語文的朗讀教學(xué)大綱要求(具體)

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語文的朗讀教學(xué)大綱要求

朗讀教學(xué)大綱是中國(guó)教育部為改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，推行語文“課改”，而提出的一項(xiàng)新的語文教學(xué)大綱。2000年12月7日，中國(guó)教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》。其中，“試用修訂版”部分與原教學(xué)大綱相比，有重大突破。

在閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言，就是通過閱讀課文，理解語言文字，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，提高理解能力和表達(dá)能力。朗讀課文和默讀課文是最基本的閱讀方式，是理解語言文字的有效途徑。朗讀、默讀課文有助于加深對(duì)課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，記憶一些佳句名篇，積累一些重要的詞語、成語、警句等，可以提高運(yùn)用語言文字的語文能力。

在教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這是朗讀的總要求。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不能放任自流，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，力求做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)過程中要采取多種形式和方法。

語文的朗讀教學(xué)大綱要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》在"課程目標(biāo)"中要求：

1.繼續(xù)保持對(duì)書面語的敏感，以提高書面表達(dá)的能力。

2.繼續(xù)關(guān)注語言、文學(xué)和文化的現(xiàn)象，以培養(yǎng)對(duì)古典詩歌的愛好。

3.養(yǎng)成高尚的審美情趣，初步形成適應(yīng)實(shí)際生活需要的實(shí)用性閱讀和寫作能力。

在"教學(xué)建議"中，要求：

1.充分備課。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想與想象來擴(kuò)展思維空間。

2.重視誦讀。教師應(yīng)在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生涵泳品味，通過誦讀增強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容的感受。

3.重視思維過程。教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生思維的過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)、鑒賞和創(chuàng)意閱讀。

4.重視閱讀方法指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂上關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和差異，重視閱讀方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

5.重視口頭表達(dá)。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，交流閱讀體驗(yàn)，以提高其口頭表達(dá)能力。

6.重視遷移運(yùn)用。教師應(yīng)在課堂上設(shè)置具有遷移價(jià)值的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂結(jié)束之后，仍然能夠持續(xù)閱讀和思考，并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法。

7.重視合作探究。教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，以培養(yǎng)其合作精神和探究能力。

職教語文教學(xué)大綱

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》是2024年中華人民共和國(guó)教育部最新修訂的職教語文教學(xué)指導(dǎo)文件，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。

該課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生思想道德水平，形成良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校語文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生思想道德水平，形成良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校語文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生思想道德水平，形成良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際，突出職教特色，改革語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生更好地掌握適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的必備語文應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，把握好語文知識(shí)教學(xué)與語文能力培訓(xùn)的關(guān)系，貼近學(xué)生實(shí)際。要重視基礎(chǔ)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性，并強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、深入探究、自主實(shí)踐，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的變革。

評(píng)價(jià)方法應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。同時(shí)積極開展學(xué)業(yè)考核改革的研究和實(shí)踐，探索與課程特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)業(yè)考核內(nèi)容和形式。

此外，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》還明確了教學(xué)基本要求：閱讀普通高等學(xué)校對(duì)口招生考試大綱規(guī)定的有關(guān)說明。重視誦讀和吟詠。誦讀、吟詠是傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法。誦讀有利于借助語調(diào)、韻律和節(jié)奏等體味作品的意義、情調(diào)和美感；吟詠有利于強(qiáng)化記憶，深化理解，發(fā)展語感。誦讀、吟詠要以理解作品為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)語感為目的。加強(qiáng)誦讀和吟詠的具體要求見附錄二。重視閱讀中的感悟和積累。感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)和核心。要重視學(xué)生閱讀時(shí)的感悟體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫、批注等方法，把握文中的重點(diǎn)詞句以及所表達(dá)的思想感情。要注重積累，背誦優(yōu)秀詩文、名言警句等，積累優(yōu)美詞語、精彩句段。提倡誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，完成附錄三“誦讀篇目背誦”和“文言文閱讀練習(xí)”。閱讀古代詩詞不宜過多過難。要重視閱讀方法的指導(dǎo)。重視精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在閱讀中努力提高理解能力。閱讀淺易文言文的能力是重要的語文能力之一。閱讀能力與寫作能力密切相關(guān)，要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練。注重培養(yǎng)讀書興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體健康的關(guān)注和評(píng)價(jià)。語文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師不要一味講授課文內(nèi)容等。

語文教學(xué)大綱裂痕

“語文教學(xué)大綱裂痕”是一個(gè)特定的歷史事件，指的是在20世紀(jì)50年代初，中國(guó)教育部對(duì)中學(xué)語文教學(xué)大綱進(jìn)行了一次大規(guī)模的修訂，這次修訂導(dǎo)致了一些語文教育界人士的不滿和反對(duì)。

具體來說，這次修訂取消了“國(guó)文”課程，將其改為“語文”課程，并將語文課程的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和聽說能力。這一修訂引起了爭(zhēng)議，一些人認(rèn)為這一修訂過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和工具性，而忽略了語文的人文性和審美性。此外，這次修訂還取消了一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如文言文、古詩詞等，這也引起了爭(zhēng)議。

這次修訂的影響是深遠(yuǎn)的，它標(biāo)志著中國(guó)語文教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)語文教育的反思和討論。雖然這次修訂在當(dāng)時(shí)引起了爭(zhēng)議，但它也為后來的語文教育改革奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了語文教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

沒有語文教學(xué)大綱

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》是中華人民共和國(guó)教育部制定的一項(xiàng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，適用于普通高中各年級(jí)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》分為“課程目標(biāo)”、“課程結(jié)構(gòu)”、“課程實(shí)施”和“課程評(píng)價(jià)”四個(gè)部分。

“課程目標(biāo)”部分包括“總體目標(biāo)”和“學(xué)段目標(biāo)”。“總體目標(biāo)”從語言文字積累與梳理、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面提出了高中語文課程的目標(biāo)要求。“學(xué)段目標(biāo)”根據(jù)高中學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面制定了具體目標(biāo)。

“課程結(jié)構(gòu)”部分包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程。“必修課程”依據(jù)“語言文字積累與梳理”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四個(gè)相互聯(lián)系的方面設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生最基本的語文能力。“選擇性必修課程”和“選修課程”分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊分為必修和選擇性必修兩個(gè)層級(jí)。

“課程實(shí)施”部分包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議四部分。

“課程評(píng)價(jià)”部分包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象五個(gè)方面的內(nèi)容。

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