假如我是老師，我的教課方式會有三種改變：第一，我不會一見到學生調皮就狠狠收拾；第二，我不會死板地只教書上的那一點不能令人完全滿足的內容；第三，我會帶領我的學生去體驗書中的知識與情節。

“丁零零……”我所帶的科學課開始了。

我滿面春風地快步走進教室，看到學生們都用期待的目光盯著我時，更加激情洋溢，不覺心想：能被學生這樣深深喜愛，真是當老師的幸福。

“同學們，你們有誰知道什么是激光呢？”我看了看學生，沒有一只手舉起。他們還是迫切而驚奇地注視著我。等待了一會兒，我便說：“沒有人知道？那好，就讓我們沿著作者的足跡，去探尋什么是激光。今天我們就來學習《奇異的激光》。”

這時，我看見一位男同學在調皮地模仿發射出的激光。我一點也不生氣，反而很高興，因為這會幫我引出下面的內容。“你模仿得不太標準。”我轉向大家，繼續說，“請拿上課本，我自己設計的模擬教室在等待你們去了解與‘觀看’激光。”看到學生驚喜的表情與激動的表現，我的激情充分到了極點。心想，若是各門功課都能這樣氣氛活躍，那真是好極了。

進入模擬教室，同學們都表現得激動不已，我趕忙趁熱打鐵，講道：“激光的用途除了課本中的那些，還適用于其它領域——”剛才那位男生搶著說：“小激光器便于攜帶，還用于演講和演示中。”“非常好！”我一邊贊許一邊想，看，還有比一頓臭罵更能讓孩子“改邪歸正”的方法吧！批評只會讓他一時不再搗蛋，而不可能產生長久影響……

“除了這位同學所講的，激光束還能從光盤的小凹陷上讀取信息，能讀取商品的編碼……”隨著我們的走動，已到了教室的最后，這有我最驕傲的東西——激光發射機。

“請戴上這種特殊的眼鏡，讓我們看一看激光。”

我快步走上前去，按了一下紅色的按鈕，激光“嗖”的射出。當它遇到鋼板時，同學們發出激動的喊叫，因為鋼板“咝”的一下便斷開了。

這就是我上的一節科學課。

我覺得老師要在“傳道授業解惑”的義務外多一份教學的熱情和能力，給學生更多的自由，讓他們體驗知識，一定是最佳選擇。