《雨巷》優秀教學設計
《雨巷》創設了一個富于濃重象征色彩的抒情意境。在這里，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。下面小編給大家帶來《雨巷》優秀教學設計。希望能夠幫到大家。
《雨巷》的優秀教學設計
【第1句】：導入課文
師:今天這堂課我們來學習詩歌。大家知道古詩詞可分為豪放、婉約兩大派，請同學為大家誦讀你所熟悉的豪放派與婉約派詩詞。
(有的學生朗誦辛棄疾的《西江月》，有的學生朗誦李清照的《如夢令》，課堂氣氛開始活躍。)
師:通過朗誦，大家可以感受到豪放派詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感，而婉約派詩詞情感細膩、纏綿，有一種深沉、委婉的美。因此，文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
【第2句】：整體感知你晶
師:首先聽老師朗誦這首詩歌，同學們可以不看作品，閉上眼睛，靜靜地聆聽，沉浸到詩歌的情景里去。
(和著舒曼的《夢幻曲》)，教師以傷感、失落之情，以較舒緩的節奏朗讀《雨巷》，學生聽時神情專注，聽完報以熱烈的掌聲。)
師:詩歌朗讀完了，我們感受到了什么?
生1:這首詩寫得很苦，詩中充滿了失落、惆悵的情緒。
生2:這首詩好像寫了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最終還是與他的心上人擦肩而過。
生3:這首詩雖然寫得很凄苦，但感覺很優美，尤其是那個丁香般的姑娘，美麗而不可及，令人傷感。
生4:這首詩寫"我"在苦苦地追尋現實生活中不存在的夢幻般的事物。
師:這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?畫出不會讀的生字新詞。
生5：第三節的"彳亍"和第五節中"頹妃"的"把"怎么讀?這兩個詞是什么意思?
(大多數學生都讀不準這兩個詞，大家在忙于查字典。)
生6:"彳亍"念“chìchù”，是小步慢走，或時走時停。"妃"念"pǐ"，是毀壞，倒塌的意思。
生7:詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆悵"等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。
生8:在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結著愁怨""凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。
生9：在描寫雨巷時，用了"頹坦""寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖。
【第3句】：簡介創作背景，作者生平
師:大家聽了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣失落、惆悵的情感呢?有句話叫"知人論詩"，只有了解了詩人，才能更好地理解詩作。
(幻燈:簡介作者生平、經歷，學生齊讀)如下:
大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動，并加入中國共產主義青年團。大革命失敗后，他遭到國x黨通緝，避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執著地探求真理。蝸居鄉間又有機會結識了墊存的妹妹絡年，詩人心里又暗生出許些企盼。《雨巷》就是在如此心境下創作的，最初刊于1928年《小說月報》第19卷第8號上。《小說月報》編輯葉圣陶當時接到戴望舒寄來的《雨巷》詩稿時，極為欣賞，稱它替新詩的音節開了一個新的紀元。作品發表后引起詩壇震動，戴望舒也因此獲得了"雨巷詩人"的稱號。
師:原來《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。現在，請一位同學配樂朗讀詩歌，大家邊聽邊欣賞幻燈上打出的根據《雨巷》的意境而制作的一些黑白照片，多些感性認識。
(幻燈:屏幕顯示出10張江南雨巷的黑白照片，同時，再次響起《夢幻曲》，讓學生融入詩歌所創設的情景中去。)
(朗讀完畢，課堂上再次響起掌聲，幾乎所有的學生都感到意猶未盡，久久地企盼著。)
【第4句】：內容理解
師:10張舊照片，仿佛帶我們走進了舊時的江南小巷，使我們對詩歌有了更多的感性認識。請同學們找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?
生1:"雨巷"
生2:"丁香般的姑娘"
生3:"我"
生4:"油紙傘"
生5:"頹圮的籬墻"
生6:"太息一般的眼光"
(學生似乎對"意象"這個術語不甚了解，暢所欲言，答案多且雜。)
師:詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個"我""丁香一樣的結著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節。在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?你了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?
(出現了片刻的寂靜，學生似乎對丁香不了解。)
生1:丁香可能類似于百合，是純潔、美好的象征。
(幻燈：介紹丁香及其在古詩詞中的喻意。)
師:在古詩詞中，詩人往往以丁香喻愁：如李商隱在《代贈》中作過如此沉吟"芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁";又如南唐李煜在《洗溪沙》中寫道："青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁"。所以，詩歌中用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。
師:現代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經驗以及藝術修養等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容。現在請同學們聯系詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯想到了什么?作者想要表達的`主題到底是什么?
(課堂氣氛活躍起來了，詩歌意象的不確定性和主題的多元性，讓學生們充滿興趣，躍躍欲試。)
生1:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實。
生2:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。
生3:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。
生4:"我"是一個心事重重的知識分子形象。
生5:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。
生6:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著情感。
生7:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
生8:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。
生9:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
生10:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
生11:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
生12:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
(學生的聯想豐富多彩，三個意象及主題的多層含義盡情地得以顯現。)
【第5句】：總結
師:西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。"知人論詩"應成為詩歌欣賞中的一個重要方法。
(音樂第三次響起，幻燈再度打出江南雨巷的舊照片，全班齊聲朗讀詩歌，進一步體會詩歌的意境、主題，在配樂朗誦中結束這堂課的教學。)
課后反思
【第1句】：現代詩歌一一尤其是抒情詩歌的教學，師生有感情的吟誦是必不可少的教學手段，教師的朗讀，能起到很好的示范作用，優美的誦讀，能抓住學生的心，吸引他們沉浸到詩歌的意境中去。而隨著教學的深入，學生的反復誦讀，對詩歌理解更為深刻，感受更加豐富。所謂"書讀千遍，其義自見"。配樂誦讀，猶如催化劑，催生語文教學中的詩情畫意。
【第2句】：教學中，現代化教學手段一一多媒體的運用，起了很好的輔助作用。多媒體課件形象、直觀、饒有趣味，若配以動畫、音樂，則在如歌如畫的氛圍中展現詩歌的意境情韻，讓課堂教學充滿感，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果，能最大限度地調動學生的想象力與欣賞詩歌的熱情。
【第3句】：現代詩歌藝術上最突出的特點往往是運用象征手法，詩歌藝術形象本身極富有暗示性和啟示性，同時，詩歌欣賞又總是要受到欣賞者的思想水平、生活經驗以及藝術修養等條件的制約，各人的情況不同，往往也就表現出不同的鑒賞結果。因此，在詩歌教學中，學生對詩歌的理解不免帶有明顯的主觀色彩，甚至有時會超出作者創作時的初衷，發掘出作者未曾意識到的東西。對于學生的這一鑒賞現象，教師應該給予肯定。因為當代青年人的世界觀，以及生活、知識結構與前人已經有了很大的不同，他們應該站在今天的認識高度，去積極地鑒賞前人的作品，發掘出前人所未有的新東西。
點評
秋雨綿綿中聽了江萍老師的《雨巷》，別有一番滋味在心頭，總覺得這堂課不同凡響，有她自己的特色。
一是朗讀。現在的語文課都不重視朗讀，往往只讓學生讀，教師自己讀得很少;讀的質量也差，不講究朗讀的仰揚頓挫，聽起來不舒服，甚至是一種負擔、累贅。江老師卻不一樣，不僅自己范讀，而且和著舒曼的《夢幻曲》，讀得有滋有味，一下子把學生帶入《雨巷》特定的意境中，仿佛"丁香般的姑娘"在細雨朦朧中從雨巷深處走來……著名語言學家、語文教青家張志公先生生前說過：你不會教語文，先把課文讀三遍(大意)。可見，朗讀對語文課是何等重要!我個人教語文的體會是：朗讀是語文教學的生命。好的朗讀，它的教學效果，比之于現在風行的那種"分析"，師生間那種盡人皆知的"對話"不知要好上多少倍!語文課要講教學效果，我看還是先從朗讀做起，就像江老師那樣，自己認認真真、像模像樣地讀，再讓學生跟著教師認認真真、像模像樣地讀，少一點"分析"，少磨一點嘴皮子，我們的語文課才會上正道，才會有真實的教學效果。
二是多媒體的運用。江老師用了10幅舊照片的放大像，配上輕輕的《夢幻曲》音樂，讓學生反復誦讀片斷和全文，取得了很好的教學效果。多媒體的運用關鍵在于恰到好處，宜精不宜多;太多了，把課文丟在一邊，花里胡哨，泡沫亂飛，這是形式主義，喧賓奪主，絕不可取的!語文課重要的是把課文讀懂，把作品用詞造句的精妙，布局謀篇的獨特，精神風骨的透析，藝術特質的顯現，讓學生有不同程度的領悟，實現工具性和人文性的和諧統一，語文教學才有真正的教學質量。倘若連課文都沒有讀懂，讓學生去討論這樣那樣的問題，在課堂上空磨嘴皮子，這是舍本逐末、徒具形式的做法，我們應該力戒之!
三是突出重點，步步深入。一篇作品可教之處很多，如何從學生的實際出發，教在點子上，江老師是做得很成功的，如幾個詞語的教學要言不繁、恰到好處;又如意象和象征手法的推敲("丁香般的姑娘""雨巷")，讓學生心領神會，點到為止。語文課最忌"眉毛胡子一把抓"，什么都教等于什么都沒教，將作品的精華淹沒在無謂的"討論"和"對話"中，既浪費了寶貴的時間，又消耗學生的青春，何苦呢?
這堂課的設計也是很成功的，步步深入，層層推進，符合學生認識的規律，如先整體感知作品，激起學生學習的興題和求知欲望，后介紹作者生平和時代背景，再理解作品的意象和象征手法，層次分明，不落俗套(往往一開頭介紹作者、背景)，取得了很好的教學效果。
《雨巷》教學設計「優秀」
《雨巷》是詩人戴望舒的成名作，《雨巷》寫于1927年夏天。下面我們為大家帶來《雨巷》教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《雨巷》教學設計
【教學目標】
【第1句】：通過掌握意象來把握意境的營造。
【第2句】：體會“丁香姑娘”的象征義。
【教學難點、重點】
【第1句】：學習象征的用法。
【第2句】：體會本文的象征意義。
【教學方式】
感悟法、朗讀法、啟發式。
【課時安排】
2課時。
【預習要求】
熟讀課文。
第一課時〖教學內容〗
【第1句】：通過朗讀來細細品味本文的意境。
【第2句】：通過細節來進一步體驗感知。
〖教學步驟〗
【第1句】：聽錄音，整體感受
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?
(只需靜思)
【第2句】：放背景音樂，共同朗讀體會
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?
對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
【第3句】：由意象體驗意境
我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢?
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……
(由這些意象，結合本詩說一段話)
他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著悉怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么?
有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧間律美外，“在內容上并無可取之處”。
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時的憂傷”。
第二課時〖教學內容〗
【第1句】：對意境的解析自己體會本文的意境。
【第2句】：象征的有關知識。
〖教學步驟〗
【第1句】：讀課文
【第2句】：意象的解析
【第1句】：雨巷：
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)
【第2句】：油紙傘：
這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
【第3句】：丁香：
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主?思悠悠!
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。
丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
【第3句】：寫作背景
“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。
《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
【第4句】：象征主義
象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術思潮。它的產生是對印象派藝術和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創造了新的語言，開辟了表現的新途徑。這種象征語言可稱為(情緒的象征)，即通過細致復雜的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發。戴望舒早期的創作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說;本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會有哪些呢?
古人在詩里以丁香結本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的.其他充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代的氣息。“丁香空結雨中愁”，沒有“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時代的憂愁的領域里，這個形象是一個難得的創造。
在古代詩詞里，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。戴望舒說：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。”(《詩論零札》十三)
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創造。它是比生活更美的藝術想象的產物。
(歸納)朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”(《中國新文學大系/詩集/導言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。
【第5句】：藝術特色
【第1句】：《雨巷》的音節特色：
(葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”)
總體節奏：舒緩悠揚：
⑴詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
⑵單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。
⑶復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。
⑷詞的重疊運用：
有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如【第2句】：三節間的“彷徨”。
詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
【第2句】：詩歌的壓韻：
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。
【第3句】：不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
【第4句】：詩歌的用詞：
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
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【第9句】：高中語文《雨巷》教學設計
【第10句】：《雨巷》教學設計及教學反思
雨巷優秀教學設計
導語：很多人還不知道以雨巷教學設計是怎么樣吧，下是小編給大家收集的雨巷優秀獲獎教學設計，歡迎閱讀。
雨巷優秀教學設計
【學習目標】
【第1句】：知識目標：
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
【第2句】：情感目標：
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
【第3句】：能力目標：
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
【第1句】：導入
江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請文案你心中的江南意象。
學生自由發言。
這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎?
今天我們要領略的，就是江南的雨巷。
【第2句】：作者簡介
戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為30年代“現代派”詩人群的領袖。
《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
【第3句】：寫作背景
這首詩創作于1927年夏，時值蔣介石發動“四一二”政變之后，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。
【第4句】：聽課文音畫錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。
【第5句】：朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象
【第1句】：文案你所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈;美，迷蒙。
【第2句】：同桌交流，找出本詩的意象。
【第3句】：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下，這首詩運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。
明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。
【第4句】：為什么作者要選用丁香這個意象呢?
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主?思悠悠!
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
【第5句】：詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，也是一個追求者。
【第6句】：“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。
【第6句】：分析姑娘的象征含義
【第1句】：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
【第2句】：教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。
⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，后來失敗了。
⑵黑暗的.現實：27年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
【第7句】：有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義
探討詩歌主題：
愛情詩哲理詩政治詩
現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字，準備2分鐘)
“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
【第8句】：課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。
雨巷優秀教學設計
案例設計：
高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。
教學過程：
【第1句】：走近雨巷，留神初讀
【第1句】：引入新課
同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。
【第2句】：播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
【第3句】：齊讀課文，留心下邊三個問題：
①這是一首什么樣的詩？
②詩中寫了哪幾個“意象”？
③你最喜歡這首詩中的哪句詩？
【第4句】：討論明確：
①這是一首什么樣的詩？
生1：這是一首愛情詩。
生2：這是一首優美的抒情詩。
[屏幕顯示作者簡介]：戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。
《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。
②詩中寫了哪幾個“意象”？
[學生回答后，屏幕顯示]：
詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
③你最喜歡這首詩中的哪句詩？
生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。
生3：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。
【第2句】：徜徉雨巷，品味精讀
【第1句】：理清思路[學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容]：
我希望逢著丁香姑娘走近我
（追求）飄過我身旁
到了籬墻
（照應）
走盡雨巷……
我希望飄過丁香姑娘
（繼續追求）
討論后歸納：我是一個有所追求的青年。
【第2句】：品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：
我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出你認為用得很好的來文案。
[學生答問]：
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
【第3句】：把握特色[學生討論后，屏幕顯示參考答案]：
①朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的.藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。
【第3句】：走出雨巷，拓展研讀
【第1句】：文案丁香姑娘形象
[學生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術想象所產生的藝術形象。
生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象征性的。“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。
[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。（僅供參考）
【第2句】：布置作業
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。（課內欣賞歌曲，課后寫到語文作業本上）
【第3句】：學唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，羅京、虞夢唱），學生跟隨著吟唱。
【第4句】：小結
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色；同學們聯系時代背景，聯系作者經歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進
一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。下課！
案例評析：
這個案例符合新課標的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執教老師在課堂上的啟發、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結合起來，活躍了學生的多種器官，激發了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節課里獲得了較為全面的語文素養。不足之處是：由于時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。
說明：本案例有課件和課堂錄像，可結合起來看。
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