總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動延伸跟活動總結(jié) 延伸和補充篇一

---------向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)的延伸是指教師在課堂教學(xué)傳授知識的過程中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他的實質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變被動為主動，它蘊含著學(xué)習(xí)內(nèi)在力量轉(zhuǎn)換后新的學(xué)習(xí)能量的生成和積淀。那么在課堂教學(xué)中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題，近年來，我對此有以下幾點體會現(xiàn)與各位老師一起探討。

一、由傳授知識向傳導(dǎo)方法延伸。學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我認(rèn)為最重要的是教給學(xué)生思維的方法。這是最基本的學(xué)習(xí)方法。因為學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的智力行為，思維使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的心理成分。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生提供課堂教學(xué)實踐的機會，把學(xué)習(xí)方法的運用同閱讀、演練、操作等結(jié)合起來，使其在自行探索知識的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)。在本學(xué)期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時案例將學(xué)生課堂上所涉及的問題做到心中有數(shù)。如在課伊始，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態(tài)、動作的詞語體會孩子們此時的情緒，從而達(dá)到明白父母對孩子的愛。同時，教給學(xué)生在描寫人物是要抓住人物的動作神態(tài)來描寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時學(xué)會寫作。并在課下布置學(xué)生描寫一個人，要抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫，達(dá)到了借助課文向?qū)W會寫作的學(xué)法延伸。

二、由傳授知識向滲透情感延伸。當(dāng)前教育改革強調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主題的人格特征，就其本質(zhì)是對完整、健全人格的追求與培養(yǎng)。課堂教學(xué)即是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復(fù)雜的人際交往。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的積極情感，并以此為中介來促進(jìn)智力活動的進(jìn)行和個性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，情感對個體的認(rèn)知過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會微妙的影響和改變其教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應(yīng)該忽視的。由傳授知識向滲透感情的延伸愈真實，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率就會愈高。

首先，要注意情感的誘發(fā)。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行信息的加工、處理，運用生動形象地描述，巧妙與會的提問，富有心機的點撥，形式多樣的聯(lián)系等，把無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項，人類歷史的演進(jìn)構(gòu)成，民族文化的深厚底蘊等都解釋展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一項活動都成為學(xué)生許的進(jìn)步的階梯，以致“激情涌動，欲罷不能”。如在《可貴的沉默》一課的教學(xué)中，在課伊始就以一首《生日快樂》歌，將學(xué)生帶入課文，體會自己當(dāng)時過生日時的快樂，并從中體會到父母的愛，同時對自己沒有給父母祝賀過生日而感到自己從未給父母以愛的回報而沉默，引起學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

其次要注意情感的投射。有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種期待、愿望及實現(xiàn)的過程，它包含著師生間真誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實現(xiàn)，如在教學(xué)中對學(xué)生的思維成果用簡短、恰當(dāng)?shù)恼Z言給予褒獎，或在委婉中道出不足。或者在教學(xué)中用體態(tài)語，即教師用眼神、表情、手勢等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示。而正確的評價，可以幫助學(xué)生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學(xué)習(xí)的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應(yīng)，將對善、惡、美、丑的褒貶有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗和心理沖突，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內(nèi)”，教材的底蘊才會“出乎其外”，學(xué)生的心弦才會被知識內(nèi)在的力量所叩響。再如教學(xué)結(jié)束時，為升華情感而進(jìn)行了延伸題目，觀看父母關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子的圖片，并說說看后的體會，借此契機設(shè)計了“爸爸、媽媽我想對您說……”讓學(xué)生寫出此時此刻最想對父母說的話，學(xué)生基于課堂的體驗，寫出了許多讓人感動的話，同時也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應(yīng)該回報父母的愛。

三、由傳授知識向發(fā)展智能延伸。閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，既強調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識的同時，通過有效的訓(xùn)練，促使知識內(nèi)化，完善智能結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解知識，運用知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的豁然貫通。在教學(xué)完《可貴的沉默》一課后，我還結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成了一篇習(xí)作《父母的愛》。學(xué)生都能根據(jù)課上自己的感受，寫出感人肺腑的話。有的學(xué)生寫道“父愛如山，母愛似水，他們的愛像涓涓細(xì)流陪伴我成長，為我的生活道路指明了方向?！庇械膶W(xué)生寫道“要說世界上什么東西最珍貴，那便是父母對我們的愛，他們的愛將使我們終生幸福?！辈⒃诹?xí)作中以自己的親身經(jīng)歷描述父母對自己的愛，情深意切令人感動。

以上三個延伸是相互交織，密不可分的，他所產(chǎn)生的作用較好地順應(yīng)了學(xué)生身心的整體發(fā)展，也是三維目標(biāo)即“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”真實體現(xiàn)?？傊?，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學(xué)生主體獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、情感的熏陶、精神的升華，增智益趣，才能使我們的課堂教學(xué)更具實效性，課堂四十分鐘才會有實效。

地址：寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū) 聯(lián)系電話：*** 郵編：750001 工作單位：銀川博文小學(xué) 姓名：馬士芳

博文小學(xué)

馬士芳 2008年7月

活動延伸跟活動總結(jié) 延伸和補充篇二

金色串珠

教具構(gòu)成：需1粒、1串、1片、1塊 目的：

1、認(rèn)識金色串珠掌握十進(jìn)法。

2、掌握代表數(shù)的量詞，數(shù)詞與數(shù)量結(jié)合。錯誤控制：老師本身 年齡：大班。

注意事項：從右到左，個、十、百、千。（教具擺放）工作步驟：

1、介紹工作名稱取教具散放工作毯右下角。

“今天王老師給小朋友帶來的工作是數(shù)學(xué)領(lǐng)域數(shù)棒的工作，請看老師從哪里取工作的?！?/p>

介紹金色串珠，取1的金色串珠放在工作毯右側(cè)。“這是1的金色串珠，這是1，也叫1粒珠?！?/p>

2、取1串金色珠放在1粒珠的左側(cè)：“這是10的金色串珠，這是10，也叫一串珠?！?/p>

3、左手扶1串珠辨別：，右手捏一粒珠，在一串珠的右側(cè)，從上到下逐粒點數(shù)。“一個

一、兩個一、三個

一、···到十個一，十個一是十?！?/p>

4、取一片珠放在一串珠旁邊：“這是100的金色串珠，這是100。也就是1片珠。左手拿片珠，右手拿一串珠，從左到右點數(shù)：“一個

十、兩個

十、···到十個十，十個十就是一百。”

5、取一塊珠放在一片珠左側(cè)?！斑@是1000的金色串珠，這是1000，也就是一塊珠。從左到右點數(shù)：“一百個百、兩百個百、···到十個百，十個百就是一千?！?/p>

6、三階段教學(xué)法。

（1）命名：“ 這是1，這是10.”

（2）辨別：任意指一個串珠，“這是串珠1還是10？”“請把串珠100找到放在老師手上。”

(3)確認(rèn)：“這是串珠幾？”

7、十進(jìn)法的提問法要問設(shè)計十進(jìn)法：“這是十個十還是十個百。”還要設(shè)計到代表量的詞：“這是一塊還是一片?！?/p>

8、收（從右向左，個、十、百、千）。結(jié)束語?！敖裉炖蠋煹墓ぷ鹘Y(jié)束了，現(xiàn)在我要把它送回原來的地方，在老師送工作的時候，請小朋友想一想一會你要操作哪幾項有意義的工作，我回來舉手告訴我。”

活動延伸跟活動總結(jié) 延伸和補充篇三

拓展延伸，為語文課堂添一抹亮色

在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設(shè)計精當(dāng)、運用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。

我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。

兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結(jié)合教學(xué)實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形

腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。

“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。

二、拓展延伸要有效

將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。

要設(shè)計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計是否有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”通俗一點說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。

具體來講，主要有以下幾種做法：

（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活

建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時的玩鬧時光，這個設(shè)計讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。

（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與<山海經(jīng)>》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚先抑寫同學(xué)，欲揚先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。

讀寫結(jié)合也要強調(diào)寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。

（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢姡Z文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個具有普遍意義的定性評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀

葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子。”教師授之以漁之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計對比閱讀或拓展閱讀活動。

三、拓展延伸要有度

在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。

教學(xué)實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”。或者不深入研究文本和教學(xué)目標(biāo)，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領(lǐng)。

即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。

既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心設(shè)計、靈活運用以獲取語文課堂的高效，何樂而不為呢？

活動延伸跟活動總結(jié) 延伸和補充篇四

課外閱讀延伸

一、主題叢書閱讀

1、《植物媽媽有辦法》——《蒲公英上的絨毛有什么用？》 《“小傘兵”和“小刺猬”》 《奇妙的種子傳播》 《真的有胎生植物》

活動：用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察周圍的其他植物，看看它們是怎么傳播種子的，把自己觀察到的跟全班同學(xué)交流。

2、《樹之歌》——《能結(jié)“香腸”的樹》 《會走路的樹》

活動：你還知道哪些有趣的樹，跟同學(xué)交流。

3、《田家四季歌》——《媽媽的野菜》 《插秧》 《稻子成熟了》

活動：秋天是收獲的季節(jié)，金黃的玉米，粒粒飽滿的水稻，玉米成熟時，嘗試一下收獲的喜悅，幫助農(nóng)民伯伯收獲莊家。

4、《十二月花名歌》——《渴不死的仙人掌》 《蒲公英》 《瓜兒謠》

活動：你都熟悉哪些花，試著畫一畫。

5、《葡萄溝》——《南海明珠—海南島》 《五花山》

拓展：你都去過哪些好玩兒的地方，跟大家分享一下那里有什么代表性的植物非常出名。

二、名著閱讀 《十萬個為什么》

活動延伸跟活動總結(jié) 延伸和補充篇五

景泉初級中學(xué)開展高效課堂延伸培訓(xùn)工作總結(jié)

課程是教育思想、教育理念的載體，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的工作藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)。構(gòu)建高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，改變教學(xué)行為。學(xué)校在全面學(xué)習(xí)?六模塊 3+x?建構(gòu)式課堂教學(xué)模式等理論的基礎(chǔ)上，由點到面，分級分科積極開展?高效課堂?教學(xué)改革試驗工作，著力構(gòu)建具有我校特色的‘高效課堂’模式。開學(xué)以來，我校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,繼續(xù)加強教師繼續(xù)教育工作，努力提高教師的綜合素質(zhì),深化改革,銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,努力提高全體教師的教育教學(xué)質(zhì)量。在開展構(gòu)建?高效課堂?培訓(xùn)工作中,認(rèn)真貫徹教體局及學(xué)區(qū)文件精神，多方結(jié)合,建立和逐步完善校本培訓(xùn)制度,從思想上提高認(rèn)識,行之有效的開展了延伸培訓(xùn)工作，現(xiàn)就近期培訓(xùn)工作做一簡要小結(jié)。

一.制訂了切實可行的指導(dǎo)思想

以?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2023年）?與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教體局學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)為指導(dǎo)，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法、模式，全面扎實推進(jìn)高效課堂教學(xué)研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)等學(xué)校?高效課堂?改革成功經(jīng)驗，以教科研為先導(dǎo)，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學(xué)‘減負(fù)增效’策略、方法和途徑，積極總結(jié)具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，著力提升我校課堂教學(xué)的總體水

平，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二.更新了傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念

我校有由校長室、教導(dǎo)處、教研組長、實驗教師等組成一支年富力強、業(yè)務(wù)過硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊伍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實做到三個?自覺?,自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報刊,廣泛吸收課改信息。通過開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改,領(lǐng)會新課改,實施新課改,為我校持續(xù)有效地開展多種形式的高效課堂奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

三.改變了以教為中心的教學(xué)課堂。

思想和行為并駕齊驅(qū),?教學(xué)與教研同步,教研促進(jìn)教學(xué)?是我校多年來的教研思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)展,就是教師的成功;教師的發(fā)展,才是學(xué)校的成功。學(xué)校的課改思想,體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課,體現(xiàn)在每一個學(xué)生每一個家庭。學(xué)校大部分教師能夠用課堂說話,用自己的學(xué)生說話。學(xué)校骨干教師每星期上一節(jié)展示課,用他們的課堂實踐向全校教師傳達(dá)新的課該理念,引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂,感受新的理念,實踐新的課堂模式,為學(xué)校高效課堂提供現(xiàn)場指導(dǎo)。積極推出課改實驗公開課。每學(xué)期擔(dān)任實驗班教學(xué)的教師，立足于校內(nèi)推出1-2節(jié)研究公開課，公開課要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。必要時將邀請區(qū)部分學(xué)科帶頭人或教育專家進(jìn)行評點指教，使實驗教師通過自己感受來提高自己的

教學(xué)技能。

四.促進(jìn)了教師隊伍的全員專業(yè)成長

開展高效課堂延伸培訓(xùn),促進(jìn)了教師隊伍的全員專業(yè)成長,尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂成長,他們用自身的發(fā)展無聲地捍衛(wèi)了學(xué)校的校本培訓(xùn)思想,是全體教師參與培訓(xùn)的無聲號角,?學(xué)習(xí)靠自己,不學(xué)就落后?的思想根植在我校教師隊伍中,體現(xiàn)在工作中,構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的努力有了明顯的效果。

組織教師全員參加校本培訓(xùn)。老師們通過看光盤,聽講座;觀課例,析個案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,分析現(xiàn)狀,傳播思想、論證方案,在教師會上交流教育隨筆。

五.完善了可供操作的學(xué)校制度

圍繞?促使教師全員發(fā)展?這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規(guī)章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現(xiàn)在教師面前。如?教師集體備課制度?、?骨干教師培訓(xùn)方案?、?優(yōu)秀教研組評選制度?、?年終考核制度?（修訂）、?教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則?等。這些制度和辦法,從點到面,從量到質(zhì),從過程到結(jié)果,形成一套全新的教師管理評價系統(tǒng),為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

六.重視了教師教學(xué)工作的反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對策,對自己在職業(yè)中所做

出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思,還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專業(yè)的發(fā)展,還重視各級管理人員的專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)?學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功,教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功?的辦學(xué)管理思想。

七.提供了充足的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間

學(xué)校為教師延伸培訓(xùn)提供了時間保障,為保證學(xué)習(xí)的時間,每周三、四組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各一次,并把出席情況列入教師日?？记谥?與考勤獎掛鉤。以校本教研為陣營,利用現(xiàn)有資源對教師進(jìn)行培訓(xùn),在課程改革中,專家的專業(yè)引領(lǐng)能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進(jìn)課程改革的順利實施。

八.開展了扎實有效的延伸培訓(xùn)

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗,它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念,而且是我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常、輕車熟路的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)校憑借?構(gòu)建高效課堂?這一富有實效的學(xué)習(xí)的平臺,開展了扎實的校本研究活動,注重理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的實效性和教師的受益面。?教研活動?形式相對固定,除開聽課內(nèi)容還涉及自己的教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗介紹,或就某一個專題發(fā)表自己的看法,或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考。?教研活動?改變了原來單一的督促學(xué)習(xí)方式。老師在發(fā)展同行的同時,也在發(fā)展自己,成為教育的學(xué)習(xí)者、思考者和促進(jìn)者。學(xué)校還鼓勵老師講課后把自己的內(nèi)容和老師的意見整理思考,把有價值的東西提升

為理論，教師的成長、創(chuàng)新得到了有效發(fā)展

2月18日—2月20日，學(xué)校有三名教師參加了由安定區(qū)教體局舉辦的高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)會。2月21日—2月25日，學(xué)校充分利用遠(yuǎn)教資源,組織全體教師觀看了高萬祥、張四保、李炳亭的《做一個幸福的教師》、《做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂》和《高效課堂行動研究》等講座。這些講座從案例和高效課堂的概念、特點和基本結(jié)構(gòu)出發(fā),引用并生動地解讀大量課例,讓全體老師對教學(xué)案例和教育教學(xué)有了一個更深的認(rèn)識。

九.建立相關(guān)的課改實驗檔案資料。

檔案資料是實驗工作情況的真實記錄，是分析評價實驗工作的重要依據(jù)之一。本次課改實驗，我們將和歷次課改一樣，對所選用教材的使用情況以及其它方面實驗工作的開展情況均要進(jìn)行及時地登記或記載，并予以重點保存，重視搜集和整理研究班的課改實驗的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并建立相關(guān)的工作資料檔案。每位教師對再培訓(xùn)的內(nèi)容都做到了有記錄、有反思。

通過這些工作,我們深深感到: 構(gòu)建?高效課堂?為學(xué)生的成長,教師的專業(yè)提高和學(xué)校的發(fā)展起到了積極的作用。延伸培訓(xùn)是提高全體教職工服務(wù)質(zhì)量的必由之路,是提高教師自我價值的必由之路,是體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展思想的必由之路,是全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、全方位培訓(xùn)的必由之路。但是我們學(xué)校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的做法仍然屬于探索狀態(tài),還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓(xùn)思想,離實

現(xiàn)課程改革六大模塊的要求還相距甚遠(yuǎn)。我校新教師多，教師對素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)還不夠深入，對其教育內(nèi)涵的理解還不夠深刻，理論的學(xué)習(xí)和工作實踐結(jié)合的不夠緊密。大部分教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變。另外,由于學(xué)校經(jīng)費緊張,硬件設(shè)施還投入不夠,阻礙了學(xué)校延伸培訓(xùn)向更寬、更廣發(fā)展的道路,因此進(jìn)一步發(fā)展的工作還十分艱巨。我相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下,我校的構(gòu)建?高效課堂?活動必將取得有效的成績。