無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級上冊數學說課稿北師大篇一

這節課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學知識解決現實生活中簡單實際問題，逐步增強應用數學的意識和獨立思考的習慣。

本節課有關分段的知識，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。因此，在教學時，主要借用生活中的實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規律，為以后教學植樹與喜迎新年的內容做準備。

我設計這節課主要采用了以下三個方法

（一）加強動手操作 促進思維發展

我設計本節課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發，主要起到三個作用

1、通過動手操作，激發學生的學習情感

小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調感到乏味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性。基于上述幾個原因考慮，我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數學產生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。

2、通過動手操作，培養學生思維的層次性與邏輯性

分段這個抽象的數學問題，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱，因此，在教學時，如何發揮學生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化，在此基礎上引導學生總結出段數與剪的次數之間的關系，又通過分析，比較、歸納等數學思想方法分層揭示分段的規律，讓學生參與了規律形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。

3、通過動手操作，提高學生思維品質和效率

我認為培養學生思維的品質和效率，是發展思維能力的突破點，是提高教學質量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的.關系時，讓學生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時開拓思路，有利于培養思維的靈活性與創造性，提高思維效率。

（二）讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題

我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視“教會學生畫簡圖，”讓學生會用畫線段圖來描述情節，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

（三）提供小組學習的機會，培養學生合作探究的意識

我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據各種差異分成若干個小組，隨時組織學生進行小組學習，讓學生感受到集體力量大，同學之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學習，讓學生在集體中獲得成功，體會合作學習的好處，從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。

三年級上冊數學說課稿北師大篇二

1、說課的內容:

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。

2、教學內容的地位作用和意義：

這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

3、教學目標：

(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的.分數的大小。

(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。

4、教學內容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。

(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

(3)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。

設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?/p>

1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。

2、 進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

1、 活動引入，體會平均分。

2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)

(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。

3、 利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。

4、 在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

三年級上冊數學說課稿北師大篇三

我說課的內容是認識分數，本節課選自蘇教版數學三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學目標，教學重難點，教學與學法以及教學過程這5個方面進行闡述。

在本冊本單元學習之前，學生認識的數都是整數，而認識分數是數的概念的第一次拓展。并且分數的意義比較抽象，學生理解起來有一定的難度。

本節課認識分數，是認識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

1.知識目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學習的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

2.能力目標：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3.情感目標：通過具體實例，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。教學準備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

（一）創設情境，導入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個蘋果，平均分給兩個小朋友，平均每個小朋友分幾個？

（2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：

1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少？學生會說每個小朋友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？

設計意圖：這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容并板書課題：認識分數（板書）

（二）自主探索、合作學習

1.認識1／2 （1）課件演示，初步認識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數學的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發學生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

③判斷涂色部分是不是1/2，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。 這一環節著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

2.認識幾分之一 出示一個1/3的圖形，讓學生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應該怎樣用分數來表示？課件出示已經分好的圖形，讓學生試著用分數來表示。總結：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

3.比較分數的大小 課件出示課本的例2，通過讓學生折一折進一步感知分數的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1.基本練習：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分數表示，分成六份呢？加深對分數的認識。

2.找出下圖中生活中的分數。提供生動有趣的畫面，讓學生感知并找出其中藏著的分數。并引導學生從不同的角度思考并解決問題。

（四）總結提高，拓展延伸

老師做簡單總結，激發學生學習分數更濃厚的興趣，為下面的學習打基礎。讓學生找出多美滋廣告里藏著的分數，進一步激發學生的學習興趣。

三年級上冊數學說課稿北師大篇四

本課是北師版小學數學第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發生的不確定性和確定性。

1、通過“猜測------實踐------驗證”，經歷事情發生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡單事件的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，在活動交流中培養合作學習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生認識到事件發生存在可能性，并能描述事件發生的確定性和不確定性。

教學難點：理解事件發生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡單事件發生的可能性的大小進行比較。

本課設計的主線是： 摸球實驗-------機智問答-------解釋生活現象-------描述生活現象。 從摸球實驗入手使學生理解事件發生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，實驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學生經歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與游戲，學會簡單的推理方法，讓學生在自己喜歡的游戲中學習，培養學生學習數學的興趣和初步的推理能力及良好的學習態度。

機智問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學知識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。 幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡單的推理，將所學知識運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注重學生的體驗，提出問題后，先猜測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學生經歷知識探索的全過程，從而感知事件發生的可能性有大有小。

我在教學中注重了以下幾點：

一、重視教學情境的創設，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

一開始，又摸球游戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發生的不確定性和確定性，從而會進行簡單的推理。在練習時又創設了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的`學習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學生學習了知識就可以用，所以學生參與的特別積極，也就達到了我們的預期目的。

二、學生在活動中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學生進行摸球游戲，從一開始的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進行游戲，從學生摸到黃球和白球次數的不同，來猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個結論。學生全員參與，讓學生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結合自己的活動經驗和生活經驗，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

三、重視組織學生對于學習結果的交流。

在重視學生進行充分的活動的基礎上，讓學生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進行獨立思考，并用特殊的語言來描述，再引導學生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流，促進相互學習，培養學生的分析推理能力。本節課組織學生進行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜測的結果與同學進行交流；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發現事件發生的可能性的大小，并能將所學知識與生活機密聯系起來，達到學以致用的目的，即充分體現了“學習有用的數學”這個教育教學新理念。 四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的機會。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進行，第二次是最后用所學詞語來描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學生已經三年級了，小組活動已經可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統一安排下進行活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不可或缺的一部分，這幾個問題還需要我們進行更深層次的探討。

三年級上冊數學說課稿北師大篇五

本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數(萬級)的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表;引導學生正確讀億以內較大的數，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難，從而引出萬級數的學習，并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位，由于萬級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數，既符合學生的認識規律，又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。

1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀察中發現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。

2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

根據我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。

根據本課的`教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位(個級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。

1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為達到這個目標，教學可以這樣設計：

師：我們已經學過個級的計數單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。

2、教師接著問學生：十個一萬是多少?學生經過思考可以得結論，知道是十萬。根據回答板書：十萬。

3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續觀察，得出后面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。

在這個環節中，教師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學生已經認識計數單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。

4、引學生看數位表，并說明個級和萬級。個級有四個數位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數位(萬、十萬、百萬、千萬)。

教師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然后讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。

學習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位，可以用計數來幫助，把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0，學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。

接著學習例2，情況和教學內容雖然稍有不同，但經過教師適當地引導，學生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

通過以上兩個例題的學習，學生應該明白了億以內數的讀法了，不過由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學習的重點與難點，必須讓學生掌握。

最后要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。

根據學生回答，教師找出學生補出學生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以內數的讀法：

先讀萬級，再讀個級;萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法，對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。

三年級上冊數學說課稿北師大篇六

（一）教學內容：

認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

“分數的初步認識” 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。

（三）教學目標：

1．知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2．能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。

4．創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。

1．轉變角色 放手促學

現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

2．聯系生活 引探創新

“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。

3．創設情境 升華認識

小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。

1．自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2．合作學習策略

建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。

（一）創設情境、鋪墊孕伏

通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。

（二）自主探究、合作共研

就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

1．認識二分之一

當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

2．認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的`處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。

（三）應用辨析 深化認識

通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。

（四）歸納總結 拓展延伸

課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。

三年級上冊數學說課稿北師大篇七

尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節課是：（蘇教版）小學數學三年級上冊《認識分數》的第一課時《認識幾分之一》。

這節課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學，在信息技術與數學課程整合的前提下設計了本節課。學生第一次接觸到分數，從整數到分數是數的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經驗。

基于以上對教材和學生的分析，我確定了本節課的三維教學目標：知識目標（結合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數，知道分數的各部分組成，會比較簡單的分數大小。）、能力目標（通過操作、觀察、分析、比較，培養觀察分析能力和動手操作能力，發展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創新意識得到發展。情感目標（感受到分數在實際生活中的必要性，感受數學與生活的聯系，同時獲得積極的情感體驗。同時確定了本節課的教學重難點。為落實三維目標，突破重難點，我設計采用了情境教學法，通過電子白板的視頻播放功能，創設動畫情境，激發學生興趣。以啟發式教學充分發揮學生主體性，發展學生創造性。同時采用多媒體輔助教學的方法讓孩子們更積極的參與這節課。

在本節課教學過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強化平均分，體會其重要性。在教學分數組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗學生的學習結果。

在同學們動手折一折等活動的基礎上，進行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分數。直接通過白板的資源庫調出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的.1/2,1/4等。”學生通過先思考再操作，這樣可以深化對分數意義的理解，學生在操作的同時提升信息素養。另外，分數大小的比較是本節課的教學重點。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分數的大小，而是，采用讓學生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進行操作、觀察、討論并總結出比較的方法。緊接著出示分層練習題，加強鞏固應用。

整節課是在引發學生認知沖突的基礎上，利用電子白板輔助教學，通過學生的操作探究獲取知識，在靈活應用中發掘創新能力。

三年級上冊數學說課稿北師大篇八

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!今天我說課的內容是：西師版小學數學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設計意圖。

教材分析

《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎。

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定以下的教學目標：

1、知識與技能：結合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法：經歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

3、情感與態度：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯系。

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第二學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好的基礎。

2、設計理念

（1）讓學生學習有價值的數學

《認識東南西北》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學有價值的數學”這一基本理念。

（2）合作、探究

新課改積極倡導合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘學生的已有經驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節課重難點的突破。

1、說教法

在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

2、說學法

課程標準指出：“必須轉變學生舊的學習方式?！北竟澱n在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

多媒體課件、卡片、小黑板。

數學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，本節課我將進行以下幾個環節的`教學：

（一）、創設情境，導入新課

課的一開始，我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發了學生學習數學的興趣，融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。

（二）、探索交流，學習新知

1、讀兒歌、辨方向

首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有經驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。

2、探方法、學新知

基于學生年齡和知識建構的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發現了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發現這幾個方向有什么關系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發現：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。

（三）、靈活運用，拓展延伸

1、得新知、活運用

在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發學生參與的積極性，還調動了學生學習的主動性。

我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎搶答和旅游策劃等形式多樣、學生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。

2、拓延伸、比智慧

數學源于生活，又高于生活。在本節課的拓展延伸方面，我結合生活實際，設計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數學的興趣，還培養了孩子們的創新意識、小組合作意識和動手操作能力。

（四）、歸納總結、暢談感受

有總結才有收獲。孩子們，這節課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學生在歸納學科知識的同時，享受學習過程的快樂！

（五）板書設計

本節課的板書既突出了重點和難點，又體現了知識性與簡潔性，讓學生一目了然。

三年級上冊數學說課稿北師大篇九

循環小數是個新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例7和例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發現這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式，讓學生觀察它們商和余數的關系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環不斷的，從而引出循環小數的概念。進而簡單介紹循環小數的簡寫。接著，教材通過兩個數相除時商的兩種情況介紹有限小數和無限小數的概念。最后簡單教學循環小數的近似值。

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，學了循環小數等概念，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數。

1、知識目標：理解和掌握循環小數的概念；掌握循環小數的計算方法。

2、能力目標：培養觀察能力，提高計算能力。

3、思想目標：引導學生探索知識的能力，激發學生的學習興趣

依據新課程的理念和學生的認知規律，我在教學中采用了如下的教學學法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”可見，新課導入中激趣的重要性。新課開始，我采用故事情境法，讓學生體驗“循環”的意思，從而說說生活中的“循環現象”，深入理解循環的意義，為后面學習新知作個好的鋪墊。

2、主動探索，建立認知

新課程指出：激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。依據這一理念，在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網絡，讓學生更深入理解小數還可以分成有限小數和無限小數，無限小數中還有循環小數等。

3、練習中滲透數學思想

好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養學生的創新意識。教學完新知后，我設計了三類練習，一類是填“有限小數、無限小數、循環小數”，在學生填完后我適當進行總結，深入滲透“循環小數是無限小數，但無限小數不一定循環小數；有限小數一定不是循環小數”的思想。第二類是練習循環節的近似值，這也是本課的教學內容之一，主要讓學生理解循環小數的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值，加強知識間的聯系。最后我設計了一道“趣味數學”題，一方面讓學生學研究循環小數的規律，另一方面感受數學給我們帶來的內在美。

(一)故事引入

1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完？

2、揭示“循環”，讓生舉例生活中的循環現象。

3、引入到數學現象中。

以故事引入，激起學生的學習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。并讓學生結合生活說說循環現象，為新知教學架梁鋪橋。

(二)探索新知

1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發現了什么？

2、交流總結得出：有限小數和無限小數以及循環小數。

3、重點研究：循環小數的特征（得出定義及探索是怎樣發現它是循環小數的）

4、讓學生出題判斷是否是循環小數，加強理解循環小數的定義。

5、深入得出：循環小數一定是無限小數，無限小數不一定是循環小數，有限小數一定不是循環小數。（并舉例證明）

6、看書并教學循環小數的簡寫形式。

這部分內容是本課的重點，我采用小組合作探索的方法讓學生自主地研究小數的兩種形式：有限小數和無限小數及循環小數。這充分體現新課標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！弊詈笠粋€環節的設計――看書質疑，對新知及時進行鞏固，并讓學生提出想學習循環小數的簡寫形式，體現學生是學習的主人。

（三）練習設計

1、填空（有限小數、無限小數、循環小數）

（1）出示六個數，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學三個循環節的寫法。

（2）讓學生填空。交流并小結：先選出有限小數，再做無限小數，從無限小數中得出循環小數。滲透數學思想。

（3）教學循環小數的近似值。

2、填空：用“四舍五入”法取循環小數的近似值。

3、判斷題：錯的說說原因。

針對本課知識點較多，我在練習設計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數學思想，教給學生思考問題的方法。

（四）總結延伸

1、說說本節課學到什么知識？

2、趣味數學（課外延伸題）

最后我設計了一道“趣味數學”題，一方面讓學生學研究循環小數的規律，另一方面體驗數學的美。（教師可根據自己的情況靈活運用，比如玩個數學游戲等）

三年級上冊數學說課稿北師大篇十

一、教材與學情分析

【說課內容】

《商中間有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）小學數學三年級上冊第四單元的內容，屬于數與代數領域。

【教材解析】

本課內容是在學生學習了簡單的兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎，因此，必須使學生切實學好這部分知識。

【學情分析】

學生已經熟練掌握了基本的兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進行計算。

【教學目標】

基于以上對教材的理解和分析，依據課標要求和三年級學生的年齡特點，我制訂了以下教學目標：

知識與技能：理解三位數除以一位數中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計算方法。

過程與方法：經歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養學生的探究意識和應用意識；學會用估算判斷計算結果，培養初步的估算意識。

情感與態度：感受數學在解決問題中的作用，增強對數學學習的興趣。

【教學重點】

三位數除以一位數商中間有0的筆算。

【教學難點】

理解十位上的數除以除數不夠商1應在十位商0占位的道理。

【教具及學具準備】

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

教具：多媒體課件、實物投影

學具：428根小棒每組一份

二、教法與學法指導

（一）教法指導

數學教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。根據本課教學目標和教材特點，教學中將采用以下教法：

1、嘗試教學法 2、直觀教學法 3、啟發式教學法

（二）學法指導

學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學過程中，我準備滲透以下學習方法：

1、動手操作法。 2、合作交流法。

三、教學程序設計

課程標準指出：教師要積極利用課程資源，創造性的使用教材，設計適合學生發展的教學過程。在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎上，本節課的教學過程我主要設計了以下幾個環節：

(一)創設情境，提出問題

由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學生生活實際，因此我創設了參加全運會火炬傳遞的情境。先播放畫面，深刻感受全運會火炬傳遞的盛況，然后教師出示情境并指出：全運會火炬也來到了我們濟寧，我們學校為部分有幸參加全運會火炬傳遞的同學準備了太陽帽。引導學生找出數學信息并提出數學問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學生積極主動的投入到解決問題的活動中去。

(二)自主探究，領悟算法

本環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學：

1、估算

教師引導學生分析題意,列出除法算式并板書:

428÷4。先讓學生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時學生可能會出現兩種估算結果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數了，就比100小了。）

2、計算

教師引導學生借助已有的知識基礎嘗試計算，可以獨立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探索后進行全班交流，我鼓勵學生匯報并展示不同的算法。學生可能會出現擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學生分組討論，再根據估算結果，得出第1、2種做法是錯誤的。

3、直觀演示，理解算理

對于第三種方法，我讓學生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時小結，并采用直觀教學法,借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十，所以應在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使學生理解2個十平均分成四份，每份不夠分一個十，所以十位上應該商0的算理。為了突破教學難點，我引導學生質疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學生深刻理解當十位上的2除以4不夠商1時，應該在十位上商0占位的道理。

4、明確豎式簡便寫法

對于學生的第四種做法，我重點讓學生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因為0和任何數相乘都得0，任何數減0都得任何數，所以這一步可以省略。同時板演規范的.簡便豎式寫法。

5、靈活處理，掌握算法

當學生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導學生獨立進行筆算。通過匯報交流學生會出現兩種寫法。這時我引導學生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學生體會第二種寫法的簡便，同時教師板書簡便寫法。

總之，在新知建構的過程中，我向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生內心的探究感和成就感。

(三)自主練習，拓展應用

課程標準指出：人人學有價值的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。因此本課的練習充分體現了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基本練習，又有拓展練習和能力提高題。

1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學生獨立完成后匯報交流，說一說為什么商的中間商0？進一步理解“十位上不夠商1,應商0占位”的算理，達到了鞏固知識的目的。

2、我當小老師。引導學生用手勢進行判斷，并說一說錯題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項練習，培養學生的觀察、判斷能力及語言表達能力。

3、解決問題。本題引導學生獨立完成，以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力, 達到了拓展升華的目的。

這三組練習層次清晰，起到了促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，又使學生充分體會到數學在現實生活中的應用價值，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感。

(四)課堂評價，總結升華

本環節中，我先引導學生回顧本節課所學的知識，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學生暢談自己本節課的收獲，思考在計算商中間有0的除法時要注意什么，培養學生歸納整理知識的能力。最后通過自評、互評、師評來比較自己的優點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。

總之,

在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標展開教學活動，力求做到結構嚴謹、環環相扣、步步緊逼，充分發揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發展，確保了課堂學習的高效性。

四、板書設計

都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈領的作用，對學生具有較強的指導性。

三年級上冊數學說課稿北師大篇十一

本節課主要內容是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1．探索并掌握兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，發展數感。

3．在獨立思考的基礎上進行合作、交流，使學生經歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。 本課的難點是：除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。

（一）教法。為喚起學生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創設情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。充分發揮學生的主體性，在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環節進行：

（一）復習舊知，創設情境；

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）歸納總結，拓展升華；

（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）復習舊知、創設情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有知識的回憶，為學習本節課做準備。其次，創設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創設情境，在激發學生興趣的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

這一環節我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第

1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

（五）歸納總結，拓展升華

“1.同學們，你們在這節課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數、三位數除以一位數時要注意些什么？”通過對本節課進行總結歸納，加深學生對本節知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計。

結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

為充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。

3、以力求體現“數學的趣味性”作為本節課的特色。

三年級上冊數學說課稿北師大篇十二

《隨機抽樣》是人教版職教新教材《數學(必修)》下冊第六章第一節的內容，“簡單隨機抽樣”是“隨機抽樣”的基礎，“隨機抽樣”又是“統計學‘的基礎，因此，在“統計學”中，“簡單隨機抽樣”是基礎的基礎針對這樣的情況，我做了如下的教學設想。

(一)教學目標：

(1)理解抽樣的必要性，簡單隨機抽樣的概念，掌握簡單隨機抽樣的兩種方法;(2)通過實例分析、解決，體驗簡單隨機抽樣的科學性及其方法的可靠性，培養分析問題，解決問題的能力;(3)通過身邊事例研究，體會抽樣調查在生活中的應用，培養抽樣思考問題意識，養成良好的個性品質。

(二)教學重點、難點

重點：掌握簡單隨機抽樣常見的兩種方法(抽簽法、隨機數表法)

難點：理解簡單隨機抽樣的科學性，以及由此推斷結論的可靠性

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我再從教法、學法上談談我的教學思路及設想。

下面我再具體談談教學實施過程，分四步完成。

(一)設置情境，提出問題

〈屏幕出示〉例1：請問下列調查宜“普查”還是“抽樣”調查?

a、一鍋水餃的味道b、旅客上飛機前的安全檢查

c、一批炮彈的殺傷半徑d、一批彩電的質量情況

e、美國總統的民意支持率

學生討論后，教師指出生活中處處有“抽樣”，并板書課題——xxxx抽樣「設計意圖」生活中處處有“抽樣”調查，明確學習“抽樣”的必要性。

(二)主動探究，構建新知

〈屏幕出示〉例3：語文老師為了了解07電(1)班同學對某首詩的背誦情況，應采用下列哪種抽查方式?為什么?

a、在班級12名班委名單中逐個抽查5位同學進行背誦

b、在班級45名同學中逐一抽查10位同學進行背誦

先讓學生分析、選擇b后，師生一起歸納其特征：(1)不放回逐一抽樣，(2)抽樣有代表性(個體被抽到可能性相等)，學生體驗b種抽樣的科學性后，教師指出這是簡單隨機抽樣，并復習初中講過的有關概念，最后教師補充板書課題——(簡單隨機)抽樣及其定義。

從例2、例3中的`正反兩方面，讓學生體驗隨機抽樣的科學性。這是突破教學難點的重要環節之一。

復習基本概念，如“總體”、“個體”、“樣本”、“樣本容量”等。

〈屏幕出示〉例4我們班有44名學生，現從中抽出5名學生去參加學生座談會，要使每名學生的機會均等，我們應該怎么做?談談你的想法。

先讓學生獨立思考，然后分小組合作學習，最后各小組推薦一位同學發言，最后師生一起歸納“抽簽法”步驟：

(1)編號制簽

(2)攪拌均勻

(3)逐個不放回抽取n次。教師板書上面步驟。

請一位同學說說例3采用“抽簽法”的實施步驟。

「設計意圖」

1、反饋練習落實知識點突出重點。

2、體會“抽簽法”具有“簡單、易行”的優點。

〈屏幕出示〉例5、第07374期特等獎號碼為08+25+09+21+32+27+13，本期銷售金額19872409元，中獎金額500萬。

提問：特等獎號碼如何確定呢?彩票中獎號碼適合用抽簽法確定嗎?

讓學生觀看觀看電視搖獎過程，分析抽簽法的局限性，從而引入隨機數表法。教師出示一份隨機數表，并介紹隨機數表，強調數表上的數字都是隨機的，各個數字出現的可能性均等，結合上例讓學生討論隨機數表法的步驟，最后師生一起歸納步驟：

(1)編號

(2)在隨機數表上確定起始位置

(3)取數。教師板書上面步驟。

請一位同學說說例3采用“隨機數表法”的實施步驟。

三年級上冊數學說課稿北師大篇十三

各位評委老師大家好！今天我說課的內容是“分數的初步認識”《幾分之一》。

根據《課標》的要求和學生的年齡特點，我確定本課的教學目標為：1、使學生認識、讀寫幾分之一的數，會比較大小。2、通過獨立思考、合作交流，培養學生合作意識和語言表達能力。3、體會數學與生活的緊密聯系。

其中我把“認識、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。

教學中，我采用“問題解決式”的教學方法，力求知識讓學生自己學會。同時利用、圖形等輔助教學。

下面，我就把這節課的教學過程展示給大家。

（一）第一個環節：復習導入，計劃2分鐘完成。首先我以學生熟悉的生活情境---中秋節吃月餅導入復習。我是這樣導入的：中秋節的時候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復習題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學過的數應該怎樣表示呢？這節課我們就一起來學習“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

【從學生熟悉的情境切入，既激發了興趣，又調動了學習的積極性?！?/p>

（二）第二個環節探究新知，計劃用20分鐘完成。

1、第一個步驟自主探究。我出示自學指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時間3分鐘）

【自學指導的設計，能夠更加明確地引導學生自學?！?/p>

學生自學過程中，我要深入其中，了解學情督促自學，為匯報作準備。

2、第二個步驟匯報交流，①我組織學生逐題匯報，并借助幫助學生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學生進行說理訓練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導學習讀寫。重點強調書寫順序，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

③1/4、1/3的認識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學生通過知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

④接下來設計了一個拓展練習：舉出生活中幾分之一的數，說說它的意義。【使學生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數來表示，體會數學與生活的聯系。】

最后進行小結：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數都是分數。（板書）

3、第三個步驟動手操作。共設計2個操作活動：①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，并涂上顏色。②第二個活動拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

【這個環節將例1和例2的活動進行了有機的整合，讓學生進一步體會分數的含義?！?/p>

匯報時組織學生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。

4、第四個步驟比較分數的大小。（5分）

出示例題【引導學生借助實物比較分數大小，并總結規律：分子

是1的分數，分母越大，分數越小?！?/p>

【以上就是探究新知，也是本節課的核心環節。我采用想、說、折、比等活動強化重難點；讓學生通過多種形式的說來強化思路，培養思維能力?！?/p>

（三）第三個環節：鞏固提高，計劃10分鐘完成。

我設計了3組練習題

1、看圖寫分數2、判斷對錯。3、寫分數，比大小。

【通過各種不同層次的練習，鞏固本節課知識。】

(四)第四個環節：本課總結（2分鐘完成）

【讓學生談收獲，總結歸納本課的內容?！?/p>

（五）第五個環節：課堂作業（5分鐘完成）

【目的是了解學生對本節課知識的掌握情況?！?/p>

1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ）

2、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3

最后設計了一道思考題【讓學有余力的學生得到發展。】

三年級上冊數學說課稿北師大篇十四

908978797有人說，課堂教學是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首詩，起承轉合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學是一門藝術。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學設想談談我對課堂教學藝術的理解與把握。我對本課作了如下設計：一、依據課標，說教材；二、教學法設想；三、預設教學程序；四、教學效果預測與反思；五、板書設計；六說評價

（一） 教材分析 ：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第 八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”作為義務教育數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。

（二）設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

（三)教學目標：

1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。 （2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。

過程與方法 :（1） 創設有趣的活動和游戲，如摸球實驗、涂色活動及抽簽游戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。 （2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。 3、 情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

（四）重點、難點

重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。 難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。

（五）教具準備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件

在本課教學中我運用了以下的教法：創設愉快的教學情境，利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學生都有不同程度的發展。本節課主要采取小組合作學習方式，組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事件發生的可能性的體驗，同時養成學生樂于與同伴合作、交流的習慣。

綜上所述，我將本節課的教學設計分為了五大環節：

（一）、游戲激趣，導入新知；

（二）、活動體驗，合作探究；

（三）、體驗激趣，深化所學；

（四）、聯系生活，拓展視野；

（五）、動手操作、實踐感知

下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：

（一）、游戲激趣，導入新知：

新的課程改革在數學教學方面，十分重視問題情境的創設，而創設的情境一定要包含數學模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導入新課，這項游戲學生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行游戲，并要求學生做好記錄，游戲結束后，從同學們的記錄結果和開始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發生是有可能性的，指出我們這節課就來研究事件發生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的欲望，主動參與到學習中來，進入到教學的第二環節。

（二）、活動體驗，合作探究：

在本環節中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環節分成三個板塊來進行：

一是讓學生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學各準備一袋大小個數相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓學生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環節。

（三）、體驗激趣，深化所學

此環節的設計來源于聯歡會情境圖的啟發，依據學生的分組情況為每組學生準備了各種水果和托盤，來進行“水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容a.一定是桔子b.一定不是桔子c.可能是桔子d.很可能是桔子e.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再一次激起了學生的學習興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學的知識達到了貫通，進入教學的第四環節。

（四）、聯系生活，拓展視野

讓學生充分發表自己的見解，用“一定、可能、經常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發生的可能性，讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的最后一個環節“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤，并用顧客或商場經理的不同的身份來設計，再次感知所學。

我想：通過以上環節的教學，在課上，同學們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學中來，積極思考、自主探究，在獲得數學知識的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課所學的知識是生活中存在的，真正的成為學習的主人。

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應

數學教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用”。在教學過程中，學和用事一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。