搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊

由佚名分享時(shí)間：2024-04-20 13:35:35 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇一

請三個(gè)小組的.同學(xué)朗讀第9小節(jié)。

②當(dāng)理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）

（走彎路不要緊，人總會(huì)遇到考驗(yàn)，經(jīng)得起考驗(yàn)就是堅(jiān)持理想）

請三小組的同學(xué)朗讀第10小節(jié)。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇二

（英雄失去理想，就會(huì)變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。反襯出理想的可貴）

請三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節(jié)。

④練習(xí)背誦第9、10、11小節(jié)。

3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請大家比較一下，找出內(nèi)涵相同的詩句。

兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的'心。”“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。”

以上詩句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。”

以上詩句都說，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。

1、同學(xué)們，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹立理想并為之而奮斗呢？

2、仿照第一詩節(jié)，寫幾句話：

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

同學(xué)可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語來創(chuàng)作。

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇三

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

感受松鼠的特點(diǎn)，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達(dá)方法。

一課時(shí)。

第一課時(shí)

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物，還有……說說在你的`腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

1、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

剛才我們的問題是？

找出文中的中心句。

2、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。

3、松鼠行為特征（3～4段）。

4、補(bǔ)充說明：

生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1、說明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性。

《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

《松鼠》：擬人。

3、語言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

板書設(shè)計(jì)

10、松鼠（文藝性說明文）

討漂亮（第1段）外貌

人馴良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)

歡

擬人手法語言生動(dòng)

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇四

本詩是《詩經(jīng)》的首篇，運(yùn)用比興和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓(xùn)練朗讀的好材料。

1、用自己的感情去體會(huì)詩歌。

2、感受詩中的勞動(dòng)美。

3、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的比興手法。

師：同學(xué)們好，今天我們來唱歌，唱愛情歌。我唱一句，你們能唱的跟著唱。今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。還有沒有能唱其它歌的？我寧愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么動(dòng)情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現(xiàn)代男人的情歌如此動(dòng)人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。

1、是咱們男人的情歌，就讓男同學(xué)先讀。女同學(xué)聽，找出他們讀得不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

2、女同學(xué)舉手發(fā)言。女同學(xué)如有不對(duì)的地方，男同學(xué)可以提出抗議。

教師點(diǎn)撥：

注意發(fā)音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同。

雙聲：參差、輾轉(zhuǎn)、睢鳩的聲母和聲調(diào)相同。

還有疊字，關(guān)關(guān)。這些字的運(yùn)用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節(jié)奏。

⑶情感。

⑷樂（）好（）寤寐（）。

（部分字是多音字，根據(jù)學(xué)生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

3、剛才有的同學(xué)說要讀出情感，本首詩的.情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進(jìn)一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據(jù)你的理解詩的含義應(yīng)該是什么？

（學(xué)生大膽理解，言之成理即可；讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一節(jié)，便能理解全詩的方法。）

4、點(diǎn)撥：讀詩時(shí)應(yīng)把握情感發(fā)展的三個(gè)階段，分別在詩中選一個(gè)字來概括。

（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥以下詞言的含義。在河邊時(shí)之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

5、生自由讀準(zhǔn)備范讀。

6、生范讀（3人）。

7、生評(píng)：看誰讀得最好。

8、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

1、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現(xiàn)美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

2、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個(gè)問題。完成題單2題。

3、師：提示學(xué)生從幾個(gè)畫面入手。分別理解三次不同的含義。

如果是女的采荇，反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。

如果采荇的是男的，在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會(huì)在左面采，一會(huì)在右面采。

4、相見時(shí)，采荇菜嗎？

講比興：

同學(xué)們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案。《詩經(jīng)》常用的藝術(shù)手法是賦、比、興。這首詩用的主要是比、興手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時(shí)候；楊柳枯了，還有再綠的時(shí)候；燕子去了，還有再來的時(shí)候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復(fù)返呢？

（不過作者想說的只是相反的方面。）

山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，天不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，地不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復(fù)西歸，須學(xué)梅傲雪，只求花報(bào)春。

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

1、找比興句子。

2、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！

3、點(diǎn)撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？

也許有人認(rèn)為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認(rèn)為小伙子從采荇的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

4、總之在采荇的動(dòng)作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細(xì)心呵護(hù)。還讓我們想起姑娘不理他，一會(huì)從左一會(huì)從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

運(yùn)用比興手法寫一段話。

教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運(yùn)用比興手法，表達(dá)你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對(duì)歸巢，牛羊搖著尾巴進(jìn)圈了。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇五

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。

1、插圖、錄音機(jī)。

2、生字卡片。

1、同學(xué)們，這是什么？

（出示知了圖）

蟬（正音）

誰想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、誰聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來了？

4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

古時(shí)候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩，同學(xué)們想聽一聽嗎？

（放錄音）

5、出示課題：

所見

（同學(xué)們，這首詩的名字叫所見）

6、讀課題：

所（正音）

理解“所見”。

（誰能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

1、請同學(xué)們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

2、接下來，請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的.時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？

歸納方法，自由讀

3、誰想來讀著首詩的同學(xué)請站起來大聲讀。

4、現(xiàn)在來個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

5、還有那位同學(xué)想讀這首詩？

6、誰來評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

7、齊讀。

過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩上的字你都會(huì)讀了嗎？

1、讀字（指著有顏色的字）：

正音。

2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？

（出示小黑板）讀詞。

（出示字卡）自己讀，開火車讀。

3、同學(xué)們請看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來說一個(gè)句子嗎？

4、請同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

（觀察、匯報(bào)）

5、你覺得哪個(gè)字最難寫？

（指導(dǎo)書寫）

6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

1、玩游戲：

指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

說規(guī)則，理解“林樾”。

2、玩游戲：

說詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

3、同學(xué)們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？

質(zhì)疑。

4、表演讀詩。

1、小朋友，注意老師在古詩上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

引導(dǎo)。

2、齊讀古詩。

過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇六

p4~5“搭一搭（一）”

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的.有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

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教學(xué)過程二次設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1.提問：計(jì)算除法豎式，要注意什么？

2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齊練，指名板演。

二、探索新知

1.探究試商方法。

（1）課件顯示p4“搭一搭（一）”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

13根小棒可以搭幾個(gè)正方形？還剩幾根？

（2）列算式：13÷4

（3）讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè)。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

2.學(xué)生動(dòng)手，搭一搭。

3.發(fā)現(xiàn)：13÷4=3（個(gè)）……1（根）

“3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形，“1”為余數(shù)，表示剩余1根小棒。

4.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（1）先由學(xué)生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本搭一搭，填一填”。

（2）學(xué)生討論：為什么除數(shù)都比余數(shù)小？

（3）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么？

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)：p5“練一練”的第1~3題。

四、總結(jié)

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇七

1、感悟理想的意義，領(lǐng)會(huì)理想的真諦。

2、感受詩中的具體形象，學(xué)習(xí)詩中的修辭手法。

3、聯(lián)系自己，樹立美好的理想。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

3、教師制作課件。

第一課時(shí)

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

1、范讀：

課件播放詩歌朗誦，學(xué)生聽讀、欣賞，自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2、正音、正字、釋詞：

⑴讀準(zhǔn)生字詞的音。

⑵理解詞語的意思。

⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。

3、默讀：

感知課文內(nèi)容：理想對(duì)我們有什么意義？能給我們帶來什么？

課件出示提示：

⑴讀了第（）小節(jié)，我明白了。

⑵第（）小節(jié)告訴我們。

4、合作探究：

（小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。）

（小組代表發(fā)言，解決上述問題。）

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。

第二小節(jié)：社會(huì)不斷進(jìn)步，理想不斷提高。

第三小節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

第四小節(jié)：理想理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。

第五小節(jié)：理想給人力量。

第六小節(jié)：理想能凈化人的靈魂。

第七小節(jié)：實(shí)現(xiàn)理想要有犧牲。

第八小節(jié)：理想能改變?nèi)松囊饬x。

第九小節(jié)：理想能讓人重新做人。

第十小節(jié)：要堅(jiān)守自己的理想。

第十一小節(jié)：不要丟棄自己的理想。

第十二小節(jié)：樹立理想，為理想而奮斗。

（學(xué)生的發(fā)言不一定要嚴(yán)格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機(jī)板書。）

逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)：同學(xué)們說了這么多，那歸成一句話，這首詩就是要告訴我們什么呢？

（主旨：贊美理想，鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。）

5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情。

雖然我們讀懂了這首詩，但對(duì)于某些小節(jié)還不不太理解。因?yàn)樵娙说恼Z言中蘊(yùn)含的道理要透過字里行間去細(xì)細(xì)體會(huì)，下面我們一起來重點(diǎn)賞析一些句子，加深對(duì)這首詩的理解。

1、詩人是怎樣贊美理想的？本詩中用什么形象來表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？

（課件出示喻體形象。）

第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的.路；理想是路，引你走到黎明。

這一組比喻有什么特點(diǎn)？

從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。

第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。

不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第三組：理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。

理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長期性估計(jì)不足，越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長期性。

第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。

理想能凈化人的心靈。

第五組：理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。

樹立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。新的歷史時(shí)期，正是中國人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

自由選擇小節(jié)背誦。

2、詩中有很多含義深刻的句子，對(duì)你很有啟發(fā)的是哪些呢？

小組討論、交流：

⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩中找出相應(yīng)的詩句來說明。

①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真。

理解：ａ、理想使人積極樂觀。ｂ、理想使人斗志頑強(qiáng)。ｃ、理想使人永遠(yuǎn)年青。ｄ、理想使人充滿活力。

擁有為社會(huì)進(jìn)步，為多數(shù)人謀利益的崇高社會(huì)理想奮斗的幸福感，就是獲得。

請一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節(jié)。

②犧牲：敲碎你的黃金夢，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。

理解：為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來談?wù)劺斫猓?/p>

③練習(xí)背誦第5、6、7節(jié)。

⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”又可以怎么樣來證明呢？人應(yīng)當(dāng)怎么樣保持自己的理想呢？

搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí) 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

在搭建“小小建筑物”的過程中，使學(xué)生獲得對(duì)簡單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解。

(二)過程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

會(huì)獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過解決問題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的`能力是目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

積木(每人1套)、數(shù)碼相機(jī)(1臺(tái))

五、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，理解題意

1.簡單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學(xué)生打開學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習(xí)過的什么知識(shí)有關(guān)。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。

2.明確要求

分類的生物積木來做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來大家都很會(huì)玩積木。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎?

出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上。”

師：看到這個(gè)要求你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

(二)突破難點(diǎn)，解決問題

1.操作交流，聚焦難點(diǎn)

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試。

學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論。

教師在各小組之間進(jìn)行巡視。

師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽話?為什么它老不聽“指揮”呢?

師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢?

小結(jié)：看來給這個(gè)“不聽話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。

2.獨(dú)立操作，突破難點(diǎn)

(1)其實(shí)球早有話想說了，我們看看。

課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話，你有什么想法?

師：看來它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。

教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法。

(2)匯報(bào)交流。

教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起?你認(rèn)為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長方體上面，可以放穩(wěn)。

(3)創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高?

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過程中進(jìn)一步理解題意，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵;在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

(三)展示作品，交流評(píng)價(jià)

要求：誰也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了。

1.小組互評(píng)：比一比，誰的最高。

2.全班互評(píng)

每組介紹自己組的代表作，并說明高度(幾本數(shù)學(xué)書的高度等)。

分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長方體固定這個(gè)球。

原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。

原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。

3.展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng)

小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。