《走一步,再走一步》的生活人生哲理

《走一步，再走一步》的生活哲理：莫頓·亨特（美國作家）的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，蘊涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。

從《走一步，再走一步》這個題目就可以看出，作者是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們，如何向前進。哪怕只是那么一小步一小步的前行，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經歷，從中得到的人生體驗是：人在遇到困難或困境時，應以什么樣的態度去面對它，戰勝它。這是個非常有教育意義的話題。

行文采取倒敘的手法。追述發生在五十七年前的一個悶熱的日子里一段童年故事。故事情節很簡單：由于孩子們的好奇心的驅使，玩“膩”了的'游戲的更新，想要去嘗試不曾經歷過的“新花樣”。于是選擇了“爬懸崖”。故事就從這里開始了。而“我”呢，“一時拿不定主意”“希望自己像他們那樣活潑”，可是“出世以后”“一直有病”，甚至長達“八年之久”，更何況母親不叫我“冒險”的訓誡時時在耳邊回響。這段特殊的交代，寫出了“我”是一個具有怎樣身體素質的孩子。那么可想而知了，“我”要爬懸崖的“后果”，將是不堪設想的。接著，“我最要好的朋友”的一句話“別做膽小鬼”給了“我”一定的刺激。“我”本能地應著、跟著他們跑著……

故事繼續發展了。這時，作者的筆鋒一轉，來一段懸崖的描寫“它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。”可見“險”象有余。而“高”只有二十米高，不算高。這在“我”心中卻是一個“高不可攀的險峰”。這時的“我”落在最后，“全身顫抖，冷汗直冒”，可見，“我”要承受自身的體能壓力，跟著往上爬。要知道對于“我”來說，這是多么不容易的挑戰啊！“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”結果呢，“我終于上來了”。蹲在“石架上”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”。

情節繼續發展了。其他孩子們繼續往上爬，可是此時的“我”已經力不能支了。“我”軟弱地哀求他們，話還沒有說完，他就早已不見蹤影了。還“哈哈大笑”地嘲弄我。當小伙伴爬上山頂，“凝視著我”的時候，還在嘲笑我。這時，我的好朋友杰利有點特殊的神情“好像不太放心我”，一個“但”字，一轉，“我”陷入了孤苦無援的境地。此處埋下了一個伏筆。“杰利”真的也跟他們走了嗎？也真的不管“我”了嗎？這時故事發展到了高潮階段。天一點一點地變黑了，“恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。”更可怕的是“我頭暈目眩”“絕對沒法爬下去”，甚至“會滑倒摔死的”。我的恐懼已經到了極點。面對如此的“險境”，“我”該怎么辦哪？一個熟悉的聲音和一道手電光，帶給我一線生機。原來是父親和杰利來救我了。

故事的結局就是“我”在父親的關懷和鼓勵下，向山下“走一步，再走一步”，“我慢慢地移動著身體，”“小心翼翼地按照父親說的‘你能辦得到’，一小步，一小步的試探”，“頓時有了信心”，“我”照著做了，“我”又照著做了……逐漸的又“增大了信心”，最后，我投入了父親強壯的手臂中。這時候，“我的感覺”是什么呢？“先是啜泣”，然后是有一種“成就感”，而且是“巨大的”，“永遠忘懷不了的”。到此，整個故事敘述結束了。最后一個自然段總結了自己這次“遇險”的經驗：“我提醒自己，不要想著山下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”

他的親歷故事，給我們以很深刻的人生啟示：

遇到困難或困境時，首先要想到自己在這種情況下能夠做什么，從而努力地去做自己能做到的事情，并把它做好，希望也就蘊涵在其中了。

人生不可能一番風順，總有意想不到的經歷或遭遇。

我們除了善待它們以外，更重要的是給自己信心和勇氣。

唯有如此，我們才會自立于生活的不敗之地。

《走一步，再走一步》的生活哲理

　　《走一步，再走一步》的生活哲理

《走一步，再走一步》的生活哲理：莫頓·亨特（美國作家）的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，蘊涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。

從《走一步，再走一步》這個題目就可以看出，作者是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們，如何向前進。哪怕只是那么一小步一小步的前行，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經歷，從中得到的人生體驗是：人在遇到困難或困境時，應以什么樣的態度去面對它，戰勝它。這是個非常有教育意義的話題。

行文采取倒敘的手法。追述發生在五十七年前的一個悶熱的日子里一段童年故事。故事情節很簡單：由于孩子們的好奇心的驅使，玩“膩”了的游戲的更新，想要去嘗試不曾經歷過的“新花樣”。于是選擇了“爬懸崖”。故事就從這里開始了。而“我”呢，“一時拿不定主意”“希望自己像他們那樣活潑”，可是“出世以后”“一直有病”，甚至長達“八年之久”，更何況母親不叫我“冒險”的訓誡時時在耳邊回響。這段特殊的交代，寫出了“我”是一個具有怎樣身體素質的孩子。那么可想而知了，“我”要爬懸崖的“后果”，將是不堪設想的。接著，“我最要好的朋友”的一句話“別做膽小鬼”給了“我”一定的刺激。“我”本能地應著、跟著他們跑著……

故事繼續發展了。這時，作者的`筆鋒一轉，來一段懸崖的描寫“它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。”可見“險”象有余。而“高”只有二十米高，不算高。這在“我”心中卻是一個“高不可攀的險峰”。這時的“我”落在最后，“全身顫抖，冷汗直冒”，可見，“我”要承受自身的體能壓力，跟著往上爬。要知道對于“我”來說，這是多么不容易的挑戰啊！“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”結果呢，“我終于上來了”。蹲在“石架上”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”。

情節繼續發展了。其他孩子們繼續往上爬，可是此時的“我”已經力不能支了。“我”軟弱地哀求他們，話還沒有說完，他就早已不見蹤影了。還“哈哈大笑”地嘲弄我。當小伙伴爬上山頂，“凝視著我”的時候，還在嘲笑我。這時，我的好朋友杰利有點特殊的神情“好像不太放心我”，一個“但”字，一轉，“我”陷入了孤苦無援的境地。此處埋下了一個伏筆。“杰利”真的也跟他們走了嗎？也真的不管“我”了嗎？這時故事發展到了高潮階段。天一點一點地變黑了，“恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。”更可怕的是“我頭暈目眩”“絕對沒法爬下去”，甚至“會滑倒摔死的”。我的恐懼已經到了極點。面對如此的“險境”，“我”該怎么辦哪？一個熟悉的聲音和一道手電光，帶給我一線生機。原來是父親和杰利來救我了。

故事的結局就是“我”在父親的關懷和鼓勵下，向山下“走一步，再走一步”，“我慢慢地移動著身體，”“小心翼翼地按照父親說的‘你能辦得到’，一小步，一小步的試探”，“頓時有了信心”，“我”照著做了，“我”又照著做了……逐漸的又“增大了信心”，最后，我投入了父親強壯的手臂中。這時候，“我的感覺”是什么呢？“先是啜泣”，然后是有一種“成就感”，而且是“巨大的”，“永遠忘懷不了的”。到此，整個故事敘述結束了。最后一個自然段總結了自己這次“遇險”的經驗：“我提醒自己，不要想著山下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”

他的親歷故事，給我們以很深刻的人生啟示：

遇到困難或困境時，首先要想到自己在這種情況下能夠做什么，從而努力地去做自己能做到的事情，并把它做好，希望也就蘊涵在其中了。

人生不可能一番風順，總有意想不到的經歷或遭遇。

我們除了善待它們以外，更重要的是給自己信心和勇氣。

唯有如此，我們才會自立于生活的不敗之地。

《走一步,再走一步》的教案

【教學目的】

【第1句】：了解本文的結構特點；

【第2句】：培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

【第3句】：引導學生正視困難并積極地克服困難。

【教學重點】

【第1句】：培養學生復述課文的能力；

【第2句】：引導學生正視困難并積極地克服困難。

【教學過程】

【第1句】：課堂積累，開拓視野

【第1句】：師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

【第2句】：導入新課，激發興趣

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

【第3句】：檢測字詞，掃通障礙

【第1句】：找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。

【第2句】：教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

【第4句】：通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

【第1句】：本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

【第2句】：從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

【第5句】：研讀課文，培養能力

【第1句】：生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

【第2句】：師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

B.把握文章的故事情節；

C.盡量用自己的話。

【第3句】：復述課文，師生點評。

【第4句】：師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

【第5句】：生朗讀；師點評。

【第6句】：延伸拓展，開發思維

【第1句】：師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

【第2句】：怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

【第3句】：在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

生分組討論【第2句】：3問。

【第7句】：課后小結，提出希望

【第1句】：師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

【第2句】：布置作業：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案

【教學構想】

現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。

七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的'信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

【第1句】：首先布置預習。

從兩個大的方面引導學生預習：

①請同學們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或文案或詞語，并談談自己喜歡的理由。

【第2句】：在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：

①讓學生整體感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。

④引導學生深入探究，把握文章的主旨。

⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。

【第3句】：拓展延伸。請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。

【教學目的】

【第1句】：概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

【第2句】：感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

【第3句】：體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

【教學重難點】

重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。

【教學安排】

2課時

【教學步驟】

一.導入課文：

同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)

好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。

二.齊讀課文最后一段：

【第1句】：小懸崖壁上到底發生了一件什么事?

【第2句】：從這件事上學到了什么經驗?

(先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)

三.速讀課文，了解內容：

【第1句】：請學生簡要復述故事。

【第2句】：將敘事部分分成兩個層次。

(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)

四.請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：

【第1句】：為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

【第2句】：什么促使我又跟著他們跑呢?

【第3句】：爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。

【第4句】：找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)

五.表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

【第1句】：“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化?

【第2句】：為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

【第3句】：想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?

【第4句】：我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?

(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)

六.再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。

【第1句】：“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

【第2句】：“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

【第3句】：“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫作訓練

將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。

七.作業布置。

八.板書設計。