作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《狼》教案設(shè)計(jì)篇一

1. 學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。

2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

3. 樹(shù)立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

樹(shù)立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本文典型文言實(shí)詞是本課教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 預(yù)習(xí)檢查

1. 七嘴八舌話作者。

2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。

3. 教師明確蒲松齡及其作品。

二、 趣味導(dǎo)入

播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。

三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他人對(duì)他們復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、 指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯(cuò)音、停頓。 五、 投影出示，強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。

窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mai) 黠(xiá)

六、 研讀探究

1. 文中有哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?

2. 文中有哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識(shí)這件事? 教師明確：

1. “一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以

攻其后也”。

2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、

“斷其骨”。

3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。

比比看誰(shuí)說(shuō)的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))

七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。 八、 拓深學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自讀課文，試著背誦。

2.

投影出示，說(shuō)出下列文言詞語(yǔ)的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠

3.投影出示，說(shuō)出下列文言詞語(yǔ)的特殊用法。

其一犬 一狼洞.坐于前 .其中

4.再讀課文，達(dá)到背誦。

八、 作業(yè)設(shè)計(jì)

展開(kāi)想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《狼》教案設(shè)計(jì)篇二

預(yù)習(xí)要求：

①對(duì)照注釋理解課文，讀課文，理解語(yǔ)文的批注。

②從語(yǔ)言理解的角度，每人就“……寫出了……”、“……表現(xiàn)了……”準(zhǔn)備說(shuō)一句話。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)鋪墊(3分鐘左右)

1.導(dǎo)入。

2.搶答(檢查預(yù)習(xí))——作者，體裁，形象，層次……

二、讀——讀準(zhǔn)字音。(5分鐘左右)

1.同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

2.請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音。

綴苫倚薪暇黠

三、讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)

1.同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2.請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

3.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()

④辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

四、讀——讀順句子。(6分鐘左右)

1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

五、讀一一讀懂故事。(14分鐘左右)

1.全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2.全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3.同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)，形成的內(nèi)容如下：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

品評(píng)一：寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

品評(píng)二：文章開(kāi)門見(jiàn)山，寫兩狼追一人，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。

品評(píng)三：文章言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門見(jiàn)山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。

品評(píng)一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

品評(píng)二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險(xiǎn);后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。

品評(píng)三：描寫細(xì)膩、生動(dòng)，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;“并驅(qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無(wú)厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。

屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

品評(píng)一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。

品評(píng)二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢(shì)，人與狼形成緊張的對(duì)峙局面。

品評(píng)三：恐，顧，奔，倚，弛，持——一連串的動(dòng)詞寫出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。

少時(shí)，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

品評(píng)一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

品評(píng)二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來(lái)。

品評(píng)三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”--表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;“意將隧入以攻其后”——表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒。“數(shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。

品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，從實(shí)到虛，將主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。

品評(píng)三：人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

六、讀——品讀意味。(8分鐘左右)

1.討論題：怎樣理解課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

3.同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：

晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。

途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險(xiǎn)惡用心，也寫出了狼對(duì)屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。

一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶單獨(dú)一人，狼是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。

投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動(dòng)波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊追。

后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢(shì)緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險(xiǎn)。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無(wú)厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，屠戶的險(xiǎn)境絲毫沒(méi)有改變，反而更加危險(xiǎn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

窘、恐：寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。

恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動(dòng)詞傳神地寫出了屠夫的心理、動(dòng)作和神態(tài)，寫出了他在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時(shí)讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動(dòng)人心魄。

一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。

其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個(gè)懸念，狼的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人不可思議。僅12個(gè)字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無(wú)其事的樣子，實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。

結(jié)尾：卒章顯其志。

……

4.教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開(kāi)頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)煉生動(dòng)的描寫，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

七、讀——演讀情境。(3分鐘左右)

1.師或生試用湖北評(píng)書或者讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

2、課堂小結(jié)，完成板書：狼黠一一笑

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。

新意之一：沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

新意之二：沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。

讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是“板塊式”思路：讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺(jué)。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無(wú)序”的問(wèn)題，不管是對(duì)于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對(duì)于比較成熟的教師，都有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用價(jià)值。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時(shí)要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。不僅如此，由于簡(jiǎn)潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的“板塊”，這就能有效地遏制教師的過(guò)多講析，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與;這也就落實(shí)了教學(xué)大綱對(duì)我們的教學(xué)改革的要求。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《狼》教案設(shè)計(jì)篇三

一、教材依據(jù)

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。

二、設(shè)計(jì)思路

教材分析：

本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說(shuō)。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過(guò)四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;

方法與途徑：通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;

情感與評(píng)價(jià)：通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng);

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入示標(biāo)：

出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。

(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》

預(yù)習(xí)共享：

結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：

1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號(hào)： 柳泉居士

世稱 聊齋先生 ， 清 朝著名文學(xué)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章

《山市》 。本文選自文言短篇小說(shuō)集 《聊齋志異》 。

2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。

3、作者書屋的對(duì)聯(lián)是：

寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入骨三分

六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。

討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問(wèn)題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。

(二)引領(lǐng)探究

一讀——讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。

學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

教師正字正音：

綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

二讀——讀出節(jié)奏

小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：

第二段：后狼止而前狼又至

第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前

意將隧入以攻其后也

第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉?

學(xué)生齊讀

三讀——讀懂內(nèi)容

(小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)

重點(diǎn)虛詞

之：

1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。

2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉?

3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

重點(diǎn)句子翻譯：

1、兩狼之并驅(qū)如故

——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

2、恐前后受其敵

——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

3、苫蔽成丘

——覆蓋成小山似的。

4、其一犬坐于前

——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)

1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性?

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

2、文章如何來(lái)刻畫屠戶的形象?

(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)

心理描寫：

懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

動(dòng)作描寫：

“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)

問(wèn)題的答案就是本文的主題所在

——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

(三)訓(xùn)練檢測(cè)

對(duì)比閱讀 牧豎

兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹(shù)致②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之，乃舍此趨彼③，跑號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之。口無(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。

導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動(dòng)物，但狼所表現(xiàn)的母愛(ài)令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛(ài)天性而殺害狼未免過(guò)于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物，母愛(ài)永遠(yuǎn)是偉大的。

注釋：

①少頃：不一會(huì)兒工夫。

②致：使。

③舍此趨彼：離開(kāi)這只小狼奔向那只小狼。

④前樹(shù)又鳴：指前樹(shù)上的小狼又叫。

對(duì)比練習(xí)：

1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( b )

a：兩狼之并驅(qū)如故 b:目似暝，意暇甚

故令嗥 意甚倉(cāng)皇

c：狼不敢前 d：相去數(shù)十步

跑號(hào)如前狀 一狼徑去

2、說(shuō)說(shuō)自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

(四)總結(jié)升華

說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))

多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

八、教學(xué)反思

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問(wèn)題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“訓(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。