作為一名校長如何引領(lǐng)教師愛學(xué)校愛學(xué)生
作為一名校長，我們?nèi)松罾硐氲木辰缡羌刃腋Ｓ謨?yōu)秀，既優(yōu)秀又幸福。
沒有幸福感、優(yōu)秀感，對自己來說是痛苦的，對學(xué)校來說是悲哀的。
作為一所學(xué)校的校長，只有每天都在提高自己的教學(xué)教育技巧，把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西—教學(xué)和教育擺在首要位置的時候，才能成為一個博學(xué)多識、有威信、時刻感受到職業(yè)幸福的校長。
因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領(lǐng)學(xué)校幸福成長的校長。
一、做一名享受教育幸福的校長
【第1句】：幸福來源于厚重的責(zé)任。
責(zé)任教育的厚重感：責(zé)任教育，就是教人負責(zé)地去行動。
責(zé)任教育在歷史上始終占有重要的一席之地。
孔子的“當(dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關(guān)心群眾的疾苦）的崇高責(zé)任感。
早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》這一報告中，就確定教育發(fā)展的方向之一是使每個人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。
新世紀伊始，我們提出旨在教人“學(xué)會負責(zé)”的責(zé)任教育。
責(zé)任教育的緊迫感：責(zé)任的重要使責(zé)任教育成為永恒的主題，那么，現(xiàn)實中的責(zé)任喪失則使責(zé)任教育變得刻不容緩。
即使我們在責(zé)任教育上已經(jīng)取得一定的成效，但也必須看到：社會公德失落、職業(yè)道德下滑、家庭道德混亂、生態(tài)觀念淡漠是不爭的事實。
面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價還價，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；“跟著感覺走”造成離婚率居高不下，風(fēng)燭殘年的老人和身患殘疾的幼童被遺棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導(dǎo)致土地嚴重沙化，沙塵暴肆虐……社會保證每個成員的選擇權(quán)利，但同時要求人們?yōu)樽约旱男袨樨撠?zé)，以維護社會安定，保證人際和諧，保護生存環(huán)境，完善人的德性，責(zé)任教育已經(jīng)刻不容緩。
責(zé)任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為“做一個有責(zé)任感的教師”。
這樣就能從關(guān)注、尊重、善待每一個生命的意義開始，從成全每一個生命發(fā)展開始，思考每個人都是一個豐富的資源，相信每一個孩子都像一粒種子，有生長期長短的區(qū)別，有果實生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。
你就會毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。
校長還有高端占位，要把自己定位為“做一個有責(zé)任感的校長”。
學(xué)校教育要“以人為本”，教育的真諦是發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性。
這樣心中就會釋放出濃濃的情懷，就會把學(xué)校當(dāng)成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責(zé)，就不會忽視那些最需要我們注視、關(guān)愛與呵護的心靈。
我的案例：我教育思想的核心是“愛”和“責(zé)任”，因此提出了“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競爭力，責(zé)任感就是凝聚力”的“責(zé)任教育”文化理念。
以“仁愛盡責(zé)，追求卓越”為校訓(xùn)，創(chuàng)造人人能負責(zé)的“責(zé)任教育文化”。
通過各種形式，在全校師生中倡導(dǎo)和實行“責(zé)任教育”，建立“開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)中學(xué)教書育人問責(zé)制”，制定《領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任承諾書》《班主任責(zé)任承諾書》等系列責(zé)任管理制度。
每一個實中師生都與學(xué)校和班級簽訂《個人責(zé)任承諾書》，定期在部門會議上“述責(zé)”。
通過制度設(shè)計、主題活動的感染內(nèi)化，使責(zé)任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負責(zé)，有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系。
我還堅持倡導(dǎo) “將心比心”的管理理念，把“教育即服務(wù)，質(zhì)量即生命，特色即品牌”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在工作的方方面面，要求每一位教職工“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用仁愛盡責(zé)詮釋教育真諦”。
從經(jīng)驗管理到制度管理再到以“責(zé)任教育”為核心的責(zé)任文化管理，見證了實驗初中高端定位、蓬勃發(fā)展的管理歷程。
實中人秉承“仁愛盡責(zé) 追求卓越”的校訓(xùn)，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價值，一種責(zé)任，一種創(chuàng)造。
我的感悟：責(zé)任是“神”，師愛是“魂”，引領(lǐng)是“燈”，我們要堅守“責(zé)任”這方高地，守望“仁愛”這片麥田，堅守“引領(lǐng)”這份永恒。
因為肩上有了責(zé)任，心中就有了幸福，責(zé)任有多重，幸福就有多深。
【第2句】：幸福，來源于恒久的信念每一個生命個體，不能停留在既有的生命狀態(tài)，而是應(yīng)該在不斷地努力中實現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。
做一個知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅守中感悟幸福。
（1）有遠大的教育理想。
有強烈的使命感，充分認識辦教育是為了國家的富強、民族的振興，而不是追逐個人名利。
我的教育案例：辦學(xué)思想：培育陽光生命 奠基智慧人生培育陽光生命：“陽光”在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機，我們需要的正是陽光的這五種特征：光明、溫暖、多彩、和諧、生機等等，學(xué)生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護下快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命成長，塑造學(xué)生健全人格。
因此，“培育陽光生命” 是指引導(dǎo)師生形成陽光向上的生活態(tài)度、促進師生身心健康和諧發(fā)展，提高師生的校園生活質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教師以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生的心思智慧，引領(lǐng)學(xué)生挖掘心靈深處的智慧源泉。
一方面要求每位教師要不斷發(fā)展、完善自己，實現(xiàn)專業(yè)化成長和智慧成長。
培育陽光生命 奠基智慧人生：即“教師陽光，學(xué)生才陽光，校園才陽光”。
“沒有一個不進步的學(xué)生，沒有一名不發(fā)展的教師”，它激勵師生不斷發(fā)展，共同創(chuàng)造燦爛的未來。
（2）有崇高的社會使命。
不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，充分理解自己承擔(dān)的社會使命是為社會為國家培養(yǎng)大量的人才，是讓每個學(xué)生都實現(xiàn)自己的人生價值，而不是篩選和淘汰。
我的教學(xué)案例： 校訓(xùn)：仁愛盡責(zé)，追求卓越“仁愛”是一切品格的基礎(chǔ)，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，并不求任何回報。
“仁愛”的最高境界是奉獻。
要讓學(xué)生懂得愛，教師自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。
教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學(xué)生，用愛和學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生才會愛祖國、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)、愛親人、愛社會、愛自然、愛事業(yè)、愛學(xué)習(xí)。
“盡責(zé)”就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內(nèi)事。
“仁愛盡責(zé)”: 教育是仁愛的事業(yè)，育人就是盡責(zé)于人。
全校師生都有同情、愛護、幫助他人之心，而且事事、時時、處處用盡責(zé)的行動體現(xiàn)仁愛的情懷。
“追求”表現(xiàn)一種不斷進取，不斷超越，永不停息的精神。
“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。
“ 追求卓越” 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創(chuàng)新超越的“進取”心態(tài)，體現(xiàn)我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.（3）有明確的角色認知。
充分了解校長的職責(zé)是讓每個學(xué)生都享受充分平等的教育，使每個學(xué)生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。
（4）有強烈的職業(yè)進取心。
充分明確教育是一項光榮的事業(yè)，有強烈的職業(yè)進取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。
（5）有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
毛澤東曾說“我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。
” 校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來
思想源于學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學(xué)習(xí)。
校長要保證自己不出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，唯一的“法寶”就是要加強學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和堅持學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新進取，求得不斷發(fā)展。
校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的“生命之源”在于學(xué)習(xí)，校長應(yīng)該是一個身藏錦繡的人。
我的教育案例： 努力做到讓學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本原理；學(xué)習(xí)教育教學(xué)名人經(jīng)典；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內(nèi)涵品味；重精神修養(yǎng)。
我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發(fā)展，與學(xué)校一同發(fā)展，堅守自己的辦學(xué)信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福
【第3句】：幸福，來源于超脫的淡然。
一個富有人格魅力、遠大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關(guān)懷品質(zhì)之可貴。
教育不能過于短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之后的清醒和理智。
我的教育案例： 人文經(jīng)典盡入懷。
孔子塑像：孔子被尊稱為圣人，對后世影響深遠。
其政治、經(jīng)濟、教育及美學(xué)思想在中國社會綿延千載，地位無可替代。
可是說是中華文明的最杰出代表，中華教育的鼻祖。
時至今日，有教無類、因材施教、啟發(fā)式教育等仍是非常重要的教育思想，“溫故知新” “循循善誘”“不恥下問”“博文約禮”等教育思想和方法，仍有極強的現(xiàn)實意義，不斷指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。
孔子對教育事業(yè)的終身熱愛，他那“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，他那“不僅言教，更重身教”的思想值得老師們終生學(xué)習(xí)。
龍圣書苑：作為實驗初中中國古典文化研修室的“龍圣書苑”，是具有古文化風(fēng)格的師生學(xué)習(xí)場所。
在空間布局上給人以參差錯落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。
室內(nèi)東西墻壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈送給我校的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊含著市委市政府尊師重教的傳統(tǒng)，和發(fā)展大教育的決心和希望，同時隱含著對傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。
書苑內(nèi)置古琴、設(shè)藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學(xué)之用。
“龍圣書苑”是我校一個小型的“中國教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。
我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態(tài)，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學(xué)習(xí)思考的觸發(fā)點和生動的環(huán)境。
讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時代車輪前進的轟響，錘煉師生意志品質(zhì)，感受到時代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。
【第4句】：幸福來源于開闊的視野。
子曰：“人無遠慮，必有近憂。
”老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。
“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好“—拿破侖倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當(dāng)我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當(dāng)我進入暮年以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變我們的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。
當(dāng)我現(xiàn)在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然后，誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。
“不謀長遠者不足謀一時，不謀天下者不足謀一域”，作為一校之長，必須謀劃學(xué)校長遠發(fā)展大事,著眼做好當(dāng)前學(xué)校每一件小事，一個校長如果不想大問題，就猶如旋轉(zhuǎn)的陀螺，永不停歇但卻原地打轉(zhuǎn)。
要成為一個有所作為的校長，就應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的一種理想與抱負積極去“想大問題”，要想成為一個有所作為的校長，還應(yīng)該積極去“做小事情”。
我的教育案例：“追求完美教育 奠基幸福人生”的大發(fā)展目標下的細節(jié)管理例舉：扁平化管理：積極推進扁平化管理和項目負責(zé)制；實行日清雙軌制，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢；建立起完善科學(xué)、規(guī)范的考核管理長效機制；“干部走課”“日清”、“周結(jié)”、“月評” “今日我當(dāng)家” “師師班主任”“生生班干部”“天天都是家長開放日”等工作策略實現(xiàn)了管理的縱橫雙向無縫隙發(fā)展。
學(xué)生評價機制改革：采用532評價模式（即學(xué)業(yè)評價占50%，平時課堂、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程評價占30%，活動類課程評價占20%）進行多元化學(xué)生評價。
積極探索各種形式的評價方法（如：激勵卡、喜報、證書等），擴大表彰門類與數(shù)量，讓大多數(shù)學(xué)生體驗成功的快樂。
信息化數(shù)字校園：校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園電視臺、學(xué)校教育教學(xué)資源整合平臺、電子書包、“班班有空間、人人有博客”、青島市課題：數(shù)字化化智慧校園的建設(shè)等。
我的感悟：要想大問題 做小事情。
“把簡單工作做好，就是不簡單；把常規(guī)工作做好，就是超常規(guī)”拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當(dāng)下，做點實事，只有心存“致遠“，“追求”致遠，“臨近”致遠，才能體會的幸福的滋味。
二、做一名引領(lǐng)教師體味工作幸福的校長
【第1句】：尊重教師，創(chuàng)造幸福。
(1)樹立一種觀念——教師是學(xué)校最寶貴的財富教師是學(xué)校興旺發(fā)達的不竭動力，所以校長經(jīng)營學(xué)校，在很大程度上就是經(jīng)營人心、經(jīng)營師心。
校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環(huán)境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調(diào)動和發(fā)揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。
(2)做到兩個“學(xué)會”法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。
北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。
南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
多點人情味，使下屬真正感覺到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)工作的積極性。
我的工作案例：①學(xué)會微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態(tài)度。
微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背后是人文的關(guān)懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。
當(dāng)教師有過失的時候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；當(dāng)教師遇到困難的時候，校長的微笑是動力，激發(fā)起他的潛能，實現(xiàn)自我創(chuàng)造；當(dāng)教師取得成績的時候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠的地方。
一個校長擁有燦爛的微笑，就會發(fā)現(xiàn)工作如此幸福，就會不斷的傳播幸福，給老師們一個微笑，讓他們體會到你和他們風(fēng)雨同舟。
②學(xué)會賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。
學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。
在學(xué)校管理過程中，賞識教師是促進學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校人本管理的體現(xiàn)。
感人心者，莫過于情，而情就在賞識中。
賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關(guān)注。
A、賞識教師，要充滿人文關(guān)懷：校長要以“真”、以“誠”、以“情”來賞識優(yōu)秀教師，同時更要賞識那些“失敗者”、“自卑者”、“愛發(fā)牢騷者”，還有那些“幕后的辛勞者”。
校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，關(guān)注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術(shù)的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時就放手，以激發(fā)教師工作的主動性、創(chuàng)造性和積極性。
學(xué)校管理要少一點強制、多一點尊重，少一點疑慮、多一點信任，為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。
校長要學(xué)會用欣賞的眼光去看人，用積極的態(tài)度去對事。
只要你給教師機會，他一定會還你一個驚喜。
教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會向?qū)W生傳遞負能量，師生幸福指數(shù)大大提高，從而營造了一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場所。
宣傳欄教研組承包制；“今日我當(dāng)家”教師值班制度；讓教師事跡上報紙。
我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進、一種超越、一種藝術(shù)，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當(dāng)校長欣賞教師的時候，他們也會以同樣的眼光欣賞校長。
（3）處理好三種關(guān)系①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學(xué)習(xí)，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學(xué)習(xí)。
我提倡休閑式的、愉悅化的學(xué)習(xí)。
有了教師精神的解放，才能有教師生命質(zhì)量的提升。
而教師能與時俱進，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種創(chuàng)造性的工作，把工作視為一種事業(yè)去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學(xué)進入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。
我的工作案例：龍圣書苑的休閑式學(xué)習(xí)；魏書生、孫云曉、陶繼新等名家講座；“我讀書 我成長 我負責(zé)”演講比賽；校園文化解讀活動等。
②工作與娛樂的關(guān)系：古人說“一張一弛，文武之道”。
如果一根弦繃得太緊了，不但工作沒有效率，還會影響身心健康。
A、鼓勵教師多一些愛好，有一點“樂趣”：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業(yè)余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能“取之左右逢其源”，知識面窄的人，只能 “萬事萬物一線天”。
二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一個人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：學(xué)校所開設(shè)的機器人、計算機與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學(xué)小記者、演講主持、剪紙、書法、旅游博覽、影視制作、國際交流與國際理解教育、生命與科學(xué)等特色課程絕大部分由有相關(guān)特長的教師擔(dān)任，特色課程讓教師充分享受個人愛好所帶來的幸福。
B、鼓勵教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談?wù)勛罱捏w育賽事，每天“陽光體育1小時”才能遠離亞健康，健康生活一輩子。
校長要有意識地組織體育活動，并積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調(diào)節(jié)了緊張的工作氣氛，一舉數(shù)得，何樂而不為。
我的工作案例：下發(fā)運動服，游泳卡，鼓勵老師和學(xué)生一起鍛煉。
③工作與生活的關(guān)系：學(xué)校管理是“三分管理七分情”。
作為校長，要經(jīng)常采用換位思考的方法，設(shè)身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。
在要求教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的同時，要想方設(shè)法切實關(guān)注教師的生活問題，使他們感到溫暖。
讓教師在享受生活的過程中心甘情愿的為學(xué)校服務(wù)。
我的工作案例：教師午餐補貼與學(xué)校食堂的貼心服務(wù)；每年為教師免費查體等。
（4）落實四種措施①一是為教師發(fā)展搭建平臺，使教師有成長感。
校長的“生命之根”在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、扎根課堂，全心全意為教師發(fā)展服務(wù)，努力打造教學(xué)有方、業(yè)績突出、學(xué)生歡迎、工作幸福的教師群體。
我的工作案例：每天走課、經(jīng)常聽課、參與研課；結(jié)合新建學(xué)校教師的發(fā)展特點，進行“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革；推進“七課制度”等。
構(gòu)建高效和諧優(yōu)質(zhì)課堂。
我校以新課程理念為指導(dǎo)，探索出的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力，實現(xiàn)了“三個還給”的素質(zhì)教育目標。
各學(xué)科結(jié)合“問題導(dǎo)學(xué)”課題研究申報了21個子課題進行深入研究，形成了符合學(xué)科特點的教學(xué)模式。
高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，“小組合作”有效評價體系的建立對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新精神起到了極大地促進作用。
推進多元有效創(chuàng)新 “七課”制度。
以專家課為引領(lǐng)，構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標方向；以集研課為平臺，解決教學(xué)模式操作不足；以走推課為常態(tài)，完善問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；以模版課為牽引，發(fā)揮骨干教師示范作用；以優(yōu)質(zhì)課為載體，促進學(xué)校教師專業(yè)成長；以展示課為契機，推動名師工程有效展開。
一年多來，學(xué)校成功協(xié)辦的全國三大流派同課異構(gòu)專場展示活動及全國第二屆和諧杯“我的模式我的課高效教學(xué)模式博覽會得到全國教育同行的廣泛贊許。
我校教師先后有68人次在全國教育論壇年會，全國高效課堂模式博覽會上展示并獲獎，9人參加全國說課標說教材活動全部獲獎，9位老師作為專家分別被邀請到濟南、鄭州培訓(xùn)教師。
②深入實施愛心助教工程，使教師有溫暖感。
搞好困難職工、教師生日的建檔工作；定期開展“進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心”為主要內(nèi)容的送溫暖活動。
維護教職工隊伍的穩(wěn)定，提升教職工幸福感。
③全面實施民主治校，使教師有主人翁責(zé)任感。
充分利用教代會、校務(wù)會、民主生活會來管理學(xué)校。
運用“校務(wù)公開欄”這一有效形式加強民主監(jiān)督，確保校務(wù)公開制度化、規(guī)范化、程序化。
讓教師有“主人翁”意識，樂于做幸福的“當(dāng)家人”。
④全方位評價教師成績，使教師有成就感。
建立科學(xué)的教師評價機制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
一個男孩問迪士尼創(chuàng)辦人華特：“你畫米老鼠嗎
”“不，我不畫。
”華特說。
“那么你負責(zé)想所有的笑話和點子嗎
”男孩接著問。
“不，我也不做這些。
”華特回答。
男孩追問，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊
”華特笑了笑回答，“有時我把自己當(dāng)作一只小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我猜，這就是我的工作。
”我的工作案例：每學(xué)期開學(xué)典禮對教師進行各種類型的表彰--“感動校園十佳教師”、“年度考核優(yōu)勝獎”、 “十佳班主任”、“教學(xué)優(yōu)勝獎”頒獎詞、“教改明星獎”、“教壇新秀”、 “書香教師”、“優(yōu)秀執(zhí)勤監(jiān)護獎”頒“優(yōu)秀團隊獎”、“優(yōu)秀教師團隊”、“書香教研組”等。
我的工作感悟：作為校長，建立科學(xué)的教師評價機制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
要用真摯豐富的情感去感化激勵教師，通過自己的情感與智慧作用于教師，營造出富有濃郁人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能。
讓教師不斷地進行自我調(diào)適，享受到來自工作的幸福。
【第2句】：張揚個性，發(fā)展幸福 學(xué)校應(yīng)該本著“成就個性化教師”的目標，以教師發(fā)展為本，為教師盡善盡美地施展個人的能力和特長，創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠，使每個教師成為獨具風(fēng)格和特色的省、市、區(qū)名師。
我的工作案例： (1)張揚個性“三步走” ①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學(xué)施教的平臺。
提出“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在教法，教法必須貼向?qū)W法”的課堂教學(xué)改革目標，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應(yīng)新課程體系的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)平臺，讓每個教師都能在課堂教學(xué)過程中進行自主探究和自我提升。
制定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教改原則，特別突出“導(dǎo)”字。
學(xué)校要求教師的“導(dǎo)”必須要貼向?qū)W生的“學(xué)”，讓“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，并針對部分教師中存在的專業(yè)缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個教師和每個學(xué)科都反復(fù)參與課上練“導(dǎo)”活動，使各學(xué)科課堂教學(xué)模式以及“兩案一單”始終定位在“導(dǎo)”的能力的實操演練平臺上，不僅彌補了教師個人“導(dǎo)”的缺陷，而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。
②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現(xiàn)特長的平臺。
學(xué)校課程分為“學(xué)科課程”“活動課程”“環(huán)境課程”三大類，并建立了相對完整的學(xué)校課程體系。
學(xué)校為全體教師構(gòu)建了“上好一門學(xué)科課程，開設(shè)1門學(xué)校課程”的課程改革平臺，不僅基本滿足了學(xué)生對“菜單式”課程和個性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，成就了他們爭做個性化教師的追求。
③第三步，以校本培訓(xùn)為中心，為教師們搭建學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺。
為了成就教學(xué)相長、教無定法、因材施教的個性化教師，學(xué)校規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展細化為3個方面：科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗，并以此開展教師培訓(xùn)工作。
學(xué)校成立了“教師發(fā)展服務(wù)中心”聘請兩位山東省特級教師作為學(xué)校特聘專家在學(xué)校辦公，經(jīng)常組織教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格的交流研討，要求每個教師在對每節(jié)課反思的基礎(chǔ)上，反復(fù)提煉出最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格并且最有實效的教學(xué)方法。
教師們由此步入了具有鮮明教學(xué)風(fēng)格和特色的施教過程。
（2）人性管理“四落實”①落實換位體驗理念。
校長每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態(tài)，會有多大的壓力等。
“己所不欲，勿施于人；己所樂之，再施于人。
”為了讓教師扎扎實實地工作，一心一意謀發(fā)展，學(xué)校要精心謀劃，減輕教師不必要的負擔(dān)。
②落實傾聽交流行為。
注重從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。
幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
③落實心理疏導(dǎo)的工作。
當(dāng)教師遇到不愉快的事情，產(chǎn)生苦悶與煩燥情緒，要細心去體察，盡力去撫平。
工作中堅持六必訪制度，凡教師與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團結(jié)現(xiàn)象必訪；老教師逢年過節(jié)必訪。
努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。
④落實“自主擇崗制度”。
每學(xué)年下發(fā)“教師自主選擇工作崗位申請表”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。
這樣，就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。
我的感悟：以教師的發(fā)展為本，成就個性化教師，讓教師享受完整的職業(yè)幸福 是校長義不容辭的責(zé)任。
三、做一名引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福的校長“幸福的校園應(yīng)是真心為孩子們創(chuàng)設(shè)的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學(xué)活動能深深吸引學(xué)生，并能給予學(xué)生知識和能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生個性的校園；是一個可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生都能按照素質(zhì)教育理念共同發(fā)展的校園。
”
縣城小學(xué)招收插班生現(xiàn)場會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿
我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。
希望老師再接再勵，對孩子多加鼓勵，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。
家長會發(fā)言稿 求解
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本人于2024-3-6 18:04:13友情為您提供回答，希望對你有用，如果有幫助就采納一下吧 ^_^EUNO\ 本報訊 2008年5月13日，我校教師***到學(xué)生***家家訪。
對于學(xué)生***近期成績下滑，上學(xué)遲到等問題，教師***早有留意，特意通過電話聯(lián)系了***的父母，并約定了家訪時間。
在家訪過程中，***老師向?qū)W生家長匯報了學(xué)生近期情況，詳細了解了***家庭情況和近期回家后的表現(xiàn)，并就如何使學(xué)生走上學(xué)習(xí)正軌，家長平時應(yīng)該做如何的指引和教育等方面交換了意見，達成了共識，使學(xué)生和家長深切感受到學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心，老師對學(xué)生的關(guān)愛。
家訪結(jié)束后，家長特別感動，***同學(xué)也表示，一定不辜負老師的期望，糾正缺點，努力把學(xué)習(xí)成績提上去。
好習(xí)慣，好人生的主題班會
愛因斯坦有句名言：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。
”而構(gòu)成我們性格的，正式日常生活中我們的一個個好習(xí)慣。
好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個人的能力就越強。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢想插上翅膀，為人生的成功打下堅定的基石。
習(xí)慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。
任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。
好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是的根本，更是成功的捷徑。
許許多多的事例表明：不同的習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的歧途。
本書分為、家校合作、性格品德、家教指導(dǎo)和學(xué)前養(yǎng)成五篇，通過案例分析，對少年兒童的習(xí)慣培養(yǎng)進行了全面闡述。
在許多人眼里，習(xí)慣并不是什么新東西，甚至有專家研究，一個習(xí)慣的初步形成需要21天。
下面是一段真實的例子：“只有將正確的行為不斷地強化訓(xùn)練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為。
”韓家墩小學(xué)校長韓芳介紹，堅持實踐是習(xí)慣的關(guān)鍵，而這正式課堂教育的軟肋。
韓小人，用自己的智慧破解了這一難題。
近幾年，硚口區(qū)教育局先后投入3162萬元，全面實施韓家墩小學(xué)整體改造工程。
而借助這一改造工程，為韓小人的習(xí)慣教育模式提供了機會。
“學(xué)校提出‘養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生’的辦學(xué)理念后，老師們就在想，怎么把習(xí)慣融入到校園文化和校園環(huán)境中去。
”韓校長說。
經(jīng)過反復(fù)討論，韓小創(chuàng)造性地在校園內(nèi)開辟了六個實踐體驗空間。
——在教學(xué)樓東南拐角處，設(shè)立了三個供學(xué)生閱讀的開放式“閱讀空間”，培養(yǎng)學(xué)生主動讀書、靜心讀書、愛護書籍的習(xí)慣；——在教學(xué)樓南面，設(shè)立供學(xué)生游戲娛樂的“”， 讓學(xué)生在攀巖、擲沙包、“跳房子”等“老游戲”中養(yǎng)成文明游戲、遵守秩序、堅持鍛煉的好習(xí)慣；——在學(xué)校綠化帶邊設(shè)置學(xué)生開展種植實踐活動的“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生認領(lǐng)植地，開展種植活動。
讓學(xué)生在種植的過程中，享受勞動樂趣，習(xí)得勞動習(xí)慣；——在門房前的一塊空地上建立“溫馨港灣”，搭起雨陽棚，擺放桌凳，點綴花草，放置報架和家長留言簿，設(shè)立好習(xí)慣教育，使校門前三十平方米的空間成為家校互動平臺；——在教學(xué)樓西面走道墻壁上，設(shè)立了以mp4播放系統(tǒng)為核心的“視聽平臺”，用優(yōu)秀的音樂、歌曲、，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操；將電子相冊、電視機接上媒體播放器，制成視頻發(fā)布系統(tǒng)，播放學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成過程中的相片、好習(xí)慣，幫助學(xué)生內(nèi)化好習(xí)慣；——在教學(xué)樓東面的走道拐角處，設(shè)立裝備了觸屏電腦的“觸控平臺”，整合校園網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾電視臺，創(chuàng)設(shè)校園好習(xí)慣養(yǎng)成教育數(shù)字化體驗空間，增強好習(xí)慣教育的直觀性、趣味性。
六個空間不占用學(xué)校主要辦學(xué)場所，但能在課堂之外，上課之余為孩子內(nèi)化好習(xí)慣提供了必須的環(huán)境條件，鞏固了好習(xí)慣教育效果。
老師們的創(chuàng)意獲得了孩子和家長的一致認可。
“劉老師給我們上了一課《不亂丟紙屑的好習(xí)慣》，讓我明白了亂丟垃圾的危害，如果我們都亂丟垃圾，學(xué)校就會變成一個垃圾堆，還會產(chǎn)生很多細菌，環(huán)境也被污染了，我們要愛護好環(huán)境……希望所有的人都能愛護我們的環(huán)境，不亂丟垃圾。
”——節(jié)選自韓家墩小學(xué)二年級三班黃雅菲的習(xí)慣養(yǎng)成日記。
總結(jié)經(jīng)驗 凝練辦學(xué)理念“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。
”韓家墩小學(xué)校長韓芳介紹，習(xí)慣，屬于非智力因素范疇，主要后天培養(yǎng)而得以形成，對一個人的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
作為的小學(xué)階段，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。
“韓家墩小學(xué)是一所建校超過50年的老校，從建校至今，學(xué)生人數(shù)一直在一千人以上，現(xiàn)有在校生接近1700人，1700個活潑好動的孩子，如果光靠老師管理，再多老師都不夠用。
”韓校長說，幾十年來，學(xué)校以好習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，堅持不懈地進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，并將之定位為辦學(xué)特色，提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
“十一五”期間，學(xué)校以生活教育理論為指導(dǎo)，將多年的實踐經(jīng)驗，凝練為“培養(yǎng)好習(xí)慣，成就好人生”的辦學(xué)理念。
一方面培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，完善人格。
另一方面啟迪智慧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。
明細目標，構(gòu)建課程體系“明理認知＋實踐體驗＋持續(xù)內(nèi)化＝養(yǎng)成好習(xí)慣”是韓家墩小學(xué)每個老師都能熟練操作的公式。
學(xué)校構(gòu)建好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，不僅讓學(xué)生明白該怎樣做，還讓其懂得為什么要這樣做，使好習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)生自身的需求，獲得學(xué)生的認同感。
然后，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下進行行動實踐，不斷反復(fù)嘗試、體驗、行動實踐，通過將正確行為不斷地強化訓(xùn)練，持之以恒最終使正確的行為成為學(xué)生自動自發(fā)的好習(xí)慣。
2010年學(xué)校將“培養(yǎng)好習(xí)慣”納入，按照低、中、高三個年段，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育目標分解，由大化小，由小化細，根據(jù)學(xué)生的年段認知特點，圍繞文明習(xí)慣、、生活習(xí)慣、健康習(xí)慣、交往習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)立知情導(dǎo)行課、訓(xùn)練體驗課、評價反思課，同時輔之以學(xué)科滲透、德育課程、環(huán)境文化熏陶，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)。
在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，老師把握“全面依靠孩子”的核心理念。
在制定具體的分解目標時，各班開展“我的目標我來定”活動，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找到問題的癥結(jié)所在。
讓學(xué)生感覺這些具體目標是“從我們中間來”，要“到我們中間去”，“為了我們的發(fā)展”，使習(xí)慣養(yǎng)成目標得到學(xué)生認同，使習(xí)慣培養(yǎng)人格化而非技能化。
家校聯(lián)動，形成教育合力韓小定期開辦家長學(xué)校，注重家校溝通。
每年新生入學(xué)，學(xué)校都要給家長開辦一次培訓(xùn)班，聘請有經(jīng)驗的教師或?qū)＜疫M行《新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》的講座。
每學(xué)期，學(xué)校都要開展“千名教師進萬家”的活動，要求教師走訪學(xué)生家庭。
家長“進課堂”和“上講臺”是學(xué)校與家長互動交流的有效平臺。
多年來，學(xué)校堅持將家長請進課堂，一方面讓家長感受學(xué)校教育動態(tài)、了解孩子與狀態(tài)，另一方面也傾聽家長意見，以切實辦家長滿意的教育。
“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。
習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。
”的話在韓小孩子們的身上得到印證。
在黃雅菲的家長反饋中，她的母親寫到：“這段時間菲菲只要看到地下有果皮紙屑，都會主動的去拾起來丟到垃圾桶，并且會經(jīng)常叫我們講究衛(wèi)生，不亂丟垃圾……從她的話語中，我能感受到她對小學(xué)生活的熱愛和對老師的喜愛。
”著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
”養(yǎng)成好習(xí)慣 成就好人生勤練內(nèi)功 落實“節(jié)節(jié)課好”在推行習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，韓家墩小學(xué)也沒有忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。
五年來，學(xué)校積極踐行新課程改革理念，推行教與學(xué)方式的變革，努力探索建構(gòu)高效課堂的有效途徑與策略，科學(xué)地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生全面發(fā)展。
集智式備課，打造優(yōu)秀團隊韓小打破以前各人關(guān)門備課關(guān)門上課的陋習(xí)，要求教師備課前集中教研，解讀教材重難點、教學(xué)目標，教研后獨自備課，第二次教研交流教學(xué)設(shè)計，取長補短，確定最優(yōu)教案和作業(yè)設(shè)計方案，上課后反思修改完善教案。
在這樣的備課流程中，教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)在團隊研究中得到打造。
內(nèi)外交流，促進教師成長學(xué)校聘請專家團隊，每星期參加學(xué)校教研活動，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，促進教師更快地成長。
學(xué)校還督促教師積極參加校外培訓(xùn)，如片內(nèi)交流、區(qū)級教研、四位教師參加華東師大的培訓(xùn)等，在學(xué)習(xí)和借鑒中促進教師的自我更新。
同課研究，提升教學(xué)水平教研活動做到一學(xué)期一研究專題，研究專題由教學(xué)問題產(chǎn)生。
每學(xué)期教研組圍繞學(xué)期研究專題，在集智備課的基礎(chǔ)上開展同課研究，引導(dǎo)教師在不斷的磨課、觀課、反思中改進教學(xué)，促進節(jié)節(jié)課好。
課堂比武，不斷總結(jié)提高學(xué)校每年開展一次“高效課堂比賽活動”，教研組每位教師都上比賽課，在互相切磋中將高效課堂的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
經(jīng)過一系列舉措，韓小涌現(xiàn)出黃曉君、張君臣等一批優(yōu)秀中青年教師。
目前，學(xué)校擁有小中高1人、區(qū)名師1人，區(qū)級學(xué)科帶頭人9名，區(qū)級優(yōu)秀青年教師12人，區(qū)級模范班主任1名，區(qū)“百名優(yōu)秀教師”2名，區(qū)“十佳優(yōu)秀青年教師”提名獎1人，市“百優(yōu)班主任”1名。
形成了一支學(xué)科教師配備齊全，年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍
有關(guān)未成年人保護法的作文350字
今天學(xué)習(xí)了《未成年人保護法》，使我受益匪淺，讓我初步了解了未成年人保護的基礎(chǔ)知識，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。
《未成年人保護法》中具體規(guī)定了保護未成年人的指導(dǎo)思想、保護內(nèi)容、保護工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護未成年人合法權(quán)利的基本法。
它的頒布和實施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護未成年人合法權(quán)益，提供了有效的法律保障。
未成年人是人類的希望，國家、民族的未來，未成年人的素質(zhì)，直接關(guān)系到黨和國家前途命運的大事。
黨和政府歷來重視未成年人的健康成長，針對未成年人身心發(fā)育過程和思想行為特點，開展了大量的工作，進行了有效的教育。
未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護、被教育、被保護的地位。
在生活中，未成年人的人格尊嚴常常受到監(jiān)護人、個別教師及其他成年人的侵犯，嚴重傷害了未成年人的人格和自尊心。
如：有些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時有發(fā)生，我很幸運，就讀于掘港小學(xué)，因為這里從校長到老師個個充滿愛心，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚，不攻擊學(xué)生的弱點，甚至把學(xué)生的弱點作為鎮(zhèn)住學(xué)生的法寶。
個個用實際行動來教育我們。
真正做到了言傳身教。
他們是人類靈魂的真正工程師。
為了保護未成年人的身心健康，促進未成年人在品德、智力、體質(zhì)各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人。
我們學(xué)校還專門請心理學(xué)教授講科學(xué)家教進萬家講座，使我們的家長同時受教育。
總之，孩子，不可能自然而然變得優(yōu)秀，而是學(xué)校的教育和家庭教育互相配合教育所然。
沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有紀律，不成體統(tǒng)。
老師讓我們通過學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，做到知法、懂法、守法、用法，做一個守法的小公民，從而平安、健康、茁壯地成長
成為一個真正有用的人才，將來好為國家作貢獻。
