福樓拜的名人名言

【第1句】：成功是結(jié)果，而不是目的。

【第2句】：我們對歷史的無知使我們捏造我們自己的時(shí)代。人們總是如此。

【第3句】：與其說是為了愛別人而行善，不如說是為了尊敬自己。

【第4句】：成就是結(jié)果，而不是目的。

【第5句】：和白癡生氣是冒著使我們自己也會(huì)變成白癡的危險(xiǎn)。

【第6句】：天才——并不值得贊賞，它只是一種精神病而已。

【第7句】：才能是長期努力的報(bào)酬。

【第8句】：語言就是一架展延機(jī)，永遠(yuǎn)拉長感情。

【第9句】：一切都基于虛榮。甚至被我們稱做良心的歸根結(jié)底其中也隱藏著虛榮的萌芽。

【第10句】：理智——對欲望盲從的可憐人，和對理性傾耳的認(rèn)真的人同樣正確。

【第11句】：人生每天失望，能把思想寄托在高貴的'性格純潔的感情和幸福的境界上，也就大可自喂了。

【第12句】：人的一生中，最光輝的一天并非是功成名就那天，而是從悲嘆與絕望中產(chǎn)生對人生的挑戰(zhàn)，以勇敢邁向意志那天。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

【第1句】：作家代表作知識搶答。

【第2句】：理解、掌握作者刻畫人物的方法。

【第3句】：談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

【第4句】：練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的'方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。

【存在問題】

【第1句】：時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

【第2句】：學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

【第3句】：板書的內(nèi)容過多，不夠簡練。

【第4句】：不應(yīng)對四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對左拉的描寫，其余作簡要分析。

【第5句】：應(yīng)增加人物特征比較環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

【第6句】：由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生談收獲，悟?qū)懛ň驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心練筆這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在悟?qū)懛ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉練筆這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天課件設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

【第2句】：學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

【第3句】：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

【第1句】：前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對群體人物的分析。

【第2句】：知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。

教學(xué)步驟：

【第1句】：導(dǎo)入課文

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

【第1句】：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

【第2句】：(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

【第3句】：整體感知課文

(指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

【第1句】：散文的特點(diǎn)是什么?

生：(齊答)形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。

【第2句】：下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?

（1）我們先來看主人福樓拜(板書：福樓拜)每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來，這說明什么問題呢?

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。

回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)

（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。

門鈴一響他總是親自去開門。漸漸地，人越來越多這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭

（6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個(gè)人講、緊緊握握對方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭這些短語說明什么呢?把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。

可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)

（7）第一個(gè)來到的'往往是伊萬·屠格涅夫。可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。

肖像描寫的是白的臉。

語言描寫是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

動(dòng)作描寫是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識老年持重)

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié)：

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是肥胖的臉，近視眼，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

【第3句】：知識的拓展

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。

【第4句】：布置作業(yè)

【第1句】：完成續(xù)寫

【第2句】：完成《語文評介手冊》

仿寫《福樓拜家的星期天》的作文

每個(gè)家庭的星期天的過法都是不一樣的，有的是學(xué)習(xí)充電，有的是打掃衛(wèi)生，有的是接待客人，有的是搞家庭活動(dòng)，還有的`是休閑娛樂，我家曾度過了無數(shù)個(gè)星期天，特別是在過年的前幾天的那一個(gè)星期天讓我回味無窮，難以忘懷。

星期天，我和媽媽早早地起了床，洗漱完畢，我們吃完了早餐，約摸【第8句】：九點(diǎn)鐘，媽媽便帶我來到了體育場，一陣北風(fēng)吹來，真所謂是寒風(fēng)刺骨啊，就連地上的小草也瑟瑟發(fā)抖了，那一棵棵枯萎了的柳樹好像在說：“哇，今天可真冷啊，今天可真冷啊!”

我們來到了體育場的中心，雖然天氣很冷，但是在這里活動(dòng)的人還是很多，他們?nèi)齻€(gè)一群,兩個(gè)一伙，有的在打籃球，有的在踢足球，有的在打乒乓球，有的在跑步。媽媽對我說：“你瞧，那里還有一張空乒乓球臺呢，我們過去我教你打乒乓球怎么樣?”我聽了媽媽的話，高興的跳得老高。

媽媽到商店里買了一幅乒乓球板和一個(gè)乒乓球，媽媽把打乒乓球的規(guī)則告訴了我，并把打乒乓球的動(dòng)作以及拿球拍的方法都給我做了示范，可是，我學(xué)了幾遍都還沒有學(xué)會(huì)，于是媽媽耐心地教了我?guī)妆椋詈笪医K于學(xué)會(huì)了打乒乓球，我和媽媽打得可激烈了，媽媽把球發(fā)了過來，眼看球就要落地了，幸虧我眼明手快，把球接住了又打給了媽媽。

下午，媽媽帶我到滑冰場去滑冰，我換好了冰鞋，看見那些大哥哥、大姐姐滑得那么輕松自如，便覺得滑冰很容易，可沒想到我一站起來就摔了一跤，我從地上站起來，這次我加倍小心，慢慢地移動(dòng)著冰鞋，滑著滑著，不一會(huì)兒，我便學(xué)會(huì)了滑冰，而且滑得越來越好了。

天色漸漸的變暗了，我又度過了一個(gè)愉快的星期天，我和媽媽興高采烈的回家了。