桂賢娣《情感育人》讀后感

很早就在報(bào)刊上聽聞桂老師的感人的故事，在心中就模糊的建立了一個(gè)“明星”形象，很慶幸我能加入鐘小的家園，更有幸的是初到學(xué)校就得到了和桂老師簡單的交談的機(jī)會(huì)。9月10日那天和全家一起坐在電視機(jī)面前分享桂老師的喜悅，我自豪的給全家介紹起這位大明星，桂老師的形象和我想象的有所不一樣，她是那樣的真實(shí)，那樣的純樸，言語間散發(fā)的那種母親的魅力。這樣的相識讓我對桂老師的那些家訪故事，教育故事更深的體會(huì)。

有一次，我下課后，班上的孩子們都很開心的議論著什么，我不解的問了幾個(gè)孩子，他們都興奮的告訴我下節(jié)課是桂老師的課，我就在思考，開學(xué)還沒多長時(shí)間，桂老師到底用什么如此的吸引著這些孩子，是故事？是魅力？在寒假中讀完這本《情感育人》，我找到了所有心中的疑惑，桂老師是在用心育人，不管她現(xiàn)在多么的忙，光環(huán)多么的耀眼，她只要走進(jìn)校園，就在用心。

1、桂老師在為了上好《我的戰(zhàn)友邱少云》這節(jié)課，寫信給中央的故事讓我知道：備課要精心。

備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的對象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學(xué)生的財(cái)富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會(huì)把知識轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做精心的準(zhǔn)備，擬好實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，才能保證在上課時(shí)達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否精心備好課是能否上好課的前提與保證。一個(gè)從來不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。因此，每位教師、特別是青年教師要充分認(rèn)識備課的重要意義，不能把備課看作是可有可無的事情，更不能不備課就上講臺。

2、桂老師總結(jié)出《情感加血方法及其運(yùn)用》讓我明白：上課要專心。

常人認(rèn)為，“專心”是用在學(xué)生身上的，學(xué)生上課必須專心聽講。而我認(rèn)為，上好課光靠學(xué)生的專心是不夠的，教師也必須專心。專心的指導(dǎo)學(xué)生探究，專心的聆聽學(xué)生的匯報(bào)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作行為，及時(shí)調(diào)控課堂。新課程下，要把過去那種教師單純解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)知識的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材直接發(fā)生關(guān)系，從教材中獲取知識，教師作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、講評工作的開放式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從接受知識變?yōu)楠?dú)立加工獲取知識，教師從知識授體變?yōu)閷W(xué)生消化教材的積極指導(dǎo)者。當(dāng)好這名知道這并不容易，需要教師專心的投入，正如一場演出，指揮家只有專心的投入，才能保證演出的順利進(jìn)行。

3、小紅帽故事，家訪故事讓我深知：關(guān)愛學(xué)生要有愛心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。（班主任工作日志 www.banzhuren.cn）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

4、桂老師的《因生給愛十法》讓我體會(huì)到：搞教研要虛心、有恒心。

教學(xué)科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。曾經(jīng)有一句很經(jīng)典的話：“要給學(xué)生一杯水，教師自己先要有一桶水。”說明要教給學(xué)生完備的知識，教師首先必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有些教師認(rèn)為，教小學(xué)生，用不了多少知識，專科文憑就夠了，其實(shí)不然，時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，只有那些勇于探索，善于將教學(xué)與科研相結(jié)合，在教學(xué)中搞科研，以科研促教學(xué)的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優(yōu)的知識結(jié)構(gòu)和較新的教學(xué)觀念。時(shí)代要求每一位教師進(jìn)行教學(xué)科研，以此首先提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代對教學(xué)素質(zhì)提出的新的更高要求，適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各類人才的需要。因此，我非常贊同張思明教授的新觀點(diǎn)，“教師要為自己開鑿一眼泉”，這眼“泉”要能汩汩不斷的留出鮮活的“水”，才能滿足學(xué)生對知識的渴求。這需要我們不斷地學(xué)習(xí)，終身地學(xué)習(xí)，不斷的反思和進(jìn)取。