紅櫻教師培訓感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-16 01:21:29 加入收藏我要投稿點贊

yojo幼師培訓心得

學習指導：　　

【第1句】：教學設計是教師應該掌握的基本技能之一　　

【第2句】：教學設計是一門操作性很強的應用學科。

　　（1）適合采取邊學邊練的培訓方式。

在參與中體會、領悟。

　　（2）案例教學　　（3）小組互動合作　　

【第3句】：本專題的學習作品：練習表格，一份完整的多媒體教室環境下的教學設計方案　　教學設計：　　教學設計又稱教學系統設計，是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

教學設計相當于平常所說的備課，但它更強調系統方法的應用。

　　名言導入：　　教學媒體的教學效果決定于對媒體的選擇與運用，不存在超級媒體，但對具體教學目標來說卻存在優勢媒體。

　　--安東尼.貝茨　　教學目標：　　u1．能說出多媒體教室的構成和功能。

　　u2．能夠設計多媒體教室環境下的課堂教學。

　　u3．能在教學過程中合理利用多媒體輔助實現教學　　目標，并能對教學進行評價。

　　一、多媒體教室環境（略）　　活動一：請結合所教的學科，選擇一節適合在多媒體教　　室環境中進行教學的內容，并將標題填入附錄二。

　　二、多媒體教室環境下的課堂教學設計　　（一）分析學習內容，確定學習目標　　

【第1句】：以課程標準為依據分析學習內容與確定學習目標　　課程標準對各學科的學習內容和目標都有明確規定，教師應該仔細研讀課程標準，以便確定每堂課的知識點與學習目標。

【第2句】：新課程標準把學習目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三種類型：　　（1）知識與技能目標　　知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。

　　比如：能區別固、液和氣三種物態；　　能用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

　　（2）過程與方法目標　　情感、態度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。

　　比如：通過學習酸雨的危害，認識環境保護的意義，樹立環境保護意識。

　　（3）情感、態度與價值觀目標　　過程與方法目標是有關過程與方法的要求，強調在實踐過程　　中學習。

　　比如：通過觀察和實驗了解溫度計的結構和工作原理，體驗用溫度計測量溫度的過程，掌握使用溫度計的方法。

【第3句】：用外顯的行為術語闡述學習目標　　利用外顯的行為術語闡述學習目標，能將學習結果表述為一系列可觀察、可測量的行為，使其更加清晰明確。

　　（1）結果性目標（知識與技能）　　采用明確、可測量、可評價的行為術語來進行闡述。

　　知道生活環境中常見的溫度值能說出生活環境中常見的溫度值　　（2）體驗性或表現性目標（過程與方法、情感態度與價值觀）　　聯系知識的習得過程，采用體驗性的、過程性的行為動詞描述學生自己的心理感受和體驗，說明所要發展的能力。

　　培養學生喜歡小動物、熱愛生活的情感.　　通過熟讀課文，學習動物冬眠的知識，能關注小動物，形成熱愛生活的態度。

　　活動二：參照表10-2，填寫附錄二表1中知識點、學習目標與類型欄目。

　　（二）分析學生的特征　　1．學生的特征　　（1）一般特征　　學生的一般特征主要包括學生的生理特征、心理特征。

　　（2）學習特征　　學習特征與學習直接相關，它直接地影響學生的學習。

學習特征包括初始技能、終極技能、學習技能、態度以及學習風格等。

　　2．分析學生特征的主要途徑與方法　　（1）通過查閱材料了解學生的一般特征　　（2）通過測試了解學生的初始技能　　初始技能是指進行新的學習之前所必須掌握的基礎知識與基本技能。

了解初始技能的具體做法是:　　第一步，對學習目標進行層次分析，確定教學的起點，然后把起點以下的知識和技能作為初始技能。

　　第二步，為了確定學生是否已經掌握了初始技能，對其進行測試。

　　活動三：參照學生學習《什么是力》內容的相關特征，填寫附錄二中的表2。

　　（三）設計教與學的活動　　1．教師講解，學生接受（知識與技能目標）　　由教師講解或呈現教學內容，學生通過信息加工掌握知識。

　　2．教師演示，學生觀察（知識與技能目標）　　教師演示實物或者事物變化過程，學生通過觀察建立直接經驗，并歸納總結。

　　例如：　　在學習密度概念時，學生通過觀察教師的演示進行歸納總結。

　　第一步演示體積相同、材料不同的長方體塊，其重量不同；　　第二步演示試管中放入質量相同的不同液體，其體積不同。

　　3．教師提問，學生作答（知識與技能目標）　　教師根據教學內容提出問題，學生通過思考回答問題。

　　例如：　　在歷史課中，通過知識提問，教師檢查學生的掌握情況，同時學生進行自查。

問題如下：　　（1）黃花崗起義是在哪一年

　　（2）黃花崗起義時，開第一槍的人是誰

　　4．教師引導，學生探究（過程與方法目標）　　教師不直接告訴學生要學習的知識，而是先提出問題，然后引導學生對具體例證進行觀察、分析、抽象和概括，學生通過探索獲得知識。

　　例如：　　在學習圓內接四邊形定理（圓內接四邊形對角互補，并且任何一個外角都等于它的內對角）時，教師依次提出以下問題：　　問題1：量出圓的半徑和四邊形的邊、內角、對角線、周長、面　　積，觀察這些量之間的關系；　　問題2：改變圓的半徑大小，這些量有無變化

問題1中觀察出的　　關系有無改變

　　問題3：移動四邊形的一個頂點，這些量有無改變

問題1觀察出　　的關系有無改變

移動其他頂點呢

　　5．教師示范，學生模仿（知識與技能目標）　　教師對動作或問題解決過程做出示范，學生通過模仿掌握技能。

　　（1）對于動作技能，在初步學習中，由教師做出肢體示范，供學生模仿；然后學生通過練習達到熟練掌握。

　　（2）對于心智技能，由教師把思考問題的方式通過語言以外顯的方式呈現給學生，供學生模仿。

　　6．教師置境，學生體驗（情感、態度價值觀目標）　　（1）教師創設真實的情境，向學生充分展示或描述榜樣的選擇和行為表現。

　　（2）教師創設真實的情境，學生通過完成任務，從參與性的活動中獲得情感體驗，形成相關的態度與價值觀。

　　例如：　　結合我國自然環境及生物資源慘遭破壞的事實，喚起學生的責任感、危機感，增強他們的使命感。

如森林毀壞、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通過參與調查環境污染對生物的影響等學習活動，使學生理解環境保護的必要性和迫切性，樹立環保意識。

　　教學活動與學習目標的對應關系　　學習目標類型教與學的活動　　知識與技能教師講解，學生接受教師演示，學生觀察教師提問，學生作答教師示范，學生模仿　　過程與方法教師引導，學生探究教師示范，學生模仿　　情感、態度價值觀教師置境，學生體驗　　活動四：參照表10-5，填寫附錄二中的表1的教與學的活動欄目。

　　（四）選擇教學媒體與資源　　媒體在不同的教學活動中能發揮的作用:　　1．教師講解，學生接受　　（1）教師可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱。

　　（2）教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等　　提供事實或范例。

　　例如：　　在講解動物的睡眠時，通過VCD機播放蝙蝠的生活片段，建立共同經驗。

　　（3）教師可以利用圖形提供原理、規律、過程等　　的簡化概括。

　　例如：　　在物理教學中，講授物體受力分析時，可以利用圖形來呈現物體間力的作用，把抽象的事物具體化。

　　2．教師演示，學生觀察　　（1）教師可以利用視頻展示臺展示真實事物的形態。

　　例如：　　在講解顯微鏡的構造及使用方法時，可以運用視頻展示臺將實物顯微鏡投影到電動屏幕上，便于學生觀察與模仿。

　　（2）教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等演示事物的運動過程。

　　例如：　　地理課上用動畫展示日食、月食的形成原理與過程，提供直觀的感性認識。

　　3．教師提問，學生作答　　教師可以利用多媒體演示文稿或視頻展示臺展示問題與答案。

　　4．教師引導，學生探究　　教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻、音頻等創設真實的問題情境。

　　例如：　　在學習《圓的面積》時，用課件演示一只拴在木樁上的羊在草地上吃草的動畫場面，且勾勒出羊能吃到的最大面積是一個圓。

然后提出問題，羊最多能吃到多大面積的草，引出要學習的新知識。

　　5．教師示范，學生模仿　　教師可以利用VCD機、錄像機、視頻、音頻等提供示范。

　　6．教師置境，學生體驗　　教師可以利用視頻展示臺、VCD機、錄像機、視頻、音頻等呈現真實的事物與問題，作為學生探究的對象。

　　例如：　　在《黃河頌》課堂中，利用VCD機播放有關黃河的視頻和保衛黃河的歌曲，營造課堂氣氛，引發學生的情感共鳴，激發愛國情感。

　　（四）選擇教學媒體與資源(略)　　活動五：參照表10-7，填寫附錄二中的表3。

　　（五）設計教學流程　　1．教學過程流程圖　　（1）教學過程流程圖的表示形式（略）　　活動六：參照圖10-5，填寫附錄二中的表4。

　　2．教學過程說明表　　教學過程說明表是對教學過程流程圖的詳細描述，是實施教學的詳細計劃書。

　　活動七：參照表10-8，填寫附錄二中的表5。

　　（六）教學評價方案設計　　教學評價是指收集教學系統各方面的信息并依據一定的客觀標準對教學過程及其效果作出客觀衡量和科學判定的過程。

　　測試題的編制方法如下：　　1．對每個學習目標用一個或一個以上的練習題來對之進行測試。

　　2．對每個學習目標安排不同層次的練習題。

　　3．將所有練習題由簡單到復雜進行排序。

　　活動八：參照表10-9，填寫附錄二中的表6。

　　（七）評價與完善教學設計方案　　綜合教學設計所有環節的工作結果形成教學設計的初步方案。

由于教學設計過程是個系統的過程，為了保證達到最優的教學效果，需要通過實施方案，評價其效果，并其進行修訂與完善。

　　活動九：觀看教學案例，并利用多媒體教室環境下課堂教學過程評價表對其進行評價。

初一前一個月學習總結怎么寫?老師讓我們寫上個月學到了什么

應該進行軍訓了吧

可以寫寫軍訓感想。

第二，寫寫自己在初中學習生活的一個定位，或者計劃。

可以是關于學習的，可以是關于業余愛好的，可以是關于生活自理的，甚至是讀書書目。

麻煩幫我找一下綜合實踐活動的典型案例和創造發明的經典故事

我飄(一)學校社區資源環境分析北京市海淀區西苑小學毗鄰聞名中外的頤和園，并與頤和園管理部門建立了良好關系。

頤和園位于北京西北郊海淀區，頤和園利用昆明湖、萬壽山為基址，是以杭州西湖風景為藍本而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，又充滿自然之趣。

頤和園是我國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，為中國四大名園之一。

被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，譽為世界文明的有力象征之一。

這樣的旅游勝地為開發學生小導游活動課程提供了豐富的資源。

(二)課程開發背景近些年來，北京市海淀區西苑小學一直跟隨國家教育部開展課題研究，獲得了很多有力的支持。

在“十一五”課題中，學校把“社區資源開發與利用’’作為工作重點，積極開發了社區資源“三走進”，即走進頤和園、走進圓明園、走進消防中隊。

學校教育的重要職責，是要促使學生全面和諧發展，是要培養學生成為好公民，認識到自己對家庭、社會和國家的責任，形成強烈的社會意識。

學校不但要通過教育使學生充分發揮他們的潛能，還要利用他們的才華和能力，為社區和國家服務。

社區服務與社會實踐把獲取社會知識、獲得社會認識、掌握服務社會的本領作為學生發展的一個中心。

現代社會需要越來越多的善于與人交流、與人合作、善于觀察的具有綜合素質的人，這些能力的培養應從小做起，而小導游活動，就是鍛煉學生這種能力的好途徑。

能讓學生們更緊密地與自己學習生活密切相關的群體聯系在一起。

學生們通過參與實踐過程，加強了與同學的交流與溝通，加強了與老師、家長的交流與溝通，加強了與各行各業勞動者的交流與溝通。

小導游活動是一個舞臺，讓學生們又多了一條獲得新知識的渠道，多一份展示自我、展示才華的機會。

通過參與活動，學到了新聞知識及其他社會知識，鍛煉了自己。

(三)課程目標設計通過學生分組設計導游提綱，開拓學生思路，鍛煉學生的創新思維。

并通過小組合作，提高學生們之間的小組協作能力。

通過外出導游，加強學生們與人交往、交流的能力。

鍛煉學生的口語表達能力，同時，幫助學生了解中國的古文化，傳承文化精髓，保護傳統文化。

通過最后的總結、交流，鍛煉學生們收集信息、整理信息的能力。

(四)課程實施方案第一階段：前期準備階段第二階段：學習、觀摩、組團、培訓階段與大隊活動緊密結合暨實踐活動拉開序幕，成立小導游團，進入訓練。

第三階段：實踐體驗啟動階段暨奧運倒計時一周年“微笑使者·紅領巾與奧運共成長”——“西苑小導游”主題教育實踐活動啟動儀式。

第四階段：實踐活動階段 1．“西苑小導游——我參與我奉獻我快樂”綜合實踐匯報展示 2．“西苑小導游——微笑使者雛鷹五彩行動”文明禮儀宣傳展示 3．迎奧運倒計時200天“小社團德和園”服務展示活動 4．迎奧運倒計時i00天“百雙小手畫北京”展示活動 (五)課程實施過程在活動的前期準備中，文明通過播放錄像等方式來進行情境設置以激發學生興趣，讓學生們了解導游員、了解導游。

通過分組討論、設計導游提綱為外出活動作準備。

由此引出了學生對不同問題的觀察與探究，以調動學生對觀察的興趣與潛力，這也為核心活動做好“心理”準備。

通過放錄像的方式來調動學生們的積極性，錄像中有職業導游員的導游經過，也有此項目中其他學生的活動情形。

在觀看實景錄像更直觀地了解了導游職業后，還會悄悄地和自己進行對比，他們會覺得“原來導游也并不是那么難”，“其實我也是可以做的這么好”。

這些都能進一步激起學生們的興趣，為下一步制定活動方案做好了“方法”的準備。

接下來帶領學生們親身走進頤和園，進行實地的考察與對比，在這個考察的活動中，引導學生將手中的資料與實際聯系起來，再一次進行有效的資料篩選，為自己進行活動的核心部分作準備。

在活動的核心部分，讓學生們拿上自己的展示活動方案走出教室，走人社會進行真正的導游實踐。

帶隊老師隨機錄下活動片段，使學生進入活動情境。

在這個過程當中，教師會鼓勵學生勇于挑戰自我，當學生們勇敢地走出第一步時，他們會發現，原來自己也可以像生活中的導游員一樣，進行真正的導游活動，并有勇氣與陌生人進行交流。

當成功過后，他們的自信心會大大加強。

這時老師們會指導他們做進一步深度體驗。

在各項活動逐步開展起來之時，學校各科都積極參與到活動當中，語文教師帶領學生走進楹聯、長廊故事、四大名著等的研究中；數學教師帶領學生用筆和相機記錄頤和園建筑的結構特點，進行統計分析；英語教師幫助、、輔導學生進行英語導游；美術教師帶領學生用手中的畫筆，記錄頤和園美麗的景物；書法教師帶領學生用墨筆模仿頤和園的墨跡等。

我們的活動太多了，無法用語言描述，就像盛開的海棠花，綴滿枝頭。

活動結束后，首先要整理自己收集的信息，把采訪經歷記錄下來。

然后每個小組代表到前臺來匯報本組的活動成果，使小組之間再次產生競爭的心理，由于外出活動的經歷各不相同，學生們都會有很強的表達欲望。

這時是整個活動最活躍的階段，學生們都積極舉手，恨不得一口氣把自己經歷的酸甜苦辣都講出來。

同時把采訪中的錄像給同學們播放出來。

大家一起談論收獲、指出不足。

這時也是活動的一個小高潮，學生們在聽取別人的“采訪經驗”時會產生共鳴……無論成功或失敗，都是收獲，他們從中了解了導游職業，學生這樣寫道：“通過我們的活動我了解到，導游不光是一份風光的職業，也是一份辛苦的職業。

”在此活動中學生們變得對自己更有自信了，他們不但敢于和陌生人說話，并成功地介紹了頤和園，宣傳了民族文化。

現代社會需要更多能善于觀察、與人交流和合作等具有綜合素質的人，這些能力的培養應從小做起，而小導游活動，正是鍛煉學生這種能力的好途徑。

活動結束時，要激勵學生把當好小導游的愿望帶到學校生活中，在班隊會、學校的宣傳里充分發揮自己的特長，積極向各類學生報紙投稿，這些能讓學生們緊密地與其學習生活相關的群體聯系在一起。

(六)取得的效果 1．來自學生的感言小導游朱超同學寫道：在這次活動中，我鍛煉了自己的表達能力，以前別人都說我不愛說話，也許是怕說不好被別人笑話，而現在我不怕了，只要經過自己的鍛煉、努力，困難就會慢慢衰落，到了那時你就真的成功了。

2008年奧運會，有很多很多的外國人來到我們中國，我們熱情待客、熱情服務。

我們少年兒童向外國友人展示自己國家的傳統文化，我們西苑小導游也為中外游客做好解說。

通過我們的行動，讓外國人更加了解中國，要讓他們看到在世界的東方正有一條巨龍躍出東海向著明天起飛! 小導游胡旖旎寫道：我們站在知春亭旁，面帶微笑，而又極其自然地為游客介紹，正因如此，吸引了很多游客，他們紛紛在我們身邊一句句夸獎我們，讓我們感到心里美滋滋的，還有一些外國游客站在我們的身后留影。

我們感到這些游客都對我們中國的文化歷史很感興趣。

于是，我們認真給他們講解，并且，希望他們通過我們的講解能夠更加了解偉大的中國1 2．來自游客的留言游客留言1：活動很有意義，學生在為游客講解的同時也豐富了自己的知識，在實踐中體會到了知識的含義，學校的這種活動形式增強了民族自豪感，展現了少先隊員的風采。

在2008年奧運會到來之時，小導游用中英文進行講解，增進了我們與各國的友誼，也讓各地游客看到了現代兒童的風采。

游客留言2：這樣的活動非常有意義，不僅擴展了學生們的知識，還增強了他們對社會奉獻的意識，培養了集體主義精神。

(七)問題與思考 1．注重學生的體驗過程活動中，教師重在活動隋境的創設，通過模擬、再現等方式，幫助學生了解基本生活技能，培養學生社交、互相交往、互相合作的能力并能付之于行動。

綜合實踐活動的真正主體是學生，在活動中我們更注重學生實踐了沒有?學生經歷了沒有?學生在實踐中獲得了何種感受?學生在實踐中發現了什么問題，又是怎樣想方設法去解決的?學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的?學生在活動過程中是否有了個性化的創造性表現……總之，我們更關注綜合實踐活動的全過程。

無論采用怎樣的方式表現自己的結果，已顯得不那么重要。

通過這個案例我們不難看出在活動中學生有了挑戰的勇氣，有了自信的神采，有了交往的快樂，有了表現的欲望，有了個性化的創造力，活動能力有了提高……這樣的活動也真正體現出綜合實踐活動是一門以學生的經驗和生活為核心的實踐課程。

2．師生共同學習，對教師提出挑戰綜合實踐活動也確實向教師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生發展的課程內容，教師的意識及實際操作方法是必須改進的。

我們應著眼于培養學生創新精神和實踐能力，不束縛學生的思想。

綜合實踐活動課作為一種開放的實踐性課程，本身需要每一位教師結合學生的經驗和社區背景，創造性地開發與實施綜合實踐活動課程。

因此，它要求教師有高度的自覺性、責任感和富于創造性的工作，尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。

現代教學觀認為，關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。

另外，在新一輪課改如火如荼地進行的今天，作為教師應有吐故納新的思想，不斷吸取新知識、新方法、新思路、新理念，以適應新形勢下的教育教學。

但愿我們能在實踐中思考，在實踐中探索，在實踐中反思，在實踐中進步。

3．聯系歷史與現狀——從現狀中學習歷史歷史是一門重要的人文社會科學，有特定的學科特性和學科規律，有一套科學的研究方法。

“西苑小導游”綜合實踐活動，充分利用已有的設施和社區資源，開展實踐活動，可以培養學生探古求真的科學精神，使他們掌握人文社會科學特定的研究方法和科學思維。

目前，北京共有6處世界文化遺產：長城、故宮、天壇、頤和園、明十三陵、周口店北京猿人遺址，是中國擁有世界文化遺產最多的城市。

作為2008年奧運會舉辦國的小主人，西苑小學毗鄰著世界文化遺產之一的頤和園，隊員們通過有趣的少先隊小社團主題教育綜合實踐活動，以中隊為主體，小隊為核心，組建紅領巾小導游團、小記者團、小志愿者團。

此外，北京市是個旅游城市，學生們利用各種方式學習有關北京歷史文化基本知識，收集現代北京的多種信息，胸有成竹地向各國來賓介紹這座古老與現代完美結合的文化名城，讓世界各國朋友更多地了解北京這個美麗的東方古都。

組織學生進行這方面的研究性學習，學生的研究成果可以豐富北京的城市文化內涵，世界游客可以聽到更多關于頤和園建造時期的歷史故事，生動有趣的封建社會皇宮的故事。

綜合實踐活動是一個大有所為、前景廣闊的新課程。

它讓學生興奮了起來，讓他們的頭腦活躍起來；無論是他們的手工制作還是他們的調查報告，絕不是一般意義上的成果，在它的背后，延伸著一段坎坷、漫長、充滿挑戰的歷程，這是學生圍繞現實問題展開的自主活動，而不是教師示范下的模仿操練。

它經歷了一個從“發現問題——團隊策劃——探究實踐——行動反思——分享對話”的研究過程，它為我們每個人提供了一個發揮特長的自由空間。

18世紀初，俄國的統治者彼得大帝一心想擴大俄國的疆域。

他四處收買新兵器。

一位名叫尼科諾夫的農民打魚時發現，鴨子為了獵取水下的小魚，會先從遠處潛入水中，然后悄悄靠近小魚，偷襲小魚。

尼科諾夫由此得到啟示：可以制造一條秘密船，讓它偷偷地從水下潛到敵人的軍艦下面，用鐵鉆把敵人的艦底鉆通。

聽了尼科諾夫的想法，彼得大帝立刻撥給尼科諾夫一筆錢，要他盡快把秘密船造出來。

歷時三年，尼科諾夫終于完成了模型的制作。

經過多次試驗，秘密船造好了，并進行了下水試驗。

但因為操作不慎，船只一下水，機件就被損壞了。

試驗被迫延期!這時候，尼科諾夫突然患病死去，秘密船的研制工作也被迫停止了。

彼得大帝最終沒能用秘密船實現他的霸主計劃，而數十年后，美國的華盛頓將軍卻利用研制的潛水艇，成功地突破了敵人的封鎖。

1776年7月，北美殖民地人民宣告獨立，成立了美利堅合眾國。

英國殖民當局惱羞成怒，調集了

【第3句】：5萬名士兵，在海軍艦隊的掩護下進攻紐約城。

當時，鎮守紐約的主將是陸軍司令華盛頓。

他只有

【第1句】：8萬名士兵，更沒有重炮和軍艦的裝備，而紐約港卻已經被英國軍艦封鎖得水泄不通，形勢十分嚴峻。

怎么辦呢?這可關系到新生的共和國的存亡啊!華盛頓將軍急得團團轉，可是卻毫無辦法。

這時，有一位名叫布爾耐爾的教員，向華盛頓將軍建議：可以用在水中潛行的船只，突然襲擊炸毀英國軍艦。

華盛頓將軍欣喜地采納了他的意見。

不久，布爾耐爾就設計制造了一種在水中潛行的船只——“海龜”。

“海龜”的外形像一個大鴨蛋。

實際上，它是一個橢圓形的木桶，外殼用橡木做成。

“海龜”可潛可浮，因為在它的下面設有壓載水柜。

操縱手動泵，令水柜排水，則“海龜”上浮；操縱手動泵，令水柜進水，則“海龜”下潛。

“海龜”內的空氣可供駕駛員呼吸30分鐘。

如果時間長了，還可借助通向水面的通專管呼吸。

一天，天氣陰沉沉的，“海龜”攜帶68千克炸藥出發了。

頗費了一番周折，“海龜”才接近軍艦。

駕駛員著手在軍艦下方鉆洞，把炸藥掛在軍艦上，但想不到的是，剛開始作業，英軍就發現了“海龜”。

幸好駕駛員急中生智，及時引爆了炸藥。

英軍被這忽然冒出的船只及爆炸聲嚇壞了，急忙連夜撤退。

敵人的封鎖就這樣被打破了! 事后，華盛頓將軍稱贊這次行動是“一次天才的嘗試”! 此后，潛水艇的制造技術不斷改進。

1897年，美國的造船專家霍蘭在繼承前人制造潛水艇的基礎上對潛艇進行了改造。

他充分利用當時的科技成果，研制了一艘以汽油機和蓄電機為動力的潛水艇。

它的首部，裝有一具魚雷發射管，攜帶有5枚魚雷；而首、尾兩端都安裝有機關炮。

這艘潛水艇的各種性能已經相當完美，攻擊力十分強大，當時被稱為“海上霸王”。

人們公認，“海上霸王”是世界上第一艘真正的潛水艇，霍蘭也被認為是潛水艇的真正發明者。

小班發現相似課程總結

活動目標：　　

【第1句】：使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。

【第2句】：學習用團點、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀。

　　活動準備：　　

【第1句】：掛圖。

【第2句】：作業紙，棉簽、顏料。

【第3句】：青蛙、蝌蚪、金魚、大白鵝、烏龜、鴨子等頭飾若干。

我是一切的根源（原文）的內容

我，是一切的根源作者：郭洪濤一個不會游泳的人，老換游泳池是不能解決問題的；一個不會做事的人，老換工作是解決不了自己的能力的:一個不懂經營愛情的人，老換男女朋友是解決不了問題的：一個不懂經營家庭的人，怎么換愛人都解決不了問題；一個不學習的老板，絕對不會持續的成功；一個不懂正確養生的人，藥吃得再多，醫院設備再好，都是解決不了問題的。

“我”是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己學習是改變自己的根本

讓你煩惱的人，是來幫你的人；讓你痛苦的人，是來渡你的人；讓你怨恨的人，是你生命的貴人；讓你討厭的人，恰恰是你人生的大菩薩。

他們都是你自己的不同側面，都是另一個你自己。

相反，你愛的人，常常是給你制造痛苦的人；你喜歡的人，也是常常給你帶來煩惱的人。

因為他們也是你的影子，讓你老也抓不住。

其實，你愛的是你自己；你喜歡的亦是你自己。

你愛的、你恨的，都是你自己。

你變了，一切就變了。

你的世界，是由你創造出來的。

你的一切，都是你創造出來的。

你是陽光，你的世界充滿陽光；你是愛，你就生活在愛的氛圍里；你是快樂，你就是在笑聲里。

同樣的，你每天抱怨、挑剔、指責、怨恨，你就生活在地獄里；一念到天堂，一念下地獄。