工作總結

（2024-2024年度第二學期）

本學期，我們語文教研組以市區教育局和學校2024年工作要點的精神，圍繞課程改革，通過主題探究活動，不斷探索有效的教學研究方式。配合教導處開展各種教科研活動，發揮教研組的“教科研主陣地”作用，形成民主、開放、有效的教研機制，現就本學期教研組主要工作做如下總結。

1、、組織校本培訓，通過“教學沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力。

本學期，結合區教育局的“骨干教師再成長”培訓，組織教師進行略讀課文探究的學習講座，切實解決教師在教學一線中的難點困惑。長期以來，老師略讀課文的教學重點難以把握，教學中，時常產生這樣的難題，比如：整體感知、生字、詞語的學習等環節可以不要嗎？到底是哪些方面可以略學，哪些方面不可以略學呢？教學拓展可以拓展哪些方面的內容呢？本學期，在區教育區的領導下，對全校語文教師進行了這方面的培訓，教師的略讀教學課堂效率有效提高。

2、繼續組織教師填寫《鐘村小學教師科研需求調查表》，引導教師關注教育教學中的實際問題，在此基礎上結合教科研課題討論擬定教師們的校本教研問題，教研組緊緊圍繞這些問題開展系列教研活動。本學期，通過整理教師自身科研需求，我校教研組擬定本學期的教研專題為“閱讀教學中的隨文練筆”。結合區教研室的“隨文練筆”探究，組織教師結合課題研究，開展公開課教研活動。課后及時開展反思沙龍的活動，并推選2名教師參加校反思沙龍的交流。

3、圍繞市教育局“古詩教學的探討”開展校內古詩教學的研究課，積極組織教師反思自己在古詩教學遇到的問題。除此之外，組織全校教師參加區、市教學局開展的古詩教學研究課觀摩活動。結束后，在教研組內開展研討沙龍。本學期，我校選送艾漪老師的古詩研究課《別董大》獲區古詩教學研究課一等獎。

4、結合《新課程背景下小學文學社團活動的實踐研究》省級課題研究，開發校本教材，探索校本課程的新模式。

（1）在教研組活動中，以課題研究為載體，緊扣課堂教學，扎實語文基礎。在課堂教學中，我們采取緊扣課文，指導學生美讀、品讀，幫助學生形成良好的語感。

（2）結合主題探究形式，探索在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，開展隨文練筆的教學嘗試。在閱讀教學中，教師有意識的滲透寫作方法指導，通過對課文的理解賞析，揣摩作者錘煉詞句、構思文章的方法。結合單元習作，分散的遷移運用到每課的閱讀教學中，有側重點的對學生進行習作指導。通過模仿-創作，一課一練的形式對學生進行閱讀-仿寫-創作的系列指導，學生的寫作能力也因此得以提高，有效地解決了學生對寫作的畏難情緒。在此基礎上，教研組及時進行交流、討論，總結教學探索中的得與失。

（3）組織貼近學生生活實際的各項語文活動。本學期結合我校的“科技節”活動的開展，語文組開展全校“科幻故事習作”、“科技節有感”等系列習作實踐活動。老師們都認真指導學生習作，并組織教師及部分學生對百余份習作進行評選，最后將一等獎作品收編成集，作品集受全校師生一致好評。

（4）繼續完整具有我校特色的小學語文校本課程。

結合我校實際，語文組繼續編寫出語文校本教材。本學期，有《美文賞析》、《快樂學習開心習作》等一系列的語文校本教材編寫完成。貼近生活的授課拉近了文學與孩子的距離，很多孩子因此愛上語文，愛上文學。

5、開展“小學語文家庭作業設計”的比賽，讓學生精寫精練，提高語文作業的實效。

本學期，為了切實減輕學生負擔，我校語文組開展了“小學語文家庭作業設計”的比賽活動。吳信志、孫時剛老師設計的強化訓練本是一項有效的作業類型，這也就是人們常說的錯題本。學生在完成作業、參加考試等各項練習中，出現了許多典型的錯誤題型，容易混淆的知識點，教師適時相應的編出題目，讓學生多次反復練習。這些題目量少而質優，學生在較短時間內對重難點知識進行消化、鞏固、強化，效果較明顯。李瓊、于延英老師結合我校科普教學特色，開展了留心觀察、趣味習作的嘗試。這樣的習作擺脫枯燥乏味的習作指導，設計趣、活、新、奇，的習作訓練實踐活動，注重孩子的親身體驗，讓孩子寫出真情實感。如：在游戲后習作、接力觀察日記得到了學生的喜愛。胡娣、艾漪老師帶領孩子開展讀書實踐活動，不僅是想通過文學的閱讀提高孩子的語文成績，而更多的是想在兒童文學的世界里，讓孩子們獲得更多的純真、美和幻想。他們在班級里建立了自己的圖書角，學生們自由的選擇自己愛讀的書，每讀完一本書更換的時候，上交自己的閱讀記錄卡，卡上記載著這本書的主要內容和自己的閱讀體會。一學期下來，一張張卡片就是他們成長的足跡。結合語文綜合性學習創作畢業贈言、制作賀卡、編寫習作集，嘗試通過各種方式喚醒、激活學生對語文學習的興趣。這些特色作業獲得了學生的一致喜愛，老師們的好的做法也在市語文沙龍中交流。