用文言文寫一篇軍訓感想

軍訓，吾之所欲也 　　生無所息，合言：行拂亂其所為而無可申，而無可奈，進而百煉成鋼，爐火純青，一片新天地。

　　拭眉放觀莘莘學子，年值生之青而乏生氣鮮活之力；步值高等學堂而難舍己。

私恩恩怨怨之思；離父母遠而若有難舍之情；身經非常之多變而有不安之色。

正所謂生于憂患，死于安樂，軍訓吾輩磨礪機遇，一花一世界，滴水見海洋，此終為小訓微練，然則由此劫穿越，畢前方乃鷗翔魚游水天一色，落霞孤鶩造化之美，鮮花芳草之茵茵綠地，因軍訓為吾初入學堂首課，言之者也

　　若夫夸父追日，精衛填海，盤古開天地；春之賞桃，夏有芙荷，秋羨菊花，冬送臘梅，四季更迭，春秋代序；此皆為堅忍不拔之志，勇進不息之情。

子貢倦于學，孔子言：生無所息。

軍訓于發吾輩合作同進退精神之外，磨吾輩不舍不息乃為首者。

　　軍訓，訓而發吾德，吾愿，吾所感；煉吾思，吾力，吾所求；一言以蔽之：吾贊之曰，軍訓為我所欲也……

對于學習文言文,你有什么好的學習方法

學習文言文，最應該下功夫的是文言字、詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

【第1句】：重視預習，學會自學課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。

預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。

對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。

有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。

可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。

【第2句】：遵循“字不離句”的原則不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

但是只把串講一概當成解釋字義的根據,這種本末倒置的方法也是十分有害的。

例如“至于勸善規過足矣”一句,課文下面注解為“能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了”。

這僅是串大意,但學生常據此對號入座地去釋義,誤以為“至于＝能夠做到”，“足＝不壞”，這就脫離了字詞的既定意義,造成錯誤概念。

其實“至于”和“足”不解釋也行。

而若認為“勸＝規勸”，就又脫離了具體語境,因為“規勸”與行善搭配不起來。

這個“勸”就是“勸勉”的意思,與“勸學”的“勸”同義。

對翻譯和字義的準確解釋不加區分,很容易違背理解字義詞義的基本原則。

【第3句】：牢牢記住主要文言句式主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞是來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法:（1）、“......者，......也。

”這是文言判斷句最常見的形式。

主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。

如：“陳涉者，陽城人也。

”（《史記·陳涉世家》）（2）、“......，......也。

”判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現，一般省略者，只用“也”表判斷。

如：“操雖托名漢相，其實漢賊也。

”（《資治通鑒》）（3）、“......者，......。

”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。

如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。

”（王安石《游褒禪山記》）（4）、“......者也。

”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。

這種判斷句，在文言文中也比較常見。

如：“城北徐公，齊國之美麗者也。

”（《戰國策·齊策》）（5）、無標志判斷句。

文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。

如：“劉備天下梟雄。

”（《赤壁之戰》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。

需要注意的是，判斷句中謂語前出現的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。

還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

4．提倡誦讀語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養語言感悟能力。

文言文和現代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎形成的上古書面語言，和后來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現代文的主要區別在于語言上的差異。

因此文言文學習的難點和重點，也在語言上。

文言文中的之乎者也，詰屈聱牙；詞的通假、活用、古今異義，讓學生丈二和尚摸不著頭腦；特殊句式，跟現代漢語習慣更有所不同。

所以只有多誦讀，才能培養古漢語語感,只有多誦讀，才能了解現代漢語和古代漢語的一脈相承的“血緣”關系，才能領悟文言文的至善至美。

中國是一個歷史悠久的文明古國，更是一個“泱泱文章大國”，文言文中有許多為政、為人、為學的好文章，好觀點。

還有大量的有生命力的詞語和句子，至今仍在延用。

只有通過讀，尤其是誦讀，才能體味其特有的品味和意蘊。

誦讀可分四步進行：第一步，借助注釋，粗讀課文。

預習時完成粗讀任務。

粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步把握課文結構。

結合注釋，根據上下文讀兩三遍，對課文內容應該能了解六七成了。

粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

第二步，質疑、解難、細讀課文。

通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。

第三步，深入領會，精讀課文。

精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。

通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

第四步，鑒賞評價，熟讀課文。

這一步主要靠同學們在課后主動進行。

要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。

要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

誦讀時要做到：眼觀其義，口讀其聲，耳聽其言，腦思其義，把眼、口、耳、腦都動員起來。

學習文言文字詞方法小結

唯，但一般沒有和事情相對應的詞語，一般文言中都選擇比較精確的詞匯，是什么事，就說什么事。

一篇500字左右的文言文讀后感

王祥事后母朱夫人甚謹。

家有一李樹，結子殊好，母恒使守之。

時風雨忽至，祥抱樹而泣。

祥嘗在別床眠，母暗自斫之．值祥私起，空斫得被．既還，知母憾之不已，因跪前請死．母于是感悟，愛之如己子．王祥侍奉后母朱夫人很謹慎，家中有一棵李樹，結的果子很好，后母就讓王祥一直看著它。

一天突然風雨大作，王祥抱著李樹哭泣不已。

王祥曾在床上睡覺，后母進來躲在暗處想砍死他，恰好王祥起來撒尿，后母只是砍到被子上，沒殺成王祥。

王祥回來后，得知后母為此事遺憾，就跪在后母面前請求處死。

后母于是感動醒悟了，從此像關愛自己的親生兒子一樣關愛王祥。

史上最有哲理的文言文有哪些

（一）文習字《書林紀事》

【】文征明臨寫字文》，日以十本為率，書遂大平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。

【譯文】文征明監貼寫《文字文》，每天以寫十本作為標準，書法就迅速進步起來。

他平生對于寫字，從來也不馬虎草率。

有時給人回信，稍微有一點不全意，一定三番五次改寫過它，不怕麻煩。

因此他的書法越到老年，越發精致美好。

（二）薛譚學謳

【原文】薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。

秦青弗止，餞行于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。

薛譚乃射求反，終身不敢言歸。

【譯文】薛譚向秦青學習唱歌，還沒有學完秦青的技藝，就以為學盡了，于是就告辭回家。

秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著拍節，高唱悲歌。

歌聲振動了林木，那音響止住了行云。

薛譚于是向秦青道歉，要求回來繼續學習。

從此以后，他一輩子也不敢再說要回家。

（三）范仲淹有志于天下

【原文】范仲淹二歲而孤，家貧無依。

少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。

‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。

乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。

‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。

常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。

”

【譯文】范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。

他年輕時就有遠大的志向，常常用冷水沖頭洗臉。

經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。

做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。

以至于有人說壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守。

范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。

他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。

” （四）司馬光好學《三朝名臣言行錄》

【原文】司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。

用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。

溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。

”

【譯文】司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人。

大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨自苦讀，像董仲舒和孔子讀書時那樣專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦為止，（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。

司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了

” （五）歐陽修苦讀《歐陽公事跡》

【原文】歐陽公四歲而孤，家貧無資。

太夫人以荻畫地，教以書字。

多誦古人篇章。

及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。

以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。

自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。

【譯文】歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。

太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。

還教給他誦讀許多古人的篇章。

到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。

就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。

從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。

（六）王冕僧寺夜讀《宋學士文集》

【原文】王冕者，諸暨人。

七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。

暮歸，忘其牛，父怒撻之。

已而復如初。

母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為

”冕因去，依僧寺以居。

夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。

佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知。

【譯文】王冕是諸暨縣人。

七八歲時，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書。

聽完以后，總是默默地記住。

傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。

王冕的父親大怒，打了王冕一頓。

過后，他仍是這樣。

他的母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢

”王冕由是離開家，寄住在寺廟里。

一到夜里，他就暗暗地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像前長明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。

佛像多是泥塑的，一個個面目猙獰兇惡，令人害怕。

王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒有看見似的。

（七）張無垢勤學《鶴林玉露》

【原文】張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。

其寢室有短窗，每日昧爽執書立窗下，就明而讀。

如是者十四年。

洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。

【譯文】張九成被貶官到橫浦，住在城西的界寺。

他住的房間一扇短窗，每天天將亮時，他總是拿著書本站在窗下，就著微弱的晨光讀書。

這樣一直堅持了十四年這久。

等到他回到北方了，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡還隱約可見。

（八）送東陽馬生序（節選）宋濂

【原文】余幼時即嗜學，家貧，無從致書發觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

錄畢，走送之，不敢稍逾約。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗 趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

先達德隆望尊，門人、弟子填其室，未嘗 稍降辭色。

余立侍左右，授疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

故余雖愚，卒或有所聞。

【譯文】我幼年時候，就喜好讀書，因為家里貧寒，沒有辦法買到書看，常常向藏書的人家去借閱，親手抄寫，計算著約定的日子到時歸還。

遇到天寒，硯臺里結成堅冰，手指頭不能屈伸，（仍然堅持抄寫）一點也不敢偷懶。

抄寫完，立刻送人家，從不敢超過約定的期限。

因此別人都愿意把書借給我，我所以能夠讀了許多書。

到了成年，更羨慕有道德有學問的人，又恐怕沒有大師、名人來開導自己，曾經跑到百里以外，拿著經書向地方上有道德有學問的前輩請教。

先輩是德高望重的人，學生擠滿屋子，他說話態度從沒有流露一點客氣。

我（畢恭畢敬地）站著侍候在先輩的左右，向他提出問題，詢問道理，彎著腰，側著耳朵專心地請教；有時遭到了斥責，態度越發恭敬，禮節越發周到，不敢回答一句話；等待他高興了，就向他請教問題。

所以我雖然很愚笨，還是得了知識，增長了見聞。

（九）師曠論學

【原文】晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。

”師曠曰：“何不炳燭乎

”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎

”師曠曰：“盲臣安敢戲其君

臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明，孰與昧行乎

”平公曰：“善哉

”

【譯文】晉平公問師曠，說：“我已經七十歲了，想要學習主，但是恐怕已經晚了。

”師曠回答說：“為什么不點上蠟燭呢

”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢

”師曠說：“我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。

我曾聽說：少年的時候喜歡學習，就象初升的太陽一樣；中年的時候喜歡學習，就象正午的太陽一樣；晚年的時候喜歡學習，就象點蠟燭一樣明亮，點上蠟燭和暗中走路哪個好呢

”平公說：“講得好啊

” （一0）程門立雪《宋史》

【原文】楊時見程頤于洛。

時蓋年四十矣。

一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。

頤既覺，則門外雪深一尺矣。

【譯文】楊時到洛陽求見程頤。

楊時大概當時有四十歲了。

一天拜見程頤的時候，程頤偶爾坐著打瞌睡。

楊時與游酢站在門外等著沒有離開。

等到程頤醒后，門外積雪已經一尺多厚了。

【 （一一）鑿壁借光《西京雜記》

【原文】匡衡勤學而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發書映光而讀之。

邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。

主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。

”主人感嘆，資給以書，遂成大學。

【譯文】匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。

鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。

同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。

匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。

主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。

”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。

于是匡衡成了大學問家。

（一二）七錄《明史·張溥傳》

【原文】溥幼好學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。

右手握管處，指掌成繭。

冬日手皸日沃湯數次，后名讀書之齋曰：“七錄”。

【譯文】張溥從小就酷愛學習，凡是所讀的書一定要親手抄寫，抄寫后朗誦一遍，就把它燒掉，又要重新抄寫，像這樣反復六七次才停止。

他右手握筆的地方，指掌上長了老繭。

冬天手指凍裂，每天要在熱水里洗好幾次，后來他把讀書的房間題名為“七錄”。

（一三）學弈

【原文】弈秋，通國之善弈也。

使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與

吾曰：非然也。

【譯文】弈秋是僵最會下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。

這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎

我說：不是這樣的。

（一四）李生論善學者

【原文】王生好學而不得法。

其友李生問這曰：“或謂君不善學，信乎

”王生不說，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學乎

”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何心謂之善學也

”王生益慍，不應而還走。

居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善者所應有邪

學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎

不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣

”王生驚覺，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。

請銘之坐右，以昭炯戒。

”

【譯文】王生愛好學習而不得法。

他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎

”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎

”李生勸他說：“孔子說過‘學習，但是不思考，就會感到迷惑’，學習貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，根據什么說你善于學習呢

”王生更惱恨，不理睬李生，轉身就跑。

過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真理啊

我的話還沒說完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學習的人所應該具有的（態度）呢

學習的人最大的忌諱，沒有超過自己滿足，你為什么不改正呢?如不改正，等年紀大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了

”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。

我把你的話當作座右銘，用來展示明顯的警戒。

”（一五）問說《孟涂文集》

【原文】君子之學必好問。

問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。

好學而不勤問，非真能好學者也。

理明矣，而或不達于事，識其大矣，而 或不知其細，舍問，其奚決焉

【譯文】一個有見識的人，他做學問必然喜歡向別人提問請教。

問和學，是相輔相成的，不學習鉆研不可能發現疑難，不提問請教不能使知識廣博。

只是喜歡學習但不愿時時向別人請教，還算不上是真正愛學習的人。

即使你道理懂得了，也許你還不能用于實踐，即使你搞清楚了主要的東西，也許你還不了解它的細微末節，那么除了向別人請教，又從哪里去推斷解決呢

（一六）教學相長（節選）《札記》

【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。

是故學然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。

故曰：教學相長也。

【譯文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。

因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。

知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。

所以說：教與學是互相促進的。

（一七）孫權勸學《資治通鑒》

【原文】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事。

不可不學

”蒙辭以軍中多務。

權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪

但當涉獵，見往事耳，卿言多務，孰若孤

孤常讀書，自以為大有所益。

”蒙乃始就學。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙

”蒙曰：“士別三日，即便刮目相待，大兄何見事之晚乎

”肅遂拜蒙母，結友而別。

【譯文】當初，孫權對呂蒙說：“您現在擔任要職，不可以不學習

呂蒙以軍中事務繁多為借口推辭了。

孫權說：“我難道要您研究經典成為博士嗎

只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。

您說事務繁多，哪里比得上我呢

我常常讀書，自己覺得有很大的收獲。

”于是呂蒙開始學習。

到了魯肅經過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現在的才干謀略，不再是當年吳地的阿蒙

”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應該重新別眼相看。

大多數哥為什么這么遲才改變看法呢

”魯肅于是拜見呂蒙 的母親，與呂蒙結為朋友才辭別。

（一八）顏回好學《史記》

【原文】回年 二十九，發盡白，蚤死。

孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門人益親。

”魯哀公問：“弟子孰為好學

”孔子對曰：“有顏回者好學，不遷怒不貳過。

不幸短命死矣，今也則亡。

”

【譯文】顏回二十九歲，頭發全白了，過早地死了。

孔子哭得十分傷心，說：“自從我有了顏回，學生們（以顏回為榜樣）更加親近我。

”魯哀公問（孔子）：“（你的）學生中誰是最好學的

”孔子回答說：“有個叫顏回的最好學，（他）從不把脾氣發到別人的身上，也不重犯同樣的錯誤。

不幸年紀輕輕死了，現在沒有（像顏回那樣好學的人）了。

”（一九）邴原泣學《初潭集》

【原文】邴原少孤，數歲時，過書舍而泣。

師曰：“童子何泣

”原曰：“孤者易傷，貧者易感。

夫書者，凡得學者，有親也。

一則愿其不孤，二則羨其得學，中心感傷，故泣耳。

”師惻然曰：“欲書可耳

”原曰：“無錢資。

”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。

”于是遂就書。

一冬之間，誦《孝經》《論語》。

【譯文】邴原幼時喪父，幾歲時，從書塾經過，（聽見書聲瑯瑯）忍不住哭了，書塾的老師問他說：“小孩子為啥哭泣

”邴原答道：“孤兒容易悲哀，窮人容易感傷。

那些讀書的，凡是能夠學習的人，必然都是些有父母的孩子。

我一來羨慕他們不孤單，二來羨慕他們能夠上學。

內心感傷，因此而哭泣。

老師憐憫嶼地說：“你想讀書就來吧

”邴原進了學堂，學習異常努力。

一個冬天，就讀熟了《孝經》和《論語》。

（二十）董遇“三余”讀書《三國志》

【原文】（董）遇字季直，性質訥而好學。

興平中，關中擾亂，與兄季中依將軍段煨。

采稆負販，而常挾持經書，投閑習讀，其兄笑之而其兄笑之而遇不改。

……遇善治《老子》，為《老子》作訓注。

又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學者，遇不肯教，而云：“必當先；讀百遍

”言：“讀書百遍，其義自見。

”從學者云：“苦渴無日。

”遇言：“當以‘三余’。

”或問“三余”之意。

遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。

”

【譯文】董遇，字季直。

為人樸實敦厚，從小喜歡學習主。

漢獻帝興平年間，關中李榷等人作亂，董遇和他哥哥便投朋友段煨處。

董遇和他哥哥入山打柴，背回來賣幾個錢（維持生活），每次去打柴董遇總是帶著書本，一有空閑，就拿出來誦讀，他哥哥譏笑他，但他還是照樣讀他的書。

董遇對《老子》很有研究，替它作了注釋；對《春秋左氏傳》也下過很深的功夫，根據研究心得，寫成《朱墨別異》。

附近的讀書人請他講學，他不肯教，卻對人家說：“讀書百遍，其義自見。

”請教的人說：“（您說的有道理），只是苦于沒有時間。

”董遇說：“應當用‘三余’時間”。

有人問“三余”是什么

董遇說：“三余就是三種空閑時間。

冬天，沒有多少農活。

這是一年里的空閑時間；夜間，不便下地勞動，這是一天里的空閑時間；雨天，不好出門干活，也是一種空閑時間。

”（二一）推敲《詩話總龜》

【原文】賈島初赴舉，在京師。

一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

”又欲“推”字，煉之未定，于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。

時韓退之權京兆尹，車騎方出，島不覺得止第三節，尚為手勢未已。

俄為左右擁止尹前。

島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。

退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳。

”遂并轡而歸，共論詩道，留連累日，因與島為布衣之交。

【譯文】賈島初次參加科舉考試，往京城里。

一天他在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

”又想用“推”字（來替換“敲”字），反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續）吟詠，伸出手來做著推和敲 的姿勢。

（行人）看到賈島這個樣子都很驚訝。

當時韓愈提任代理京城的地方長官，（他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊的）第三節，還在不停地做（推推敲敲）的手勢。

于是一下子就被（韓愈）左右的侍從推搡到京兆尹的面前。

賈島詳細地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，思想離開了眼前的事物，不知道要回避。

韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用‘敲’字好。

”兩人于是并排騎著驢馬回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，共有好幾天。

（韓愈）因此跟賈島結下了深厚的友誼。

（二二）勤訓《恒齋文集》

【原文】治生之道，莫尚乎勤。

故邵子云：“一日之計在于晨，一歲之計在于春，一生之計在于勤。

”言雖近，而旨則遠矣

大禹之圣，且惜寸陰；陶侃之賢，且惜分陰，又況圣不若彼者乎

【譯文】謀生的道理，沒有什么比勤勞更為重要的了。

所以邵先生說：“一天的計劃決定于早晨，一年的計劃決定于春天，一生的計劃決定于勤勞。

”這些話雖然說得淺近，可是意義卻很深遠哪

像大禹這樣的人，智慧、才能如此杰出，況且愛惜每一寸的光陰；像陶侃這樣的人，品德如此高尚，況且愛惜每一分的時間，又何況在才干、品德方面都比不上他們的人呢

（二三）誡子書《諸葛亮》

【原文】夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

淫慢不能勵精，險躁則不能治性。

年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及

【譯文】君子的品德，靠靜來修身，靠儉來養德，不拋開功名利祿就不能表明自己崇高的志向，不做到安靜就不能高瞻遠矚。

學習必須安靜焉，才能來源于學習，不學習無法擴展才能，沒有志向就不能在學習上有甩成就。

享樂過度就不能掛歷精神，暴躁就不能陶冶性情。

年華和時光一同逝去了，意志和時間一同消失了，象枯枝敗葉一樣凋落，對社會沒有任何貢獻，晚年守著破房子痛惜過去，還怎能來得及呢

（二四）陶侃惜谷《晉書》

【原文】陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為

”人云：“行道所見，聊取之耳。

”侃大怒曰：“汝既不田，而戲賊人稻

”執而鞭之。

是以百姓勤于農植，家給人足。

【譯文】陶侃曾經到郊外去游覽，看到一個人拿著一把未熟的稻穗，陶侃問：“拿這些東西干什么

”那人說：“走在路上我看見它，隨便拔一把罷了。

”陶侃大怒說：“你既然不種田，竟然還糟蹋人家的稻子

”就把那人抓起來，抽了一頓鞭子。

陶侃愛護莊稼而執法嚴，因此老百姓都勤懇耕種，家家生活寬裕，人人豐衣足食。

高分

代寫300字的文言文自我總結，半瓶水的繞道

文兩則 一,學習目標知識與技能:

【第1句】：讀準每個字的讀音.

【第2句】：正確流利地課文,背誦課文.根據課后聯系上下文,了解故事內容.過程與方法:

【第1句】：課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料,或由教師提供一些相關資料,讓學生初步了解孔子,孟子的生平.

【第2句】：指導小學生學習文言文,不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法,更不必講古漢語知識.重點詞句應當由學生對照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難教師給予幫助.情感態度與價值觀:能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理.二,教學時間:2課時三,教學過程:第一課時 (學習《學弈》)一,讀通全文,感悟讀法.

【第1句】：師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀.先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文.(范讀時做到抑揚頓挫,有聲有色,流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣.領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法.)

【第2句】：學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍.

【第3句】：在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀.二,結合注釋,疏通文意

【第1句】：弈是什么意思 學弈呢 你怎么知道的呢

【第2句】：學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容

【第3句】：同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來.

【第4句】：小組合作,疏通文意.

【第5句】：指名說全文大意.三,導悟相濟,突破難點引導學生正確理解課文

【第1句】：把你和同學都讀不懂的句子提出來.(結合學生提問重點理解雖與之俱學,弗若之矣,思援弓繳而射之,為是其智弗若與,雖與之俱學,弗若之矣這幾句話.)(1)討論雖與之俱學,弗若之矣的原因是什么 從中能得出一個什么道理 大家談談自己是否有這種經歷和體會.(2)指名說說思援弓繳而射之的意思.你從哪個詞知道射的是天鵝呢 (之字.)(3)指名說說雖與之俱學,弗若之矣意思.這句話中的之是指哪個人.師:同學們,你們覺得奇怪嗎 兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同.用書上的話說說原因.指名讀其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀.(4)為是其智弗若與 這句意思是什么 師:哪個詞是第二個人 這句話該怎么讀呢 指名讀,齊讀.四,流利朗讀,積累語言課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文.五,遷移訓練,練讀古文拓展讀揠苗助長,守株待兔,掩耳盜鈴,鷸蚌相爭等淺顯易懂,故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣.第二課時 (學習《兩小兒辯日》)一,激趣引入,揭示課題師:同學們,你們知道孔子嗎 你能講講他的故事嗎 (學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家,政治家,教育家,思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎 今天我們就學習《兩小兒辯日》.板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思 (重點理解辯字)二,初讀課文,梳理學法

【第1句】：自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事 (考查學生對古文的感悟能力)

【第2句】：想想我們是怎樣學習《對弈》的 一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境,感情,哲理).三,讀熟課文,自學理解

【第1句】：自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決.

【第2句】：同桌互相讀文,糾正字音.

【第3句】：反復讀文,把課文讀熟.

【第4句】：學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題.

【第5句】：按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果.四,激勵測試,交流感悟出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組.

【第1句】：回答下列詞語在文中的意思.游: 其: 為:也: 如:此:乎: 始出:小兒:

【第2句】：兩小兒在辯論什么 (太陽大小 太陽冷熱 太陽遠近 )根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思.

【第3句】：朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味.五,深化感悟,明確寓意.

【第1句】：各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論.((重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么 o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近.)Co C

【第2句】：你同意他們的意見嗎 用科學知識解答兩小兒提出的問題.(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外.)

【第3句】：這個故事中,你最喜歡誰,為什么 你想對他說什么 (引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰權威;或贊揚孔子知之為知之,不知為不知,是知也)

【第4句】：練習有感情背誦課文.

【第5句】：以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

【第6句】：向學生推薦閱讀《女媧補天》,《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣.2 匆匆 一,學習目標知識與技能:1 學會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.過程與方法:1,教師教法教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解.2,學生學法自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流.情感態度與價值觀:體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識.二,教學重點,難點1 體會作者的思想感情.2 有感情地朗讀課文三,教學時間 二課時第一課時一,談話導入,揭題1 用匆匆說一句話2 作者所說的匆匆指什么 二,聽錄音或師范讀課文三,學生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的匆匆 四,再讀課文,想一想,你讀懂了什么 (在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話.)五,交流六,有感情地讀課文體會作者情感采取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文.重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流.七,作業有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分第二課時一,重點研讀第三節1 指名有感情地朗讀2 讀具體描寫時間匆匆的語句3 讓學生仿寫4 交流,寫的好的,讓學生記錄下來二,課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀三,激發興趣,為問配畫1 激發興趣,提出要求.朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思.他的《荷塘月色》被拍成MTV,請大家欣賞.2 放錄象3 再讀課文,感悟散文已經,為下一步的圖畫創意打基礎4 小組合作,構思圖畫,畫外配音這一環節,請小組同學合作,共同創作一兩段內容.要求有朗讀,有畫中景的描述.如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象.高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方.春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方.生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候.生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候.但是-————5 交流展示小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵四,交流惜時的句子五,動手實踐,擴展學習讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報.桃花心木 一,教學目標:知識與技能:1,學會本課9個生字,正確讀寫新詞.2,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分.過程與方法:1,教師教法教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解.2,學生學法自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流.情感態度與價值觀:理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會.二,教學重點:理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會三,教學準備:多媒體課件四,教學過程:一,揭示課題,交流資料1,揭題板書,齊讀課題.2,學生交流搜集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹.3,同學們一定很想知道課文以桃花心木為題寫了些什么內容,就讓我們一讀為快吧!(設計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富,厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣.)二,初讀課文,了解內容1,學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容 2,交流(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀.(2)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理.下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!(設計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎.)三,品讀課文,質疑解疑1,細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人.2,啟發交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下 可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹.3,種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢 4,作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——課件出示相關句子:我忍不住問他,到底應該什么時間來 多久澆一次水 桃花心木為什么無緣無故會枯萎 如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧 引導學生讀出作者心中深深的疑問.5,同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的.6,自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題.7,同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題.(設計意圖:這一環節中,學生由生疑而質疑,自質疑至解疑,在自主探究,合作交流,角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近.)四,潛心會文,領會主旨1,種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理.多媒體課件出示:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心.在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長.2,默讀,啟發思考:同學們能理解嗎 可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論.3,交流匯報:(由于學生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解.)4,小結引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎 那就請你有感情地讀讀吧!(設計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及.)五,回歸課文,深化感受1,種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示.而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——現在,窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高,是那么優雅自在,顯示出勃勃生機.2,假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么 (引導學生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)3,總結:同學們,溫室中的花朵經不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路.(設計意圖:關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實,升華了文章主旨,也使課堂煥發出蓬勃的個性風采,閃現著靈動的智慧之光.)4* 頂碗少年一,教學目標:知識與技能:

【第1句】：引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理.

【第2句】：指導學生學會本課疚,胛,頹3個會認字.過程與方法:通過自主合作探究的學習模式,充分放手讓學生自主探究.聯系學生生活實際,進行激情.情感態度與價值觀:懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功.二,教學重點:抓住課文對頂碗少年的動作,神態的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的.三,教學難點:理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情.四,教學準備:演示文稿.第一課時教學目標:

【第1句】：指導學生學會本課疚,胛,頹3個會認字.

【第2句】：正確流利地朗讀課文.

【第3句】：按文章不同內容分段并能概括文章主要內容.教學重點:

【第1句】：指導學生學會本課疚,胛,頹3個會認字.

【第2句】：正確流利地朗讀課文.教學難點:按文章不同內容分段并能概括文章主要內容.教學過程:一,導入新課請同學們齊讀課題.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事.一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會使他常常想起 今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會找到答案.二,初讀課文,掌握字詞

【第1句】：自由讀課文根據課后生字表讀準字音

【第2句】：檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措(結合上下文或查字典理解)

【第3句】：理解課文內容(1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事 分了幾部分進行描寫的 第一部分:(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲.第二部分:(6—7)寫那位頂碗少年給我的啟迪.(2)自由讀第一部分思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的 最后怎樣了 (小組討論學習)(3)集體學習畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰給了他成功的信心 三,課堂小結四,布置作業朗讀課文,體會少年的心理變化第二課時教學目標:

【第1句】：引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理.

【第2句】：有感情地朗讀課文.教學重點:抓住課文對頂碗少年的動作,神態的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的.教學難點:理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情.教學過程:一,復習導入回憶課文內容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內容 二,學習第一部分

【第1句】：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的 他為什么能這樣做 默讀,并批畫,找出頂碗少年三次頂碗的動作,少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句,加以體會.

【第2句】：結合觀眾們的表現,你能想像他當時的心理活動嗎 (結合課文內容理解句子的意思.)

【第3句】：這時一位老者上臺向少年說了些什么,使少年重新鎮定下來,老者可能對他說了些什么呢 頂碗少年聽了之后又是怎么想的 然后把自己想到的寫下來.出示ppt:他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說_____________.少年心想___________________,于是他鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

【第4句】：交流討論,思考.

【第5句】：第三次表演開始了,如果你是場下觀眾,你的心情是怎樣的 會怎么想 三,學習第二部分

【第1句】：多年以后,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會有一陣微微的激動.,我想,他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了.我為什么會有這樣的想法 (一是:我認為他是一個強者,他在人生和藝術之路上不會頹喪,退卻;二是:當我迷惘,消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵我前進.)

【第2句】：讀讀課文的最后一段,在讀了全文后,你對這課文的最后一句有怎樣理解,能結合課文內容談談嗎 出示ppt:是的,人的一生是搏斗的一生.只有敢于搏斗的人,才可能取得成功.在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪.四,學習寫法

【第1句】：讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么

【第2句】：一疊金邊紅花白瓷碗在課文中出現了幾次 畫下來.(4次)

【第3句】：有沒有讓你有重復的感覺呢 為什么 (這是一種反復的寫法,它不是簡單的重復,每一次都有不同的含義)

【第4句】：你還能在課文中找出類似的例子嗎 五,布置作業背誦自己喜歡的段落.5* 手指 一,學習目標:知識與技能:

【第1句】：借助詞典,聯系上下文,理解不懂的詞語.

【第2句】：了解課文主要內容,學習作者留心生活,善于觀察,勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣.過程與方法:1,教師教法引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解.2,學生學法自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流.情感態度與價值觀:有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理.二,課前準備:

【第1句】：課前選讀關于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理.

【第2句】：自學題的課件.三,課時安排:1課時四,教學過程一,激發興趣,導入新課同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用 同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么.板題:手指二,初讀課文,理解大意

【第1句】：自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準.

【第2句】：邊讀邊想,課文主要寫了什么內容 三,自學感悟,讀文明理出示自學討論題,先自學再和小組同學交流

【第1句】：自讀課文,填表格.手指名稱優點缺點大拇指食指中指無名指小指

【第2句】：理解句子:手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱,美丑之分了.3,通過以上的對比分析,你有什么想法嗎

【第4句】：有感情地把課文朗讀兩遍.

【第5句】：小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下.四,檢查自學,深化理解

【第1句】：學生匯報對自學題中前三題的理解.

【第2句】：指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確.五,拓展延伸,啟迪思維

【第1句】：學習本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊含一個什么道理 五個手指的故事唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說. 難道我就不累嗎 大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,我的腰都累彎了.這是怎么一回事呢 原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!它們的對話,被高個兒的中指,纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……唉!大拇指又嘆了一口氣,說道,要數最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了.小主人上了高中后,學習壓力大,作業繁多,每次小主人寫作業,我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業和要求旋轉,有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數學符號,有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩,一工作就是好幾個小時.瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了. 還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了.食指氣憤地補充道. 咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉.還不止呢,我還要經常忍受著燒傷的痛苦.中指禁不住叫了一聲,有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現在想起來還覺得非常可怕呢!說著,中指竟嗚嗚地哭了起來.無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:咱們都是同病相憐啊! 嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的.小拇指看著無名指上的圓圈問. 唉,別提了,它可差點要了我的命.您大概有所不知,情人節那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她.小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然后就是一陣幸福地發呆.可是這個戒指,從此以后,像個鐵環一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難.這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出.你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……還未說完,無名指哽咽了.咱們的命真是太苦了!大家紛紛說.可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊.小指傷心地說. 四兄弟安慰它:你別這樣想,平日里似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多么別扭,多么難看呀!小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思. 屋子里一下變得寂靜了.朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進入了夢鄉.明天也許還會有著更多,更新的任務等待著它們呢…… (作者:王凡選自:福州日報)2,我們每人都有五官,有一個相聲曾經講了五官爭功的故事.你有興趣寫寫它的故事嗎 請你以《五官的——》為題,編一則寓言故事.口語交際·習作一 學習目標知識與技能:

【第1句】：圍繞難忘的"第一次"這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣,語調要適當.過程與方法:根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實.情感態度與價值觀:聽他人說話時要認真耐心,尊重對方,敢于提出自己的意見或建議.課前準備和家人交流自己曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示.課時安排:3課時教學過程:第一課時 口語交際一,激趣引入同學們,在我們成長的經歷中,是不是有很多難忘的第一次,不同的第一次常常帶給我們不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……但無論怎樣,都是令我們難忘的第一次.你經歷過的這些第一次哪些最令你難忘呢 就請你把它從記憶的深處挖掘出來,和大家一起分享好嗎 二,充分準備想:

【第1句】：回憶自己印象中最深刻的第一次,想想事情的經過.

【第2句】：想想這件事發生時的真實感受,你從中得到了什么啟示.說:

【第1句】：練習把事情的經過說得完整有條理.

【第2句】：練習把自己的感受,感悟說得簡單,精煉.

【第3句】：練習有感情地敘述難忘的第一次三,小組演練

【第1句】：在小組中練習敘述難忘的第一次,請小組同學就表達內容,語言,語氣,表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學有交流.

【第2句】：吸納同學們的意見,重新組織說話內容和語言.四,班內交流

【第1句】：每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述.

【第2句】：全班同學參與評價內容,情感,表達,糾正語病,也可以向發言的同學提出問題.

【第3句】：講述者要及時,得體地應對同學們的意見,建議和提問.五,總結點撥

【第1句】：小組討論:要把難忘的第一次說好,該注意些什么.

【第2句】：教師點撥性小結(針對同學們的表現肯定好的見解,補充沒提到的方面,提出建議.)

【第3句】：學生結合本次交流所得重新組合發言內容,練習表述清楚.第二,三課時(習作)一,明確要求1,自讀本次習作要求,選擇一個自己感興趣的內容.2,指名說說自己選定的內容及選定的理由.3,大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結出本次習作的訓練重點.二,習作指導

【第1句】：回想我們學過的,讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清楚的.(可翻閱手頭資料)

【第2句】：同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法,感悟.

【第3句】：指名簡要談談自己的習作設想或習作結構,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒.(習作指導自然化)三,自主成文學生書寫習作草稿,教師巡回提示,指導.四,習作欣賞

【第1句】：自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優點,大家參與評議.

【第2句】：教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段,學生自由發表看法.

【第3句】：學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處.五,習作修改

【第1句】：出示一段習作內容,集體修改.

【第2句】：回憶常規修改內容,根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字,不合適的標點,不通順的語句等.

【第3句】：改完后謄抄到習作本上.回顧·拓展一 課前準備

【第1句】：重新閱讀本組幾篇課文.

【第2句】：查閱,搜集資料,了解日積月累中六句名言的出處,作者和含義.

【第3句】：閱讀成語故事書.教學過程交流平臺一,談話導入.閱讀同一篇文章,不同的人會有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是怎樣獲得的,是如何加深的.二,體會范例.結合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨特見解.三,遷移練習.各自找一找本組課文或以前學過的課文,與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受,說說自己的見解是怎么獲得的,是如何加深的.四,拓展練習.結合自己讀過的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深的;在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法.日積月累一,各自讀一讀,想一想這些名言的意思.二,小組內互相說說這些名言的意思.三,全班交流,對這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時講解.四,運用自己喜歡的方式朗讀,背誦名言.五,當堂檢查背誦情況六,拓展.你還知道哪些文言文中名言警句.成語故事一,讀故事,講講故事的內容.二,悟寓意,說說這個故事告訴我們的道理.三,想生活,談談現實生活,學習中有沒有邯鄲學步的人和事.四,拓展閱讀,推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章,