每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇一
1、學(xué)習(xí)作者縝密的思考和睿智的思想。
2、規(guī)劃人生，設(shè)計(jì)未來(lái)思考自己的追求，對(duì)自我生命存在價(jià)值不斷拷問(wèn)。
問(wèn)題式教學(xué)與自主、合作、探究相結(jié)合
1課時(shí)。
（一）、新課導(dǎo)入：
十六七歲是編織夢(mèng)想，播種希望的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，嘗試規(guī)劃人生設(shè)計(jì)未來(lái)。那么，今天我們一起來(lái)閱讀馬克思在十七歲中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，來(lái)思考自己的追求。
下面是當(dāng)今最熱門(mén)的幾種職業(yè)：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、項(xiàng)目管理師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)工程師。
同學(xué)們思考一下自己將來(lái)會(huì)選擇哪種職業(yè)，為什么？
（二）作者簡(jiǎn)介：
卡爾·馬克思（1818.5.5～1883.3.14）是一位偉大的思想家，科學(xué)共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師。生于德國(guó)特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個(gè)半球的無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)”（恩格斯語(yǔ)）。
（三）閱讀課文、整體感知：
1、快速閱讀，明確：
青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？在文中把相應(yīng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并概括出要點(diǎn)。
（1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽(tīng)任偶然機(jī)會(huì)和幻想的安排；第三段，職業(yè)不是用來(lái)炫耀的；第四段，不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務(wù)必克服虛榮心。
板書(shū)：克服虛榮心。
（2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關(guān)系。超越體質(zhì)限制，我們會(huì)垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認(rèn)為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質(zhì)略有贏余，那就更好了。
板書(shū)：體質(zhì)。
（3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質(zhì)，還指能力。能力不勝任，就會(huì)妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。
板書(shū)：能力。
（4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)。
問(wèn)：這種尊嚴(yán)與前面提出的虛榮心有何不同呢？
自主、合作、探究后明確：尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來(lái)，使他的活動(dòng)和他的'一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無(wú)可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無(wú)法支配”，只能靠幻想安排了。
板書(shū)：尊嚴(yán)。
（5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，因?yàn)檫@樣可以“提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動(dòng)搖”。
問(wèn)：文章中有一段非常明確地總結(jié)出當(dāng)具備了相應(yīng)的條件后，“就應(yīng)該選擇它”，原話是怎么說(shuō)的？
這是針對(duì)我們自身而言的，—那么，除此之外，還應(yīng)該注意什么
問(wèn)：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話是……
人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。
板書(shū)：造福人類。
教師總結(jié)：馬克思以自己十七歲的年紀(jì)向社會(huì)發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類的幸福而獻(xiàn)身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。
2、再讀品味：
前面我們講了在選擇職業(yè)時(shí)要遵循的原則，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下馬克思認(rèn)為我們應(yīng)該選擇怎樣的職業(yè)？他的最終目標(biāo)是什么？馬克思所向往的職業(yè)是什么？
自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業(yè)時(shí)，馬克思主要提出了選擇有尊嚴(yán)的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標(biāo)是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動(dòng)的職業(yè)。
（四）、活動(dòng)體驗(yàn)：
參見(jiàn)書(shū)后活動(dòng)體驗(yàn)第3題，讓學(xué)生自己填寫(xiě)并討論交流。
請(qǐng)同學(xué)課后思考并對(duì)自己的未來(lái)做一個(gè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題：青年擇業(yè)應(yīng)考慮什么
青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮分析問(wèn)題：怎樣選擇職業(yè)
解決問(wèn)題：選擇怎樣的職業(yè)
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇二
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，所以內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了，但是教案怎么寫(xiě)？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進(jìn)行取舍教材？怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆？一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過(guò)程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對(duì)性的意見(jiàn)。尤其是我們的陳校長(zhǎng)從教案的設(shè)計(jì)，文本的解讀以及細(xì)節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導(dǎo)。最后，感謝在座的各位，前來(lái)聆聽(tīng)我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見(jiàn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我執(zhí)教的這堂課。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。
1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)水罐的變化過(guò)程，并從一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3.展開(kāi)想象的翅膀?qū)懺挘w會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì)愛(ài)的神奇力量，懂得關(guān)心別人，并感知童話豐富的想象力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用 "讀中感悟"式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：
（一）、關(guān)注文本的整體性。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)整體性。上課一開(kāi)始我就直奔主題，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入，通過(guò)朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái)，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的.的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會(huì)到愛(ài)的主題，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我淡化情感教學(xué)，結(jié)合"關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，理出一條線，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫(xiě)水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛(ài)心的力量。
3、寫(xiě)話練習(xí)，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí)，感受愛(ài)心的神奇力量。正是因?yàn)閻?ài)，才創(chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤(rùn)著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生機(jī)的情景，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就水到渠成了。
（二）、抓聯(lián)系，理解詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。"可見(jiàn)，正確地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如：對(duì)"竟"字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來(lái)理解。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準(zhǔn)了"喜出望外"一詞，通過(guò)想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)喜出望外，在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。再比如對(duì)"一瞬間"的理解，通過(guò)讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累的一個(gè)點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真。
（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。"偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí)，也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ)，以及體會(huì)文本的內(nèi)涵。針對(duì)本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小練筆的過(guò)程中更多地關(guān)注從語(yǔ)文的角度、語(yǔ)言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后，想象這一灌水給人、動(dòng)物、植物、河流乃至大地將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化。我們覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，更能達(dá)到語(yǔ)言文字的的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)。總之，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。
（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的"有效作業(yè)設(shè)計(jì)"這一主題，我們分別從"前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)"這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛(ài)心神奇的基礎(chǔ)上，找找身邊的愛(ài)心故事。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)的處理過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠(chéng)地給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇三
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人音版小學(xué)音樂(lè)3年級(jí)5冊(cè)第二課《草原上》。對(duì)于本節(jié)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)大方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面說(shuō)教材：
1、教材分析：《草原上》這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”結(jié)合教材的要求，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，1）用稍快、甜美的情緒唱好歌曲《草原上》，
2）欣賞《草原放牧》，深入感受內(nèi)蒙古風(fēng)土人情 。3）即興編舞，表現(xiàn)對(duì)草原的贊美之情！
3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度、能力、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。
4、教學(xué)難點(diǎn)是：一字四拍處的拖音。
第二方面說(shuō)教法和學(xué)法：
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采用教唱法，以唱為本，將情貫穿始終；運(yùn)用閉目聽(tīng)賞法，讓學(xué)生感受音樂(lè)，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；利用多媒體課件演示法，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都具有自信心，都能享受到成功的快樂(lè)。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲，在課內(nèi)運(yùn)用學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，采用了舞蹈律動(dòng)法、主題唱奏法、模仿表現(xiàn)法、綜合活動(dòng)法、自主活動(dòng)法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。
第三方面說(shuō)教學(xué)程序：根據(jù)我對(duì)教材的理解與把握，我將本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為五大環(huán)節(jié)：（1）課前音樂(lè)律動(dòng)、組織教學(xué)；（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入；（3）學(xué)習(xí)歌曲，適度表現(xiàn)；
（4）藝術(shù)加工，培養(yǎng)自信；（5）拓展延伸，情感升華。
（一）課前音樂(lè)律動(dòng)，課前組織
為了更好地組織教學(xué)，我采用讓學(xué)生在《草原上》的旋律音樂(lè)伴奏下，律動(dòng)進(jìn)教室，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以先入為主地讓學(xué)生對(duì)《草原上》旋律音樂(lè)有一個(gè)整體感知。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入3分鐘
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，巧妙的導(dǎo)入是一堂成功的音樂(lè)課所不可缺少的，同時(shí)導(dǎo)入必須能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引起學(xué)生情感的共鳴。
本節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入：“老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天我給大家講一個(gè)《草原英雄小姐妹》的故事?！薄蠋熢谛赂琛恫菰稀返囊魳?lè)伴奏下，告訴學(xué)生蒙古族孩子龍梅和玉榮小姐妹為了保護(hù)集體的羊群而與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，動(dòng)情地講述故事，讓學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，并激發(fā)歌曲學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)習(xí)歌曲，適度表現(xiàn)15分鐘。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：
1、利用課件播放歌曲《草原上》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，初聽(tīng)歌曲情緒，感受蒙古族歌曲風(fēng)格。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《草原上》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙古大草原上都有什么？
3、教師出示歌曲《草原上》歌詞卡片，學(xué)生跟老師進(jìn)行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備。
4、教師跟伴奏范唱歌曲，大屏幕出示歌曲旋律及歌詞。并讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲是幾拍子的？ （設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)會(huì)靜靜的聆聽(tīng)是學(xué)唱歌曲最有效的'學(xué)習(xí)方式！在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體及歌詞卡片，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)，以防止學(xué)生漫無(wú)目的聽(tīng)和精力不集中?。?/p>
（四）藝術(shù)加工，培養(yǎng)自信12分鐘
會(huì)唱一首歌很容易，但唱好一首歌卻常常容易被我們忽視，如何達(dá)到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感陶冶”呢？我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，并用自然的優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)我還將運(yùn)用評(píng)價(jià)的積極作用，利用小粘貼或小紅星獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。本環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生用“l(fā)u”跟錄音模唱整首歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律視唱。
2、師生接龍唱歌，教師唱前半句，學(xué)生接后半句。
3、教師彈琴，學(xué)生完整唱歌曲一遍，教師隨時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的地方，突破難點(diǎn)樂(lè)句。
4、放錄音，指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演唱《草原上》。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，我根據(jù)膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，采用聽(tīng)唱法、接龍法、模唱法、表演唱等多種教學(xué)形式，突破歌曲難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于唱！并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，本節(jié)課這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)非常適合3年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)課堂！）
（五）拓展延伸，情感升華10分鐘
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，教師必須緊緊抓住學(xué)生的情感，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性，情感性的音樂(lè)情境，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩。因此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：
1、首先讓學(xué)生回顧老師剛上課時(shí)講的故事“草原英雄小姐妹”，然后教師簡(jiǎn)單講解器樂(lè)曲《草原放牧》，是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》其中的一段。讓學(xué)生對(duì)欣賞曲《草原放牧》產(chǎn)生聽(tīng)賞興趣。
2、初次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生感受草原放牧?xí)r的歡快情緒。
3、再次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生自編動(dòng)作，想像假如自己在大草原上和成群的牛羊在一起的心情，表現(xiàn)一下自己和小伙伴一起在大草原上歡歌跳舞的景象。
4、最后，邊欣賞《草原放牧》邊做自己創(chuàng)編的動(dòng)作！
四、最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)要最大限度的給學(xué)生傳遞音樂(lè)信息，并能輔助學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課所要達(dá)到的所有教學(xué)目標(biāo)。因此，我本堂課根據(jù)教學(xué)需要，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，課題、難點(diǎn)節(jié)奏、歌片等大多以多媒體課件及自制卡片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
總之，本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為主線”的思想，并根據(jù)膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式及欣賞課教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各評(píng)委老師批評(píng)指正！
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇四
《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說(shuō)批判國(guó)民劣根性、批判封建統(tǒng)治勢(shì)力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風(fēng)趣幽默、富含愛(ài)心的感人形象，寫(xiě)了“我”和祖父在后園游戲、勞動(dòng)、玩耍的童年趣事，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)、詩(shī)化的語(yǔ)言是本文的幾大亮點(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng)、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫(xiě)具體。
【過(guò)程與方法】
師生互動(dòng)，探究本課寫(xiě)人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受祖孫深情，體會(huì)親情在人生中的重要地位。
教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句和課文片斷，領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)思想感情所起到的作用。
難點(diǎn)：體會(huì)本文“形散而神不散”的特點(diǎn)
【教法】
欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法
【學(xué)法】
圈點(diǎn)勾畫(huà)、品讀賞析
一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入
在歌曲《童年》中，教師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過(guò)一個(gè)屬于自己的秘密花園，它可能是一個(gè)舊玩具，也許是一只裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫(huà)的發(fā)黃的日記本……它們?cè)?jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂(lè)，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。
（二）我了解
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者及作品《呼蘭河傳》。
教師總結(jié)補(bǔ)充。
（出示幻燈片）
（三）我喜歡（初讀）
1、大聲朗讀，借助工具書(shū)解決字詞。
2、在自己覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落下面劃上波浪線。
在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物？
（出示幻燈片）
（四）我覓趣（跳讀）
1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發(fā)生了很多有趣的事，你能找出來(lái)嗎？要簡(jiǎn)要概括。
明確：①種小白菜
②鏟地（“狗尾草”事件）
③“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
④“我”在后園自由得跑，大聲得笑
⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)硬套、不開(kāi)花”
⑥“我”給祖父草帽插花
2、在歡聲笑語(yǔ)中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的？說(shuō)一說(shuō)。
明確：“祖父”慈愛(ài)勤勞、幽默風(fēng)趣，有一顆童心
“我”天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
（五）我欣賞（精讀）
這座后園美不美？祖父和“我”可愛(ài)嗎？作者通過(guò)細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個(gè)蜂飛蝶舞、充盈著無(wú)限快樂(lè)和童趣的世界。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的`句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里？（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來(lái)答，可適當(dāng)補(bǔ)充）
（幻燈片出示）
【示例】：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。
這些景物描寫(xiě)平實(shí)貼切，運(yùn)用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來(lái)觀察，傾注著小孩子對(duì)自然景物的情感。在一個(gè)小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的，身邊的一切也都是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的，用兒童的口吻來(lái)描寫(xiě)景物，就充滿了孩子的歡樂(lè)和真摯。
（六）我感悟（總結(jié)）
本文寫(xiě)了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛(ài)、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛(ài)的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？
（出示幻燈片）
作者回憶了“我”與祖父在后園的種種活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)快樂(lè)、自由、溫馨的童年生活的贊美，對(duì)濃濃親情的眷戀，以及對(duì)自然美、人情美的向往。
（七）我向往（拓展遷移）
我們看到了后園里無(wú)憂無(wú)慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)找出集中反映人的自由和天性的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
明確：“太陽(yáng)在園子里是特大的……”“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的……”
“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑”
（八）作業(yè)
a、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃
毛嘟嘟藍(lán)悠悠寂寞閃爍
b、閱讀《呼蘭河傳》
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父、后園和我
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將會(huì)從教學(xué)理念、教材分析、說(shuō)教法、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
幼兒們?cè)谏钪?，他們?huì)經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問(wèn)這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一?；顒?dòng)開(kāi)始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫(huà)，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)?；顒?dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導(dǎo)，使每一個(gè)孩子都口音能充分自主的參與活動(dòng)中。
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊(cè)27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的.角度促進(jìn)幼兒情感能力知識(shí)技能等方面的發(fā)展。
通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒們的認(rèn)知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1.充分調(diào)動(dòng)幼兒他們的積極性，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的圖形，引導(dǎo)幼兒用完整流暢的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。
2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫(huà)，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會(huì)分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作以下安排。
1.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，老師帶來(lái)不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形若干，常見(jiàn)的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形物品若干件，家四個(gè)（家門(mén)分別為各種圖形）。
2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹(shù)卡車花）
3.板書(shū)主題《圖形找家》，教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。
4.出示物品，問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。
5.指名幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好。很高興參加今天的面試。我是03號(hào)考生，今天抽到的說(shuō)課題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《猜蓮子》。下面我將從說(shuō)教材，學(xué)情，活動(dòng)方法，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸6方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《猜蓮子》選自省編教材《幼兒園探究式活動(dòng)課程》中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。綱要中曾提出：幼兒園的聽(tīng)說(shuō)游戲是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)快速敏捷反應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境。這個(gè)猜蓮子的聽(tīng)說(shuō)游戲就貫徹了綱要中的這個(gè)要求，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的發(fā)式、衣著等外部特征。
2、能力目標(biāo)：注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷。
3、情感目標(biāo)：能夠遵守游戲規(guī)則，愉快地進(jìn)行游戲。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及我制定的三維教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)本次學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)用比較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的`發(fā)式、衣著等外部特征。
難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確的判斷，并能夠很好地遵守游戲規(guī)則。
在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教。接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的語(yǔ)言作品作為活動(dòng)的內(nèi)容，這樣便于孩子們能更好地聯(lián)系實(shí)際理解文學(xué)作品的內(nèi)容，而《種蓮子》就符合這一特點(diǎn)，蓮子作為生活中比較常見(jiàn)的事物，很多小朋友都看到過(guò)，有過(guò)具體的形象感知，并且在游戲開(kāi)始之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這首兒歌《種蓮子》：“種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開(kāi)花?！?這首兒歌很簡(jiǎn)短很容易記憶，而且有節(jié)奏，孩子們一定非常喜歡。這樣，就容易為進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲打好基礎(chǔ)。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)的活動(dòng)中，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。因此，在這次活動(dòng)中我采用提問(wèn)法、游戲法、表演法和電化教學(xué)法，讓幼兒在視、聽(tīng)、講、做的練習(xí)中感受聽(tīng)說(shuō)游戲的有趣，并在游戲的過(guò)程中潛移默化地達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。
中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物并在做中學(xué)，才能幫助幼兒更好地開(kāi)展本次聽(tīng)說(shuō)游戲。本次活動(dòng)準(zhǔn)備了蓮蓬一只，通過(guò)教師示范，幼兒模仿，并借助游戲規(guī)則的幫助來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲的興趣，幫助幼兒更好地記憶和理解《猜蓮子》這首兒歌的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在《綱要》中指出要給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，而聽(tīng)說(shuō)游戲就是一種讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與表達(dá)的語(yǔ)言教學(xué)游戲。接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程：
（一）游戲?qū)?/p>
在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，老師和孩子們圍坐成半圓形，這樣就自然地縮短了老師和孩子們之間的距離，孩子們會(huì)覺(jué)得老師很親近自己，為游戲情景的設(shè)置打好了情感基礎(chǔ)。
接著，老師出示蓮蓬剝出蓮子“這是什么呢？對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種上蓮子，明年才能結(jié)出蓮蓬。今天，請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師把這顆蓮子種到池塘里，大家一起玩一個(gè)種蓮子的游戲?！绷己玫挠螒蚯榫白匀坏脑O(shè)置好了，這也是激發(fā)孩子們參與的興趣、集中孩子們注意力的一種很好的策略。
（二）交代游戲規(guī)則及玩法
游戲規(guī)則有以下幾點(diǎn)：
1、扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來(lái)，不能偷看，等兒歌念完后才能睜開(kāi)。
2、種蓮子的小朋友會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來(lái)猜。
3、被猜出的小朋友必須重復(fù)說(shuō)出自己的外貌特征。
由于游戲規(guī)則中包含了活動(dòng)目標(biāo)，因此，老師需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向孩子們解釋規(guī)則，老師解釋的同時(shí)可以示范舉例，這樣會(huì)加深孩子們對(duì)規(guī)則的印象。
（三）教師引導(dǎo)幼兒游戲
在大家一起念“種蓮子”兒歌的時(shí)候，老師要注意糾正個(gè)別不正確的發(fā)音，鼓勵(lì)孩子們聲音宏亮的念兒歌，提醒孩子種蓮子和拿到蓮子以后都要注意保密，為孩子們自主游戲做好鋪墊。這一步非常重要。為了保證孩子在下一步按規(guī)則玩游戲，在孩子感知理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)孩子掌握程度可以帶領(lǐng)著多玩幾遍這個(gè)游戲。
（四）幼兒自主游戲
在孩子們對(duì)游戲內(nèi)容和規(guī)則非常熟悉后，這時(shí)就可以請(qǐng)第一個(gè)猜對(duì)的孩子來(lái)種蓮子，這樣會(huì)提高孩子傾聽(tīng)別人發(fā)言并能根據(jù)言語(yǔ)描述迅速做出正確判斷的積極性。
孩子的自主游戲，是練習(xí)按一定規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，老師要放手讓孩子們愉快地玩，在必要時(shí)再指導(dǎo)孩子。比如，如果孩子們猜不出來(lái)，可以鼓勵(lì)種蓮子的孩子再重新描述一遍，使游戲順利開(kāi)展。
當(dāng)孩子們比較疲憊的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)分享活動(dòng)也可以說(shuō)是放松活動(dòng)：品嘗蓮子。這樣，圍繞著種蓮子、猜蓮子到品嘗蓮子，孩子們始終投入的玩游戲，活動(dòng)的目標(biāo)也在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇七
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是初中語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過(guò)里根總統(tǒng)對(duì)在航天飛機(jī)升空過(guò)程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現(xiàn)了人類的偉大的探索精神，表現(xiàn)出我們對(duì)未知領(lǐng)域的頑強(qiáng)探索。這種精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹钌钣|動(dòng)。同時(shí)，從里根總統(tǒng)所表現(xiàn)出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛(ài)的美德。文章對(duì)學(xué)生能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo) ：1.加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內(nèi)容，感受人類的偉大，科技的進(jìn)步。 3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇于探險(xiǎn)的勇氣。
重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受人類的偉大，科技的進(jìn)步。
難點(diǎn)：航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的知識(shí)
學(xué)情分析：初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內(nèi)涵。在朗讀時(shí)既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢(shì)。
１、朗讀法：反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
２、討論與點(diǎn)撥結(jié)合法：以學(xué)生自讀為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對(duì)七位宇航員身世的回憶及人們對(duì)宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機(jī)失事花的筆墨較少。要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的'“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法具體如下：
1． 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節(jié)
2． 朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情
3． 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、了解悼詞的寫(xiě)法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。
3、朗讀課文，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。
4、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當(dāng)插入寫(xiě)作練習(xí)。具體做法如下：
1． 情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融于課文之中，體驗(yàn)里根總統(tǒng)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激蕩——對(duì)死難者的無(wú)限哀悼，對(duì)未來(lái)毫無(wú)畏懼的探索。
2． 朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇八
1.初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
1.白色塑料袋每人一個(gè)。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
1.教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
2.教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
實(shí)驗(yàn)二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會(huì)不會(huì)濕?為什么?杯子傾斜時(shí)，你會(huì)看到什么會(huì)從杯子里跑出來(lái)?
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
3.引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。4.小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的`作用。
5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇九
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的`2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚(yú)類?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類圖片，并講出魚(yú)類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)?！境尸F(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十
今天我說(shuō)課的課題是《頭像作畫(huà)》，現(xiàn)在就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序六個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
本章節(jié)是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《素描》第四章第二節(jié)內(nèi)容。本教材共分為八章。其中基礎(chǔ)模塊內(nèi)容包括概述、石膏幾何體寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、頭像寫(xiě)生、結(jié)構(gòu)素描和速寫(xiě)與默寫(xiě)。選學(xué)內(nèi)容包括風(fēng)景寫(xiě)生、半身人像寫(xiě)生。教材遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性原則，每章均采用基礎(chǔ)知識(shí)，技能訓(xùn)練程序和表現(xiàn)方法要點(diǎn)“三段式”結(jié)構(gòu)。并將結(jié)構(gòu)造型和明暗造型方法相結(jié)合，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想和注重技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的教學(xué)要求，具有較廣泛的適應(yīng)性。
本教材是工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專業(yè)的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本教材，一方面能掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能強(qiáng)化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析
授課班級(jí)為中專一年級(jí)學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.
但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.中專階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用.
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中要求：“堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币约案鶕?jù)上述教材與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心里特征，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更熱愛(ài)本專業(yè)。 知識(shí)目標(biāo)：掌握頭像寫(xiě)生步驟并加以運(yùn)用
能力目標(biāo)：通過(guò)頭像作畫(huà)步驟的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型能力
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：形體分析階段的主要任務(wù)----定基本形 把難點(diǎn)定為：形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫(huà)表現(xiàn)
五、教法與學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用提問(wèn)法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。（啟發(fā)——引導(dǎo)法）
依據(jù)靜物寫(xiě)生知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，圍繞上述的重、難點(diǎn)，我主要采用“案例賞析—引導(dǎo)—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實(shí)例為主線，不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描知識(shí)，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，
獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。其次，文藝復(fù)興無(wú)論在時(shí)空方面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置和比較分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生能夠自主體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值，提高審美能力。
b學(xué)法闡述
頭像作畫(huà)步驟的準(zhǔn)確性及運(yùn)用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)真正起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：
1、“提問(wèn)法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也是學(xué)法中最重要的部分
2、“嘗試操作法”增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握頭像作畫(huà)步驟的實(shí)際運(yùn)用
3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
4、“觀察法”讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，然后提出難點(diǎn)、凝點(diǎn)，是一種能力的培養(yǎng)
六、教學(xué)程序
根據(jù)素描課的特點(diǎn)，本節(jié)課由作業(yè)評(píng)講、導(dǎo)入、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1、作業(yè)評(píng)講：評(píng)講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開(kāi)評(píng)價(jià)，采用多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。
2、導(dǎo)入：展示歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)
3、新授課：傳授新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫(xiě)生的方法步驟。
①構(gòu)圖階段（打基本輪廓）：這時(shí)主要任務(wù)是觀察對(duì)象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導(dǎo)學(xué)生去觀察對(duì)象。伏爾泰，18世紀(jì)法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、社會(huì)活動(dòng)家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫(huà)高齡的伏爾泰被流放回來(lái)的情景，寬松的長(zhǎng)袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對(duì)敵人的譏笑。
②形體分析階段：這一階段的主要任務(wù)是在定基本形，這是本課的重點(diǎn)。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫(huà)原則，運(yùn)用幾何形體的歸納法，將復(fù)雜的頭部形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。邊觀察，邊分析。復(fù)習(xí)頭部結(jié)構(gòu)，人的頭部是對(duì)稱的，要將左右對(duì)稱的對(duì)應(yīng)部分聯(lián)系起來(lái)畫(huà)，還要準(zhǔn)確地把握其透視變化。可用輔助線（學(xué)生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對(duì)應(yīng)的相互聯(lián)系和透視變化。準(zhǔn)確地把握頭部結(jié)構(gòu)和五官位置。這時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察、整體作畫(huà)的方法。要畫(huà)左邊看右邊，畫(huà)上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)確定下來(lái)。不斷分析、比較。在石膏像寫(xiě)生中應(yīng)該強(qiáng)化這一階段的訓(xùn)練，作為單獨(dú)的重點(diǎn)的訓(xùn)練課題，以提高對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高素描造型能力和表現(xiàn)力。
③形體塑造階段：這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調(diào)塑造形體，深入刻畫(huà)與表現(xiàn)。基本形體塑造主要以形體結(jié)構(gòu)、明暗交界線為依據(jù)，以暗部色調(diào)為重點(diǎn)，通過(guò)明與暗兩大部的對(duì)比關(guān)系去完成。在暗部色調(diào)基本畫(huà)好的基礎(chǔ)上，接著畫(huà)明暗交界線亮部一側(cè)的中間色調(diào)。這一個(gè)變化豐富、微妙的色調(diào)區(qū)域，必須認(rèn)真對(duì)待。在不斷深入刻畫(huà)表現(xiàn)的過(guò)程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫(huà)要始終保持相互照應(yīng)、同時(shí)并進(jìn)的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實(shí)變化。
④調(diào)整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務(wù)是回到客觀形象上來(lái)，恢復(fù)到第一印象的新鮮感，認(rèn)真分析、提出問(wèn)題，調(diào)整修改。這時(shí)要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比
較，提出幾個(gè)問(wèn)題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據(jù)提出的問(wèn)題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準(zhǔn)主要問(wèn)題，找到解決辦法。修改的“點(diǎn)”一定要找準(zhǔn)，否則將不可收拾。調(diào)整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調(diào)整的過(guò)程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過(guò)程，使畫(huà)面的形象更加鮮明、生動(dòng)。
4、作業(yè)練習(xí)
寫(xiě)生或臨摹伏爾泰頭像，讓學(xué)生進(jìn)行素描打形練習(xí)，掌握和應(yīng)用本課頭像作畫(huà)的方法步驟。要求學(xué)生主要以結(jié)構(gòu)分析為主，在四開(kāi)素描紙上完成作業(yè)。
教師巡回輔導(dǎo)：由于學(xué)生理解及掌握靜物的寫(xiě)生步驟的知識(shí)層次不同和素質(zhì)參差不齊，在巡回輔導(dǎo)時(shí)，可以要求基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成作業(yè)后，再進(jìn)行其他頭像的拓展練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)的情況及時(shí)輔導(dǎo)。
5、總結(jié)：本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)頭像寫(xiě)生的基本步驟學(xué)習(xí)，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實(shí)踐等方法完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
七、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)，我主要以頭像寫(xiě)生的步驟為主，并在每個(gè)步驟中，注明要求和注意事項(xiàng)，然學(xué)生可以清楚的看到頭像寫(xiě)生的基本步驟，在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，使學(xué)生更容易掌握。以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序上盡可能說(shuō)明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。希望各位老師評(píng)委批評(píng)指正，謝謝大家！
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十一
說(shuō)教材：
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版第十一冊(cè)新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以動(dòng)人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級(jí)老師、德陽(yáng)市東汽中學(xué)譚千秋老師，在教學(xué)樓坍塌的剎時(shí)，伸開(kāi)雙臂，用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生，而本身卻獻(xiàn)出了名貴生命的動(dòng)人事跡，顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。文章淳厚動(dòng)人，字里行間飽含著對(duì)這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個(gè)自然段，定時(shí)間次序分為四個(gè)部門(mén)：第一部門(mén)第1自然段，寫(xiě)5月12日，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學(xué)校上班；第二部門(mén)第2-7自然段，寫(xiě)譚千秋老師在地震來(lái)暫時(shí)，用本身的身材掩護(hù)四個(gè)學(xué)生的動(dòng)人顛末；第三部門(mén)第8-10自然段，寫(xiě)地震后救濟(jì)職員、得救學(xué)生和老師的感受；第四部門(mén)第11-12自然段，寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的蜜意歌頌。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、2個(gè)二類字，聯(lián)系課文語(yǔ)境理解"生死攸關(guān)"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠理解"最后的姿勢(shì)"的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
4.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛(ài)，從而受到心靈的蕩滌，真切感受"忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆"的內(nèi)涵。
說(shuō)學(xué)法：
1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀，理解譚千秋老師在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。
2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想情感。
3.自主探究法。以"感"和"悟"為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
4.讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)安排寫(xiě)話訓(xùn)練，使讀寫(xiě)結(jié)合，深化對(duì)文本的'理解。
說(shuō)課時(shí)安排：
本課共教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，簡(jiǎn)介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手，提挈主線
1.揭示課題，問(wèn)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)？板書(shū)：譚千秋
2.問(wèn)：這"最后的姿勢(shì)"是怎樣的？讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)最后姿勢(shì)的句子，感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖："張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！"這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開(kāi)始就把它提挈出來(lái)，作為貫穿教學(xué)的一條主線，使教學(xué)一直緊扣主旨，形散而神不散。
二、細(xì)讀句子，分層品悟
（一）感受地震：地動(dòng)山搖，大難來(lái)臨
1.引：譚老師為什么要張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生呢？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況呢？讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)地震的句子，交流。有四個(gè)句子：①天空陰沉沉的。——預(yù)示著災(zāi)情即將來(lái)臨，平靜中隱伏著不平靜，指導(dǎo)讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！——這是地震剛開(kāi)始，出人意外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)，讀得緊張、急促；③樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——地震越來(lái)越強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子；④地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……——引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。
2.指點(diǎn)：這四句話描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的地震情況，讓我們感受到地震突如其來(lái)，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)地震的語(yǔ)句讀一讀，有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動(dòng)之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場(chǎng)景描寫(xiě)，
重在通過(guò)朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。
（二）感知言行：恪盡職守，大愛(ài)無(wú)疆
1.引：大難來(lái)臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護(hù)學(xué)生的呢？讓學(xué)生默讀2-7自然段，找出描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想想從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師，作批注。
2.交流：
①言："地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’"
——體會(huì)譚老師反應(yīng)靈敏，有豐富的地震經(jīng)驗(yàn)，懂得如何保護(hù)學(xué)生，當(dāng)機(jī)立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②行："譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。"
——讓學(xué)生找出句中的三個(gè)動(dòng)詞"拉""撐""護(hù)"和另一個(gè)詞語(yǔ)"立即"細(xì)細(xì)品悟。老師補(bǔ)充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散，但當(dāng)他得知還有四個(gè)學(xué)生沒(méi)有離開(kāi)時(shí)，立刻從三樓返回四樓，沖進(jìn)教室。此時(shí)，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半，逃生的路斷了，譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時(shí)，竟然將課桌擠翻了。眼見(jiàn)頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上，譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生。課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受這一壯舉，再說(shuō)說(shuō)從譚老師的行動(dòng)中體會(huì)到什么，以此體會(huì)譚老師在危難時(shí)刻一心為學(xué)生著想，舍身救人，很好地履行了一個(gè)教師的職責(zé)。設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有譚老師這樣保護(hù)，這四個(gè)學(xué)生會(huì)怎樣？再次體會(huì)譚老師用無(wú)私的大愛(ài)撐起了四個(gè)學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子。師相機(jī)點(diǎn)撥：這是譚老師用自己的生命守護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)。
3.整體朗讀2-7自然段。
設(shè)計(jì)意圖：課文2-7自然段是重點(diǎn)部分，特別是第4、第6自然段具體生動(dòng)地刻畫(huà)了譚老師的言行，折射出譚老師在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)本能地保護(hù)學(xué)生，不但沒(méi)有只顧自己逃命，還為了保護(hù)學(xué)生將個(gè)人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責(zé)任心，有無(wú)私的大愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)抓住這兩點(diǎn)品讀相關(guān)語(yǔ)句，特別精讀描寫(xiě)譚老師護(hù)生姿勢(shì)的一句，以突出重點(diǎn)。
（三）感受評(píng)價(jià)：英雄不死，精神千秋
1.師述：就在譚老師用身體護(hù)住學(xué)生的時(shí)候，樓上的水泥板塌了下來(lái)，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時(shí)血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，要堅(jiān)持住……余震不停地在發(fā)生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時(shí)候，譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來(lái)營(yíng)救的時(shí)候，人們看到了什么？引出句子："我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！"——讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié)，讀一讀。問(wèn)：譚老師犧牲時(shí)的姿勢(shì)有改變嗎？不同的是什么？是后腦深凹、血肉模糊，但他還"死死地"護(hù)著。問(wèn)：從中體會(huì)到什么？體會(huì)譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段，品味"飛身"一詞，體會(huì)譚老師面對(duì)危難，堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，把死亡留給自己，把生的希望留給學(xué)生。
3.點(diǎn)撥：課文引用了三個(gè)人的話語(yǔ)，有什么作用嗎？體會(huì)側(cè)面烘托法，使人物形象更加豐滿。
4.引：在學(xué)生眼里，譚老師是怎樣一個(gè)人？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注§11句1和§1,并老師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料，體會(huì)譚老師的愛(ài)女兒愛(ài)學(xué)生愛(ài)工作。師再述§11后半部分，再次出示句子："張開(kāi)手臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)。"問(wèn)：這"最后的姿勢(shì)"詮釋著什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系§12讀，()理解詮釋著一個(gè)老師的愛(ài)與責(zé)任，一種高尚的師德，所以課文以"最后的姿勢(shì)"為題，飽含著對(duì)譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題。
5.問(wèn)；譚老師曾給學(xué)生講"人生的價(jià)值"是什么？（是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……"）點(diǎn)：他不但言傳，更是身教！以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來(lái)時(shí)要舍己為人，不能只顧自己。問(wèn)：因此人們贊頌他什么？引出"英雄不死，精神千秋！"一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解——譚老師雖然離我們而去了，但他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象，這生命中最后的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)定格在人們的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬(wàn)代永放光芒！（在板書(shū)的"千秋"兩字上描紅）指導(dǎo)齊讀，了解最后一節(jié)的作用——總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義。
設(shè)計(jì)意圖：課文第三部分寫(xiě)地震后救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受，第四部分還寫(xiě)了學(xué)生對(duì)譚老師的印象，結(jié)合第一、第二自然段，多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動(dòng)之主觀原因。因?yàn)樽T老師一直是那么愛(ài)學(xué)生，一直有那樣的人生的價(jià)值觀，所以他在大難之際，義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)，作出了英雄壯舉。教學(xué)這兩部分時(shí)緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點(diǎn)。
三、拓展激情，升華情感
1.介紹：在地震災(zāi)難中，譚老師用生命之軀挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里（出示圖片，形象感受）。
2.問(wèn)：此時(shí)，當(dāng)你站立在"大愛(ài)千秋"的豐碑前，你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，用筆表達(dá)，傾吐內(nèi)心真情。
3.交流。
4.布置作業(yè)：課后搜集幾個(gè)抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)閱讀與表達(dá)的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例，拓展閱讀，加深感悟。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十二
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級(jí)一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章、進(jìn)行洽談、寫(xiě)作說(shuō)明書(shū)等方面的語(yǔ)文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，表達(dá)了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)有的責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，正確地去規(guī)劃自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：
本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語(yǔ)言、縝密的思考和嚴(yán)格的推理，對(duì)“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀(jì)，但文中所表達(dá)的見(jiàn)解和一些哲理性的語(yǔ)句，對(duì)我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)。基于以上對(duì)教材的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的'歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃
每一門(mén)課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
在知識(shí)能力方面：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)巨結(jié)構(gòu)，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)W過(guò)一些論說(shuō)方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析，對(duì)馬克思了解也比較少，對(duì)他的語(yǔ)言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴(yán)密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。
在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，文化基礎(chǔ)差，理解能力偏差，對(duì)論說(shuō)文章的學(xué)習(xí)興趣不高，但合作意識(shí)較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對(duì)未來(lái)充滿了希望，躊躇滿志，想在社會(huì)中大干一場(chǎng)?？伤麄儗?duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，也不深，對(duì)自己將來(lái)要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧————說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
導(dǎo)問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情思，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
討論法：通過(guò)討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究法：通過(guò)探究、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：投影《馬克思的自白》，請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認(rèn)為馬克思在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思自白的感悟和分析，對(duì)青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì)有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)2課文研讀（以問(wèn)題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問(wèn)題（）
要求學(xué)生從去尋找答案并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組合作討論。此舉能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓(xùn)練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把握文章結(jié)
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課的內(nèi)容。
本節(jié)課是《位置與運(yùn)動(dòng)》單元中第4課時(shí)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運(yùn)動(dòng)的形式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì)利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的道理解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象。
通過(guò)前3課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會(huì)用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜
教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有具體的體現(xiàn)。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過(guò)"蕩秋千"活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，最后通過(guò)具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對(duì)運(yùn)動(dòng)"的問(wèn)題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能對(duì)這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止現(xiàn)象。
依據(jù)這一思路，我將教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié)：
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"同學(xué)們，你們平時(shí)都坐過(guò)汽車吧？請(qǐng)大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車?yán)镉^賞車外的景物，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)——"坐在車?yán)锟匆?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走","實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)著的世界之《動(dòng)與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問(wèn)題中去。）
學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動(dòng) ,此時(shí)我會(huì)借助課件提出問(wèn)題："小明和小立同時(shí)坐在一個(gè)秋千上蕩秋千，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并動(dòng)腦筋想一想，秋千上的小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？如果你是小立，會(huì)感覺(jué)小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會(huì)感覺(jué)小明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？"學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會(huì)不同，我會(huì)抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。
當(dāng)然，必要時(shí)我也會(huì)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運(yùn)動(dòng)情況。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法—一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有變化，就是運(yùn)動(dòng)的；沒(méi)變化就是靜止的，動(dòng)與靜是相對(duì)的。
（設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的'結(jié)論，而是想讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時(shí)對(duì)他們做一下引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來(lái)我安排的是：
這時(shí)我播放多媒體自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況，以及在湖中劃船的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生通過(guò)分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.
（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。通過(guò)分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題，使學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)得到提升，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
得出結(jié)論說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜，進(jìn)一步提升對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。）五、課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄下來(lái)，與同學(xué)交流自己的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓他們體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂(lè)聲中結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動(dòng)的相對(duì)性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課，使學(xué)生能回味無(wú)窮。課雖至，意猶在。）板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)與靜
有變化———運(yùn)動(dòng)
一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置 相對(duì)的沒(méi)變化———靜止（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)時(shí)，我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對(duì)探究的結(jié)論一目了然，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動(dòng)與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時(shí)，加上教師的靈活調(diào)控，一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果的。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十四
尊敬的各位考官，x午好!(鞠躬)
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)的x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。
首先是我對(duì)教材的理解。《保衛(wèi)黃河》是人教版音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂(lè)章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫(huà)了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
作為一名合格的音樂(lè)教師，不僅要對(duì)教材要有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵，教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽(tīng)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過(guò)程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的'變化。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽(tīng)法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過(guò)播放歌曲《我的中國(guó)心》，并提問(wèn)：在這首歌曲中都聽(tīng)到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
首先，我會(huì)為同學(xué)們播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完是什么感覺(jué)。學(xué)生自由回答。通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生大致可以說(shuō)出音樂(lè)的力度堅(jiān)定有力，節(jié)奏短促跳動(dòng)。隨后復(fù)聽(tīng)歌曲并提出問(wèn)題：歌詞描繪了一個(gè)什么樣的情景?學(xué)生自由回答，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充：剛開(kāi)始描繪了黃河兩地的面貌，隨著歌曲高潮的逐步邁進(jìn)，描繪了抗日英雄拿起武器，與敵人展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，場(chǎng)面雄偉、激昂、熱烈。對(duì)于這樣的一部作品，學(xué)生對(duì)于曲作者也會(huì)想有一定的了解，我再趁熱打鐵，介紹一下冼星海：他是人民音樂(lè)家，廣東番禺人，他短暫的一生創(chuàng)作了大量的歌曲和管弦樂(lè)曲，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間創(chuàng)作的《黃河大合唱》《在太行山上》《到敵人后方去》等歌曲唱遍全國(guó)，其中《黃河大合唱》被選入“二十世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典”，而《保衛(wèi)黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂(lè)章。通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)及提問(wèn)的方式，同學(xué)能夠捕捉到歌曲最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮音樂(lè)的感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)，我將以教師范唱，學(xué)生跟唱、背唱以及學(xué)習(xí)二聲部輪唱的方式展開(kāi)我的教學(xué)，變枯燥為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主探究。
首先是我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)嗓子。
其次，我會(huì)范唱歌曲，學(xué)生小聲跟唱，體會(huì)我所演唱的歌曲力度。接下來(lái)，我彈奏鋼琴，學(xué)生視唱樂(lè)譜，并自主找出節(jié)奏比較難唱的地方。一般情況下，會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜中有很多切分音和附點(diǎn)節(jié)奏需要把握，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)這些地方，并提問(wèn)學(xué)生歌曲中休止符的作用是什么。學(xué)生自由回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：是為了凝聚巨大的力量，有層層推進(jìn)的感覺(jué)，表現(xiàn)了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。學(xué)生熟悉了樂(lè)譜，就帶著歌詞完整演唱，并嘗試著背唱歌曲。
最后，我會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)二聲部輪唱。先通過(guò)聽(tīng)的方式以及我的一個(gè)總結(jié)了解輪唱及特點(diǎn)。接著，通過(guò)一個(gè)口號(hào)游戲的方式體驗(yàn)一下輪唱的演唱方式。學(xué)生了解并練習(xí)了以后再融入到歌曲中試著輪唱第一句，并注意每個(gè)聲部的力度處理。還有一個(gè)難點(diǎn)就是輪唱的結(jié)尾兩聲部一定要同時(shí)結(jié)束，我會(huì)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)結(jié)束句，先唱的聲部到“保衛(wèi)華北”的地方可將這幾個(gè)字重復(fù)唱一遍。之后，就是學(xué)生完整進(jìn)行輪唱。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅豐富了課堂活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲，更全面的掌握新知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)
為了更好的鞏固已經(jīng)掌握的新知識(shí)，提升音樂(lè)課堂的趣味性。我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)們自由討論《黃河大合唱》的其他幾個(gè)樂(lè)章，然后進(jìn)行總結(jié)：第一樂(lè)章《黃河船夫曲》、第二樂(lè)章《黃河頌》、第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》、第四樂(lè)章《黃水謠》、第五樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》、第六樂(lè)章《黃河怨》以及第八樂(lè)章《怒吼吧，黃河》。每個(gè)樂(lè)章都有獨(dú)特的演唱形式，如詩(shī)朗誦、混聲合唱等。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行編創(chuàng)小活動(dòng)。每個(gè)小組用不同的表演形式將《保衛(wèi)黃河》演出來(lái)，可以用詩(shī)朗誦、可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小組上臺(tái)表演，進(jìn)行組組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。
這樣做既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，也達(dá)到了新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生的要求，帶領(lǐng)每一位同學(xué)充分的參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
一個(gè)好的結(jié)尾能夠給學(xué)生留下深刻的印象，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行情感的升華，與學(xué)生共同總結(jié)：《保衛(wèi)黃河》表達(dá)了中國(guó)人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。過(guò)去人們不怕?tīng)奚?，保衛(wèi)著我們的祖國(guó)，才有現(xiàn)在我們的美好生活，所以我們更應(yīng)該努力，為建設(shè)美好祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力。
最后請(qǐng)同學(xué)們課下聆聽(tīng)《黃河大合唱》的其它樂(lè)章。
師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
今天我說(shuō)課的題目是：蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍（歡樂(lè)蹦蹦跳）
本課以《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以"堅(jiān)持健康第一的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。
在課的結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。
本課根據(jù)（水平一）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一選用短繩為教學(xué)用具來(lái)貫穿整堂課，通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)各種不同的跳躍動(dòng)作，充分體會(huì)模仿動(dòng)物游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
運(yùn)用同學(xué)間的'各種創(chuàng)新，以視覺(jué)角度刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣，課堂生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂(lè)學(xué)、好動(dòng)愛(ài)模仿，喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)，但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩(wěn)定，對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快，去得也快，難以持久，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，以多變的內(nèi)容和生活化的情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感，在整節(jié)課中為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受、達(dá)到目標(biāo)要求。
1、 通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習(xí)慣。
2、 90%的學(xué)生能正確模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)性，提高身體的活動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了雙腳跳的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)單雙腳跳的多種方法，并能運(yùn)用到游戲中。
短繩每生一根
（一）互幫互學(xué)蹦蹦跳 （激發(fā)興趣階段）
教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生集合整隊(duì)，練習(xí)隊(duì)形
2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳
3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己
4、引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿心目中跳的最遠(yuǎn)的動(dòng)物跳，并把自己的動(dòng)作與小伙伴分享。
5、鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿，大膽交流。
學(xué)生活動(dòng)：1、看老師手勢(shì)，聽(tīng)老師口令，快速集隊(duì)，并在集隊(duì)中體驗(yàn)"快、靜、齊"的集隊(duì)要求。
2、配合兒歌，體驗(yàn)踏步要求。
3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳，體驗(yàn)小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。
4、大膽地展示，交流自己的動(dòng)作。
5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個(gè)小伙伴一起練一練，它的跳躍動(dòng)作。
6、大膽地展示，交流不同動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。
