在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鄉土地理資料篇一

【關鍵詞】鄉土地理 初中地理 作用

所謂的鄉土地理，是指省區以下較小地區的綜合地理。鄉土地理能夠更加貼近學生的生活，使學生能夠準確地了解相關地理知識，接觸到更加具體有感情的地理，同時還培養了學生的愛國主義情操。那么，在地理教學中教師應該如何發揮鄉土地理的作用呢？

一、借助鄉土地理，提高學習興趣

鄉土地理中的生活環境是學生能夠感知到的。由于學生對于鄉土地理有所感知，但是又沒有經過系統的了解，因而對于鄉土地理存有好奇心。在教學中，教師就要抓住學生的這一心理特點，將本地的、學生熟悉的地理知識融入到學習過程中，促使學生對于書本上的地理知識有直觀的感受。

比如，在學習湘教版初中地理《中國地形》時，教師就可以問學生：“你們都去過廣西周邊的哪些地方呢？”讓學生就此發表看法。有的說去過欽州的馮子材故居，有的說去過桂林，有的說去過象鼻山，有的說去過潿洲島……待學生回答完之后，教師提出問題：“既然你們去過這些地方，你們由此可以判斷出廣西的地形應該是怎樣的嗎？”學生就會回答：平原、山區……然后，教師再根據學生的答案做總結：“廣西四周環山，總體上是呈現出山地丘陵盆地的地貌，南部是瀕臨海洋，因此才會呈現出嶺谷相間的狀態。”經過教師的總結講解，學生再結合自己的親身體會，很快就掌握了我區的地形特點。這樣的學習過程就是一個探索的過程，學生并不感覺是一種負擔。

二、借助鄉土地理，觀察世界

喜歡地理的人都認為，學習地理就像是在享受旅行，穿越海洋，領略著世界的各種美景……雖然這些景色很壯觀美麗，但是對于大部分學生來講是比較遙遠的，不會產生一種身臨其境的感覺，因而學習過程中的體會也不深刻。而鄉土地理就在學生的身邊，學生在學習過程中能夠主動地將自己身邊的事物和所學的知識聯系起來，學習起來既感覺輕松，又能體會到地理的有趣和實用。

比如，在學習湘教版初中地理《氣溫和降水》時，教師就可以讓學生根據自己的生活經驗來了解周圍的環境――廣西是中國降水最為豐富的地區之一，總體上是呈現東部降水多而西部降水少的特點，但是由于受到季風交替的影響，廣西地區往往呈現出夏季容易發生洪澇，而冬季容易發生干旱森林火災的氣候特征。當學生看到這些文字講述時，就會聯系自己的生活實際，結合夏季的洪澇以及冬季的干旱來理解氣溫和降水之間的聯系。又如，在學習《中國的民族》時，教師就可以讓學生根據廣西少數民族的分布情況來引申到全國少數民族的分布情況，“廣西是多民族的地區，除了漢族人口以外，大大小小分布著11個少數民族，包括壯族、苗族、侗族、仫佬族等，而其中以壯族人口最多，占到了整個廣西人口的33%”，在講解這部分知識點時，再讓班上的少數民族學生結合自己的親身體驗來理解少數民族的由來、民俗以及生活習慣等。這樣，學生就增進了對家鄉的了解。然后，教師再鼓勵學生在周末或者假期時主動到戶外去觀察自己的家鄉，促進學生進一步理解課本上的知識點。

三、借助鄉土地理，激發愛鄉之情

利用鄉土地理開展教學，還可以加強學生對于自己家鄉的理解，使得學生更加熱愛自己生活的環境。杜甫詩中的“月是故鄉明”，說明了人們對于自己的家鄉都有著獨特的情感，故鄉的一花一木都能夠激起人們的無限遐想。因此，在教學中教師要注重給學生講解鄉土地理知識，使得學生不僅增進對家鄉的了解，而且增添了熱愛家鄉的情感。

比如，在學習湘教版初中地理八年級下冊《中國的區域差異》一課時，講解到“南北方的區域差異”時，就可以讓學生聯系我區特有的“回南天”來觀察身邊的生活現象，從而親身體會到“廣西地處于潮濕的南方”；在講到“中、南亞熱帶季風濕潤氣候”時，教師可以進一步利用鄉土地理知識提問：“廣西的水量是很充足的，為什么很多草坪會出現斑禿的現象？而在歐洲卻不會出現這樣的情況呢？”從而讓學生經過思考后認識到“歐洲是屬于海洋性濕潤氣候，適合草的生長，廣西也是濕潤的氣候，同樣也是適合草生長的。但是由于兩個地區的人口密度不同，歐洲的人口密度稀少，因此踩踏草坪的人的相對概率就會減少。由于歐洲的草坪每過一段時間都會進行養護，并且有一定的開放時間限度，因而不會出現斑禿的現象。而廣西的人口密集，有些人對于草坪沒有愛護意識，再加上防護不當，因此就會出現斑禿的現象”。經過這樣的講解，學生既加強了對這方面知識的了解，同時還樹立了保護家鄉一草一木的意識，進而用行動來表達自己的愛鄉之情。

總而言之，將鄉土地理應用到初中地理教學中，能夠激發學生的學習興趣，使得學生接觸到更加具體的地理，加深了對家鄉的了解和熱愛，值得廣大教師推廣和運用。

鄉土地理資料篇二

地理國情教育是國情、國策教育中最主要的組成部分。通過地理課的教學，加強學生的“五愛”教育，把人地關系落實到我國的實際，使學生建立正確的資源觀、人口觀、和環境觀。通過運用地理學的基本原理，對我國地理區域的自然、人文環境的評價，培養學生的民族自尊心、自豪感、責任感和緊迫感，是其他學科無法比擬的。進行國情教育必須把國情與鄉情結合起來，要聯系到省情、鄉情的實際，因此發揮鄉土地理教學的優勢，對加強國情教育顯得格外重要。

鄉土地理教學在“五愛”教育中發揮了重要作用

“五愛”是指“愛家鄉”、“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產黨”。 “五愛”教育首先是“愛家鄉”的教育。自古以來，教育都從鄉土教育開始的，古代出現的大量的地方志，實際上時最早的鄉土教材。家鄉的水土不僅養育了學生的祖祖輩輩，還是學生本人出生，成長的搖籃。家鄉的山川地貌。氣候水文、風土人情等從小給學生留下了深刻的印象，必然產生深厚的感情。因此通過鄉土地理的教學最易培養學生“愛家鄉”的感情。進而形成“愛祖國”、“愛人民”、“愛社會主義”、“愛中國共產黨”。的思想感情。在實際教學中應注意以下幾點：

1.加強鄉土教材的課堂教學。

認識家鄉的自然環境、工農業生產、城鎮建設、交通運輸、商貿旅游等基本情況、全面系統地了解家鄉，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料。

2.通過野外考察、參觀訪問等形式，讓學生親身到社會中體驗和感受，在潛移默化中受到“五愛”教育。

如：通過參觀“武侯祠”、“內鄉縣衙”、“醫圣祠”、“彭雪楓紀念館”等文物古跡，認識南陽悠久的歷史，認識南陽悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉燦爛的文化，通過調查家鄉的名優特產、名牌產品，使學生全面了解家鄉，關心家鄉的發展。

3.通過社會調查，使學生在家庭中、社會中接受“五愛”教育。

如調查本村解放前、十一屆三中全會前、現在等幾個時期的糧食產量、居住環境、道路狀況、家用電器、人均收入等情況，讓學生通過自己的父母及上代親人的親身經歷和學生自身的感受，體會社會的發展變遷進步，人們生活水平的提高，從而受到“愛社會主義”、“愛中國共產黨”的教育。

鄉土地理教學有利于學生樹立科學辯證的資源觀、人口觀

通過調查獨山玉礦、鋪山石灰巖礦等企業的生產發展情況，可以體會礦產資源的不可再生性。礦領導對前景的擔心，開采量的逐年下降，是學生受到節約資源的教育。

通過學生調查計算所在村的人均耕地的數量與全國、全世界人均耕地作比較，改變傳統資源大國觀念，從人均意識出發，認識到我國資源相對短缺的事實，隨著人口的增長資源不斷減少產生憂患意識，產生一種危機感，形成正確的資源觀。 通過對本地區癡呆、弱智人員家庭生活生產情況的提出，認識優生優育的重要性，促進提高人口素質，形成正確的人口觀。

鄉土地理教學可以幫助學生形成正確的環境觀。

在鄉土地理教學中，要加強環境教育。通過了解鄉情，了解本鄉本土的環境特點，樹立正確的環境意識。環境教育不單是指自然環境的優劣。而是講的自然環境、社會環境及其相互作用。近幾年，環境保護、可持續發展越來越受到人們的重視。生態環境的破壞和環境污染是我遇到的最嚴重的雙重挑戰。

在教學中除運用課本知識對學生進行環保教育外，發生在學生身邊的保護環境和破壞環境正反兩方面真實的事例，往往對學生有明顯的感受，有更顯著的教育效果。因此要重視對這方面的野外考察和調查。如：通過調查白河的上游、中游下游河水顏色、沉積物對沿河農業的影響，沿岸群眾的放映、污染物的調查，并討論探討治理的方法，真切體會環保的重要性。

環境教育不僅是環保教育，重要的是對鄉土地理環境作出正確的恰如其分的評價。并把環境與經濟發展相聯系。通過本鄉本土的具體事例，進行生動的有針對性的環境教育，從而正確理解環境與發展的關系，把本土的小環境與區域的乃至全國的大環境聯系起來，可加深學生對國情的認識。

鄉土地理教學能突出經濟建設意識，使學生樹立改變經濟面貌的緊迫感和使命感

每個人的家鄉都是偉大祖國的一部分，密切聯系本地的生產和生活實際，才能更有效地達到國情教育的目標。使學生樹立起建設家鄉建設祖國的偉大志向。所以在鄉土地理教學中，要注重和加強對本地經濟發展情況的講述，一突出國情教育中的經濟建設意識，使學生從小就關系當地的經濟建設情況。增加補充一些本地經濟建設的遠景規劃，以及經濟建設成就的內容。例如：讓學生突出南陽月季的種植栽培情況，參觀周圍的養殖中心，使學生從小接受科教興農的思想。通過學生家庭蔬菜的生產銷售情況，體會市場供需矛盾，從而樹立市場經濟意識。

突出經濟建設意識的教育是改革開放形勢的需要，突出抓好這一點，可使今天的學生將來積極參與家鄉的宏偉規劃，建設美好的未來，為振興家鄉作出自己的貢獻。

鄉土地理資料篇三

泉州鄉土地理小論文800字

泉州，地處福建省東南部，是福建三大中心城市之一，看看下面的泉州鄉土地理小論文。

泉州鄉土地理小論文

經濟總量連續9年名列全省第一，是福建經濟中心。北承省會福州、莆田，南接廈門特區，東望臺灣寶島，西毗漳州、龍巖、三明。現轄鯉城、豐澤、洛江、泉港4個區，晉江、石獅、南安3個縣級市，惠安、安溪、永春、德化、金門（待統一）5個縣和泉州經濟技術開發區。全市土地面積11015平方公里，全市人口762萬人（不含金門縣），漢族占人口總數的98.2%，少數民族占1.8%。少數民族有48個，以回族、畬族、苗族和蒙古族居多。泉州風物民情古樸精深，別具一格。儒、釋、道三教并盛，互為融合。

方言以閩南話為主，通用語言為普通話。泉州是著名僑鄉和港澳臺同胞的主要祖籍地。目前，分布在世界各地、祖籍泉州的華僑、華人624萬人，港澳同胞70萬人。在臺灣，有44．8％的漢族同胞(約900萬人)祖籍泉州。

泉州市依山面海，境內山巒起伏，丘陵、河谷、盆地錯落其間，海拔千米以上大山有455座，主要分布在德化、永春、安溪和南安的部分山區。戴云山脈從東北部向西南延伸，主峰海拔1856米，有“閩中屋脊”之稱。境內地勢西北高而東南低，由中山、低山向沿海丘陵、盆地平原過渡。泉州海岸線曲折蜿蜓，大部分為基巖海岸，總長約421公里，有湄州灣、泉州灣、深滬灣、圍頭灣四個港灣及肖厝、崇武、后渚、梅林、石井等14個港口。泉州地跨中南兩個亞熱帶，即戴云山西北部常年溫暖、常綠闊葉林帶和東南部常年濕熱、有短期干旱的亞熱帶雨林帶。泉州常年雨量充沛，境內溪流多達35條，總長1620公里 ，水資源相當豐富。泉州地區太陽輻射總量較高，日照時間長，光熱資源豐富，加上雨量充沛，堪稱“閩南大溫床”，對發展農業生產，特別是糖、油、麻、林、果、茶等經濟作物極為有利，是烏龍茶、桂元、柑桔的全國生產基地。主要經濟魚類近百種，產量較大的魚類有20多種。淺海灘涂面積118萬畝。盛產牡蠣、蟶、蛤、螺、海帶、紫菜等貝、藻類。主要有鐵、猛、金、煤、石英砂、花崗巖、高嶺土、地熱、礦泉水等20多種。

泉州是國務院第一批公布的24個歷史文化名城之一，素有“海濱鄒魯”的美譽。這里歷史文化積淀豐厚，名勝古跡星羅棋布，文物瑰寶舉世矚目。擁有國家級文物保護單位12處，省級27處。泉州是古代“東方第一大港”。“海上絲綢之路”的起點，自古以來各種宗教兼容并存，東西文化交匯薈集，特別是佛教、道教、摩尼教等一度十分盛行。諸多宗教遺跡構成一道獨特的人文景現，頗具歷史和藝術價值。特產有德化瓷器、惠安石雕、木偶頭、老范志萬應神曲、料絲花燈、清源茶餅、安溪烏龍茶、永春老醋、永春紙織畫。 quanzhou為泉州的英文名稱。

鄉土地理資料篇四

摘要:“鄉土地理”是中學地理教學的重要內容之一。鄉土地理教學可以培養學生的社會責任感,可以增強學生的鄉土感情,可以培養學生的創新精神,促進學生知識、能力、品德和修養的全面發展。

關鍵詞:鄉土地理 社會責任感 鄉土感情 創新精神

在新課改的前提下,我們應該如何調動學生自主學習、自主探究的積極性,從而更好地做到把時間還給學生,應該是我們所有教師共同努力的方向。特別是對中學地理學科而言,更需要想方設法達到良好的教學效果。筆者認為,鄉土地理教學給我們提供了一個很好的素材,也給我們提供了一個非常好的提高學生積極性的機會。新課程標準中規定“鄉土地理是必學內容”。

鄉土地理是指本鄉本土的地理。可見,鄉土地理應該是地方性的,帶有地域性、家鄉性質的地理課程。新課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一,其目的正如課程標準中所指出的:“幫助學生認識學校所在地區的生活環境,引導學生學以致用,培養學生實踐能力,樹立可持續發展的觀念,增強愛國、愛家鄉的情感。”隨著全社會對素質教育呼聲的高漲,中學教育的改革勢在必行。鄉土地理教學對提高學生的觀察實踐能力、培養學生的創新思維、樹立正確的人生價值取向等都有著重要的現實意義。

一、通過鄉土地理教學,培養學生的社會責任感

在地理課堂上,教師可通過鄉土地理教學培養學生的社會責任感。教師可以指導學生通過對家鄉環境、當地發展的了解,切實增強學生對家鄉,對祖國的深厚感情,從而堅定改變家鄉面貌,建設富強國家的信念。在學習《保護環境》一課時,教師結合當地實際進行教學,效果較好。如某地有一座集防洪、灌溉、發電、養殖為一體的綜合型水庫,它對當地經濟的發展影響重大,尤為重要的是,水庫也是本地居民的飲用水源,所以保護水庫資源意義重大。

那么如何做好保護的工作呢?學生分組討論后,教師作總結,主要措施歸納起來有兩條:一是要做好庫區的水土保持工作;二是要防止水體污染。接著,教師讓學生們談一談自己平時有哪些行為是破壞環境、污染水資源的。學生們積極發言,把平時自己做的或者是看到的一些不良行為都講出來,引以為戒。最后,倡導學生們要做保護水庫資源的表率,從自身做起,從小事做起,養成良好的環保行為,強化社會責任意識。

二、利用鄉土地理教學,增強學生的鄉土感情

一般來說,鄉土是學生自幼生活并成長的地方,肯定也是學生所熟悉的地方。通過鄉土地理教學,就能使學生切身感受到家鄉隨著自己成長而發生的巨大變化。也就是說,鄉土地理具有更貼近學生生活的特點。因此家鄉的一山一水、家鄉人民的勤勞樸實的精神、家鄉的巨大變化等等都是其能切身感受到的生動事實,其可信性遠勝于一般地理教學中只有文字描述、圖片展示的事實,因而也就更有助于激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感,從而樹立獻身家鄉建設的崇高志向。另外,他們通過對家鄉現狀問題的觀察和研究,深入了解到問題的癥結,能培養他們關注社會的參與意識和對家鄉的責任感。

三、結合鄉土地理教學,培養學生的創新精神

地理學科的一大特點就是實踐性強。在地理課中結合鄉土地理開展社會實踐活動,有利于培養學生的創新能力。在學習《我國的國土整治》一課時,教師帶領學生到本市郊外實地考察鹽堿地情況,實地認識中低產田。另外,我們還可以通過實地觀察來認識自然災害。例如:10月的連陰雨一直持續六天,造成許多農田被淹,農作物嚴重受損,甚至有些房屋被沖毀,百姓的生命財產遭受巨大損失……親耳聽著鄉親們的介紹,學生們心情都非常沉重,陷入了深思。

這時,老師因勢利導地講解此次持續降雨的原因、危害,并指出我們黃驊地區也是秋季連陰雨多發的地方,也是寒潮容易發生的地方。“那我們該怎么辦?”一位男同學迫不急待地問。“問得好!這就是老師帶你們來考察的目的,大家和老師一塊兒來想想辦法……”老師表揚了他。回到學校,學生們認真填寫了考察報告,尤其對氣象災害的防御談了許多很有新意的看法。

綜上所述,鄉土地理教學可以培養學生的社會責任感,增強學生的鄉土感情,培養學生的創新精神,促進學生的知識、能力、品德和情感的全方位發展,使學生能夠更好地參與到課堂教學當中來,從而較好地做到使學生以較高的熱情去自主探究,合作學習,最終達到順應社會的需要和時代要求,成為創新型人才的目標。

鄉土地理資料篇五

如何指導學生寫好地理鄉土地理論文

利用課余或者節假日,組織學生開展有目的的地理調查研究活動,并寫成調查小報告或小論文,培養學生科學研究的興趣和能力、提高學生寫作水平和整體素質是很有利的。 春季本人在指導高一學生進行課題為《泉州古民居的保護現狀調查》的研究性學習之際,正好趕上泉州市第12屆優秀鄉土地理小論文評選活動,便鼓勵并指導該課題組的學生蘇梓勤同學撰寫了《淺談泉州古民居的發展與保護》一文,并最終獲得一等獎。以下是個人在指導過程中的幾點心得體會。

一、首先要認識學生撰寫鄉土地理小論文的意義

學生撰寫地理小論文,作為地理作業的新形式,具有調動學習積極性、促進知識遷移、鍛煉研究能力、培養創造性等作用。已得到許多教師的認可。認真評閱小論文,利用小論文開展相應的活動,可以進一步挖掘小論文的利用潛力,提高學生的素質,促進學生的全面發展。

二、地理作品的形式

中學生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動的基礎上,經系統總結成書面報告或專題性的.小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關資料寫成調查報告,按要求分門別類地描述。第二類是結合本地區有代表性的問題,諸如環保,資源開發等進行專題調查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉土地理志。本次指導學生的獲獎作品就是屬于第二類。

三、如何輔導學生撰寫地理小論文或其他小作品――寫好作品的注意事項

1、對掌握的各種資料及時整理,認真分析。一次地理野外考察活動內容害死相當豐富的,考察活動結束戶歐教師要輔導學生及時整理所收集的材料進行認真地分析。對地理標本進行整修,分類,制作卡片,對野外拍攝地典型地質構造、植物外貌以及風景照3片進行沖洗放大,并加上文字注釋,對素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數據資料以備寫作時用。

2、積極欺負,充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內容,而是有自己地見解,教師要積極啟發學習思考問題和發現問題,開好討論會,會上首先應由教師提出問題讓學生討論分析解答,即使是學生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發式問題、讓學生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發思考應是寫出有創造性地調查報告或論文地關鍵,而討論也會促進學生思考地力度。

3、擬好題目講解示范。再考察活動開始前,根據考察地區地情況,教師應提出一些調查地題目,讓學生再活動時,有重點地進行觀察,分析。討論收集和閱讀有關資料,這為以后撰寫地理作品打下牢固地基礎,在學生動筆之前教師應對學生的題目、寫作提綱和內容,逐一進行具體的指導和幫組,時調查的每項內容都有人寫,但各有側重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點及范文優點等,要求注意文章流暢、說理明白。

4、成稿后,教師要進行檢查修改,如有大的或多處改動應讓學生自己去改,反復幾次就能寫出不錯的文章來了。

5、最后,可對學生寫出的小作品進行測評,一達到相互學習,相互促進,有條件的學校可舉辦地理作品演講賽,展覽會,出地理墻報或選集。

鄉土地理資料篇六

如何讓鄉土地理教學活起來論文

摘要：鄉土地理的重要教學功能是培養學生的愛國主義情感，提升學生的實踐能力和創造能力，激發其地理求知欲和熱愛地理科學的興趣，因此，鄉土地理教學是義務教育階段的必修內容。然而在現實中，由于缺乏相應的教材、課時不夠、學業水平考試較少涉及鄉土地理的內容，鄉土地理教學不被廣大教師和學生重視，甚至成為教學的空白地帶。梳理“昆明地理”的教學內容梳理，能為鄉土地理教學提供一個新的思路，即在充分利用地理課程資源的基礎上，找準開展鄉土地理教學的切入口，使鄉土地理成為教師樂教、學生愛學的內容，切實體現鄉土地理教學的功能。

關鍵詞：鄉土地理;課程資源;地名;昆明地理

“鄉土”一詞從表面詞義看指家鄉，先秦文獻《列子天瑞》中有“有人去鄉土，離六親”的句子，這是對鄉土最早的文獻記錄。但是，文中所指鄉土的空間范圍比較模糊，其范圍可以是村鎮、縣、市甚至省和國家，故對“鄉土”有著狹義和廣義的理解。“鄉土地理”是“鄉土”的延伸，在《辭海》中是這樣定義的:“鄉土研究的一部分，包括鄉土自然地理和鄉土經濟地理，主要分析省區以下較小地區的自然、人口、生產和環境保護。”《地理學辭典》對“鄉土地理”的解釋，“指一種小范圍的綜合地理。其研究的是本鄉地理環境及居民經濟和文化活動的地理分布，意在闡明它們相互間的聯系。包括本鄉的地理位置、地形、氣候的特征及它們之間的相互聯系;各種自然資源的利用、改造自然的成就以及當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡和人民生活情況等。鄉土地理研究的空間范圍既可以以省、市或地區為單位，也可以以縣或鄉為單位”。鄉土地理是區域地理學的一部分，它以小區域“人地關系”的結構、演變及其可持續發展作為核心內容，研究血緣和地緣關系為一體的地理歷史綜合體。在課程功能上，其定位有兩個方面:一是集理論、實踐、技能于一體，培養學生的地理觀察、分析和實踐能力;二是在對地理綜合問題的實證中，培養學生原創能力和社會實踐能力。《義務教育地理課程標準(版)》中規定，“鄉土地理是必學內容”“鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生主動參與、學以致用，培養學生的實踐能力，使學生樹立可持續發展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感”。因此，對鄉土地理的教學有如下要求，即運用地圖，描述家鄉的地理位置，分析其特點;利用圖文材料說明家鄉主要地理事物的變遷及其原因;舉例分析自然資源、自然災害對家鄉社會、經濟等方面的影響;運用家鄉的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉人口數量和人口變化的特點;了解家鄉的對外聯系現狀，認識家鄉進一步改革開放的重要性;了解家鄉的發展規劃，關注家鄉的未來發展，樹立建設家鄉的志向。這六個方面的宗旨就是引導學生認識自己家鄉的過去、現在和未來，從地理科學的角度解讀家鄉的環境特點和人地關系特點，從而促使學生“樹立建設家鄉的志向”。然而在初中地理教學中，受各種主客觀條件的限制，鄉土地理教學不被重視，鄉土地理教學處于極為尷尬的境地，同時也造成學生觀察了宇宙、認識了世界、了解了中國，卻不知道自己腳下這片熱土，這種現象的存在，不利于培養學生的家國情懷。如何找到開展鄉土地理教學的切入口?如何組織課程資源開展鄉土地理教學?如何設計鄉土地理的教學過程?

一、靈活利用媒體資源，找尋鄉土地理

教學的切入口在開展鄉土地理時，先要找到恰當的切入口，這個切入口的內容應該與學生的生活學習相關，同時介于學生知與不知之間，是學生知之不多或知之不確切的，這樣能激發其進一步學習的愿望。從哪里尋找這樣的內容呢?曾經的一則新聞值得揣摩:“昆明城市形象廣告語征集活動啟動后，受到社會各界的廣泛關注，經過為期30天的時間，在13000多條的征集稿中，‘古城花城春城，山明水明昆明’最終以評委全票通過的結果，推舉為采用獎。”仔細分析這兩句話后發現，這句城市形象廣告語不僅反映了昆明特質，也表達出這座城市的訴求，而且廣告語簡潔明了，容易理解記憶，更為重要的是這兩句話是昆明本土的歷史與現實，地理與文化的真實寫照，同時還表達了人們對昆明未來發展的美好愿景。在《義務教育地理課程標準(20版)》“過程與方法”目標中提出，期望學生能夠“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想”。要求學生具備這樣的意識和能力，地理教師就要有這樣的意識和能力，只有教師善于發現生活中的地理知識，勤于收集身邊的課程資源，才能有目的、有意識地培養學生，使其獨具慧眼，從地理科學的視角解讀身邊的事實和現象。因此，“昆明地理”的教學可以圍繞著這兩句話展開，讓學生通過學習昆明的自然環境及歷史變遷，關注昆明的現在和未來，學習身邊的地理知識，思考家鄉未來的發展。

二、盤活開發社區資源，確定鄉土地理教學的內容

確定了進行“昆明地理”教學切入口后，那么選擇哪些內容進行教學，這又成了一個亟待解決的問題。鄉土地理的教學應該擺脫地理八股的模式，讓學生接觸既熟悉又陌生的地理知識，引導學生觀察生活，學會從地理的角度解讀生活中的現象和問題。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，學校教育教學工作向社區拓展已成為必然趨勢。學生的生活離不開社區環境，周圍環境對他們有重要的影響，社區資源在鄉土地理教學中具有獨特的作用，既為學生的校外實踐探究提供基礎條件，又是提高鄉土地理教學質量的重要保障。因此，能不能從學生生活的社區中尋找到進行教學的資源呢?學生在日常生活和學習過程中，天天都要接觸地名，而昆明這座古老而年輕的城市，其地名中蘊含有豐富的信息，能給學生切身的感受，通過對地名內涵的解讀，能真正去體驗城市的魅力。地名是人們賦予某一特定空間位置上自然或人文地理實體的專有名稱，也是人們工作生活和交往不可缺少的工具，地名還為語言學、地理學、歷史學、民族學等學科研究提供了寶貴的材料。地名中的音(語音)、形(字形)、字(字面意義)、位(地理實體所在位置)、類(地理實體的類型)構成了地名的五個基本要素，對地名的描述和研究都離不開這些要素。地名的命名，有的描述自然景觀、表示地理方位、地理形態特征，有的反映社會歷史背景、記述人文風情，因此地名體現了自然與人文的融合，是一種文化遺產，研究和應用地名，能喚起人們對家鄉的熱愛，并成為進行鄉土教育的重要素材。對居住或穿行在城市里的學生而言，地名是用來認清方位、辨別位置的工具，也可以成為城市的特色之一，同時還反映著一個城市的歷史文化、發展軌跡以及城市管理水平。因此，可以從“地名”打開突破口，引導學生去認識“古城花城春城”的內涵，感受“山明水明昆明”的魅力，從中學習“昆明地理”的相關知識。

三、激活現有人力資源，創建鄉土地理課程資源庫

地理教師是人力資源開發的核心要素，其素質的高低決定著地理課程資源的開發水平。他們不僅能決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，也能決定課程資源的識別范圍、開發利用程度及發揮效益的水平是素材性課程資源的重要載體。在開發利用鄉土資源時，也離不開學生這個重要的人力資源。學生應該成為地理課程資源的主體和地理學習的主人，學會創造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務。例如，可以動員學生在放學回家的路上留意昆明街頭，通過路牌認識昆明地名。這個活動要求學生很容易完成，他們上學放學，無論等公交車、走路還是乘私家車，地名都會被聽到、被看到。于是，學生有了很多新的發現，如昆明地名中很多帶有“江”“河”“湖”“灣”“山”“坡”“春”“花”。當這些平時沒太留意的地名經過歸類整理后，學生們就產生疑問了:為什么昆明的地名是這樣的?這些地名與昆明的環境之間有怎樣的關系?問題的產生自然而然，興趣的激發水到渠成。同時，學生們還會發現一些較有趣味的地名，“巡津街”“魚課司街”等，從字面意思上看不出這些地名的含義。于是，有的學生走訪老一代的昆明人，進行了實地探訪，有的問了自己的父母長輩，發現這些地名的形成與昆明的自然環境和社會活動有著密切的聯系。這樣的活動能使學生認識到，地名是一座城市名副其實的“活化石”，也是了解這座城市的一把鑰匙，是城市的一張文化名片。如果從學生天天都在打交道的地名入手，把地名作為學習鄉土地理的一個載體，其本身就能引起學生的共鳴。熱愛家鄉，首先要了解家鄉，而地名可以說是學生認識了解家鄉最直觀的載體，認識地名的過程，學生們也經歷了一次文化歷史的洗禮:原來一個地方的地名并不是空穴來風，而是深刻地反映著一個地方歷史的發展和環境的變遷。地名是認識家鄉的.最好素材。

四、搞活教學方法，設計鄉土地理教學方案

傳統的區域地理教學通常采用地理要素的組合方法或二元結構方法。地理要素的組合方法把特定區域范圍內的自然(地質、地貌、水文、氣象氣候、土壤、植被等)、人文經濟(工農業生產、水陸交通網絡、郵電信息、商業貿易、人口民族、宗教習俗、聚落等)，乃至社會文化等組構在一起，形成一個完整的小區域地理體系，但這種方法的教學多以“地理八股”的形式展示鄉土地理知識，不利于形成對鄉土的整體認識。二元結構方法是以地理學的二元論為基礎，將自然地理綜合體和人文地理綜合體以同等重要地位出現在教學當中，這樣能使學生比較深入系統地學習本土的自然、人文地理知識，但二元并列式只能分別揭示自然規律和人文規律，無法進行要素綜合分析及反映人地協調和可持續發展理念。在昆明地理教學中，可以將“地名”定為學習“昆明地理”的主題，進行靈活的教學設計，根據地名探究昆明的歷史、昆明的地貌、地形、氣候及植被等知識，并在教學中突出這些知識之間的邏輯聯系，從而引導學生形成對昆明環境的整體性特點。這種講授鄉土地理的方法可定義為專題系統組合法，即不局限于一般區域地理的知識框架，而是從實際出發，突出鄉土特色，選擇相對重要的地理要素，以專題形式進行系統教學。采用專題系統的方法開展鄉土地理教學，使教學具有較強的靈活性、針對性和目的性，能促使地理教師注意收集整理鄉土課程資源，也能使鄉土地理的教學過程有新意、有活力，讓學生的學習充滿親切之感。現代地理教學不提倡過度關注地理學科的系統性、完整性，而是強調引導學生學習“對生活有用的地理知識，對終身發展有用的地理知識”，專題系組合的方法正是契合這樣的教學理念。使用這樣的教學內容和教學思路進行教學，擴展了學生參與的范圍。因為地名都是他們接觸得到的事物和現象，所以他們有話要說;因為他們在收集地名時，也在一定程度上認識了地名的來源，所以他們有話能說。這時的課堂不再是教師的獨角戲，而是師生共同探究的舞臺。每個地方都有進行鄉土地理教學獨特的自然生態和文化生態資源。要改變鄉土地理教學的“雞肋”地位，要求地理教師熟悉家鄉的地理，盡可能收集有關家鄉各方面的信息，找準切入口，并立足于學生的生活經驗，組織教學資源。同時，在教學過程中要強化地理課程資源意識，明確地理課程資源的范圍和種類，因地制宜開發和利用地理課程資源，搭建起使學生從鄉土認識到鄉土地理知識轉化的橋梁，從而提高鄉土地理教學的有序性和有效性。另外，教師也應該具備地理實踐能力，進行各種信息的收集、野外考察、繪制統計圖表、開展社會調查。教師具備實踐能力，才能指導學生開展地理實踐活動，充分體現鄉土地理教學的實踐性、開放性和學習綜合性特點。

參考文獻:

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［6］牛汝辰．名實新學:地名學理論思辨［m］．北京:中國社會出版社，．

鄉土地理資料篇七

地方鄉土地理教學綜述論文

一、課堂教學與課外活動相結合，提高學生的實踐能力

初中學生年齡小，文化知識的基礎比較薄弱，對家鄉的了解比較膚淺。在進行鄉土地理教學時應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，要求不能太高，內容不能太多、太泛、太深，要考慮實際效果，注意可接受性、趣味性和可讀性。要把課堂教學和課外活動結合起來，教師要抽出專門時間，安排好課外活動計劃，有目的地讓學生走出課堂，對家鄉較為典型的地理事物進行參觀、考察、調查、瀏覽活動，提高學生鄉土地理的學習興趣，擴大知識面，把感性知識逐步深化為理性知識，以使鄉土地理教學獲得最大的教育效果。

二、突出愛家鄉、愛祖國的思想教育

本鄉本土是學生及其祖輩長期繁衍生息的地方。故鄉的乳汁哺育著學生日益成長，鄉土地理是對他們進行愛家鄉、愛祖國等思想教育的極其生動、具體的教材。學生愛家鄉，不僅是因為他們生于斯，長于斯，對家鄉一山一水，一草一木都備感親切，更重要的是要使學生了解家鄉建設成就來之不易，這些成就凝聚著數代人的心血和汗水，要珍惜前輩的勞動成果。

三、采用多種教學形式，激發學生的學習興趣

地理是一門綜合性和思想性很強的科學，在鄉土地理教學中，應精心設計教法和學法，不斷激發學生的學習興趣和思維火花，努力提高學生的記憶效果。1．課堂講授。即遵照地理新課標和教育主管部門有關文件精神，較系統、較全面地講授鄉土地理知識，確定教材的重點、難點，輔之以課堂及課后練習，使學生通過鄉土地理的學習，從整體上了解家鄉，并積極參與家鄉的建設。2．專題講座。圍繞鄉土教材的某一主題或某些內容，搜集、補充資料，舉辦專題講座，請專業基礎扎實的專家和有較豐富經驗的教師講課，促進課本知識的深化，提高學生學習鄉土地理的積極性。3．實地考察。利用節假日、星期天或團隊活動時間、寒暑假期，從不同角度選取地理現象，進行實地考察或現場參觀。4．漫畫教學。各類漫畫生動形象，寓意深刻，易引起學生濃厚的興趣。在講解當地的氣候、水資源、森林作用等內容的時候，選用或自繪漫畫，引導學生分析回答，既有助于知識的鞏固，又保持了學生輕松愉快的學習心境。5．競賽評比。在實地考察的基礎上，組織學生對當地自然環境、人口民族、資源利用、城市建設、生態平衡等問題作探索性研究，撰寫小文章，進行篩選評比，評出語言流暢、觀點正確、思想性強，有一定學術價值的作品進行獎勵或在一定范圍內開展演講和交流。6．舉辦展覽。動員學生廣泛收集有關家鄉的資料，如拍攝照片、風光明信片、標本化石、地形模型、建設數據;反映當地名特產品的張貼畫、包裝材料以及有關歷史沿革的材料;遠景規劃、攝像、幻燈片等。將它們分門別類加以整理。或裝訂成冊，以備查閱，或布置成墻報供師生閱覽，或籌辦不定期展覽，組織學生參觀。促使學生應用科學的觀點分析家鄉地理環境的有利和不利因素，充分認識家鄉經濟騰飛的優勢和特點，樹立建設家鄉的雄心壯志。總之，鄉土地理教學有利于拓寬學生視野，擴大學生地理知識面，也有利于培養學生學習地理的興趣，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。但是，鄉土地理教學是個十分龐大的研究課題，其教學的模式和方法遠遠不止這些，還需要我們地理教育工作者深入探究，不斷開拓。

鄉土地理資料篇八

摘要 本文對**地區土地資源的特點作了簡單評價，對土地利用現狀及其產生的環境效應進行了初步分析，并在此基礎上提出了生態系統與經濟系統協調發展的四點建議。

關鍵詞 土地資源 環境效應 生態系統 經濟系統

土地資源屬于再生資源，其再生速度受當地自然條件制約，在人類開發利用的情況下，其再生狀況與人類利用有著極其密切的關系。如果是掠奪性的開發，就會破壞其再生機制，使其遭到破壞，甚至消失。近幾十年來，**地區人口迅速增長，再加上人口素質低，生產力水平低下等原因，掠奪性的土地利用已導致生態環境不斷惡化，迅速發展的小煤窯、小礦窯等鄉鎮企業，由于技術落后，環境污染不斷加劇。自然與人為因素的影響，已使我區生態系統與經濟系統之間的結構和功能失調。因此，研究我區土地資源的利用所產生的環境效應，對于探討我區生態環境優化和振興我區經濟具有十分重要的意義。

一、**地區土地資源的特點

土地是我區各族人民賴以生活和生產的重要自然資源，也是財富的源泉，土地的性質及其利用狀況極大地影響著當地的生態環境。我區地處**高原向**丘陵的過渡地帶，地形以山地、高原為主，二者占全區總面積的93%，全區四分之三的地面海拔在1200—2200米之間，海拔800米以下的地區僅占0。6%，平均海拔在1400米左右，境內山高坡陡，峰巒重疊，巖溶地貌分布廣泛。垂直差異顯著和類型多樣的地形條件，使我區土地資源形成如下特點：①自然條件復雜，土地類型多樣；②坡耕地面積大，適宜性差，限制性強；③喀斯特面積廣，土壤瘠薄，肥力低下。

二、土地利用現狀及其環境效應

我區人口密度遠高于全國的平均水平，土地的`人口負荷按國際標準已達到或超過極限，為了養活不斷增加的人口，大量毀林毀草盲目開荒，增加的耕地幾乎全都是25°以上的坡耕地，在威寧縣一些山區，35°以上的坡耕地隨處可見。我區有草山草坡747萬畝，居全省首位，但利用也不合理，越近村寨過度放牧情況越嚴重，使草場質量變壞，甚至使一些草場不能自然更新，尤其是草坡被過度放牧破壞后，加劇了土壤的侵蝕。

土地利用的不合理，造成了惡劣的環境效應，由于坡地上的自然土層很薄，尤其是喀斯特地區被開墾為耕地后，加速了水土流失，水土流失使農用地減少，使表層耕作土壤中大量的有機質、氮、磷、鉀元素被沖走，土壤沙化，肥力下降。同時，因大量泥沙流失，使河床增高，溪流變小，山塘、水庫淤積，給澆灌、防洪、發電帶來危害。

交通運輸事業和鄉鎮企業的迅速發展以及城鄉建設的需要，導致堆放廢物、廢礦渣等占用耕地的現象普遍存在，其占用的耕地多，非耕地少，平地多，坡土少，亂占濫用土地，加劇了耕地的不足。我區一些鄉鎮的農民，世世代代沿襲著焚荒鏟草皮和燒土灰的習慣，放火燒山，破壞了植被，同時毀壞了土壤的有機質和腐殖質成分，使土壤結構變壞和貧瘠化，作物產量也隨之下降。一些能源缺少的地方，用燃燒農作物秸桿作為生活用能，使其不能還田，土壤有機質得不到應有的積累和補充，使土壤肥力下降，當肥力被耗盡后，就丟荒了，目前我區荒山荒坡面積還有增加趨勢。

三、生態經濟系統協調發展的建議

我區可看作是一個復雜的生態系統，在內部，高原山區面積大，土地瘠薄，坡耕地面積大，土被不連續，破壞嚴重，承受人為壓力和自然恢復能力差，使生態系統較為脆弱。同時，經濟系統結構也不合理，耕作業比重過大，林業、畜牧業用地少，發展緩慢，耕作管理粗放，投入低等，造成了經濟系統的低效性，為此，我們建議：

1、重點治理喀斯特山區

我區26853平方千米的總面積中，山區面積占93%，喀斯特化的高、中、低山地區，是生態環境最為惡化的地區，因而也是重點治理的地區。

2、恢復林草植被，合理利用土地

植被破壞和水土流失后的經濟損失最大，因而只有提高植被覆蓋率才能做到水土保持，搞好水土保持才能消除生態系統與經濟系統相對立的矛盾，實現其協調發展。

3、環境治理與經濟發展必須同步

這是促使生態系統向健康方向發展，提高整個系統功能的正確途徑，環境治理應以解決當地人民的溫飽問題為基礎，以發展經濟，提高人民生活水平為目標，將水土保持與經濟發展緊密結合，堅決退耕還林還草，大力調整農業結構，改變不合理的土地利用，把廣種薄收變為少種多收，建立保護性的林業，發展商品性的牧業、副業，逐步走上生態經濟系統協調發展的良性軌道。

4、積極發展教育，提高人口素質

一切環境問題的核心都是人，只有積極發展教育，提高我區人口素質，才能真正做到控制人口數量，提高人們的環境意識、生育意識、科學發展意識以及可持續發展觀，提高廣大干部群眾的技術和管理水平，使我區生態、經濟步入良性發展的快車道。

鄉土地理資料篇九

一、調查背景

20xx年1月中山市急劇降溫，如圖所示，1月份最低氣溫達到2度，氣溫普遍降低，1月最高氣溫只有24度。在1月24日的上午7點和下午1點左右，中山市部分地區下起了霰，中山市民紛紛猜測今年中山冬季會不會下雪。

二、中山市氣候特征

中山市地處低緯度區，全境均在北回歸線以南，屬于亞熱帶季風氣候，光熱充足，雨量充沛，太陽輻射能量豐富。瀕臨南海，夏季風帶來大量水汽，成為降水的主要來源，年平均降水量為1791。3毫米。影響全市的災害性天氣有臺風、暴雨、低溫、霜凍、低溫陰雨、干旱和雷暴。

三、中山市下雪可能性分析

冬季太陽的直射點在南回歸線附近，我國主要受西風帶天氣系統影響，一旦有強冷空氣南下影響我國南方地區，我國在秦嶺－淮河一線以南下雪的可能性是很大的。 首先，冬季我國的降溫都是一個累積的過程，一般情況下，南嶺以南的大部分地區都處于北回歸線附近，甚至在北回歸線以南，獲得太陽短波輻射較多，西風槽底部不一定能影響到這些地區，槽后的西北風不足以使冷空氣到達該地區就已轉為西南暖濕氣流，使該地區降溫情況不明顯。 其次，這些地區多是沿海地區，大家都知道冬季海洋水溫高于陸溫，如不是高緯地區，海洋是不會結冰的，這些地區受海陸環流的調節，氣溫也是不容易降得很低的。 影響中國的冷空氣還是有很多比較強的，有時也能使華南沿海地區的氣溫降到0

度以下，廣東西南沿海歷史最低氣溫也有—2度的時候，高空中的水汽也能凝結成固態下降，但是下降過程中隨著氣溫不斷升高，氣壓不斷增大，加上固體降落物同大氣的摩擦，都導致降落物體自身溫度較高，到降落地面時也成了液體。

從地理位置來說，中山剛好位于熱帶，處于低緯，接受到的熱量多，終年平均氣溫在15度以上，即使到了冬天，下雪的可能性也非常小。

如圖所示，雖然今年中山受冷空氣影響最低氣溫比往年下降，天氣多云陰雨，但是日平均氣溫也沒有低于0度以下。

四、總結

中山市緯度較低，太陽日照的時間較長，冬季溫度相對其他地區較高，空氣中的水汽沒辦法凝結成雪，所以中山市下雪的可能性非常小。

鄉土地理資料篇十

一.讀黑龍江省示意圖

省城哈爾濱素有“東方小巴黎”、“東方小莫斯科”、“北方小上海”、“冰城”之美譽

(1)山脈a 小興安嶺 b大興安嶺 (2)全國最大的油田城市② 大慶 。 (3)商品糧基地d 三江平原 (4)鄰國：a 俄羅斯

鄰省：b 內蒙古自治區 c 吉林省 黑龍江鄉土地理

一.讀黑龍江省示意圖

省城哈爾濱素有“ ”、“ ”、“ ”、“冰城”之美譽

(1)山脈a b

(2)全國最大的油田城市② 。 (3)商品糧基地d (4)鄰國：a

鄰省：b c

(5)河流：e 黑龍江 f 松花江 k 烏蘇里江

(6)黑龍江最大港口城市①是 哈爾濱 ，第二大港口城市④佳木斯 ，林都⑥ 伊春，鶴城③ 齊齊哈爾 ，石油城②大慶，我們生活在⑤鶴崗地區。 (7)煤城：⑤鶴崗⑦雙鴨山⑧七臺河⑨雞西

二、填空題

1該平原是我國東北平原的組成部分

2、在干濕區劃分中，黑龍江省大部屬于濕潤地區。黑龍江省被譽為“北國糧倉” 3、4、黑龍江省航運最繁忙的河流是松花江 5、“天然火山博物館”

67首位的有石油、石墨。中國的“北極村”是黑龍江省的漠河。 8 9 10 11 1213

14江省最東端在黑龍江和烏蘇里江主航道匯合處，最西端在大林河源頭以西。

15 之稱的城市是 伊春 ，黑龍江省的“鶴城”是齊齊哈爾，那有扎龍自然保護區，石油城“大慶”。 16海拔1690米，大興安嶺的最高峰大白山 海拔1529米，兩地的相對高度是161米，黑龍江省地形以山地、平原為主。

17松花江上最大的港口城市是哈爾濱

18、鏡泊湖、五大連池、蘿北縣名山、大慶石油博物館、興凱湖等

(5)河流：e f k (6)黑龍江最大港口城市①是 ，第二大港口城市

④ ，林都⑥ ，鶴城③ ，石油城② ，我們生活在⑤ 地區。

(7)煤城：⑤ ⑦

⑧ ⑨

二、填空題

1、黑龍江省最大的平原是該平原是我國平原的組成部分

2區劃分中，黑龍江省大部屬于 地區。 被譽為“北國糧倉”

3、冬季影響黑龍江省氣溫的主導因素是 4、黑龍江省最大河流是黑龍江省航運最繁忙的河流是

5、黑龍江省的被譽為“天然火山博物館”

6、黑龍江省土地資源中所占比例最大的是7儲量居全國首位的有 、。中國的“北極村”是黑龍江省的 。 8、9、

10、新中國初期，黑龍江省只有五個城市。 11、黑龍江省修筑最早的鐵路線有 12、黑龍江省有

13、黑龍江省南鄰 14、黑龍江省的最北端在龍江省最東端在 和 主航道匯合處，最西端在 源頭以西。 15、位于中國最北端，且緯度最高的省份是 之稱的城市是 ，黑龍江省的“鶴城”是 ，那有 自然保護區，石油城“ ”。 16、黑龍江省最大油田是1690米，大興安嶺的最高峰 海拔1529米，兩地的相對高度是161米，黑龍江省地形以 、

17、黑龍江上的對俄貿易口岸城市是是 ，松花江上最大的港口城市是

18、黑龍江的旅游景點：

一．讀甲、乙兩工業基地圖，回答下列問題（1）工業基地：甲 遼中南 工業基地，乙 滬寧杭 工業基地。

（2）水域：a 渤海 ，b 黃海 ， （4分） （3）工業城市：a 沈陽 ,b 大連 ,c 南京 ，d 上海 e 杭州

（4）鐵路線：①京哈線②哈大線③京滬線④滬杭線 （5）礦產地⑤撫順煤礦⑥阜新煤礦⑦本溪鐵礦⑧鞍山鐵礦

（6）a城市一批鋼材運往c城市，請選擇一條便捷的鐵路運輸路線。 京哈線—京滬線 （7）試分析甲、乙兩工業基地發展鋼鐵工業的優勢條件有何差異？

甲工業基地有豐富的煤、鐵資源；乙工業基地發展鋼鐵工業是建立在 廣大的消費市場、便利的交通運輸條件基礎之上的。

（8）我國工業分布不均，從整體看呈現沿海、沿江河、沿鐵路線分布的特點 二．中國節水標志

1.“國家節水標志”由水滴、手掌和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，標志留白部分像一只手托起一滴水。手是字母j和s的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每一滴水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

2.節水、防治水污染的具體措施

農業用水——廢棄漫灌、自流灌溉；推廣噴灌、滴灌；推廣耐旱、耗水量少的作物；減少使用農藥、化肥。

工業用水——工業用水重復使用、循環使用；降低消耗用水，提高利用效率；污水處理，達標排放。 家庭用水——一水多用；推廣節水器具；少使用洗滌劑和清潔劑。

三．長江沿江地帶工業：① 四個工業基地，自上游到下游：以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業基地；以宜昌、重慶為中心的電力、冶金工業基地；以武漢為中心的.鋼鐵、輕紡工業基地；滬寧杭等城市組成的我國最大的綜合性工業基地。

② 兩個工業走廊：上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業基地構成的“鋼鐵工業走廊”；

上海、南京、武漢汽車工業基地以及重慶汽車摩托車基地構成的“汽車工業走廊”。 生態環境問題：

（1）長江上游地區毀林開荒，陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失日益嚴重。危害：土壤退化，土地肥力下降；河道淤塞導致通航能力下降；造成了水庫淤積，降低了水庫發電、灌溉和防洪效益；造成中下游江河、湖泊淤積，加劇洪水災害。

（2）長江中下游地區是長江流域洪澇災害最集中、最嚴重、最頻繁的地區。治理長江的首要任務是防洪。

（3）沿岸的工農業迅速發展，城市規模不斷擴大，環境污染嚴重。酸雨區廣布：西南酸雨區、華中酸雨區和華東酸雨區，其中華中酸雨區是全國最大、強度最高的酸雨區。酸雨是大氣污染的一種現象，會導致水體和土壤酸化，對植物和建筑物造成腐蝕性危害。

（4）治理長江：上游植樹種草，保持水土；上中游建水庫，調節河流季節水量變化；下游退耕還湖，清理河道，增加蓄洪能力。

四．1.我國不同類型地區農業建設方向：

東部沿海發達地區和大中城市郊區要 積極發展出口創匯農業； 中部地區 建立高產高效的農產品基地；

西部地區 堅決實行退耕還林、還草，大力發展生態農業、特色農業。 2.我國高新技術產業的地區差異：

沿海地區：以智力資源和技術力量為依托，側重 科技園區型 高新技術產業 沿邊地區：依靠國家的開放政策和沿邊地理優勢，發展 貿易導向型 產業 內地地區：依靠優勢資源和工業基礎，多發展與國防 軍工 有密切聯系的產業

五．中東輸油路線 ： 為日本輸油：波斯灣—阿拉伯海—印度洋—馬六甲海峽—南海—東海—日本 為西歐美國輸油：波斯灣—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋—西歐各國、美國（運油量最大）

波斯灣—阿拉伯海—紅海—蘇伊士運河—地中海—大西洋--西歐各國、美國（最近航線）

⑴秦嶺淮河一線特殊地理意義：1.我國一月份0℃等溫線通過的地方2.我國年降水量800mm等降水量線通過的地方3.濕潤與半濕潤地區的分界線4.亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候的分界線5.亞熱帶與暖溫帶的分界線6.旱地與水田地區分布分界線7.中國的北方地區與南方地區分界線8.水稻、小麥主產區分界線9.河流有無結冰期的分界線10.長江水系和黃河水系的分界線11、亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉林的分界線；

⑵大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山特殊地理意義：①年降水量400㎜等降水量線；②半干旱地區與半濕潤地區分界線；③季風區與非季風區分界線；④西北地區與北方地區分界線；⑤內流區域外流區分界線。

鄉土地理資料篇十一

地理課件：海南鄉土

一、活動目的

1.通過野外觀察、調查，使學生了解本地區東北部的地形、地質、氣候、土壤、植被等各個自然條件之間的相互聯系和作用，培養學生觀察和分析地理事物的能力，為以后利用這些知識創造條件。

2. 觀察、調查鄉村農民如何利用本地的自然條件從事經濟活動，培養學生愛自然、愛鄉土，建設祖國，向自然進軍的決心和信心。

二、活動范圍

本縣20公里左右范圍內的小區域(明確四至界限)，可確定七個觀察點。各觀察點活動內容：

第一觀察點：認識位置，了解活動范圍，熟悉本區的地圖，確定方向，制定路線圖。

第二觀察點：了解本區內山丘的成因，描述其形狀，訪問地名的來源，認識石英巖、砂巖、頁巖等幾種巖石，采集有關標本。

第三觀察點：了解幾種地形形態(山頂、山坡、鞍部臺地、丘陵)，觀察地形對土壤、植被以及土地利用的影響，認識白皮松、馬尾松、洋槐、杉木等幾種樹木，采集有關標本。

第四觀察點：了解本區地形形成和利用，觀察本區農業的特點以及和市內的經濟聯系。

第五觀察點：了解巖漿巖侵入體的形成，分析地層剖面。

第六觀察點：了解本區煤礦的生成，認識沉積巖的特征，采集有關標本。

第七觀察點：認識本區土壤類型，了解作物的種類和分布情況、農民利用自然與自然斗爭的實例。

三、組織領導

由地理教師領隊，聘請生物教師和班主任參加指導，把參加鄉土地理研究的學生分為三個小組，每個小組在同一觀察、調查之中，分別有重點的研究一兩項內容。

四、工作安排

1.指導教師要收集有關資料，整理后印發給學生學習。并且到野外觀察點做好預習工作。

2.指導教師向學生作有關鄉土地理研究問題的業務報告。

3.每三周進行一次活動，每次三小時左右。以上七個觀察點的活動，分五次進行。必要的訪問，可在觀察、調查過程中結合進行。

4.根據實地活動的收獲，寫成鄉土地理研究書面報告。

五、成果處理

1.在全校一定范圍內，由學生作鄉土地理研究的口頭報告。

2.在講授本縣地理時，應用鄉土地理研究成果，充實關于本縣地理的教學內容。

鄉土地理資料篇十二

鄉土文化論文

作者/ 陳 剛

3月，鹽亭縣編成了中小學生輔助讀物《華夏母親之都――鹽亭》，并發放到全縣中小學校，供小學六年級至高中二年級使用。讀物由鹽亭縣教育體育局編制，鹽亭縣教育研究室審定。筆者作為主要編寫者和審定者，現將編寫的情況記錄下來。

1開發緣起

我的家鄉――四川省鹽亭縣，山川綿亙，清流縱橫，人杰地靈，歷史文化厚重。這里有許多關于嫘祖的神奇故事和美麗傳說。黃帝的元妃嫘祖，是有史籍記載的中華民族偉大的母親。《史記》載：“黃帝居軒轅之丘，而娶西陵之女，是為嫘祖。嫘祖為黃帝元妃。”從史籍記載、民間傳說等多方面來看，嫘祖的誕生地即今四川省鹽亭縣。在鹽亭，嫘祖的故事與傳說并未隨時間的流逝而湮沒，而是日久彌新，形成一種鄉土文化――嫘祖文化。

文化是一種社會現象，是人類物質文明和精神文明的有機融合產物；是維系一個民族生存和發展的強大動力。而鄉土文化是中華民族得以繁衍發展的精神寄托和智慧結晶，是民族凝聚力和進取心的真正動因。

嫘祖文化是鹽亭最優秀的鄉土文化資源。嫘祖文化是中華民族優秀文化的瑰寶，具有唯一性和不可替代性，其蘊含的歷史、社會、文化、經濟等價值潛力巨大。多年來鹽亭縣委、縣府高度重視嫘祖文化的研究、宣傳和開發，把嫘祖文化產業確定為發展縣域經濟的支柱之一。制訂了以嫘祖文化為龍頭，以蠶桑絲綢文化為特色，以森林生態為背景的旅游發展戰略。

為弘揚嫘祖文化、傳承嫘祖精神，把教學和本土文化、經濟、社會發展狀況緊密結合起來，培養廣大青少年了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的愛國主義思想，《華夏母親之都――嫘祖》就在此背景下應運而生。

編寫由鹽亭縣教體局負責，局主要領導擔負組織領導工作。為了適合廣大學生閱讀，以縣教研室教研員、在職中小學教師組成編寫小組，人員是陳剛、胥瓊、李長周、陳云達、張禾、胥飛、黃宗禮、龔崇德，由陳剛老師牽頭。

2開發原則

2.1符合國家的法律、法規、政策，符合黨的教育方針。

首先認真挑選符合條件的編寫人員，再由縣教體局領導對相關人員進行培訓，對編寫中涉及的法律、法規、政策進行了專題學習，再次重溫黨的教育方針。()從而使編寫人員提高了認識，方向更加明確。

2.2以鹽亭豐富的人文資源、自然資源及發展的步伐為切入點，鄉土氣息濃郁，具有較強的地方特色。

讀物從地理位置、行政區劃、地貌水系、氣候生態、土壤物產等方面介紹了鹽亭縣的地理概況；從歷史沿革、人文薈萃、民間文化、出土文物等方面展現了鹽亭歷史上的杰出人物和眾多的文物古跡；又從人居環境、特色農業、城鄉經濟等方面寫出了新時期鹽亭乘勢崛起的絢麗 篇章。特別是圖文并茂地展示了鹽亭“耍桃子龍”、“舞蠶龍”、“蠶姑廟會”等四川省非物質遺產，桑化石、銅蠶、金蠶、古絲團等縣境內出土的文物，“母豬殼”、“回回燒饃”“蜜兒紅苕”等名特食品。核心部分是濃墨重彩描繪的本地廣為流傳的嫘祖傳說故事。這樣使讀物具有較強的地方色彩，濃郁的鄉土氣息。

2.3根據學生的接受程度，既有利于弘揚優秀文化傳統，又能體現時代精神。

讀物在這方面下了功夫，如第二部分的編寫就充分考慮了這一原則。如何將傳說，寫得既讓學生容易接受，又能承載教育的功能？所以，主要采用故事的形式，用28個小故事塑造了“華夏母親嫘祖”。“天賜鳳女”、“化解蟻斗”、“嘗草濟民”、“采果奉親”寫其不平凡的出生，展現她從小就善良，懂得施愛別人、孝敬父母。 “發現天蟲”、“保護天蟲”、“抽絲綴衣”、“繅絲嘗試”、“雨襲桑林”、“創制工具”、“建坊繅絲”、“發明煮絲”、“制造繅車”、“織絹織錦”等故事，寫她發現野蠶，發現野蠶絲，到野蠶家養，抽取蠶絲，發明各種制絲工具，制成絲衣的艱辛而復雜的過程，展現了她的勤勞和智慧。“倡導婚嫁”、“西陵求鳳”、“龍鳳呈祥”、“促成聯盟”、“平息紛爭”、“優撫巴獠”、“德化苗蠻”、“嵩山求道”、“峨眉問政”、“傳技天下”、“魂歸故里”寫其德配黃帝，輔弼黃帝治理天下，將其栽桑養蠶之術傳遍天下，造福人類。經過這些故事的塑造，嫘祖的形象就立在了學生的面前，她的行為蘊涵著中華民族傳統的美德，教育并啟迪著后人，必將在新時代發揚光大。所以，用“華夏母親‘一課，以抒情的筆調，闡釋了嫘祖文化的內涵，體現了時代精神。

2.4內容豐富，客觀嚴謹；資料詳實，富有科學性。

怎樣將浩繁的資料、龐雜的故事、紛擾的傳說，編寫成符合中小學生閱讀的讀物殊非易事。

本書核心內容，是讀物的第二部分――“華夏母親嫘祖”。嫘祖何許人也？雖七年級上冊《中國歷史》（蘇教版）和八年級《四川歷史與社會》等書明確說鹽亭是嫘祖出生和歸葬之地，但真正出自史載的只有史馬遷的《史記？五帝本紀》“黃帝居軒轅之丘，而娶西陵之女，是為嫘祖。嫘祖為黃帝元妃，生二子，其后皆有天下。”這短短的文字。嫘祖是傳說中的人物，鹽亭關于她的傳說與故事十分豐富。如何剪裁取舍材料？我們的讀物將她塑造成什么樣的形象？是編寫面臨的大問題。

經過反復爭論，最終形成較為一致的觀點：嫘祖是華夏文明的締造者，她首創栽桑養蠶之術；嫘祖是母教的千古典范，又是黃帝的重要輔弼者。這是嫘祖文化的核心，是中華民族優秀文化的組成部分。有了這根“弦”，取舍就顯得容易了。大方向明了，并不意味著一馬平川，細節的.處理照樣費神思，如嫘祖的名字處理。傳說中都叫“嫘祖”，唐趙蕤《〈嫘祖圣地〉碑》中有“女中圣賢王鳳，黃帝元妃嫘祖”一句，所以，書中稱她小時叫鳳兒，長大叫鳳姑，與黃帝婚后，根據其栽桑養蠶、抽絲制衣的功績，倉頡才造一“嫘”字，到此她始稱“嫘祖”，這樣處理就合情合理了。

另外，每課正文后以“閱讀鏈接”的形式將“嫘祖姓名考”、“馬頭娘的傳說”、“點燈驅鼠”、“舞蠶龍祭祖”、“蠶絲山祭嫘祖”、“迎嫁山的傳說”、“衣落山與神箭埡的傳說”、“嫘祖墓？？獻紅鞋”、“《史記》載嫘祖譜系”、“雙洎河的傳說”、“太牢？少牢”、“清華學子祭祀嫘祖文”等，與整個內容融合成一個整體。還以“附錄”的形式，全方位地介紹了以嫘祖文化為核心的鹽亭鄉土文化。這樣就豐富了讀物內容，增強了厚重感。

2.5語言生動、活潑、富于趣味性；插圖、照片、地圖和內容緊密配合；能滿足小學六年級至高中二年級的學生閱讀。

讀物語言充分考慮了學生的情況，生動而有趣味，同時根據不同內容而變化，如介紹鹽亭的地理人文，用語平實；講述嫘祖故事，語言通俗；發掘嫘祖文化內涵，用散文的筆調，飽含情感。

讀物中插入了一百多幅與教材內容緊密相關的圖片和地圖，全書圖文并茂，既能幫助學生理解課文內容，又可增強學生閱讀的興趣。

為便于學生學習，讀物采用與現行教材相似的體例。全書開篇有前言，結尾有后記。每個單元有導言，如第二單元的導言是“是誰開啟了遠古文明的大門，是誰首創栽桑養蠶之法，衣被天下，造福后世子孫？你可知道，鹽亭為什么被稱為嫘祖故里？嫘祖文化圣地？絲綢源頭？傳說中的嫘祖是怎樣的人？她都為人類做了哪些事情？因為什么受到萬事景仰？讓我們走近她――華夏民族的母親嫘祖。”說明了單元主題。每課有引言，如第一課的引言是“一方水土養一方人。讓我們一起走進鹽亭，去了解鹽亭宜人的氣候，豐富的物產，便利的交通。”交代了課文的內容。文中還用“想一想”、“議一議”、“說一說”等形式引起學生的閱讀興趣。每課后設置“思考與練習”鞏固閱讀的成果，引發深層的思考。

3內容簡介

3.1目錄：

3.2簡介：

全書三個單元共十三課。

第一單元共二課。介紹鹽亭縣的地理概況和歷史文化。

第二單元共九課，從第三課“西陵之女”到第九課“巡行天下”，塑造了“華夏母親嫘祖”。第十課“華夏母親”闡釋嫘祖文化的內涵。第十一課“萬古隆祭”寫從古至今人們對嫘祖的祭祀。

第三單元共二課，寫鹽亭縣在新時期日新月異的發展變化和對未來的美好展望。

鄉土地理資料篇十三

談鄉土地理與地理教學結合論文

一、鄉土地理與課堂教學相結合的方法

1.案例教學。高中學生活動的區域和生活經驗相對有限，對教材中的例子缺乏切身體驗，對地理知識的理解有一定困難。針對這種情況，教師應選取學生較熟悉的鄉土地理作為案例，讓學生直觀形象的理解知識點，尤其是比較抽象和理性的地理知識，學生更需要從感性資料來達到理性的認識。

2.研究性學習。研究性學習是地理學習的一個重要方式，指在地理知識的指導下，運用科學的方法和手段分析和解決地理問題的過程。研究性學習的模式主要有：實驗、觀測、文獻資料、野外考察、社會調查、思辨、建模、論證等。學生可以在教師的指導下選取一個項目來研究。如調查城鄉人口分布、工農業區域布局、商業網點區位、地形地貌、環境問題原因等。

3.野外考察。野外考察注重訓練學生的實踐能力，讓學生走出課堂、擺脫書本的束縛，感受知識應用于實踐的魅力。教師將全班學生分為若干組，指派組長負責組內任務分配、協調。教師預先設計好考察的線路和地點，準備好必備的放大鏡、指南針、勘探錘等考察工具及應急醫療用品。考察對象可以是當地的水文、環境、土壤、地貌、植被等自然環境，也可以是交通、人口、工農業分布等人文環境。前者側重訓練地理技術和操作能力，后者側重人際溝通和協調，也可以將二者結合起來讓學生得到更好的鍛煉。

二、鄉土地理與課堂教學相結合應注意的問題

1.引用鄉土地理知識不能過多也不能過少。地理課堂上并沒有專門的鄉土地理教學課時，教師在教學過程中不能添加太多的鄉土地理知識而占用正常授課時間，導致該講的重點和難點沒有講，正常的課堂任務沒有完成，這樣做是得不償失的；而引用的鄉土地理知識也不能過少，否則不足以說明教材中的知識，讓鄉土地理流于“點綴”和形式，沒有起到應該有的作用。

2.引用鄉土地理知識不能出錯。教師在講授鄉土地理前一定要做足“功課”，對準備在課堂上引用的資料采取多種方法反復核實，確保鄉土地理知識正確無誤，否則就會弄巧成拙、畫蛇添足，甚至給學生種下難以糾正的錯誤知識。

鄉土地理與高中地理課堂教學相結合能夠開創地理教育的新局面，教師應結合本地鄉土特點，緊密聯系教材，廣泛收集、充分利用豐富的鄉土地理素材，提高地理課堂的活躍度和有效性，增強學生學習和應用地理知識的綜合能力。

鄉土地理資料篇十四

關于我國鄉土地理教學發展探析論文

一、我國鄉土地理教學的發展歷程

（一）教材編寫。

我國最開始編寫地理教材是在20世紀80年代，當時教材的主要內容是地理要素，把這些相關的地理要素并列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對鄉土自然和人文景觀進行簡單的介紹，圖像數量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學欄目的設置主要是以作業練習為主，幫助學生回顧知識，這樣就大大降低了教學功能。90年代后，鄉土地理教材編寫有所改進，在編排體系上更加完善，側重各要素素材并加以提煉。在教學內容上，增加了原來沒有的旅游和環境保護知識。教材配圖數量也有所增加，同時豐富了圖片呈現方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統計圖，有助于學生更加直觀地學習知識和掌握知識。以后，鄉土地理教學取得了突破性的進展，首先在編排體系上發生了重大的轉變，地理教材的編寫可以結合地理要素并列式和地理特征標題式,混合式類型等多種編排方式。在內容選擇上，更加簡潔突出了地區地貌的特征。這樣的教材反應了鄉土時代鮮明的特點和發展情況。

（二）實踐活動。

隨著地理教材編寫活動的發展，在20世紀80年代，在普通的地理教材大綱就明確規定：要重視地理教學的實踐環節。但是在80年代，因為條件有限，所以只有少數的學校可以開展地理教學實踐活動，大部分的學校都只能按照常規的教學方法教學，教師只能通過傳統的課堂教學方法向學生傳遞地理知識。進入90年代后，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，教學技術也有所提高，在實踐內容上也增加了家鄉知識、實踐基地的內容。也極大地提高了鄉土人文地理教學水平。進入21實際，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的普及，中學鄉土地理教學實踐活動在內容和開展方式方面也有了重大的改變。各個學校有了充足的教學資源和教學設備，可以經常舉辦各種類型的地理實踐活動，比如在臨沂市，可以開展對當地的地形地貌調查活動，通過調查、觀察的形式深入地理實踐，然后結合圖表、論文的方式展現調查結果，學校也可以定期開展地理知識的分析和討論型的比賽活動。比如在臨沂當地中學，可以組織學生進行相關的論文比賽、演講比賽和地理晚會活動。不僅結合了地理學科和鄉土地理的特點，還幫助學生提高了實踐能力和創新能力。

二、促進中學鄉土地理教學發展的策略

（一）優化鄉土地理教材編寫。

鄉土地理教材應該有鄉土氣息，所以在編寫教材時，要根據當地的人文社會的最新資料來編寫，并且適當增加社會實踐活動的內容，教學編寫要滿足學生的地理學習智力的技能發展的要求。在教材呈現方式上，要注重優化性，極大激發學生的智力和想象力，構建開放性的教材呈現方式。文字部分應該做到盡量簡潔，多用圖片和統計圖表，便于學生更加直觀地理解知識。還可以采取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文并茂的方式培養學生對地理課的興趣。

（二）豐富地理教學實踐活動。

教師應該鼓勵學生自發組成地理興趣小組進行地理勘測和探索活動，同時，教師要充分利用教學資源，經常組織學生到科技管，博物館和氣象站去參觀學習。教師也可以把學生分成多個學習小組，布置研究的課題，比如大氣環境研究、水環境研究、固體廢物研究，根據不同的研究任務，鼓勵學生深入地區的地質環境中。通過多種形式的教學實踐活動，可以促進學生之間的學習交流，幫助他們對家鄉的環境有更全面的認識。

（三）深化鄉土地理教學研究。

開展鄉土地理教學研究需要教師提高自身的專業素養和專業技能，實現靈活多樣性和開放性的教學，鄉土地理教學活動應該是全方面的，多角度和多層次的，應該加強鄉土地理教學研究的深度和廣度。我國在鄉土地理教學研究方面還處在初始階段，主要局限于教材編寫實踐活動方面。應該借鑒國外先進的研究經驗，注重教學的實踐和課程的實踐，采取課程實施者的角度來探索鄉土地理教學的發展規律和發展方法。

三、結束語

我國正在進行新課程改革，提倡素質教育，在地理教學方面，明確提出了全面推進素質教育的教育思想。鄉土地理教學的目標是：創建一種結合區域地理和鄉土地理的獨具特色的地理課程，培養學生的地理實踐能力。鄉土地理教學在新課程地理教學中發揮著重要作用。

鄉土地理資料篇十五

一、位置與區劃

湖南省位于我國中南部。因大部分地區在洞庭湖之南故名湖南又因為省內有大河流湘江故而簡稱“湘”。

湖南的四大河流 湘江，資水，沅江， 水。四大河流匯集于洞庭湖，進入長江洞庭湖為我第二大淡水湖。

湖南現有13個省轄市，1個自治州，共122個縣級行政單位，長沙市是湖南省會。1個自治州是湘西土家族苗族自治州，位于湖南西北

二、人口與民族

末，湖南省總人口數為6768萬，是我國人口較多省份，排位第七人口密度約320人每平方千米土地面積21.18萬平方千米，大大超出國平均水平。 湖南為多民族省份。主要少數民族有土家族、苗族侗族、瑤族、回族等。

三、山地丘陵為主要的`地形

湖南省東西南三面峰巒起伏，地形高峻，中部多丘陵.盆地.北部為平原總體上看恰似一個三面高.中部低.朝北開口的“馬蹄形”盆地。

湖南省東西南三面環山。幕阜山、羅霄山綿旦于東；南嶺山脈屏障于南；武陵山、雪峰山脈逶迤于西。壺瓶山主要在石門縣境內，主峰2099米，是湖南的最高峰，被稱為“湖南屋脊”。

四、亞熱帶季風氣候

湖南省大致位于北緯25°--30°之間。屬于亞熱帶季風氣候。四季分明，光照充足降水豐沛，雨熱同期，氣候條件優越。年平均氣溫16℃--18℃。年平均降水量在1200—1700毫米之間。

五、湖南的植被與土壤

湖南森林覆蓋率為55．5℅。自然植被以常綠闊葉林為主。土壤以紅壤和黃壤為主。

六、自然災害

湖南省是一個自然災害頻繁且嚴重的省份。常見的地質災害主要有泥石流、崩蹋和滑坡；氣象災害主要有干旱、洪澇和寒潮。

七、豐富的礦產資源

省內銻、鎢、鉍等礦的儲量居全國第一位。鉛、鋅、錫、汞的儲量居全國前列；冷水江錫礦山銻的產量居全國首位，被譽為“世界銻都”。常寧水口山是國內產鉛、鋅較多的礦區。郴州柿竹園是聞名世界的多金屬礦產地，被譽為“世界有色金屬博物館”。非金屬礦是湖南的第二大礦產資源，其中螢石、重晶石、長石、海泡石等礦產居全國第一。

八、工業分布

湖南工業主要集中在“一點一線”地區。一點是指長株潭城市群，“一線”是指京廣線湖南段。自北而南，重要工業城市有岳陽、長沙、湘潭、株洲、衡陽和郴洲。 特色產業有湘繡、醴陵陶瓷、瀏陽煙花爆竹。

九、高新技術產業

湖南擁有長沙、株洲兩個國家級高新技術產業開發區。岳麓山高科技園又稱麓谷，是長沙高新區的核心園區。

十、日新月異的公路運輸

經過湖南的國道干線有：

1、首都放射線：106國道（北京—廣州）、107國道（北京—深圳），連接我省重要城市岳

陽、長沙、湘潭、衡陽、郴州。

2、南北縱線：207國道 209國道縱貫湘西、湘中。

3、東西橫線：319國道 320國道 322國道。

致富之路

隨著常（德）吉（首）高速公路的建成通車，湖南省13個市州中心城市與省會長沙全部實現高速公路連接。湖南已形成“4小時經濟圈”，全面進入高速公路時代、踏上經濟騰飛之路。