2023年社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮

由 故事會 分享時間：2024-04-13 03:58:28 加入收藏我要投稿點贊

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社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇一

1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點：

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

對文章最后一段的理解。

教學時間二課時

第一課時

一、預習

1、給下列加點的字注音。

歸?。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）

（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu ge）

2、查工具書，解釋下列詞語。

（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本

估計。

（3）相仿：大致相同。仿：類似。

（4）欺生：欺負新來的生人。

（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態度冷淡。

（6）誠然：副詞。有“確實”的意思。

（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形

容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

（10）歌吹：歌聲和樂聲。

（11）屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

（1）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

3、自讀課文，思考課后練習一、二、三題。

二、導入

1、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第～層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。

第h層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。

第三層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。

第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節）寫看社戲前的波折。

第h層（第10—13節）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－zi節）寫在趙任看社戲。

第四層（第22－30節）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；b、釣蝦放牛的鄉間生活；c、看社戲前的波折；d、夜航去看社戲途中；e、去趙莊看社戲；f、看社戲后歸航偷豆；g、六一公公送豆。

（2）詳寫的是：cdef

（3）略寫的是：abg

3、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；

住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

（1）我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

四、小結

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。

五、作業

1、課后練習一。

2、選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

（－）辨字組詞。

（掘＿鉤＿掇＿

（倔＿釣＿綴＿

（篷＿（撣揖＿

（蓬（躥揖

（二）填上下面一段話中所空的關聯詞。

我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（）他倒）百分之九十九不識字。

（三）下面句子沒有毛病的一句是（）

a、西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養豐富的水果。

b、運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

c、她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

d、她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。

第二課時

一、預習

1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2、背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫

景物。

二、課文分析

1、提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。

（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應該的。”（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2、提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

討論并歸納：

（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼?！憩F六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3、朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？

討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

三、總結

本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

（中心思想）

四、作業

1、課后練習第二、三、四。

2、選用課時作業優化設計。

第二課時作業代化設計

閱讀下面文字，回答文后問題。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里

還有剩下的一堆三?！笆堑?，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜悅。

六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點一點頭，說道，“好?！薄傲⒖芍谐阅?？”

我又點一點頭，說道，“很好?！?/p>

不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說

“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤宋澹瑓s并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

1、這段文字選自課文作者

2給下面加點字注音。

向午（）中吃（）

3、“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！边@句話表現六一公公的的性格。

“請客？——這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”這句話表現六一公公的性格。

“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現六一公公的性格。

4、“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這句話表現雙喜的的性格。

5為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇二

學習目標

1．學習景物描寫。

2 ．分析人物形象。

教學過程

1. 作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

2.小說的主要情節

●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲

●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆

3. 結構：

一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。

作用：為下文交待了故事背景。

二 (5-30) 詳細寫了看社戲的整個過程。

三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆

四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。

4. “我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

春末夏初

“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”

5.為什么說平橋村是“我”樂土？

l 得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

l 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，

l 釣蝦，放牛；

l 沒有封建禮教的約束，人人平等

6. 精讀：第二部分（5—30）

白天想戲

①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。

②寫作方法及作用：欲揚先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。

朋友幫助

雙喜的特點：聰明，熱心，心細

7. 月下行船（10-13）

①大聲朗讀：注意體會“我”此時的感受。

②我上船時的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。

③出發時的劃船動作及作用：拔、點開、磕、退后、出、架起，

這樣突出了他們劃船技術熟練

④多角度描寫“我”的見聞感受：

嗅覺清香

觸覺撲面吹來

視覺朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點火

聽覺歌吹

想象戲臺、漁火

l 這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。

l 寫出了小朋友行船之快。

l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

l 抒發了作者熱愛農村的感情

8. 船上看戲（14－21）

①看戲內容：

鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦

②看戲心理：

孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。

③思考：（此題，可以先看完中心再回答）

既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？

小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結尾說那是好戲，并且以此為題。

9. 月下歸航（22－30）

①品位22段中的相關詞語：回望、縹緲、罩。

②你怎么看待“偷豆”的是與非？

l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,

l “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,

l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。

10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

那夜似的好豆那夜似的好戲

↓

是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志

↓

說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里

↓

表達了對美好生活的向往之情

11.人物分析：

雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。

阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣

桂生：機靈勤快

12. 中心總結：

本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。

13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。” —歐陽修

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇三

1、通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。

2、學習用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風俗的無窮樂趣

通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

一、情景導入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導入。

4、走近作者。

二、感知內容，尋找話題

學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內容，尋找話題。

組織交流評價，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

3、你在生活中有同樣的.感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)

四、感悟發現：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑ぃ瑢⒋竽粗敢宦N，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>

2、“迅哥兒，你闊了！你現在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我?！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了?！x自《故鄉》

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關系融洽

六、鄉情覓風：

走進生活、交流家鄉的民風及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學習：

你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

雙喜：聰明能干

戲人阿發：憨厚淳樸

好六一公公：樸實善良

月夜行船

豆景船頭看戲

午夜歸航

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇四

【教學目標】

1、學習運用情節、結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學重點】

1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

【教學難點】

1、對文章最后一段的理解。

2、文章的寫作背景。

【教學方法】

1、閱讀第一法──質疑法(提問法)。

2、聽錄音法、朗讀法。

3、討論法、探究法。

【教學課時】

3課時

【課前預習】

1、，給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2、查工具書，解釋下列詞語：

⑴ 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計。

⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

⑷ 欺生：欺負新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢態度冷淡。

⑹ 誠然：副詞。有“確實”的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二、初識課文

聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

三、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)

第一部分(第1～3節)：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第1層(第1節)：交代看社戲的時間、地點和機緣。

第2層(第2節)：交代鄉間生活的小朋友。

第3層(第3節)：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

第二部分(第4～30節)：寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層(第4～9節)：寫看社戲前的波折。

第2層(第10～13節)：寫去看社戲途中的見聞、感受。

第3層(第14～21節)：寫在趙莊看社戲。

第4層(第22～30節)：寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第31～40節)：寫看社戲后的余波。

2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：

⑴ 六件事：

① 寫了人隨母親歸省小住平橋村;

② 釣蝦放牛的鄉間生活;

③ 看社戲前的波折;

④ 夜航去看社戲途中;

⑤ 去趙莊看社戲;

⑥ 看社戲后歸航偷豆;

⑦ 六一公公送豆。

⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

3、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫? 討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節?你怎么知道的? 討論并歸納：

在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

⑴ 我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

四、小結

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的.過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)

五、作業

1、練習一、練習二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確)。

2、課后詞語抄寫兩遍。

第二課時

〖教學目標〗

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

〖教學內容〗

一、導入

這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

二、討論探究以下問題，分析人物形象

1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

明確：

⑴ “我”在那里受到“優待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

3、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：

⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

① 船又大

② 迅哥兒向來不跑

③ 我們又都是識水性的?──表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。

⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”──表現雙喜做事有始終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么?

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

5、論如何看待偷豆的事。設問：

⑴ 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?

⑵ “偷”誰家的?怎樣“偷”?

⑶ 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?討論并歸納：

⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

⑵ 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應該的。”

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

明確：

通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：

⑴ “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現六一公公淳樸、好客。

⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現六一公公好高。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態度?

討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

三、小結

課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

四、作業

1、練習三，抄題目，認真分析作答。

2、背誦12～14自燃段。

3、熟讀課文。

第三課時

一、導入

解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字?！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

二、討論探究課文

1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：

從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

⑴ 景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生

⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

⑶ 達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

明確：

去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節)回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。( 23節)這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節可以看出)

4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢? 分析：

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的?，F在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪且驗楫敃r特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

三、總結(中心思想)

本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四、作業

1、《學習指要》。

2、熟讀課文。

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇五

1、學習小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當的方法。

2、體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。

3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

1、敘事有詳有略。

2、生動而細致的景物描寫。

3、培養理解作者熱愛農村,熱愛勞動人民的感情。

正確把握作品的深刻內涵和思想。

3課時

第一課時

一、課前三分鐘

二、激發興趣、導入新課

同學們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

三、初讀課文,熟悉內容。

1、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。

2、放課文朗讀的錄音磁帶,學生輕聲跟讀,熟悉課文內容。

3、引導學生讀準字音。

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

四、研讀課文,整體感知:

1、整體感知故事情節:

(1) 學生速讀課文,進一步熟悉課文內容,用一句簡潔的話來概括全文內容。(學生的概括大意符合即可)

(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?

明確 a:事件的開端:戲前波折

事件的發展:夏夜行船、船頭看戲

高潮和結局:歸航偷豆

明確 b:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉間生活。(平橋樂土)

結尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)

(3) 學生仔細閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(設疑引入:課文結尾說:“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。)

明確:全文共分三部分。

第一部分:

第一層寫隨母親歸省,小住平橋村。

第二層插敘,交代鄉間生活的小朋友。

第三層寫釣蝦、放牛的鄉間生活。

第二部分:

第一層寫看社戲前的波折。

第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層寫在趙莊看社戲。

第四層寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。

第三部分:寫六一公公送來蠶豆。

(4)引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產生著什么樣的藝術效果?

學生回答,教師明確:

總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運動,更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。

六、作業

熟讀課文,讀準字音,辨析詞義

第二課時

一、課前三分鐘

二、精讀課文,品味語言。

1、教師范讀課文,要求學生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

2、討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。

另設問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

3、引導學生分析課文第一部分。

(1)提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?

分析:

a、“我”在那里受到“優待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

b、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

c、沒有嚴格的行輩之分,年紀相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

d、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發。

e、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

(2)討論這部分在全篇中的作用。

明確:交代了看社戲的時間、地點、機緣,引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

4、指定學生朗讀第22、23自然段,引導學生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

分析:作者是隨著時間和空間的轉換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。

寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;

有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

有味:豆麥的清香;

有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的`次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時,看到的遠遠近近的漁火,為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細致續密。

第三課時

一、課前三分鐘

二、品讀課文,分析人物。

1、質疑:在平橋村的小朋友中,雙喜是一個突出描寫的人物,從課文有關雙喜言行描寫中分析一下,雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?

討論并歸納:

(1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明,善解人意。

(2)當外祖母擔心都是孩子們時,雙喜大聲打包票?！憩F雙喜反應靈敏,考慮周到,善解人意。

(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現雙喜聰明、細心。

(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發的意見——表現雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給啊發娘知道是要罵的——表現雙喜考慮事情周到。

(5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。

雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時,可引導學生討論如何看待偷豆的事。讓學生明白偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

2、質疑:從課文有關六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人?

討論并歸納:

(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆,重在指責他們塌壞了莊稼?！憩F了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

(2)六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應該的?！边€問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現六一公公淳樸、好客。

(3)當我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我‘的贊揚。六一公公十分感激自豪——表現六一公公淳樸厚道的性格。

(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。

三、體驗反思:

課文結尾說:“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂@個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

(通過談自己的生活經歷體驗,可更好地理解文章的思想內涵。)

四:拓展延伸:

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗,可與同學們對話交流,上臺說給大家聽聽。

五:小結

本文描寫一段看社戲的經歷,表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領,辦事的能力。在加上特有的江南水鄉風光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我“童年時代在城鎮里未曾見到,在以后的人生路上也很少見到的?！蔽摇皩@段往事的回憶,表達了美好生活的向往之情。

六:作業

課后研討與練習一、二、三題

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇六

1.學習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學習景物描寫的方法。

4.了解農家少年高尚純樸的優秀品質和聰明才干，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯系。

課文最后一段的含義及在全文的作用。

本文為現代文學作品中的精品，在充分備好課，把握教學重點，難點的基礎上盡量把課上得生動。

閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。

側重點：

1.熟悉課文，理清結構。

2.記敘的詳略。

過程：

1.簡介作品時代。（因對魯迅的有關常識已有所了解，講此課時可讓同學們回憶，重溫，以求加強鞏固）

2.朗讀課文。（本文為文學的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學來讀。可播放錄音。）

3.從情節入手，理清本文結構。

作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認真學習。老師可引導學生體會，巧妙設題，引起學生的閱讀興趣。）

4.看戲全過程（包括看戲前的風波），按著事情的發展過程，可以分為幾層？

5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學生掌握景物描寫與表現中心的關系和景物描寫的方法。）

側重點：

通過對人物語言、動作行為的.描寫來刻畫人物的性格特征。

對結尾一段的理解。

過程：

1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？

2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

3.《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇七

設計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學生養成有目的預習的好習慣，培養超前學習的能力，提高學習效率，提高課堂效率。

一、五“讀”俱全

【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)。

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇八

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

兩課時

學生：1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

1.初讀課文，熟悉內容。

2.研讀課文，整體感悟。

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)

1.整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的`話來概括全文內容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習”三。

1.跳讀：品味語言，質疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

跳讀課文，品味語言

1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，并作好筆記，在班上交流。

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇九

1、情節結構與節奏

2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

3、人物品析——人物群體形象（重點）

4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）

1、以結構情節分析為切入點

2、核心問題——“樂”與“不樂”

3、激活學生的童年體驗，激發學生的通感共鳴

4、目標1、3以學生探究為主，目標2、4學生探究與教師點撥相結合

5、加強朗誦示范與指導，體會抒情小說、散文體小說的特點

6、注重閱讀規律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用

7、注意結合作者時代、當代現實

三課時

第一課時

要點

1、結構分析

2、作家作品

3、字詞

一、導語

我在年青時候也曾經做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的來由。

——《吶喊自序》

我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的.蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

——《朝花夕拾小引》

魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。

二、輪讀：每生一段，標段劃詞，師生評點，解決字詞

三、為什么是樂土？（引出結構分析）

學生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>

寫看社戲包括哪些段？（細部分析）

四、根據以上，給課文分段，概括段意

五、作業

1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業

2、同步訓練一，基礎知識部分

3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

第二課時

要點

1、情節結構與節奏（樂與不樂）

2、人物形象分析

3、品析“不樂”之處

一、復習分段，解決作業

二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結合作文）

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

2、人性、風情——群像、雙喜

3、戲好看么？

三、小結

四、作業

1、預習分析寫“樂”之處

2、同步訓練二，閱讀部分

第三課時

要點

1、品析看戲之樂

2、寫景——抒情與人物塑造

3、平橋遺夢

一、月夜行船

1、動詞與心情

2、多角度感覺

3、虛實、動靜

二、午夜歸航

與“月夜行船”內容角度有何不同？為什么？

三、偷豆吃豆

為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

四、總結

結尾的理解

平橋樂土——平橋遺夢

五、作業

1、同步訓練全部

2、讀后感

板書設計

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇十

對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。

1.作者簡介(略)

2.關于課文

1.學生自由默讀文章，思考問題。

提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分(第1-3節)寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第二部分(第4-30節)寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分(第五節到完)寫看社戲后的余波。

2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

討論并歸納：

(1)a.寫了人隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉間生活;c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：c d e f

(3)略寫的是：a b g

3.提問：為什么有的情節詳寫，有的`情節略寫?

4.提問："我"看社戲的時間在什么季節?你怎么知道的?

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。

5.提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：(l)我在這里不但得到優待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

(以上環節由教師提出問題，學生獨立思考或交流回答。)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。

1.提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

討論并歸納：

(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現雙喜聰明。

(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現雙喜聰明、細心。

(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見--表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的--表現雙喜考慮周到。

(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現雙喜考慮事情周到。

(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!"--表現雙喜做事有始有終。

(7)雙喜回答六一公公的問話--表現雙喜反應靈敏。

小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應該的。"

(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

2.提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

討論并歸納：

(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現六一公公淳樸、好客。

(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現六一公公好高。

(4)六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公--淳樸、好客、熱誠。

小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3.朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用?

討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是"我"童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

(以上環節由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答)

本文通過"我"與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

(思想教育)

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇十一

1、感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會小說景物描寫的作用。

布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內容。

1、小組互動探究。

2、多媒體課件。

一、導入新課，揭示目標

二、作者簡介，檢查字詞

三、感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。小說的主要情節：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點探究課文第11、12自然段。

四人學習小組互動交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀喜愛的語段。

⑵說──說探究的內容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫助解決疑難。

⑸選──選探究優勝者。

四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調：“偷豆”的是與非？

五、課文小結，反饋拓展

1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會嗎？

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇十二

(屏幕顯示學生齊讀)

作者簡介

魯迅(1881-1936)，浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。

(屏幕顯示)

作品簡介

《社戲》描寫、表現了“我”幼時一段看社戲的往事，表達了對童年美好生活的回憶和留戀。

有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現了濃濃的鄉情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說，這個“我”就可能不是實實在在的魯迅先生，而是小說中的一個人物。注意“眼睛”兩個字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學們旁批“兒童視角”在標題旁邊。我們學過的《最后一課》也是兒童視角。

(屏幕顯示)

也有人說，《社戲》以其故鄉美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復返的童年審美體驗，懷念那永遠逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡介，關鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個故事的敘述表現了童年生活的美好。

(屏幕顯示)

教學設想簡介

課文細讀

第一課時：看戲前

第二課時：去看戲

第三課時：看戲后

(屏幕顯示)

第一課時：看戲前的故事

在這節課上，請同學們細讀課文第4-10自然段。

(屏幕顯示)

品讀內容

1、這一部分寫出了什么，表現了什么?

2、這一部分最后一段的語言之美、表達之美。

(屏幕顯示)

提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……

提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……

師：下面各自讀書，品味細節，說明它寫出了什么，又表現了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個地方，寫上一點評點的文字。

(寫上對比老師巡視學生回答老師評點)

(屏幕顯示老師講解學生記錄)

1、寫出了“我”的心情的抑揚。

2、增加了故事情節的起伏波瀾。

3、表現了外祖母、媽媽的關愛和鄉親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現。

5、表現友誼，為月下航行與月下偷豆進行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個“場景”上塑造了一群美好的`少年形象。

(屏幕顯示)

品析：這一部分最后一段的語言之美、表達之美。

(學生各自讀書安靜思考小組交流抽查發言老師評點)

(屏幕顯示老師講解學生記筆記)

1、美在“快速行動”的描寫。

2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

3、美在動詞、色彩詞的運用。

4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫雙喜，并引出了阿發。

6、美在景物描寫的伏筆與照應作用。

(屏幕顯示)

小結

《社戲》第一課時

故事情節的表達作用欣賞

小說細節的表達之美欣賞

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇十三

第一課時

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

1、了解課文內容。

2、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

3、標出自己最欣賞的詞、句、段。

1、要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2、試著拼出下列加點字的讀音：

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

3、訂正字詞的讀音。

1、學生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。

2、本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

1、請同學朗讀這一部分。

2、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

3、文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③

可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）

4這一部分與寫著社戲有什么關系？

提示：小說三要素：人物、環境和情節。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡

寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

這節課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打

下了基礎。

1、朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2、把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

第二課時

教學內容和步驟

1、默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

據此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的.三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）

3、學生齊讀一遍第一層，加深理解。

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學思考。

（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心隋的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。）

5、齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉月夜行船的美景。

6、第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7、小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

（偷羅漢豆）

8、由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；

②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

9、小說的三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

（雙喜：聰明能干。阿發：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10、至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自展開閱讀全文

由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在

后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生

活的向往之情。）

11、齊讀最后一部分。

1、做課后練習題第三題。

2、寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書設計：

社戲

魯迅

看戲前

樂上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略

（徐國鴻）

教學設計（b）

第一課時

上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

1、讀準下列加點字的讀音。（出示小黑板）

憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

2、討論課文段落層次。

1）文章的中心情節是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

明確：

看社戲

戲前波折（開端）

夏夜行船（發展）

船頭看戲（發展）

月夜歸航（高潮、結局）

2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？

明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫了六～公公送豆。

3）文章可分為幾個部分？

明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。

1、平橋村是一個什么樣的地方？

明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業，“只

有一個雜貨店”。

2、這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

明確：

①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。

②沒有一些禮教的束縛，人人平等。

③還有著眾多豐富有趣的活動。

3、這一部分與中心情節有什么關系？可否去掉呢？

明確：這一部分為中心情節的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會顯得過于突兀，且顯得過于單調。

思考課后練習題二、三。

社戲教學設計一等獎社戲教學設計余映潮篇十四

一、教學目標

1．學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．學習虛詞的用法，識別偏正短語。

4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的.清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

3．在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么？

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢？

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的?，F在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內容如下：

第一部分：

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉間生活的小朋友。