無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《安的種子》以本、靜與安三個(gè)和尚為敘述線索，講述了一個(gè)有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準(zhǔn)而乾脆俐落，圖像簡(jiǎn)純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營(yíng)的靜與泰然的安。此外， 文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調(diào)暗沉； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應(yīng)， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動(dòng)作結(jié)， 使四時(shí)有序的寓意不言而喻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過老師的講述，了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說話的過程中走進(jìn)文本。
2．通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
3．通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心，要學(xué)會(huì)等待。
三、課前準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，
你會(huì)怎么做？
2. 今天，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國(guó)原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風(fēng)靡于中國(guó)，而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動(dòng)，這究竟是為什么？ 讓我們仔細(xì)聆聽——《安的種子》。
（二）引導(dǎo)看封面，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。
2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。
師：看圖畫書應(yīng)該從封面開始看。因?yàn)橥适戮褪菑姆饷骈_始的。封面會(huì)暗藏著一些線索，引導(dǎo)你情不自禁進(jìn)入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？
（1） 學(xué)生自由說。師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么
故事？
（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯，引導(dǎo)孩子看圖。
看完了封面不要急著讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進(jìn)去.....
（三）教師講述故事，學(xué)生大膽猜測(cè) 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。
2.教師講述故事的時(shí)候?qū)W生邊質(zhì)疑，話題預(yù)設(shè)：安此時(shí)是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續(xù)講故事。
4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。
（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學(xué)們就分小組討論這個(gè)問題，并說說你眼中的本、靜、安是個(gè)怎樣的孩子。 （2）小組討論交流
（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學(xué)生邊品讀句子邊談感受。
※學(xué)生交流，教師邊引導(dǎo)，課件相機(jī)出示： ①學(xué)生交流本。
師小結(jié)：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時(shí)，萬物有序。課件出示：萬物皆有時(shí)，生有時(shí)，長(zhǎng)有時(shí)，衰有時(shí)，亡有時(shí)。 ②學(xué)生交流靜。師：靜對(duì)花的表現(xiàn)讓你想到了誰？
師小結(jié)：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)果事與愿違！
課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。
愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 ③重點(diǎn)走進(jìn)安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導(dǎo)孩子們觀
察他去集市為寺院買東西這幅圖。
師小結(jié)：是的，安在發(fā)怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！
（本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認(rèn)真，執(zhí)行力強(qiáng)，積極，果斷。
靜：耐心，細(xì)致，愛鉆研，愛學(xué)習(xí)，但過于迷信書本，追求表面。
安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責(zé)，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達(dá)
1.出示后環(huán)襯：同學(xué)們，故事是不是就這樣結(jié)束了呢？不是的，我們最后看看后環(huán)襯，對(duì)比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動(dòng). 他又回到普通的生活當(dāng)中.給了故事一個(gè)美好的結(jié)局。
課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學(xué)會(huì)等待。同時(shí)，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯(lián)系生活，大膽表達(dá)：
每一個(gè)讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會(huì)是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會(huì)如何對(duì)待呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 （五）推薦閱讀，總結(jié)。
1．結(jié)語：同學(xué)們，知道嗎？其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會(huì)看到屬于你們的千年蓮花，在某個(gè)盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！
2．榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫書獎(jiǎng)：《青蛙與男孩》、《西西》
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知道種子的幾種主要傳播方式。
2、對(duì)種子的傳播有繼續(xù)探索的興趣。
課件準(zhǔn)備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻、故事配樂、《種子的傳播》相關(guān)圖片
談話導(dǎo)入
——小朋友，你們?nèi)ヂ眯羞^嗎？去過哪些地方呢？
小結(jié)：離開家到較遠(yuǎn)的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽到很多有趣的事。
結(jié)合圖片講述故事《春天的旅行》，引發(fā)幼兒對(duì)種子旅行產(chǎn)生興趣。
——蒲公英是怎么旅行的？它經(jīng)過了哪些地方？最后在哪里安家了？
小結(jié)：蒲公英的種子靠著風(fēng)開始了它的旅行。它飛過了草地，看見小草發(fā)芽了;它飛過了小河，看見冰融化了;它飛過了果樹林，看見樹上長(zhǎng)出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家。
逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解更多種子傳播的不同方法。
——?jiǎng)偛盼覀兞私獾狡压⑹强匡L(fēng)力來進(jìn)行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？
——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？
小結(jié)：種子除了利用風(fēng)力傳播，還有利用人或動(dòng)物來傳播，利用彈力來傳播，利用水力來傳播。
家園共育
請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶幼兒到戶外觀察了解更多植物的種子傳播方法。
附【詩歌】
春天到了，蒲公英的種子被春風(fēng)吹得離開了媽媽，開始了春天的旅行。它飛過了草地，看見小草發(fā)芽了；它飛過了小河，看見冰融化了；它飛過了果樹林，看見樹上長(zhǎng)出了嫩芽……
最后蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽光，長(zhǎng)成了一棵小小蒲公英。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
● 1.看繪本、聽故事，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過程。
● 2.感受與同伴合作表演的快樂。
● 重點(diǎn)：大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過程。
● 難點(diǎn)：能夠與同伴進(jìn)行合作表演。
● 《活動(dòng)名》課件：故事圖片1~10，故事音頻等。
● 紙面教具： 種子、太陽、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹的頭飾。
嘟嘟的夢(mèng)想。
· 出示故事圖片（圖1、圖2），請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象。
—— 種子嘟嘟是一顆愛幻想的種子，它總是想象著自己長(zhǎng)大以后會(huì)變成很多東西。
—— 你們看，種子嘟嘟想變成什么？（花、大樹。）
—— 你們覺得種子嘟嘟能變成花和大樹嗎？如果不能變，那它能變成什么？
嘟嘟的成長(zhǎng)。
· 出示故事圖片，完整講述故事。
—— 種子在成長(zhǎng)的過程中得到了誰的幫助？ （春雨、太陽。）
—— 它們是怎么幫助種子的？
—— 種子在春雨和太陽的幫助下，發(fā)生了什么變化？
一一 種子嘟嘟最后變成了什么？
·打亂故事圖片（圖3~圖10），請(qǐng)幼兒重新排列順序。
—— 請(qǐng)你按嘟嘟成長(zhǎng)的過程把這幾張圖片排一排隊(duì)。
· 幼兒戴頭飾，扮角色，學(xué)表演。
一一 種子嘟嘟從一顆種子最后變成了一朵美麗的花，我們也來學(xué)一學(xué)嘟嘟的 成長(zhǎng)好嗎？
一一 請(qǐng)幾個(gè)小朋友來表演種子發(fā)芽、長(zhǎng)根、長(zhǎng)成小苗、開花、結(jié)果的過程。
一一 再請(qǐng)其他小朋友來演一演春雨、太陽是怎么幫助嘟嘟的。
尋找嘟嘟的夢(mèng)。
· 看故事圖片，再次講述故事。
一一 還有很多像嘟嘟一樣的種子，它們也有很多的夢(mèng)想。
一一 種子除了能長(zhǎng)成花，還能長(zhǎng)成什么？
一一 請(qǐng)你回家去找一找，哪些植物是有種子的，它們的種子是怎么樣的。
●在表演的過程中，引導(dǎo)幼兒以動(dòng)作來表現(xiàn)種子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，不求動(dòng)作優(yōu)美，只 要能夠表達(dá)幼兒的理解即可。
●在合作表演的過程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用旁白引導(dǎo)幼兒與其他同伴合作表演，培養(yǎng)幼兒表演的興趣。
回家繼續(xù)尋找資料，看看種子和它們長(zhǎng)大以后的樣子。
和爸爸媽媽一起找找，哪些植物是有種子的，哪些是沒有種子的。
將《種子嘟嘟的夢(mèng)想》故事圖片彩打后制作成圖書投放在語言區(qū)，請(qǐng)幼兒嘗試看圖講述故事。
在益智區(qū)投放一些種子和種子長(zhǎng)大以后的圖片，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
《種子嘟嘟的夢(mèng)想》
種子嘟嘟有很多夢(mèng)想，它想變成美麗的花朵，還想變成挺拔的大樹。可是它到底能變成什么呢？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來，保護(hù)它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷。春天來了，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水，嘟嘟歡快地喝了很多水，肚子鼓鼓的。太陽公公給嘟嘟送來了溫暖的陽光，嘟嘟在殼里不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開了。原來是嘟嘟長(zhǎng)出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強(qiáng)壯的根使勁地鉆進(jìn)堅(jiān)硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就使勁抬起頭，用力往上頂，終于從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，終于開出了美麗的花朵。花朵凋謝又結(jié)出了果實(shí)，果實(shí)里躲藏著無數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
(1)通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。
(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：
學(xué)生活動(dòng)：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì)。
②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng)，參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。
(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白：
①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。
針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的`過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
1、你想探究的是什么問題?
2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思考如何使用)
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?
6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題?
7、明確分工組長(zhǎng)：主持討論每一個(gè)問題，作好分工
討論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppt、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。
活動(dòng)難點(diǎn)
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動(dòng)過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個(gè)種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長(zhǎng)所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對(duì)種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長(zhǎng)所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長(zhǎng)還需要陽光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長(zhǎng)的自然規(guī)律，明白生命生長(zhǎng)應(yīng)順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會(huì)適得其反，順應(yīng)自然就會(huì)讓蓮花盛開。
活動(dòng)延伸：
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過程。
活動(dòng)反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動(dòng)作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對(duì)下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動(dòng)去挖掘。
策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測(cè)策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)中運(yùn)用提問和預(yù)測(cè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測(cè)，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對(duì)故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個(gè)和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大部分幼兒對(duì)圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對(duì)圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過讓幼兒模仿三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對(duì)幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，了解種子成長(zhǎng)需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會(huì)故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時(shí)結(jié)束后，幼兒對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對(duì)故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動(dòng)依然根據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對(duì)大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對(duì)故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來，種子發(fā)芽后能否成長(zhǎng)得好？
2.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？
3.板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處
討論。
回憶。
以熟悉的故事引發(fā)思考。
小結(jié)：
油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。
分組觀察
1.觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？
2.輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測(cè)一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？
1.指導(dǎo)觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
a.用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？
b.推測(cè)一下蒲公英是怎么散播種子的？
c.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。
d.分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。
e.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。
f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？
2.演示：在水中漂浮的椰果。
1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2.觀察番茄種子的傳播。
a.發(fā)放番茄觀察。
b.推測(cè)傳播方法。
c.討論交流。
d.類似的植物。
3.閱讀教材
布置課外活動(dòng)作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料。
把種子散播到遠(yuǎn)處
水流傳播
彈射傳播
風(fēng)力傳播
動(dòng)物傳播
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認(rèn)世界；
對(duì)話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。
1、 教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設(shè)計(jì)理念
“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要營(yíng)造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、 課前準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄；多媒體課件
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無聲）
師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子
［用課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。
3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字方法
4、 全班交流識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？
［識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化
師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動(dòng)畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，
［把握兒童的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話）。
師：要讀好這段對(duì)話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：
①括號(hào)里該填 什么？你為什么這樣填？
a、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、 蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”c、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。
a句：生：種子奇怪地問
師：為什么，能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗麖膩頉]聽過，深得很奇怪。
生：種子好奇地問
生：種子小聲地問
師：為什么？能說說理由嗎？
生：因?yàn)樗恢朗鞘裁矗X得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說，因?yàn)樗X得自己太沒見識(shí)了
師：你說得真棒，老師為你鼓掌……
b句：生：蚯蚓是高興地說。因?yàn)樗劳饷婧芎猛妫氲阶约河忠械猛媪耍院芨吲d
生：蚯蚓是自豪地說。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音，而他卻知道。……
［不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。］
②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。
③師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
①指名讀這兩段。
②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
③表演“合唱”，理解“熱鬧”。
④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說說。
⑥指名讀最后一段――評(píng)議――齊讀。
［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動(dòng)畫，要求二人一組分工合作，給無聲動(dòng)畫配音（可以加上自己的語言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習(xí)。
2、 抽學(xué)生來配音演讀――師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
［在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語言的優(yōu)美。］
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
［為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個(gè)性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：
1、 營(yíng)造開放的、浸潤(rùn)性的積極互動(dòng)的氛圍
英國(guó)哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對(duì)于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)知識(shí)，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識(shí)的成功喜悅。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、會(huì)寫四個(gè)生字，打、向、沒、孩。
背誦課文，會(huì)寫四個(gè)生字。
預(yù)設(shè)
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
1、學(xué)習(xí)1—2自然段。
有的小朋友看到了春天的變化：課件出示1、2自然段。“幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨。冰雪早化成水珠，交給土地媽媽收藏去了。”
春天來了，冰雪到哪兒去了？
2、學(xué)習(xí)篇3～5自然段
課件出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。
教師啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？
是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩：放風(fēng)箏、踏青。可是，種子卻還躲在地里，不出來呢！土地媽媽有些生氣了。我們一起來讀讀第3自然段吧。（師領(lǐng)讀）讀得真不錯(cuò)，老師聽出了土地媽媽對(duì)種子的愛。就這樣輕輕的，再讀讀這句：土地媽媽有些生氣了。
你們會(huì)怎樣勸種子快出來呢？我聽到有的孩子著急的說：“種子、種子，快起床了，春光多明媚呀！咱們一起出去玩兒吧！”還有的孩子在這樣勸呢：“小種子，錯(cuò)過了這大好的時(shí)節(jié)，你可就沒有機(jī)會(huì)看到這美麗的春天了。”我想，你們的呼喚急切、真誠(chéng)，種子聽懂了，一定會(huì)趕快蘇醒的。
那么，土地媽媽是怎么做的呢？自己讀讀課文4、5自然段。（生讀）原來，土地媽媽擰著一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚：“醒醒吧，我的淘氣的孩子們！”我發(fā)現(xiàn)，有的孩子加上了動(dòng)作，讀得更投入了，你們都可以這樣試一試。好了，誰愿意扮演土地媽媽的角色，給我們讀一讀這兩個(gè)自然段。你們聽，這可真是一位愛孩子的好媽媽，生怕孩子睡過了頭，錯(cuò)過了這大好時(shí)節(jié)。
孩子們，種子真的是一個(gè)貪睡的懶孩子嗎？對(duì)了，不是，那它到底在干什么呢？對(duì)了，種子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄勢(shì)待發(fā)，等到破土而出的那一刻。孩子們，你們可真會(huì)讀書。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6～7自然段。
（1）在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。
（2）找一找，種子發(fā)芽時(shí)做了哪些動(dòng)作，用筆勾畫出表示動(dòng)作的詞語。找到了嗎？一起來看一看，有這些表示動(dòng)作的詞語：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。
（3）再試著讀一讀，最好配上動(dòng)作，孩子們一定會(huì)讀得更精彩。
（4）種子鉆出地面以后看到些什么？你們能展開想象把的句子說清楚嗎？
是啊，它們看到了萬里藍(lán)天，看到了一片陽光，還看到了廣闊的田野。
（5）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀第8、9自然段吧。
看到這么美的景色，種子心里在想些什么呢？
是呀，種子也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，起來得太遲了。那么，他以后會(huì)怎么做呢？
是啊，春天的陽光，春天的雨露最適宜種子生長(zhǎng)。種子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)芽，一個(gè)勁兒地往上長(zhǎng)。
（6）再讀課文第3~7自然段，進(jìn)一步體會(huì)種子的勃勃生機(jī)。
孩子們，你們覺得種子是一個(gè)怎樣的孩子？我們一起把3—7自然段連起來讀一讀吧。
（7）種子發(fā)芽到底需要哪些條件呢？再讀讀課文1～2自然段。
對(duì)，種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完柟狻２恍牛銈円部梢栽囈辉嚕谀嗤晾锶鱿乱涣７N子，去觀察它的發(fā)芽過程吧。
1、自己選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自己的感受。
2、上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
5種子
打、伸、揉、探
瞧鉆出地面，看到春天
讀一讀要求寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“沒、孩”，（“沒”左窄右寬，第五筆沒有鉤，“孩”左窄右寬，“亥”的兩撇的起筆上下對(duì)齊，最后一筆是點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，教師示范書寫，學(xué)生練寫。
春天到了，種子起晚了，但在媽媽的催促下，它們鉆出地面，努力地向上長(zhǎng)。老師也希望你們像種子一樣早起，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有一定的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。在研究植物的種子傳播時(shí)，課前要讓學(xué)生多采集一些花草或樹木的果實(shí)和種子。上課前，教師也要準(zhǔn)備幾套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。
1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2.種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
1.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。
2.利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過程。
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)周圍事物的好奇心。
觀察種子傳播的方式。
種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。
演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途。
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子
水流傳播
彈射傳播
風(fēng)力傳播
動(dòng)物傳播
1.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？
板書課題：種子的傳播
1.觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）
（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？
（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測(cè)一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？
（3）油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。
（4）油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。
2.其他植物散播種子的方式
（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）番茄種子的傳播。
a 發(fā)放番茄觀察。
b 推測(cè)傳播方法。
c 討論交流。
d 類似的植物。
（3）觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
a 用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？
b 推測(cè)一下蒲公英是怎么散播種子的？
c 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。
d 分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。
e 匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。
f 還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？
（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途前半部分）
3.你還知道哪些植物散播種子的方式？
4.閱讀教材。
（
（板書：水流傳播、彈射傳播、風(fēng)力傳播、動(dòng)物傳播）
種子成熟后，不散播到遠(yuǎn)處，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？
收集有關(guān)植物散播種子的資料。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文寫的是兩個(gè)少年向一位老人請(qǐng)教，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好辦法。其中一個(gè)少年，只是把種子好好收藏著，幾年后，種子還是原樣；另一個(gè)少年把種子種在地里，辛勤勞動(dòng)，收獲一年比一年多。課文最后一段點(diǎn)明了主旨：只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，老師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫“顆、存、談、況、絲、奮、實(shí)”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
利用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
能體會(huì)到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
掌握7個(gè)生字的音、形、義；體會(huì)到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
課文最后一段的理解。
生字卡片，dvd教學(xué)光盤。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有自己的理想，你們誰能告訴我，你長(zhǎng)大了要做什么？（學(xué)生各抒己見）是呀，你們的理想是美好的，可是怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)與理想有關(guān)的課文——《兩顆種子》
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)寫“顆”字。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，要求：
①借助拼音將課文讀通讀順。
②圈出生字新詞，并多讀幾遍。
③標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查學(xué)生的朗讀情況。
①用不同的方式分段朗讀課文（如：指名讀、輪讀、分組讀等）并正音。
②出示生字新詞（dvd），檢查對(duì)生字新詞的識(shí)讀情況。
生字：顆 存 談 況 絲 奮 實(shí)
詞語：兩顆 保存 談?wù)?情況 絲絨 興奮 果實(shí)
理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野
a、指名讀生字新詞，正音。
b、說說你用什么方法記住課文的生字。
c、對(duì)生字進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞或說句練習(xí)。
d、自由讀課文，在課文中讀準(zhǔn)這些生字新詞。
三、再讀課文，討論交流。
1、學(xué)生分組再讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不理解的詞句，讀一讀，與小組同學(xué)交流討論。
四、指導(dǎo)觀察，書寫生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在“田”字格中位置，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（如：顆——左右相等，“果”字最后一筆捺改為點(diǎn)）
2、描紅練習(xí)。
3、在田字格本上書寫生字。要求寫得端正美觀。寫的時(shí)候注意正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
1、出示生字新詞，學(xué)生讀。
兩顆 保存 談?wù)?情況 絲絨 興奮 果實(shí)
理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野
2、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
二、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。
1、dvd朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、自由讀第1、2、3自然段，回答問題。
（1）什么是“理想”？
（2）兩個(gè)少年有什么疑問？老人是怎么回答他們的？
（3）用不同的方式讀1——3自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。（讀出兩個(gè)少年困惑、疑問的語氣）
3、分組讀第4～6自然段，討論交流，回答問題。
（1）兩個(gè)少年分別是怎樣保存種子？（找出相關(guān)的語句反復(fù)朗讀。）
（2）你認(rèn)為哪種保存種子的方法好？為什么？
（3）指導(dǎo)朗讀4-6自然段。（讀出第一個(gè)少年的認(rèn)真，第二個(gè)少年的興奮。）
4、讀讀第7自然段，議一議。
（1）老人的話應(yīng)該怎么理解？（聯(lián)系上文理解）
（2）討論：怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？試用“只有……才……”來表達(dá)。
（沒有行動(dòng)，再美好的理想也無法實(shí)現(xiàn)；只有像第二個(gè)少年一樣，付諸行動(dòng)，付出心血，努力奮斗，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的理想）
（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出老人的親切和藹與肯定）
四、總結(jié)全文，熏陶感染
五、板書設(shè)計(jì)
兩顆種子
（理想的種子）
收藏 栽種
整天守候 澆水 施肥
| |
原樣 收獲
（只有用汗水澆灌，才能變成豐碩的果實(shí)）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、我會(huì)拼音我會(huì)寫。
(兩(liǎnɡ) 顆(kē) ) ( 保(bǎo) 存(cún)) ( 談(tán) 話(huà) ) (情(qínɡ) 況(kuànɡ))
( 絲(sī) 絨(rónɡ)) ( 興(xīnɡ) 奮(fèn)) ( 果(ɡuǒ) 實(shí)(shí)) ( 理(lǐ) 想(xiǎnɡ))
2、一錘定音。（給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。）
請(qǐng)教（jiāo jiào） 少年（shào shǎo）他倆（liǎ liǎnɡ）
栽種（zhǒnɡ zhònɡ）興奮（xīnɡ xìnɡ）收藏（cánɡ zànɡ）
3、用“只有……才……”說句話。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過種子排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的一種互逆關(guān)系。本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類和按規(guī)律排序。
2、通過學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒的觀察推理能力和判斷力。
學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類、排序。
數(shù)量相同時(shí)為什么排列長(zhǎng)短不一樣，長(zhǎng)短一樣時(shí)為什么數(shù)量不一樣。
操作性強(qiáng)、存在于實(shí)際生活并廣泛運(yùn)用與實(shí)際生活。
1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）
2、紙板人手兩張
3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。
操作法、觀察法和游戲法。
（1） 今天，老師要帶你們?nèi)ザ棺油鯂?guó)，小朋友們高興嗎？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽著歡快的音樂進(jìn)教室。
（2）豆子王國(guó)里都有那些豆子呀？（ 紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（種子）
（3）小老鼠太調(diào)皮了，把種子弄亂了，請(qǐng)小朋友將這些種子進(jìn)行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。
（一）第一次探索活動(dòng)：（感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。）
（1）講解操作要領(lǐng)。
（2） “現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）
（紅）大圓（ ）
（黃）中圓（ ）
（綠）小圓 （ ）
“請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記）
“第二、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）
教師示范排，告訴幼兒排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
(2) 幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。
(3) 請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。
“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆啊？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？”（不一樣）
(4) 討論：為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？（因?yàn)榫G豆小，所以排得最短。因?yàn)榧t豆大，所以排得最長(zhǎng)。因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短）。
(5) 小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。
（二）、第二次探索活動(dòng)：（感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。）
(1) 請(qǐng)幼兒把紙板翻過來，觀察另一面。
（紅）小圓 （ ）
（黃）中圓（ ）
（綠）大圓 （ ）
“看看紙板上有什么？”（種子標(biāo)記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長(zhǎng)）
(2) 設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。
“如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）
(3) 交待探索要求，幼兒操作。
“請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢？”
(4) 講述操作結(jié)果。
（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）
(5) 討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”
(6) 小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。
(1) 接下來老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ノ木叩辏∨笥岩_著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：
“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰的隊(duì)伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)）。
“讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2) 游戲：走鋼絲。
“請(qǐng)小朋友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。
聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個(gè)問題，明確了本課活動(dòng)的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。
探索板塊由5個(gè)層次活動(dòng)構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。
通過研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”。
學(xué)生在課前只研究過一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學(xué)生必須通過認(rèn)真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)。
科學(xué)概念目標(biāo)
綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點(diǎn)。
2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。
重點(diǎn)：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。
難點(diǎn)：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。
教師：教學(xué)課件。
小組：實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、花盆、土壤。
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.呈現(xiàn)課前收集的有關(guān)學(xué)生實(shí)踐研究活動(dòng)中的相關(guān)照片。
（學(xué)生觀看圖片。）
2.提問：觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？
（預(yù)設(shè)：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）
3.比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。
揭示課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（板書）
二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預(yù)設(shè)30分鐘）
活動(dòng)一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流以下三個(gè)問題。
（1）兩組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？
（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？
（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論。）
活動(dòng)二：相同實(shí)驗(yàn)小組間交流。
1.哪一小組率先來分享小組交流結(jié)果？
（整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)分享。）
2.其他小組不但要認(rèn)真傾聽，而且還要收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，填寫統(tǒng)計(jì)表哦！
（其他小組將相同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集在相應(yīng)匯總表中，匯總表如下圖。）
綠豆種子發(fā)芽是否需要（ ）的實(shí)驗(yàn)記錄
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號(hào)組（ ）
2號(hào)組（ ）
備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。
3.小組匯報(bào)結(jié)束后，提問：相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論一樣嗎？
（預(yù)設(shè)：有的小組一樣，有的小組不一樣。）
4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣？是什么原因?qū)е碌模?/p>
（預(yù)設(shè)：是種子自身的原因，是實(shí)驗(yàn)操作方法不當(dāng)?shù)脑颍歉淖兞硕鄠€(gè)條件的原因……）
活動(dòng)三：不同實(shí)驗(yàn)小組間交流。
1.邀請(qǐng)學(xué)生將相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據(jù)。
2.提問：我們統(tǒng)計(jì)的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實(shí)驗(yàn)？
（預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實(shí)驗(yàn)……）
3.提問：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？
（預(yù)設(shè)：根據(jù)有土壤和無土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）
4.提問：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么？
（預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總……）
5.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
活動(dòng)四：查閱資料，確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。
1.提問：通過觀察綠豆發(fā)芽過程圖，以及閱讀種子發(fā)芽基本條件的參考資料，我們可以得出什么結(jié)論？
（預(yù)設(shè)：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）
三、移植綠豆苗并預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)條件。（預(yù)設(shè)7分鐘）
[材料準(zhǔn)備：花盆、土壤]
1.提問：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會(huì)怎么樣？
（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)成綠豆苗，然后繼續(xù)生長(zhǎng)……）
2.提問：哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)？
（預(yù)設(shè)：陽光、土壤、水分……）
3.出示移植說明。
1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。 3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。 4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺(tái)上。
2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
必需條件：充足的空氣 一定的水分 適宜的溫度
不需要土壤和光照
綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄表
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號(hào)組（ ）
2號(hào)組（ ）
備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。
選擇題
（1）下列說法正確的是（ ）。
a.種子只有在潮濕的土壤里才能發(fā)芽。
b.種子發(fā)芽一定要有強(qiáng)烈的陽光。
c.種子發(fā)芽必須有一定的水分。
d.種子發(fā)芽跟溫度沒什么關(guān)系。
（2）在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系時(shí)，需要改變的條件是（ ）。
a.光照 b.水分 c.溫度 d.空氣
（3）植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有（ ）。
a.光照、水分、溫度、空氣
b.土壤、水分、溫度、空氣
c.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣
d.土壤、水分、光照、空氣
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作。
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
1.教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長(zhǎng)材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的cai[動(dòng)畫：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
1,觀察種子
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)。
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
產(chǎn)生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同
2,識(shí)別常見的裸子植物、被子植物
3.種子的傳播方式和途
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下]。
方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的cai，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的cai，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論，得出答案。
在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個(gè)與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開即可）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的cai，就教師給的討論提綱各實(shí)驗(yàn)小組討論交流。）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
2．種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，其中一個(gè)重要原因是什么？
3．在各實(shí)驗(yàn)小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。
學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是‘子’，不同點(diǎn)是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
你能識(shí)別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
通過填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
課后認(rèn)識(shí)學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子和幼苗教學(xué)設(shè)計(jì) 種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、看繪本、聽故事，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過程。
2、感受與同伴合作表演的快樂。
課件準(zhǔn)備：《種子嘟嘟的夢(mèng)想》故事圖片10張，《種子嘟嘟的夢(mèng)想》故事音頻等。
紙面教具： 種子、太陽、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹的頭飾。
出示故事圖1、圖2，引導(dǎo)幼兒想象。
——有一顆叫嘟嘟的種子，它很愛幻想，總是想象自己長(zhǎng)大后能變成各種東西。
——你們觀察種子嘟嘟，它想變成什么？（花、大樹。）
——你們覺得種子嘟嘟的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？它能變成花和大樹嗎？如果不能，那它能變成什么？
展示故事圖片，講述完整的故事。
——誰在種子成長(zhǎng)的過程中幫助了種子？（春雨、太陽。）
—— 它們是怎么幫助種子成長(zhǎng)的？
—— 在春雨和太陽的幫助下，種子嘟嘟有了什么樣的變化？
—— 種子嘟嘟最后變成了什么？
打亂故事圖片（圖1-圖8），引導(dǎo)幼兒重新排序。
——這些圖片現(xiàn)在順序亂了，請(qǐng)你按照嘟嘟成長(zhǎng)的過程，讓這些圖片排成正確的順序吧。
提供紙面教具頭飾，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。
——種子嘟嘟勇敢地從一粒種子最后長(zhǎng)成了一朵美麗的花朵。我們也來學(xué)學(xué)嘟嘟的成長(zhǎng)吧！
——哪幾位小朋友愿意來表演種子嘟嘟發(fā)芽、長(zhǎng)根、長(zhǎng)成小苗、開花、結(jié)果這幾個(gè)過程？
——再請(qǐng)幾位小朋友一起來表演春雨、太陽和泥土是怎么幫助嘟嘟成長(zhǎng)的。
再次出示故事圖片，講述故事，引導(dǎo)幼兒交流討論。
——和嘟嘟一樣的種子還有很多，它們也有很多夢(mèng)想。
——種子可以長(zhǎng)成美麗的花，還能長(zhǎng)成什么呢？
——小朋友回家找找，家里哪些植物有種子，種子是什么樣的？
區(qū)域活動(dòng)：將《種子嘟嘟的夢(mèng)想》故事圖片彩色打印，制作成小繪本，請(qǐng)幼兒嘗試著將故事敘述出來。
家園共育：引導(dǎo)幼兒和家人一起尋找，哪些植物有種子，哪些沒有種子。
故事
《種子嘟嘟的夢(mèng)想》
種子嘟嘟有很多夢(mèng)想，它想變成美麗的花朵，還想變成挺拔的大樹。可是它到底能變成什么呢？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來，保護(hù)它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷。
春天來了，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水，嘟嘟歡快地喝了很多水，肚子鼓鼓的。太陽公公給嘟嘟送來了溫暖的陽光，嘟嘟在殼里不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開了。原來是嘟嘟長(zhǎng)出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強(qiáng)壯的根使勁地鉆進(jìn)堅(jiān)硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就使勁抬起頭，用力往上頂，終于從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，終于開出了美麗的花朵。花朵凋謝又結(jié)出了果實(shí)，果實(shí)里躲藏著無數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子。
