中學(xué)語文開學(xué)第一課

語文課的課堂目的就是要讓全體孩子參與進(jìn)來，下面就是小編為您收集整理的中學(xué)語文開學(xué)第一課的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

中學(xué)語文開學(xué)第一課

開場(chǎng)白：同學(xué)們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動(dòng)。今天是新學(xué)期第一節(jié)課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關(guān)心的就是我這個(gè)新老師是一個(gè)什么樣的老師，那我就先自報(bào)家門了。

一：自我介紹

二：澄清語文的概念

提問：同學(xué)們，我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)了，那門大家誰能文案，語文是什么，語文到底要學(xué)習(xí)什么？

流行的幾種說法:

【第1句】：語言和文學(xué)

【第2句】：聽說讀寫

【第3句】：葉圣陶：口語和書面語

高中語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。

三：如何學(xué)好語文

古人講人的修為時(shí)，主張“仁義禮智信”，我這個(gè)話題，可以用“緣趣意信方”來概括。

緣，中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)教師職業(yè)的贊美，而我更喜歡把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批孩子就送走一批渡客。老師，孩子，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。［接下來和孩子聊了自己一些故事］

興趣是最好的教師，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)去體驗(yàn)和發(fā)掘語文的樂趣。這里我隨便談?wù)劇?/p>

【第1句】：音趣。我們通常會(huì)被電影中精彩的對(duì)白和大師精彩的朗誦所折服，在這里我們欣賞一曲散文朗誦《野馬度》，感受一下語文的魅力。（打開論壇，播放朗誦）

【第2句】：字趣。語言中的每個(gè)字或者是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)的變化都會(huì)幻化無窮的樂趣。

a、外國記者諷刺說:"對(duì)牛彈琴。"周恩來回敬道:“對(duì)，牛彈琴！”

b、歧義之趣：“叔叔親了我媽媽也親了我”

c、一字詩：清代王禎《題秋江獨(dú)釣圖》“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋”

舉重若輕，輕描淡寫就繪就一幅漁人秋江獨(dú)釣的勝景。

d、茶壺的四周有“可以清心也”五個(gè)字，看看有多少種讀法，有什么特點(diǎn)。

【第3句】：句趣。欣賞“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”

劉希夷因?yàn)榇嗽姶司涠雒！澳昴隁q歲”“歲歲年年”不僅排沓回蕩，音韻優(yōu)美，更在于強(qiáng)調(diào)了時(shí)光流逝的無情事實(shí)和聽天由命的無奈情緒。花卉盛衰有時(shí)而人生青春不再，耐人尋味

【第4句】：篇趣。好文章很多，膾炙人口的佳篇比比皆是。

介紹王勃的《滕王閣序》成篇故事。

王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會(huì)人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘亦是老生常談。’又報(bào)曰：‘星公翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”

意。指學(xué)習(xí)語文的意義。

作為基礎(chǔ)語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的'是語文可以提升人格魅力。（雅和俗）

以《還珠格格》中表達(dá)愛情的語言和漢樂府《上邪》比較。

“上邪，我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”

信。指學(xué)好語文的信念。

方。指學(xué)好語文的方法。

首先，我要求同學(xué)們有民主的觀念。在我的課堂上，同學(xué)之間，師生之間是地位是平等的，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說出你的理解。

其次，大家要有鉆研精神。相對(duì)大家而言，我接受教育比你們?cè)纾瑢?duì)于很多問題，我已經(jīng)形成了我的一套看法。對(duì)于學(xué)習(xí)上的問題，我的觀點(diǎn)肯定帶有我自己思想的影子。孟子說的好，“盡信書不如無書”，對(duì)于別人的觀點(diǎn)、書上的既成觀點(diǎn)，大家要自己思考不要人云亦云。

再次，注意積累。文章本天成，妙手偶得之。要達(dá)到這樣的狀態(tài)，需要多讀，多寫，多積累，厚積薄發(fā)。積累的多了自然就會(huì)有感悟。

具體的作業(yè)要求：

a、一個(gè)星期一篇隨筆，佳作將發(fā)到校園，精品會(huì)發(fā)到《守望》刊物。

b、堅(jiān)持摘抄。內(nèi)容比如：名言名句、詩詞、優(yōu)美文段、新穎的觀點(diǎn)等等。

c、堅(jiān)持作筆記，日常積累不可少。

總總之，我視教書為事業(yè)，視語文為藝術(shù)，請(qǐng)大家放心，我會(huì)竭盡全力上好每一節(jié)課，同大家一起遨游五彩繽紛的文學(xué)殿堂。我希望等大家走出我的課堂后，能像章士釗在《挽百里》中說的：“談兵稍帶儒酸氣，入世偏留狷介風(fēng)”，不管什么時(shí)候，你們都能首先擁有一種儒酸之氣，像一個(gè)“讀書人”，同時(shí)一定要有自己的個(gè)性，不要與世俗同流合污，在如今的復(fù)雜社會(huì)迷失方向。

最后送大家當(dāng)代語文教育家李鎮(zhèn)西的一句話：“追求永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾”！

中學(xué)語文傷仲永課件

中學(xué)語文傷仲永課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦！

教學(xué)重點(diǎn)：

①了解"之""于"的用法以及文言詞活用情況。

②體會(huì)語言的簡潔、洗煉。

教學(xué)難點(diǎn)：方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

【第1句】：課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言："天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王"，人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)?解釋。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一

本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

【第2句】：學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。

1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

隸泯扳稱

2．對(duì)文中的"之""于"進(jìn)行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具．代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞，

余聞之也久：這事，指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人"．代詞。

下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。'

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以......為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把......當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以......為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

【第3句】：朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1．朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

①未嘗│識(shí)書具，忽│啼求之。

②借旁近│與之，即│書詩四句，并│自為其名。

③其詩│以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是│指物作詩│立就，其文理│皆有可觀者。

⑤父│利其然也，日扳仲永│環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也│久

2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第l、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

【第4句】：請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第【第1句】：2段的內(nèi)容。

1．思考：課文寫方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

三個(gè)階段：第-階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如："即書詩四句"'"指物作詩立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。

2．思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞．有詳有略．這樣安排組織材料有何好處?

寫仲永年少時(shí)天資聰慧．以"聞"的形式；寫仲永十二三歲才思"不能稱，前時(shí)之聞"，以見"的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以"聞"的形式；"見"和"聞"有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形．暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。

【第5句】：齊讀第3段，思考下列問題。

1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

采用了議論的形式。

2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?

"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思：從"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯滅的原因，即"受于人者不至也"。從"彼其......"至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人"，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

【第6句】：領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

1．文中"忽啼求人"、"即書詩，四句"、"自是指物作詩字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2．理解"父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)"一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?quot;不使學(xué)"更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

【第7句】：齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

【第8句】：語言表達(dá)訓(xùn)練。

以"方仲永的悲劇所想到的"為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

②中心鮮明，講話的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右。

【第9句】：布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)三。

2．摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。

論文：中學(xué)語文100年

自清末到現(xiàn)在，一個(gè)世紀(jì)過去了。一百年來，中學(xué)語文教科書的發(fā)展軌跡，可以分成舊中國和新中國兩個(gè)截然不同的階段。

清末廢科舉，興學(xué)校，設(shè)“中國文學(xué)”一科，傳統(tǒng)私塾教科書已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求了，于是有了近代中學(xué)語文教科書的萌芽。初創(chuàng)階段，教科書編者大都是著名學(xué)者甚至是國學(xué)大師，如劉師培、吳增祺、林紓等。教科書全部是文言文，基本只是文章匯編，有少量圈點(diǎn)評(píng)語。

舊中國中學(xué)語文教科書文言加眉批

清末最早版本的中學(xué)語文教科書是署名陳東極、許朝貴編《中等國文讀本》(文明書局)。清末比較有影響的中學(xué)國文教科書是劉師培編的《中學(xué)文科教科書》(國學(xué)保存會(huì))、林紓編的《中學(xué)國文讀本》(商務(wù)印書館)等。最通行的是吳曾祺編的《中學(xué)國文教科書》(商務(wù)印書館)，選文700篇，每課800字，加總評(píng)、眉批和圈點(diǎn)。

民國初年，改朝換代，中學(xué)語文教科書卻大多承襲舊版，了無生氣。謝無量編的《新制國文教本評(píng)注》(中華書局)是當(dāng)時(shí)流行最廣的教科書之一，選文全是文言文。

“國文”變“國語”

五四前后，新文化運(yùn)動(dòng)興起，對(duì)中學(xué)語文教育構(gòu)成重大影響，加以1922年實(shí)行“新學(xué)制”，使中學(xué)語文教科書如雨后春筍，發(fā)展起來。反映五四新文化新思想的白話文作品被大量選進(jìn)中學(xué)語文教科書，如魯迅的小說、郭沫若的新詩、周作人的小品文、冰心的散文和小詩，梁啟超、蔡元培、陳獨(dú)秀、胡適等的論文和演講。教科書名稱也由原來的“國文”改成“國語”。

這時(shí)期編寫的中學(xué)語文教科書，有的語體文和文言文合編，也有的分編各冊(cè)。文學(xué)作品在教科書中所占比例較大。文言文與清末教科書相比，難度減輕，分量減少，但仍占全部課文的一半以上。

這一時(shí)期比較有影響的中學(xué)語文教科書是沈星一編的《新中學(xué)古文讀本》(中華書局)和《新中學(xué)國語讀本》(中華書局)、顧頡剛、葉圣陶等編的《新學(xué)制國語教科書》(商務(wù)印書館)、穆濟(jì)波編的《新中學(xué)教科書高級(jí)古文讀本》(中華書局)和《新中學(xué)教科書高級(jí)國語讀本》(中華書局)等。

“審定制”改“部編制”

一直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以前，中學(xué)語文教科書仍主要由民間編寫、政府審查出版、學(xué)校自行選用。這時(shí)期編制的中學(xué)語文教科書，基本屬于文言文和語體文混合編排，“語體文與文言文并選，語體文漸減，文言文漸增”。這時(shí)期的語文教科書，加強(qiáng)了語文知識(shí)的編排，大多附有作者介紹、題解、注釋和少量習(xí)題，逐漸形成現(xiàn)代語文教科書的編制傳統(tǒng)。

這時(shí)期比較通行的教科書有傅東華編的《復(fù)興初中教科書國文》和《復(fù)興高中教科書國文》(商務(wù)印書館)、宋文翰編的《新編初中國文》和《新編高中國文》(中華書局)、夏尊、葉圣陶編的《國文百八課》(開明書店)等。

抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，出現(xiàn)了教科書編制、印刷和運(yùn)輸方面的困難，國民黨政府趁機(jī)將一直沿用的教科書“審定制”改成“部編制”，統(tǒng)一籌劃和組編中學(xué)語文教科書。為了加強(qiáng)思想鉗制，在教科書中編入大量“黨國言論”、政界要人的文章講話，大大削弱了國文教育。這引起不少有識(shí)之士的不滿和抵制，各大出版社紛紛重印或新出各種國文教科書。

這時(shí)期解放區(qū)的語文教材建設(shè)取得了較大成績。1946年，陜甘寧邊區(qū)教育廳編出《中等國文》(胡喬木主編)。全書原定編6冊(cè)，最后編出3冊(cè)。這套教科書選文以樸素平易的語體文為主，不少是宣傳性的時(shí)文(如《說服群眾》、《新民主主義的憲政》和非常實(shí)用的應(yīng)用文(如借條、黑板報(bào))，古文和文學(xué)作品很少。這套課本對(duì)解放后語文課本的.編制影響較大。

新中國中學(xué)語文教科書漢語、文學(xué)分科

建國初期的中學(xué)語文教科書，大多是在老解放區(qū)教科書的基礎(chǔ)上修訂而成。1949年，以陜甘寧邊區(qū)初高中國文教科書為藍(lán)本，出版了《初中國文》和《高中國文》臨時(shí)教科書。1950年，中央決定成立以編寫出版中小學(xué)語文教材為主要任務(wù)的人民教育出版社。1951年由宋云彬、朱文叔、蔣仲仁編輯了一套《初級(jí)中學(xué)語文教科書》，周祖謨、游國恩編輯了一套《高級(jí)中學(xué)語文教科書》。這些教科書，選文基本以白話文為主，配有大量的革命故事和配合政治宣傳的時(shí)文，突出強(qiáng)調(diào)政治思想教育。

1955年，人民教育出版社根據(jù)新頒布的漢語、文學(xué)教學(xué)大綱，編輯出版《初級(jí)中學(xué)漢語課本》、《初級(jí)中學(xué)文學(xué)課本》和《高級(jí)中學(xué)文學(xué)課本》。其中的文學(xué)課本，選文文質(zhì)兼美，大都是名家名篇，是建國以來最令人難忘的語文課本。

語文“大躍進(jìn)”

1958年，人民教育出版社在沒有教學(xué)大綱的情況下，為適應(yīng)形勢(shì)倉促編成一套語文教科書。這套教科書的特點(diǎn)是選文少(每冊(cè)僅10課)，古典作品極少，現(xiàn)代以來的作家作品除魯迅外基本不收。絕大部分是歌頌大躍進(jìn)、人民公社的時(shí)文。

1960年，國家對(duì)國民經(jīng)濟(jì)實(shí)行調(diào)整政策，教育戰(zhàn)線也逐步糾正“左”的影響。這時(shí)期語文教育界展開了一場(chǎng)大討論，澄清了一些問題，取得了一些共識(shí)。1962年，教育部制訂了《全日制(十二年制)中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》。

中學(xué)語文的教學(xué)反思

【第1句】：為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后再學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，著實(shí)能增強(qiáng)語文課堂的效率。說到教學(xué)中的反思，必須要包括學(xué)生和教師兩個(gè)元素組成，然而為什么要進(jìn)行語文教學(xué)反思呢？首先，少部分教師對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)還停留在“一節(jié)課上完”，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成，而不會(huì)進(jìn)行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題，如課堂上學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)成這樣、自身的行為是否需要改進(jìn)等。其次，教育工作者們?cè)诮虒W(xué)反思的行動(dòng)缺乏主動(dòng)性。教學(xué)反思并不是機(jī)械式地回憶教學(xué)的實(shí)踐過程，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最后，教師對(duì)教學(xué)反思的具體內(nèi)容理解不夠到位。教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)、怎樣正確的運(yùn)用教學(xué)方法、教材內(nèi)容把握的是否得當(dāng)、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的`評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧等一系列問題，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，從而提高語文教學(xué)的整體水平。

【第2句】：教學(xué)反思的過程

中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)該包括以下3個(gè)方面，且這3個(gè)方面是一個(gè)整體的過程，相輔相成、缺一不可。首先，教學(xué)活動(dòng)需要精心的課堂設(shè)計(jì)，扎實(shí)的備課內(nèi)容。課前準(zhǔn)備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個(gè)好的課堂效果是在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上。我們中學(xué)語文備課既要求實(shí)實(shí)在在的吃透教材，又要求要站在一定的高度上運(yùn)用教材、審視教材，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”，用法有很多種，由于我備課不充分，課堂上被一個(gè)學(xué)生問住了，最后整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語，注意力不集中，很失敗。所以，上好一堂成功的課，備課是關(guān)鍵。其次，教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情、目光及態(tài)度，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的反饋信息。最后，如若在在教學(xué)過程中遇到問題，課堂中能解決的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，堅(jiān)決不帶著問題繼續(xù)授課。課堂中不能解決的問題，下課后應(yīng)不斷思考并進(jìn)行記錄，到解決為止。

【第3句】：反思的策略

（一）語文教學(xué)反思不宜面面俱到

針對(duì)一堂具體的語文課進(jìn)行反思，開始我是從教學(xué)中的語句是否合適，教學(xué)態(tài)度是否足夠端正，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進(jìn)行反思。事實(shí)上，這樣在宏觀上的效果不夠明顯。在近幾年的教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分、某一環(huán)節(jié)來進(jìn)行反思。用板書設(shè)計(jì)來說明問題，近幾年科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，許多現(xiàn)代化的授課方式走進(jìn)課堂，但是在實(shí)際上，沒有任何一種方式能替代板書。究其原因?yàn)椋鍟哂兄庇^性、長時(shí)間性、靈活性及示范性。所以，把每一節(jié)課分成若干個(gè)小部分來反思，其效果異常明顯。

（二）教學(xué)反思選擇了某一個(gè)對(duì)象，待其有所改進(jìn)后再做進(jìn)一步調(diào)整

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)反思就好似打水井，只有在某一個(gè)問題上用力挖掘，才能真正的尋求到解決的方法。反之，淡出挖掘、到處取水，終不得見水。同樣以板書設(shè)計(jì)來說明問題，在認(rèn)識(shí)到自己在板書的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在問題后，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫、設(shè)計(jì)，一段時(shí)間后，板書的這個(gè)問題就解決了。

（三）評(píng)別人的課也是對(duì)自己課的反思

作為一名站在中學(xué)語文教育一線的教師，日常的聽評(píng)課也成為了一種教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，聽評(píng)課是一種極其具體、直接、有效的方法，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率。有一句話說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”所以，雖然日常教學(xué)任務(wù)特別繁重，但我們?nèi)员仨氄J(rèn)真的對(duì)待每一次的聽評(píng)課，這既是對(duì)其他老師的尊重，又是對(duì)自己教學(xué)能力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時(shí)，要與自己的課進(jìn)行對(duì)比，取長補(bǔ)短。

【第4句】：小結(jié)

語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)其的重要性。中學(xué)語文教師如果可以做好、做細(xì)教學(xué)反思這項(xiàng)工作，就會(huì)上好每一節(jié)課，同時(shí)使自己迅速的成長為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。