作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇一

教學目標

1.使學生能用乘法口算直接估算。

2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣。

3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產、生活。

教學重點

用四舍五入法口算進行估算。

教學難點

用四舍五入法口算進行估算。

教學過程

一、鋪墊孕伏

1.口算：

800×3＝ 200×9＝ 250×4= 300×5＝

24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

30×70＝ 600×3＝ 80×90= 18×4＝

2.求出下面各數的近似數。（省略最高位后面的尾數）

98 429 591 7692 8170

二、探究新知

1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫做估算。

2.板書課題：一個因數是一位數的乘法估算。

3.教學例11：

（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意。

（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數。

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的.一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面。

（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400.

答：大約收大棗2400千克。

（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字。

（6）反饋練習：714×4.

4.用類推法分組自學例12.

（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路。

（2）使學生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：（米）

答：小王家離學校大約有2700米。

（3）用準確數計算

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數得2700.

說明估算和實際乘的結果相同。

（4）反饋：584×6.

三、課堂小結

一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘。

四、隨堂練習

1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看是多少？（口答）

826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

2. 出示練習五第5題。

（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

五、布置作業

聯系生活實際調查一下：

1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人。

2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人。

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇二

教學目標

1．使學生能用乘法口算直接估算．

2．通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣．

3．使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活．

教學重點

用四舍五入法口算進行估算．

教學難點

用四舍五入法口算進行估算．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

2．求出下面各數的近似數．（省略最高位后面的尾數）

98 429 591 7692 8170

二、探究新知．

1．介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數．這樣的計算叫做估算．

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇三

3．教學例11：

（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．

（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800．

（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面．

（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400．

答：大約收大棗2400千克．

（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字．

（6）反饋練習：714×4．

4．用類推法分組自學例12．

（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路．

（2）使學生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300． 295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：

（米）

答：小王家離學校大約有2700米．

（3）用準確數計算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數得2700．

說明估算和實際乘的結果相同．

（4）反饋：584×6．

三、課堂小結．

一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘．

四、隨堂練習．

1． 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

2．（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

五、布置作業．

聯系生活實際調查一下：

1．本校有學生（ ）人，大約是（ ）人．

2．本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人．

板書設計

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇四

課題：一個因數是一位數的乘法估算

教學目標

1．使學生能用乘法口算直接估算．

2．通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣．

3．使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活．

教學重點

用四舍五入法口算進行估算．

教學難點

用四舍五入法口算進行估算．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

800×3＝?200×9＝?250×4＝?300×5＝

24×3＝?60×4＝?240×2＝ 19×20＝

30×70＝?600×3＝?80×90＝?18×4＝

2．求出下面各數的近似數．（省略最高位后面的尾數）

98?429?591?7692?8170

二、探究新知．

1．介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數．這樣的計算叫做估算．

2．板書課題：一個因數是一位數的乘法估算．

3．教學例11：

（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．

（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800．

（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面．

（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400．

答：大約收大棗2400千克．

（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字．

（6）反饋練習：714×4．

4．用類推法分組自學例12．

（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路．

（2）使學生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300．?295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：

（米）

答：小王家離學校大約有2700米．

（3）用準確數計算．

295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數得2700．

說明估算和實際乘的結果相同．

（4）反饋：584×6．

三、課堂小結．

一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘．

四、隨堂練習．

1．?說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3?488×6?206×4?692×4?310×7

2．（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

五、布置作業．

聯系生活實際調查一下：

1．本校有學生（?）人，大約是（?）人．

2．本街道（居民樓或本村）有居民（?）人，大約（?）人．

板書設計

一個因數是一位數的乘法估算

一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘．

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇五

教學內容：書上1―2頁例1、例2及“做一做”和練習一的1、2題。

教學目的：1、使學生掌握一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，會進行相應的口算。

2、使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。

3、培養學生抽象概括及遷移類推能力，并能熟練正確地進行口算。

教學重點：一位數乘整十、整百及整千的口算方法及簡便算法。

教學難點?：理解一位數乘整十數的口算法。

教具學具準備：6捆小棒（每捆10根）、例2圖；每人6捆小棒。

教學過程?：一、鋪墊孕伏

1、聽算：

6×4??8×5??9×3??7×5??9×4??6×8??9×7??4×8

2、回答：

（1）6個十是多少？（2）8個百是多少？（3）40是幾個十？

10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？

12個十是多少？12個百是多少？800是幾個百？

二、探究新知

1、引入新課。

（1）讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。

提問：一共有多少根小棒？用什么方法計算？

引導學生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法計算，算式是20+20+20；還可以用乘法計算，算式是20×3。

板書：20+20+20=??????????20×3=

（2）導語?：用加法計算我們都會了，那么20×3這樣的題目怎樣進行口算呢？這節課我們學習口算乘法。

板書：口算乘法

2、教學例1。

（1）引導學生觀察，探究算理。

a、請同學們觀察桌上的小棒，說一說“20+20+20”、“20×3”這兩個算式的意義。

引導學生明確：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法計算，就是把3堆的小棒加起來；還可以用乘法計算，就是求3個20是多少，列成乘法算式就是20×3。

b、師：20×3可以讀作20乘3，也可以讀作3乘20。

c、提問：20×3得多少？

讓學生結合自己擺的圖，以小組討論的方法說一說是怎樣算出來的。

引導學生明確：3個2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。

（2）理解算理。

提問：不擺小棒，直接口算20×3應怎樣想？

引導學生以小組為單位討論。

引導學生得出：口算20×3可以把20看作2個十，2個十乘3得6個十就是60，所以20×3=60。

強化20×3的算法。

板書：20×3=60

：：：

2個十×3=6個十=60

（3）反饋練習。

a、完成“做一做”的1題。

先指名讀出三個算式的兩種讀法，然后再讓學生獨立試做20×4，讓幾個同學說思考過程，再以小組為單位討論試做200×4和×3。最后引導學生得出：200是2個百，2個百乘4是8個百，也就是800，所以200×4=800；2000是2個千，2個千乘以3是6個千，也就是6000，所以2000×3=6000。

b、完成“做一做”的2題。

讓學生獨立一組一組地做。訂正時指名說說計算過程。

3、教學例2。

（1）出示例2圖：每組圖中各有300個小正方體，一共有4組圖。

提問：要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列乘法算式？這個乘法算式怎樣讀？

引導學生得出：要求一共有多少個小正方體，可以用乘法計算，算式是300×4，讀作300乘以4，還可以讀作4乘300。

（2）讓學生根據前面學的計算方法，討論300×4該怎樣計算。

引導學生得出：計算300×4時，把300看成3個百，3個百乘4是12個百，也就是1200，所以300×4=1200。

板書：300×4=1200????想：3個百×4=12個百=1200

（3）反饋練習：

a、完成“做一做”的1、2題。

b、引導學生得出：口算一位數乘幾十、幾百、幾千時，我們一般把幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后再用一位數去乘。

三、全課小結。

提問：本節課你學了什么？

四、隨堂練習。

“做一做”的3、4題。

五、作業?。

練習一的2題。

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇六

《因數是整十數的乘法計算》教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊p27—28。

教學目標：

1．結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行因數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學過程：

一、激趣導入

1、（出示題目）

讓同學們找一找，填一填。

2、同學們，剛才你們做這兩道題，是不是覺得挺快就解決了問題？這里面有規律，今天我們就一起來找規律。

二、探索規律

1、（出示“算一算”的三組計算題）

（1）先讓學生獨立計算出結果。

（2）（四人小組）說一說計算的過程。

（3）（全班交流）說一說計算的`過程。特別是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要讓學生說清楚計算的過程。

（4）（四人小組）討論探索每組中兩個因數的變化引起積的變化的規律。

（5）（全班交流）鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律。

（6）思考：如果根據大家發現的規律，來計算150×30的話，算法有幾個步驟？

使學生明確有兩個步驟：先計算15×3=45，再添上原來因數中被省略的0，即150×30=4500。

三、嘗試練習

1、書p27“試一試”第1、2題。

2、教師巡堂進行個別化教學，發現學生計算錯誤，及時給予個別指導；或全班勘誤訂正，抽查個別學生是怎樣計算的，是否正確地掌握了計算程序。

四、鞏固強化

要求學生直接口算填表。

五、實踐應用

書p28第4題。讓學生獨立完成。講評時，可讓學生嘗試列一列綜合算式，復習一下四則混合運算順序。

六、思維訓練

看誰寫得多。×（）=800

（）×（）=1260

七、小結：你有什么收獲？

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇七

第五冊一個因數是一位數的乘法

教學內容：p1例1、p2例2 口算乘法

教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的.方法；并能正確、迅速地口算。

教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學過程：

一、知識鋪墊：

1．表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

2．50是幾個十??? 700是幾個百?

3．8個十是多少?? 24個十呢?? 24個百呢?

4．5個2是多少?

二、新課教學：

1．p1例1

(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20x3=60

(3)引導學生看實物，理解算20x3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

2．小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：

2個十×3=6個十=60

3．p2例2

(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

(4)小結：求4個300是多少，用300x4計算。這樣想：

3個百×4=12個百=1200

三、練習設計：

1．p1“做一做”.????????? 2．p2“做一做”.

四、作業：

1、???????????? 復習p1 例1 、p2例2.?? 2.p4第1、2題。

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇八

教學目標

1．進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法．

2．培養學生的分析、綜合能力．

教學重點

在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的.乘法的計算方法．

教學難點

利用知識遷移推導算理和計算方法．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

口算下面各題．

13×30 23×10 24×4 21×40

120×6 40×7 8×60 500×8

2．筆算并板演．

訂正時說一說是怎樣想的．

二、探究新知．【演示課件“筆算乘法（一）”】

1．出示例2：212×34＝

（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算．

（3）板書：

①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

使學生明確：848個一表示212×4的積．

②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積．

③從兩步計算中你知道了什么？

引導學生討論、交流．

④7208表示什么？

使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來．

2．出示“做一做”（投影出示）．啟發學生分組合作．

（1）

963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

（3）獨立填寫．

訂正并說明計算過程．

三、總結．【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊．

②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊．

③然后把兩次乘得的數加起來．

四、隨堂練習．

下面各題，先說出計算的步驟，再計算．

112×34 324×21

對比練習．（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊．）

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇九

2．學習例1．【演示課件“筆算乘法（一）”】

（1）看圖比較，理解算理．

①指彩圖，問：例1與復習題比較，有什么不同？

明確：復習題只是求3盒的枝數，而例1是求13盒的枝數，比原來多了10盒．

②怎樣計算24乘13？

教師提示：我們已經知道3盒彩色筆是72枝，只要再求出10盒彩色筆有多少枝，然后把兩部分枝數合在一起，從而使學生明確要分三步求13盒彩色筆的枝數．

3盒的枝數：24×3＝ 72（枝）

10盒的枝數：學生能口算出240，即：24個十．

13盒的枝數：72＋240＝312（枝）

（2）豎式計算，掌握算法．

思考：怎樣把三步計算寫在一個豎式里呢？

板書：

①剛才第一步我們求的是什么？

學生明確：求3盒彩色筆共有多少枝．

②第二步求什么？

求10盒彩色筆共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要寫在十位上，個位寫“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得積與百位對齊．

③第三步算的是什么？

3盒枝數72和10盒枝數240相加，得312枝，是13盒的枝數．

（3）反饋練習．

將下列豎式補充完整．

三、全課小結．

這節課你學到了什么？

四、隨堂練習．

1．學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元．根據左邊的豎式在里填數．

2．判斷并說明理由．后三道題的豎式中有兩個64，表示的意義相同嗎？為什么？

五、布置作業．

1．口算下面各題．

8×30 32×30 26×3 150×5

3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

2．思考：用11去乘兩位數，你發現了什么規律？

板書設計

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇十

例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

探究活動

讓你來做小教師

活動目的

1．讓學生在愉快的氣氛中進一步熟悉乘法筆算的方法．

2．通過改正錯誤的計算，來避免自己在做題中犯同樣的錯誤．

3．讓學生體會做教師的樂趣和辛苦．

活動準備

3道筆算過程錯誤的式題寫在題板上．題要有代表性：如用十位上的數乘，積的末尾與個位對齊的；末尾有0的乘法，將0忘記落下來的等．

活動過程

1．出示錯誤式題．

2．讓3名學生到前面來，進行判斷．

3．口敘錯誤原因，并改正．

一位數乘兩位數的估算教案 多位數乘一位數的估算教案篇十一

教學目標

1．兩位數乘兩位數，相乘每一步都需進位（連續進位）．

2．另一個因數是三位數，乘得的0要占數位．

3．正確計算一個因數是兩位數的乘法，提高計算能力．

教學重點

連續進位的計算．

教學難點

0占數位．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算：

25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

2．板演：48×22＝

二、探究新知．

1．出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】

（1）分組合作，討論、交流．

（2）一人板演：

（3）訂正時，說一說百位為什么寫3．（第二個積）

使學生明確：連續進位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8時，7乘8得56，在十位上寫6，百位上進5，寫一個小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫3，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時，多加一個5．

（4）反饋練習：

2．出示例4：我國發射的第一顆人造地球衛星，繞地球一周要用114分．繞地球59周要用多少分？【繼續演示課件“筆算乘法（二）”】

（1）讀題，列式并計算．

（2）出示投影，引導學生填寫．

114 × 59 ＝ （ ） （分）

答：要用_____分．

3．反饋練習：

三、全堂小結．

這堂課我們學習了什么？

四、隨堂練習．

1．做一做，并說一說是怎樣計算的．

2．列式并計算．

（1）56乘39得多少？

（2）12個603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作業．

1．64×59 139×43 254×36

89×46 308×32 105×87

2．32個同學在運動場練習接力跑．平均每個同學跑104米，一共跑了多少米？

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