《狼和小羊》的優秀教案（通用5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《狼和小羊》的優秀教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《狼和小羊》的優秀教案1

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

【第1句】：抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

【第2句】：憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應該勇敢、機智地作斗爭。

【第3句】：能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程：

【第1句】：播放歌曲，激趣導入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

【第1句】：小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

【第2句】：你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來文案，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來文案“狼”字怎么寫？（學寫生字“狼”）

【第3句】：今天這節課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

【第2句】：梳理文章脈絡，整體了解課文。

【第1句】：通過上節課的學習，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

【第2句】：誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）

“找碴兒”是什么意思？

【第3句】：那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認真地讀一讀。（學生讀、劃）

【第4句】：交流。（逐個出示三次碴兒）

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

【第3句】：精讀感悟

（一）學習課文【第2句】：三小節（第一次找碴兒）

【第1句】：投影出示：第一次找碴兒的文案。（指名讀一讀）。

【第2句】：師誘導，讓學生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在故意找碴兒呢？

【第3句】：出示第三小節，誰來讀一讀小羊的話？

（1）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生交流后小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

（2）你們有沒有注意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說（手指下句），

而這樣說呢？（手指上句）

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

（3）小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以。”來文案看。

（4）小結：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——故意找碴兒

（5）分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？

（二）學習【第4句】：五小節（第二次找碴兒）

【第1句】：同桌之間分角色讀4、5自然段。

（1）哪桌同學愿意為我們朗讀這兩段？

（2）你們說xxx小朋友演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）

（3）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試著讀讀！

可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）

【第2句】：小結：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在——故意找碴兒

（三）學習第六小節（第三次找碴兒）

【第1句】：狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎么做？

【第2句】：為什么狼不想再爭辯了？

【第3句】：（出示第六段）

于是狼大聲喊道——生讀（狼第三次找碴兒的文案。）

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）

評：狼現出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

【第4句】：總結并揭示寓意。

【第1句】：師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

【第2句】：師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？

（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰勝它們……）

【第3句】：讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。

【第4句】：最后，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。

（師生分角色朗讀全文）

【第5句】：課后作業。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續講下去。

　　《狼和小羊》的優秀教案2

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

教學目的：

【第1句】：理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

【第2句】：學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

【第3句】：分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：引入課文。

【第2句】：初步了解課文大意。

【第3句】：學習本文的生字詞。

【第4句】：鞏固練習。

【第5句】：課小結。

第二課時

【第1句】：學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

【第2句】：學習第【第2句】：三段課文。

【第1句】：分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

【第2句】：結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

【第3句】：指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

【第4句】：指導學生練習用是不是句式說話。

【第3句】：學習第【第4句】：五段課文。

【第1句】：指導學生讀第【第4句】：五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

【第2句】：指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

【第4句】：學習第六段課文。

【第1句】：小組朗讀第六段。

【第2句】：指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

【第3句】：引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

【第5句】：總結課文。

【第1句】：這篇課文告訴我們什么？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

【第2句】：狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

【第6句】：鞏固練習。

【第1句】：分角色朗讀課文。

【第2句】：學生按課文內容分角色表演。

【第3句】：學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

【第4句】：各小組派代表說出討論結果。

【第5句】：學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

附板書設計：

25狼和小羊

狼  小羊

故意找碴兒吃驚

氣沖沖 溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

　　《狼和小羊》的優秀教案3

目的要求

【第1句】：知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

【第2句】：能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

【第3句】：語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

【第4句】：德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：２課時

板書設計：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴兒：弄臟水溫和

：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道

：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

（兇殘）

（善良）

教學步驟：

第1課時

【第1句】：揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

【第2句】：初讀，了解課文大意。

【第1句】：要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

【第2句】：分自然段，標出。

【第3句】：找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

【第3句】：學課文。

【第1句】：指名讀第一自然段，同時課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。

【第2句】：自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

【第3句】：看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句文案這句話的意思？

師：（指圖講上游一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）文案？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的.根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

【第4句】：看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

【第5句】：學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

【第6句】：伴演自己喜歡的角色。

【第4句】：看板書總結全文。

第2課時

【第1句】：導入復習

【第1句】：繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

【第2句】：認識一些詞語：

喝水

弄臟

氣沖沖

爭辯

反正

撲去

這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

【第2句】：學習生字

【第1句】：學喝

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

【第2句】：學爭

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

【第3句】：剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采?。鹤寣W生當小老師，獎勵等方法。

　　《狼和小羊》的優秀教案4

【第1句】：復習鞏固，質疑問難

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

故意找碴兒氣沖沖背地里爭辯撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

【第2句】：讀文討論，解決問題

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。

(一)狼為什么要找碴兒？

【第1句】：（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來文案嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

學生想象說話。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地文案嗎？

指名用自己的話簡潔地說。

（三）狼是怎么找碴兒的？

【第1句】：狼和小羊的第一次對話。

（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的文案讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？

（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

（指名讀）

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

（2）師：小羊是怎么回答的？

師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再文案理由。

（指名上臺指著圖說理由。）

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做?！皽睾汀钡卣f是怎樣地說？

師：誰能用溫和的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來文案？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？

【第2句】：狼和小羊的第【第2句】：三次對話。

（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第【第2句】：三次找碴兒以及小羊辯駁的文案，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？

（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。

啟發爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

【第3句】：表演

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

【第1句】：小組表演。

【第2句】：師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

【第4句】：續補結尾，發展思維

【第1句】：啟發：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內討論。

【第2句】：交流。

【第3句】：師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。

　　《狼和小羊》的優秀教案5

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

教學目標：

【第1句】：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

【第1句】：導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

【第2句】：創造條件，抒發情感

【第1句】：讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

【第2句】：辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

【第3句】：談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

【第4句】：演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

【第3句】：課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！

狼和小羊教案

教學目標

【第1句】：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【第2句】：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

【第3句】：懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備

【第1句】：生字和詞語卡片。

【第2句】：掛圖。狼和小羊的圖片。

【第3句】：幻燈片。

第一課時

【第1句】：談話激趣，導入新課

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

【第2句】：學習課文

【第1句】：課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。文案你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？

【第2句】：自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

【第3句】：出示生字詞。

弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

【第4句】：你覺得文中哪些文案不好讀？

【第5句】：指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單文案狼和小羊之間發生了一件什么事？

【第3句】：學習生字

第二課時

【第1句】：復習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

【第2句】：精讀課文。

【第1句】：師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

【第2句】：學習【第2句】：三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第【第2句】：三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示文案）

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示文案）指名讀。

師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的'意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

【第3句】：學習【第4句】：五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示文案）分組讀。

師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

【第4句】：學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來文案“找碴兒”是什么意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。

質疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

【第5句】：分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

【第6句】：體會寓意。（出示課件）

【第3句】：拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

《狼和小羊》的教案

【第1句】：動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：６、狼和小

跟老師讀課題。

【第2句】：初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通文案，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話文案課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?/p>

【第3句】：講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的文案?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）

學生比較，有什么不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

聯系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的`語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個文案，然后文案你讀出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。?/p>

第二組，能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？

（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

師：同學們已經嘗試著自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？

（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！?。?/p>

師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發病情，我們應該怎么辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課?。?！

《狼和小羊》教案

《狼和小羊》教案1

【第1句】：知識目標：

掌握本單元的詞語，練習排列文案，完成口語交際，練習習作。

【第2句】：能力目標：

【第1句】：培養語言掌握能力。

【第2句】：口語交際中培養表達能力、分析能力

【第3句】：情感目標：

【第1句】：懂得關心他人。

【第2句】：在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。

【第4句】：知識目標：

【第1句】：認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

【第2句】：了解文案的意思，體會因果句式的作用。

【第5句】：教學過程：

【第1句】：加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

關鄭（鄭重）隊墜（墜落）

至室（教室）了療（治療）

【第2句】：讀一讀，背一背，你會有所發現

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天寒地凍——冬天

【第3句】：讀文案，在括號內寫出反義詞

什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假高――低

反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。

構成反義詞的要求（見下表）

要求舉例判斷分析

必須是同一詞性的詞堅強——軟弱

收買――出賣是

是同是形容詞

同是動詞

必須是同一意義范圍內的詞

白――黑

長――短

長――細是

是

不是同是表示顏色的詞

同是表示長度的詞

“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。

必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎

認真――粗心大意不是

不是小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明不是

不是加了否定詞“不”，不能構成反義詞。

多義詞可以構成多個反義詞老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。

（1）我經常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實）

【第4句】：在括號里填上合適的詞語，再讀一讀文案。

（涼爽）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。

【第5句】：按一定順序排列文案。

方法：先讀一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根據段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節目——各種表演引得游客大笑

這是按照事情發展順序記述的。

【第6句】：口語交際

（一）開交易會前的準備

（1）同學與家長取得聯系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的【第1句】：兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內容）。

（3）創造教育環境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、清楚。

（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。

（3）在說服別人時，要注意態度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

【第7句】：習作

（一）觀看插圖，進行想象

（1）大樹什么樣？

（2）什么樣的小鳥？

（二）找出聯系進行想象

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（三）開闊思路

（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。

（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一.組詞：

理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺（）

二.成語填空

無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按課文內容填空

【第1句】：有人伸手摸摸（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。

【第2句】：村民規定游客到（）喂魚時，要喂（）給魚兒吃，因為“光餅”（），魚兒愛吃。

【第3句】：他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（），代代相傳，（）。

四.寫出與下面文案中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

【第1句】：水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（）——（）

【第2句】：失敗是成功之母（）——（）

【第3句】：虛心使人進步，驕傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括號內填上合適的詞語。

【第1句】：秋風（）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（）似的從樹上飄落下來。

【第2句】：每天晚上，爸爸都坐在（）寫（）。

【第3句】：（）螞蟻在這棵（）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

【試題答案】

一.組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）

二.成語填空

無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按課文內容填空

【第1句】：有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

【第2句】：村民規定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

【第3句】：他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年了）。

四.寫出與下面文案中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

【第1句】：水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（冷）——（暖）

【第2句】：失敗是成功之母（失?。ǔ晒Γ?/p>

【第3句】：虛心使人進步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落后）

五.在括號內填上合適的詞語。

【第1句】：秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。

【第2句】：每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

【第3句】：（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教案2

[教學流程及設計意圖]

【第1句】：從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯系學生原有認識，文案對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話文案課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

【第2句】：從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

【第1句】：理解“借口”的意思。

方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

方案3：在教師小結學生發言時提出“借口”一詞。

【第2句】：引導比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。

【第3句】：朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

【第3句】：劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0

【第1句】：你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

【第2句】：狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

【第3句】：第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!

(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

【第4句】：訓練分角色朗讀。

【第1句】：三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

【第2句】：二次組合，兩人一組，直接對話。

【第3句】：自我設計，表演朗讀。

(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)

【第5句】：發散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)

【第6句】：結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

【第1句】：導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

【第2句】：補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

【第3句】：讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案3

【第1句】：說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?/p>

課文通過狼和小羊的'神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

【第1句】：學會本課生字生詞。

【第2句】：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

重點難點：

【第1句】：學習生字詞，朗讀、理解課文。

【第2句】：理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

【第3句】：分角色讀課文

教具學具準備：

投影片、狼和小羊圖片

【第2句】：說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品味詞句，了解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

(三)展開討論，課外拓展，安全教育

【第1句】：設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推進小溪，自己再逃走?！钡鹊?。

【第2句】：課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

【第3句】：說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

【第1句】：自由讀課文，注意讀準字音，讀通文案，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍

【第2句】：檢查生字，生詞

【第3句】：檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

【第1句】：學習第一自然段

【第2句】：學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

《狼和小羊》教案4

教學目標：

【第1句】：理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

【第2句】：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

【第1句】：談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

【第2句】：學習課文

【第1句】：課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單文案狼和小羊之間發生了一件什么事？

【第2句】：指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

【第3句】：小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

【第4句】：狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

【第5句】：讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

【第3句】：指導分角色朗讀課文。

【第1句】：范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

【第2句】：具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

【第3句】：找出讀得較好的同學，上臺表演。

【第4句】：小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

【第5句】：作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃找碴兒溫和

弄臟不會

說壞話沒出生

蠻不講理講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案5

教學目標

【第1句】：了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

【第2句】：反復揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學方法

【第1句】：觀摩視頻，感悟體會

【第2句】：以練為主，邊練邊議；

【第3句】：角色朗誦，交互體驗；

【第4句】：師生互動，教學相長。

教學重難點

揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時一課時。

教具準備多媒體

教學過程

【第1句】：回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又常常出現擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

【第2句】：學生練讀，指導點撥：

【第1句】：學生練讀，巡視發現問題

【第2句】：指導點撥：

寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜?？稍谕瑢W們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴肅，沒有讓人回味的特點。

【第3句】：視頻引路，感悟體會

認真傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢，從而通過語言表達出來的。

【第3句】：指導“敘述性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。

【第1句】：聽錄音示范讀

【第2句】：指導朗讀此段的整體語氣：因為這時候說話的是作者，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。

【第3句】：學生練讀

【第4句】：指名朗讀

【第4句】：指導“角色對話部分”的指導

【第1句】：先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

【第2句】：指導：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀

【第3句】：指導：小羊∕吃了一驚，溫和地說："我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"（抓住“溫和”一詞，體會溫和的語氣）指名讀

【第4句】：指導："就算這樣吧！"（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！"（此句語氣上揚）

"啊？↗親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！"（此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭辯）

狼覺得∕用不著再爭辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

【第5句】：自由練讀

【第6句】：角色朗誦，交互體驗；

【第5句】：指導“闡明道理”部分的朗讀

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說："欲加之罪，何患無辭？"

【第6句】：師生互動，教學相長。

交換角色朗讀，學生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊?？墒撬耄热划斨妫偟谜覀€借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫和地說："我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！""??？親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年我還沒出世呢！"狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案6

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

【第1句】：談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

【第2句】：初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通文案看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第【第2句】：三自然段；第【第4句】：五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

【第3句】：學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去?？梢娎鞘枪室庹也陜骸?/p>

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

【第4句】：指導分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

2．學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

【第5句】：狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時

【第1句】：識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，文案帶點的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

【第2句】：讀一讀，用帶點的詞說文案。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說文案。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說文案。

《狼和小羊》教案7

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結構精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現了課文內容，要指導學生觀察、想象。

學情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事學生已經從課外書中讀過，因此對故事的內容很熟悉。學生對于這樣的課文，很感興趣。學習課文時，讓學生借助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓練時，要教學生通過觀察課文插圖，聯系上下文反復朗讀理解關鍵詞語，文案的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物的對話。朗讀時，讓學生抓住對象的特點，讀好不同的情況下人物的對話。

教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。

【第2句】：學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只認識不寫，理解由生字組成的詞語意思；

【第3句】：憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總會找理由借口干壞事，他們是不講道理的。

教學時間：

二課時

課時安排：

第一課時初讀課文，了解課文大意。正確書寫生字。

第二課時學習理解課文，體會課文內容，進行感情朗讀。

第一課時（總）

課時目標：

【第1句】：能正確、流利的朗讀課文。

【第2句】：學會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。

【第3句】：初步理解課文內容。

教學準備：

教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。

教學過程：

【第1句】：導入

【第1句】：（出示狼圖）它是誰？你對它有什么了解？狼都是怎樣的？

【第2句】：板書：狼

（1）指名拼讀，讀準字音。

（2）學生描紅狼字。

【第3句】：（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？

【第4句】：板書課題：狼和小羊

（1）齊讀課題。

（2）看了課題，你想知道什么？

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：自讀課文，讀準字音，讀通文案。

【第2句】：重點拼讀要求掌握的生字。

【第3句】：檢查自讀情況：

（1）出示生字。

（2）自己讀讀詞語。

（3）正音。

狼、弄、臟、驚、爭都讀后鼻音。

親讀前鼻音。

狼讀邊音，不讀鼻音。

弄讀鼻音，不讀邊音。

臟讀平舌音，不讀翹舌音。

爭讀翹舌音，不讀平舌音。

（4）帶讀，指名讀，開火車讀。

（5）去掉拼音讀，齊讀。

【第4句】：把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。

【第5句】：（出示長文案）

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

罵我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己讀文案。

（2）指名讀，齊讀文案。

【第3句】：初步理解課文內容。

【第1句】：指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。

【第2句】：想一想：課文主要講了一件什么事？

【第3句】：為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？

每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。

【第4句】：教學生字。

【第1句】：你在字形上有什么要提醒同學的？

【第2句】：自學課后筆順表，按筆順描紅。

【第3句】：反饋檢查。

【第4句】：指導寫字。

（1）本課所有左右結構的字，除撲外都是左窄右寬。

（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。

倒中間部分寫在豎中線上。

爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。

【第5句】：教師范寫

【第6句】：學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

第二課時（總）

課時目標：

【第1句】：學會分角色有感情的朗讀課文。

【第2句】：讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。

【第3句】：擴展學生想象思維能力，續寫狼和小羊。

教學準備：

投影片

卡片

教學重點、難點：

能有感情地朗讀課文。

教學過程：

【第1句】：復習

【第1句】：開火車讀詞語。

【第2句】：指名朗讀課文。

【第2句】：新授。

【第1句】：精讀第一自然段：

（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在干什么？

（2）指導說具體。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？

（5）齊讀第一自然段。

【第2句】：精讀第二六自然段：

（1）指名分段朗讀。

（2）思考：這五個自然段主要講了什么？

狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？

分別用和﹏畫出來？

（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。

（4）理解找碴兒這個詞語。

①指名讀第2-3自然段。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

②自由讀第4-5自然段。

狼又對小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

③教師讀第6自然段。

這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

④現在誰文案找碴兒什么意思？

（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什么樣的預期？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）

（6）你安的什么心是什么意思？能換個說法嗎？我怎么會把您喝的水弄臟呢？換個說法。

（7）氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。

（8）分角色朗讀課文。

①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。

②男女生分角色朗讀課文。

③分兩大組分角色朗讀課文。

（9）小結第2-6自然段。

①指導學生練習說話。指導用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

②教師小結：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。

讀了這篇課文，你有什么想法？

【第3句】：擴散思維、啟發想象

【第1句】：如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

【第2句】：小組討論，指名說，評議。

【第4句】：課文劇比賽。

小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。

教后小記：

從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個文案，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。

《狼和小羊》教案8

目的要求

【第1句】：知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

【第2句】：能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

【第3句】：語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

【第4句】：德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：２課時

板書設計：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

【第1句】：揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

【第2句】：初讀，了解課文大意。

【第1句】：要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

【第2句】：分自然段，標出。

【第3句】：找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

【第3句】：學課文。

【第1句】：指名讀第一自然段，同時課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。

【第2句】：自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

【第3句】：看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句文案這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）文案？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

【第4句】：看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

【第5句】：學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

【第6句】：伴演自己喜歡的角色。

【第4句】：看板書總結全文。

第2課時

【第1句】：導入復習

【第1句】：繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

【第2句】：認識一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

【第2句】：學習生字

【第1句】：學“喝”

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

【第2句】：學“爭”

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

【第3句】：剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采?。鹤寣W生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教案9

教學目的：

【第1句】：讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的，狼和小羊（第二教時）。

【第2句】：指導學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。

【第3句】：培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

【第1句】：讀講課文，理解課文內容。

【第2句】：把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

教學難點：

培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學過程：

【第1句】：導入

【第1句】：板書課題。

師：今天我們繼續學習——（生齊讀課題：11狼和小羊）

【第2句】：投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，并用“”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。

【第3句】：再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

【第2句】：新授

（一）精讀第1自然段。

【第1句】：出示教學掛圖，指導觀察。

指名學生文案圖上有誰？它們在干什么？

【第2句】：指名連起來說圖意。

【第3句】：指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

【第4句】：齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

（二）精讀第【第2句】：3自然段。

【第1句】：投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

【第2句】：師：那么狼說的對嗎？為什么？

【第3句】：投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

【第4句】：師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

【第5句】：師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？

【第6句】：出示投影：

讀一讀：我怎么會把您喝的水弄臟呢？

我不會把您喝的水弄臟，小學二年級語文教案《狼和小羊（第二教時）》。

（學生齊讀這兩句話。）

【第7句】：出示投影：

練一練：（1）我怎么會上課遲到呢？

（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

【第8句】：提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

【第9句】：指導朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

（三）精讀第【第4句】：5自然段。

【第1句】：師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說）

【第2句】：投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地里罵我）

【第3句】：理解“背地里”。

提問：“背地里”是什么意思？

【第4句】：指導朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

【第5句】：提問：那么小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢?。ò澹喝ツ晡疫€沒出生）

【第6句】：師述：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

【第7句】：指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

【第1句】：師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

【第2句】：提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？

【第3句】：提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）

【第4句】：指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

【第5句】：小結課文內容。

通過本課的學習，你有什么想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

【第6句】：分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

【第3句】：擴展思維，啟發想象

投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

《狼和小羊》教案10

【第1句】：復習鞏固，質疑問難。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

故意找碴兒氣沖沖背地里爭辯撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

【第2句】：讀文討論，解決問題。

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。

(一)狼為什么要找碴兒？

【第1句】：（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來文案嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

學生想象說話。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地文案嗎？

指名用自己的話簡潔地說。

（三）狼是怎么找碴兒的？

【第1句】：狼和小羊的第一次對話。

（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的文案讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？

（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

（指名讀）

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

（2）師：小羊是怎么回答的？

師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再文案理由。

（指名上臺指著圖說理由。）

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做?！皽睾汀钡卣f是怎樣地說？

師：誰能用溫和的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來文案？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？

【第2句】：狼和小羊的第【第2句】：三次對話。

（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第【第2句】：三次找碴兒以及小羊辯駁的文案，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？

（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。

啟發爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

【第3句】：表演。

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

【第1句】：小組表演。

【第2句】：師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

生評價

【第4句】：續補結尾，發展思維。

【第1句】：啟發：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果?？梢宰约合?，也可以在小組內討論。

【第2句】：交流。

【第3句】：師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。