形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發生的形變都叫做彈性形變。

b.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復原來形狀的形變，如保險絲、橡皮泥等發生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復原狀，這個限度叫彈性限度。在彈性限度內，彈簧、鋼條發生的形變都是彈性形變。 研究彈性形變有實際意義，今后凡說到形變(除非特別說明)，都指彈性形變。

②從對外表現形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉形變等。

二、彈力

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

1.彈力的施力物體是發生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發生形變且阻礙其恢復原狀的物體。

2.彈力的產生條件：①物體直接接觸;②發生形變?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很容易判斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無彈力可用假設法。即假設把相接觸的某個物體撤去，看研究對象的運動狀態有無改變：若無改變，則無彈力作用;若發生改變，則有彈力存在。

3.通常所說的拉力、壓力、支持力等，實質上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

a.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

b.點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直于平面;

c.點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于過點的切面;

d.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于公切面(相當于點與點接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關：形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①彈力具有被動適應性。當物體受力情況或運動狀態改變時，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關系一般比較復雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關系比較簡單：在彈性限度內，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關系可用胡克定律表示： f=kx 式中f為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數，其大小由彈簧本身的結構(如材料、長度、彈簧絲粗細、截面積、匝數等)決定。其單位是n/m，如k=1000n/m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000n的力。

6.彈力的作用點在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則( )

a.物體對桌面壓力就是物體的重力。 b.桌面發生形變對物體產生支持力。

c.物體對桌面壓力是桌面發生形變而產生的。 d.壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如圖所示，質量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0n水平，則球對om面的壓力大小為___________。

【例三】畫出下列各圖中a物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個重g=100n的物體，彈簧的長度變為l1=70cm。則該彈簧的勁度系數k=________，若再掛一重為200n的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓練：

1.下列關于彈力方向的說法正確的是( ) a.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發生形變的物體。 b.彈力的方向總是豎直的。

c.彈力的方向總是與形變的方向相反。 d.彈力的方向總與形變的方向一致。

2.關于彈簧的勁度系數，下列說法中正確的是( ) a.與彈簧所受的拉力有關，拉力越大，k值也越大。 b.與彈簧發生的形變有關，形變越大，k值越小。

c.由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關。 d.與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關

3.如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強系數為100n/m,在彈 性限度內，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如圖所示，彈簧秤和細線的重力及一切摩擦不計，物重g=1n，則彈 簧秤a和b的示數分別為( ) a.1n，0 b.0，1n c.2n，1n d.1n，1n 課后作業：

1.關于彈性形變的概念，下列說法中正確的是( ) a.物體形狀的改變叫彈性形變。

b.物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。 c.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

d.物體在外力停止作用后，能夠恢復原來形狀的形變，叫彈性形變。 2.關于彈力的說法，正確的是( ) a.只要兩個物體接觸就一定產生彈力。 b.看不出有形變的物體間一定沒有彈力。 c.只有發生彈性形變的物體才產生彈力。

d.發生形變的物體有恢復原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產生彈力。 3.關于彈力方向的有關說法正確的是( ) a.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 b.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

c.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。 d.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點的切線而指向受力物體。 4.下列說法正確的是( ) a.水杯放在水平桌面上受到一個向上的彈力，這是因為水杯發生微小形變而產生 雅安市田家炳中學

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的。

b.拿一細竹桿撥動水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發生形變而產生的。

c.繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 d.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因為電線發生微小形變而產生的。 5.如圖示，一個重600n的人用300n的力通過繩子和定滑輪拉一個靜止在地面上重1 000n的物體m，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______n、_______n、_______n。m對地面的正壓力大小為_______n。

6.按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖。 (1)圖：斜面對物塊的支持力 (2)圖：墻壁對球的支持力 (3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力 (5)圖;墻和地面對桿的彈力

7.兩條勁度系數均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點和下 端同時掛上一個重g的小球，則兩彈簧的伸長之和為( ) a.2g/k b.g/k c.3g/k d.g/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數分別為k1=1500n/m，k2=n/m，在它們下面掛上同樣重物時，它們的伸長量之比x1：x2=________;當它們伸長同樣長度時，所掛重物的重力之比g1：g2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(hooke robert 1635—1703)是17世紀英國最杰出的科學家之一。 他在力學、光學、天文學等諸多方面都有重大成就。他所設計和發明的科學儀器在當時是無與

倫比的。他本人被譽為是英國皇家學會的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進入牛津大學里奧爾學院學習。在這里，他結識了一些頗有才華的科學界人士。這些人后來大都成為英國皇家學會的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當助手，在玻意耳的實驗室工作。1663年，胡克獲得了文學碩士學位，并且被選為皇家學會會員。1665年，胡克擔任格列夏姆學院幾何學、地質學教授，并從事天文觀測工作。1676年，胡克發表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國皇家學會秘書并負責出版會刊。早在 雅安市田家炳中學

張明俊

1663年，胡克就起草了皇家學會章程草案，規定學會的宗旨是“靠實驗來改進有關自然界諸事物的知識，以及一切有關的藝術、制造、實用機械、發動機和新發明(不牽涉神學、形而上學、道德、政治、語法修辭或邏輯)”。胡克作為該學會的實驗工作與日常事務探辦人，在長達20多年的學會活動中，接觸并深入到當時自然科學活躍的前沿領域，且均做出了自己的貢獻。

胡克在力學方面貢獻尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學會研究重力本質的專門委員會的活動。為了確定物體重力與地心距離的關系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因為鐵塊十分接近地面而改變重量，結果并無測出明顯的改變。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實驗。1674年，胡克發表了《從觀察角度證明地球周年運動的嘗試》的論文，文中根據修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發，提出了行星運動的三條假設：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內的其它天體;2.每一物體都保持平直、簡單的運動而且繼續沿直線前進，直到受到其它作用力影響，因而改變為圓、橢圓或其他曲線運動為止;3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數學式子表示出來，并用太陽、地-球、月亮、行星和地球上物體的運動實倒采加以驗證。因此，把發現萬有引力定律的殊榮被牛頓獨占，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發現之一，也是力學最重要基本定律之一.胡克的彈性定律指出：在彈性限度內，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比，即f=kx。k是物質的彈性系數，它由材料的性質所決定，負號表示彈簧所產生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。為了證實這一定律，胡克做了大量實驗，制作了各種材料構成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的制造和改進方面的特長;早在其作為玻意耳的助手時就顯露出來.他協助 玻意耳三次改進了真空泵。第三次改進后的抽氣機已具有現代真空泵的雛形。利用這—設備， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實驗。胡克改進的儀器有復式顯微鏡和用指針讀數的輪式氣壓計等.他還建議用液體的凝固點及膨脹或收縮程度來作為溫標刻度的根據。胡克曾經設計過一架大型的。氣候鐘”，用以測量和記錄風力、風向、溫度、壓強、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對皇家學會起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學會幕后的靈魂，那么胡克提供學會的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學事業，并為此奉獻了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻。但作為科學家的素養，胡克還缺少熟練雄厚的數學與邏輯推理功力作為進行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實踐的結合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十一

教學目標：

1． 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2． 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

3． 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大小）。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

4． 通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。

教學重點：

彈簧測力計的使用。

教學難點：

彈力概念的理解。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。

3、學生分組討論，將以上六個現象分類。

4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的`力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構造

1、自制測力計

引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

3、歸納測力計的構造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，

把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用

1、分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。

2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。

5、練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。

五、小結與作業：

與學生一起回顧本節課學到的兩塊知識，從而點出本節課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十二

本節課是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據本節教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

第一、自創實驗擊破疑點

教學實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發現大多數學生對彈力產生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎上我在四班上課時增設了探究彈力產生的原因和條件的實驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學生演示的效果非常好，一下子突破了難點和疑點。

第二、自制實驗突破難點

彈簧秤制作原理及使用是本節課的重點和難點。為突破這一難點，我特意增設了“探究彈簧的伸長與拉力的關系”實驗，實驗中通過通過教師的演示、學生的觀察及對實驗數據的記錄、討論、分析實驗現象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的制作原理奠定基礎，突破了學生對這一難點的認識。并為彈簧測力計的使用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的注意事項采用討論的方式各抒己見，相互提出建議，教師引導、點撥，給難點層層鋪設臺階，使難點問題在探究中

順利解決。這樣的設計，充分發揮了學生的主體地位，培養了他們的歸納分析能力及應用物理知識解決實際問題的能力。這一環節是本節課的一大亮點。

第三、多媒體輔助教學激發興趣點

采用播放視頻形式引入新課，;激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的范圍，誘發學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發學生探索興趣和熱情，培養學生的創新情感，從而培養學生的創新能力和創新意識。達到了變”要我學”為”我要學”的目的。

不足之處有三：

第一、學生的學習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學生的心里素質及預習程度有關，部分學生一看到有老師聽課就不敢發言，還有一部分學生課前沒做好預習。

第二、由于時間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學生僅僅知道了彈簧測力計的示數表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習量偏小。

在以后的教學中經可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十三

人教版八年級下冊物理《彈力》教案

教學目標

知識與技能 ：

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件;

2.了解彈簧測力計測力的原理;

3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感、態度與價值觀：

1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值;

2.通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養學生樂于探索日常用品的科學原理的情感，培養學生探索新器件的能力;

3.在實驗中養成嚴謹的科學態度。

教學重難點

【教學重點】

1.認識彈力產生的條件;

2.彈簧測力計的正確使用。

【教學難點】

1.彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2.探究物體形變大小與外力大小的關系，培養學生的實驗設計和分析能力。

教學過程

【整體設計】

義務教育課程標準中要求：“通過常見事例或實驗，了解彈力;學會測量力的大小。”通過前面學習，學生已有一定的“力”的知識儲備，知道可從力的作用效果來認識力的產生;對“彈力”的感性認識也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學中可以很自然地激發出學生熱愛物理、探索物理的情感。

“彈力”是一種應用廣泛的力，與學生生活聯系緊密;“彈力”又是一種較“復雜”的力(如彈力三要素的分析、彈力大小與伸長量的應用等)，對學生的認知水平要求較高。因此教材從初中學生的實際需要出發，對“彈力”的概念只要求學生“了解”，而將重點放在彈簧測力計的認識和使用上。這樣充分體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標理念。

本節的重點在于讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓學生掌握彈簧測力計測力的正確方法，還應該注意培養學生動手實驗的興趣，一絲不茍的科學態度，仔細觀察實驗現象并善于發現問題的意識，以及愛護儀器和做事有條理、善始善終的良好品質。

【措施和建議】

本節課的教學應該以事例和實驗為主，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀察和實驗，使學生認識彈性與塑性、彈性形變和彈力。

對于彈力只要求初步了解它是怎樣產生的，而不要求分析它的三要素。教學時應該從學生熟悉的生活現象出發，說明物體在發生形變時要產生彈力。為了理解“我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓學生用拇指壓桌子，觀察拇指的確發生了形變外，還可以補充一些微小形變的實驗，例如本課最后給學生留的課外拓展實驗。

對于彈簧測力計的學習，重點在它的正確使用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡單交代。教學中不能采取“灌輸”

的方式，而是讓學生邊探索思考邊試著應用，為學生在今后的工作和生活中，學會探索遇到的新器材的使用方法而打好基礎。讓學生領會間接測量原理，即用可直接度量的量去間接表現那些不便直接測量的量。

【三維目標】

知識與技能 ：

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件;

2.了解彈簧測力計測力的原理;

3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感、態度與價值觀：

1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值;

2.通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養學生樂于探索日常用品的科學原理的情感，培養學生探索新器件的能力;

3.在實驗中養成嚴謹的科學態度。

【教學重點】

1.認識彈力產生的條件;

2.彈簧測力計的正確使用。

【教學難點】

1.彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2.探究物體形變大小與外力大小的關系，培養學生的實驗設計和分析能力。

【教學方法】

實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質量的鉤碼若干只等。

學生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

【教學過程】

一、新課引入(2分鐘)

教師：上節課我們已經學習了力學的初步知識，請同學們思考下力的作用效果有哪些?

學生：可以改變物體的形狀;可以改變物體的運動狀態。

教師：給學生準備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀察他們會出現什么現象?

學生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復了原狀;橡皮泥和銅絲松手后不能恢復原狀。

教師：請同學們列舉一些在日常生活中出現的類似現象。

學生甲：射箭時箭射出后弓會恢復原狀;

學生乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復原狀;

學生丙：面粉團可以捏成各種不同形狀的物體它不能夠恢復原狀。

教師：那同學們想不想知道造成這些不同現象的原因嗎?學了這節課之后你們就能夠明白了。

【設計意圖】從力的效果著手符合學生的認知規律，然后通過學生動手發現力的作用效果能使物體產生兩種不同的現象。從而引入對新課的教學能很好的激發學生的學習興趣。

一、彈力

(一)彈性與塑性

學生活動一：探究物體的形變

(1) 請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計實驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢?

活動要求:用手對你實驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化?請幾個小組把他們設計的實驗展示給大家。

請各小組討論：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發現它們的共同特點了嗎?除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢?

(2)交流觀察到的現象和自身的感受。

讓學生通過親身體驗，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區別。

實驗現象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長，松手后恢復原狀。

生2：用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復原來長度。

生3：用力拉彈弓伸長，撤去力恢復原狀。

生4：用力扭動橡皮，撤去力后恢復原狀。

生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復原狀。

學生交流歸納總結：

1.彈性：物體受力時發生形變，不受力時又恢復原來形狀的性質叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2.塑性：物體受力發生形變，形變后不能自動恢復原來形狀的性質。如：橡皮泥、面團等。

【設計說明：充分利用學生的經驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀察和實驗，使學生認識彈性與塑性、彈性形變和彈力?！?/p>

學生活動二：彈力的產生

[學生實驗] 用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺?這說明了什么?

將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺如何?

[教師演示實驗]將一小車放在水平臺上，讓彈簧處于原長觀察小車將會靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會在彈簧的力的作用下運動起來?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^拉長彈簧也可以讓小車運動起來。

學生根據實驗現象歸納總結：彈力及彈力的產生條件。

1.彈力是物體由于發生彈性形變而產生的力。

2.彈力產生的條件：(1)物體發生彈性形變;(2)物體互相接觸。

[學生實驗]用手指按壓桌面，手指發生形變，對桌面有一個力的作用(即壓力)，同時，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時同學們能否看到桌面發生形變呢?是不是這個時候桌面沒有發生形變呢?

討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發生形變了嗎?又屬于什么類型的形變?

【學生猜想】沒有，可能發生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現微小的形變量?

總結：一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

總結彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力

彈性在生活中應用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應用嗎?

生討論交流：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。

學生活動三：拉力的大小與彈簧伸長量的關系

學生利用試驗臺上老師準備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進行實驗探究。

活動要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個數和彈簧的伸長量，分析得到的數據并畫出相應的函數圖像。

分小組進行實驗，然后讓小組的一學生代表，演示實驗過程得出試驗結論并畫出相關的函數圖像。

實驗結論：彈簧的拉力越大，伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力成正比。

強調：彈性限度

【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。兩次都能恢復到原來的長度嗎?教師點撥：彈簧的彈性有一定的 ，超過了這個限度不能完全復原。

【設計說明：此環節教師應強調組內成員的分工合作。這樣可以培養學生的小組合作意識及設計實驗及歸納總結等的能力。最后由組內的匯報得出結論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數據中得出在彈性限度內，彈簧的伸長與拉力成正比。教師應給予學生一定的肯定及贊揚，讓學生體會到成功的喜悅?！?/p>

根據物體形變的大小可以測定力的大小，根據這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。學生學生活動四：閱讀課本，讓學生了解彈簧測力計的作用、構造、工作原理以及使用方法

教師引導，學生觀察并回答教師提出的問題， 閱讀彈簧測力計的使用方法。

[介紹]1.彈簧測力計的構造(出示演示測力計)：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環構成。

2.單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“n”。

3.量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數。

最小刻度：從o到1n之間有十個小格，每一小格代表o.l n。

學生分組進行探究實驗：練習使用彈簧測力計及體驗力的大小。

1.觀察量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調零。

2.體驗，學生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1 n、5n、10 n，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1n、5n、10 n的力。

3.交流，.測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。

(1)測量文具盒等f1= f2= f3=

(2)用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力f1= f2= f3=

讓學生分別演示自己所測量的力：

生1：演示測量物體重力的實驗過程。

生2：演示測量水平桌面上拉力的實驗過程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當的指導。

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點;③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以正確讀出測量值。

(3)測量前要把指針調到零點，讀數時，視線要與指針相平。

(4)測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。

[介紹]為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

【設計說明：由學生自己觀察桌面上不同的彈簧測力計了解其構造、量程及分度值。最后讓學生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并注意使用彈簧測力計的過程中應注意哪些問題?最后由組內成員匯報。不全面的其他組進行補充，最后由教師全面補充。整個過程的設計中教師應敢于放開手腳，把更多的時間留給學生，去培養學生的小組合作探究能了，創設問題，解決問題等各方面的能力?！?/p>

彈力教學設計

教學目標

1.1 知識與技能：

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。

知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。

1.2過程與方法 ：

根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。

1.3 情感態度與價值觀 ：

真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。

教學重難點

2.1 教學重點

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。

2.2 教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學工具

多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

教學過程

6.1 引入新課

【師】現在同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺?

【生】有一股力拽著。

【師】對了，這就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎?

【生】不能。

【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態。將鋼尺等發生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】

發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。

施力物：發生彈性形變的物體

受力物：與它接觸的物體

產生彈力的條件：

(1)相互接觸;

(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;

(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;

(3)作用點：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現在我們將一個物體放在直尺上，直尺發生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發生形變而產生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

【實驗】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發現細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。

原理：

定性原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

定量原理：在彈性限度內，彈簧的伸長和拉力成正比。

下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構造：圓環、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。

測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;

再調零;

使用時，力的方向與彈簧軸線一致;

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調零。

【師】

前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調零。

讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢?

測力計倒置時有什么現象?為什么?

【生】會發現指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。

【師】那是否依然可以測量力?

【生】可以測，得到的數值減去初始刻度。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十四

一、教材分析

教學大綱對彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學會用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經常見到，同時它又是制作和使用彈簧測力計的原理，課程標準將它納入教學內容：通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產中的應用。

新教材在編寫這部分內容時，首先通過學生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學生感受它們對手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學生通過實驗探究彈簧測力計的制作和使用、自制彈簧測力計等，培養學生的實驗探究能力和動手實踐能力。

二、教學目標

（一）知識與技能

知道什么是彈力，彈力產生的條件；知道形變越大，產生的彈力越大；正確使用彈簧測力計。

（二）過程與方法

通過觀察和實驗，建立彈力的概念；通過實驗，探究彈簧的伸長與拉力的關系；通過制作，探究學習彈簧測力計的結構和使用方法。

（三）情感態度與價值觀

通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

三、教學方法

建立彈力概念主要通過演示觀察、學生操作和交流討論的方式；學習彈簧的伸長與拉力的關系、彈簧測力計的制作主要是通過實驗探究的方式；對彈簧測力計的使用主要是通過交流評估的方式進行。

四、教學過程

（一）塑性、彈性、彈力概念的教學

由直觀到抽象，從現象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

（1）活動感受：學生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導線銅心、一段鋼絲，讓學生通過觀察、觸摸、把玩等活動感知這些物體的特點。

提問：通過大家的觀察、動手活動，你們對上述事物都有哪些想法？

點評：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導，因而具有很大的開放性。學生的思維能夠得到徹底的解放，學生很可能會在物體（物質）的導電性、金屬與非金屬等方面加以認識，會有許多新奇的想法。學生也會在物體能夠恢復原狀或不能夠恢復原狀方面加以描述，對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當然，也不排除過度的開放會使學生顯得無所適從，這時，教師只要給予適當的鼓勵和提示，學生也能夠解決這一問題。

（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。

（二）關于彈簧測力計的探究

1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長）與彈力大小的關系

讓學生經歷基本的探究過程，通過觀察、實驗，然后總結出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關系。

實驗與體會：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數量的鉤碼，仔細觀察實驗現象。

提問：對此現象你有什么想法？

點評：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學生：善于理性思考的學生會得到規律性的結論；善于動手實踐的學生會想到制作設計測力計。因為沒有限制問題的思考方向，有利于培養學生的開放性和創造性思維，目的在于能夠引導學生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術上；我們可以根據同樣的道理設計制作一個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。作為一個探究活動，在學生回答完問題時才真正進入探究，因為學生的類似以上的回答其實是試探性的（猜想），真正的結論性語言應該要求學生設計實驗進行論證。因此，可以說上述教學步驟僅僅是探究活動的一個引子。

探究：學生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關系。

……

2、彈簧測力計的制作探究

導引：我們已經知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關系，并且我們也想到了根據這個道理可以設計制作一個測力計。那么，現在就請大家實際制作一個測力計，同時完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（1）設計制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內容。

（2）交流制作方案。主要加深對測力計是應用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認識，以及對制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

（3）制作過程?？梢杂脤嶒炇姨峁┑钠鞑脑谡n堂上完成，實驗室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學生在課后自己尋找合適的器材完成。

（4）交流評估。課堂上，先讓學生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經驗，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準確的彈簧秤進行對比，如有較大差異，分析誤差原因。

點評：由于各種原因，學生很難在一節課的時間內完成上述探究活動，因此可以專門安排一節課時間（科技實踐活動時間或物理課）進行交流，將每一個同學的作品都展示出來，互相學習，并進一步完善。

（5）彈簧測力計的使用。根據制作過程中的認識以及在交流評估中老師的一些示范操作，讓學生討論和總結使用彈簧秤時應該注意的問題，包括測量范圍、零點、自由伸縮等，再進一步學會讀數。

初二物理《彈力》教學設計人教版 初二物理彈力教案篇十五

《彈力》

? 教學目標： (1)知識與技能目標

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么. 2.能正確使用彈簧測力計. 3.知道形變越大，彈力越大. (2)、過程與方法目標

1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力.

2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法. (3)情感態度與價值觀

1. 通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.

2、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

? 教學重點

彈簧測力計的正確使用. ?

設計理念：

對于彈性現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生在探究中主動獲取知識;通過具體事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀，實現sts教育。

?

教學準備

彈力教學課件; 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。

?

教學過程

1、創設情境，提出問題

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

讓學生利用提供的器材活動探究( 鋼尺或鋼鋸條，橡皮，橡皮筋，皮球等) 找出這些物體的共同特性是什么?

2、彈性和塑性

受力時會發生形變.不受力時又恢復到原來的狀態， 我們把物質的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢? 像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體.

3.彈力

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢? 我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.

(在同學們互相辯論，發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題后觀察下面的演示實驗.)

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，

力改變了小車的運動狀態.

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)引導學生觀察后討論得出：

物體只有發生形變時才會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力.

彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? (請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察討論) 彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

4、彈簧測力計的使用探究 (學生閱讀教材、彈簧測力計使用說明然后實際使用，老師巡視并參與學生的活動) 小組總結討論歸納彈簧秤的使用規則. 使用測力計應注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點.

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數.

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直. [投影]形形色色的測力計.

5、鞏固和提高

1、請觀察此彈簧測力計的量程是：________;最小刻度是：_________;示數是：______。(請注意觀察指針位置

彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關系(成正比)、彈簧測力計的使用

7、作業布置

1.p54 1題 第二問可以讓學生觀察后右圖后討論

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發試驗，研究人的頭發能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋。