幼兒園樂高教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園樂高教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

　　幼兒園樂高教學(xué)設(shè)計(jì)1

【第1句】：活動(dòng)目標(biāo)

通過開展“六一”樂高活動(dòng)，使幼兒和家長在積極的參與中體驗(yàn)樂高搭建的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動(dòng)中，進(jìn)一步感受樂高的教育理念，快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂；做中學(xué)；恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和解決問題的能力。同時(shí)在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進(jìn)一步的體會(huì)樂高的魅力。

【第2句】：活動(dòng)主題和宣傳口號

【第1句】：活動(dòng)主題：搭搭樂樂

【第2句】：宣傳口號：做中學(xué)，快樂的.學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂；

【第3句】：活動(dòng)準(zhǔn)備

【第1句】：樂高活動(dòng)所需要的樂高器材（我方準(zhǔn)備）

【第2句】：老師的準(zhǔn)備，我方至少備一名老師，園方提供一名老師；

【第3句】：由幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)獎(jiǎng)品和禮品。

【第4句】：準(zhǔn)備場地、布置家長到位后的場地安排（園方提供）

【第4句】：活動(dòng)內(nèi)容

(一)樂高現(xiàn)場搭建展示；

由我方老師現(xiàn)場搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀；

（二）完美復(fù)制；

游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個(gè)家長一個(gè)幼兒，一個(gè)負(fù)責(zé)去看老師搭建的模型用口頭表達(dá)給組員，另一個(gè)組員按照對方表達(dá)的復(fù)制出老師的模型，看哪組復(fù)制得最正確，最快；

（三）看看誰更高？

游戲規(guī)則：每次比賽選取五組家庭，每組一個(gè)家長一個(gè)幼兒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組搭的最高？

（四）創(chuàng)新夢工廠

游戲規(guī)則：根據(jù)自己的愛好自由搭建。

【第5句】：活動(dòng)時(shí)間安排

園方規(guī)定的時(shí)間

　　幼兒園樂高教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識樂高RCX，認(rèn)識齒輪，知道齒輪的大小與齒數(shù)的區(qū)別。

2．掌握齒輪的傳動(dòng)（加速、減速）。

3．理解現(xiàn)實(shí)生活中的加速和減速傳動(dòng)。

【第4句】：擴(kuò)展思維，變頻空調(diào)的原理模擬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

樂高積木，樂高RCX，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，溫水。

教學(xué)過程：

【第1句】：聯(lián)系實(shí)際：

有沒有用過風(fēng)扇？

風(fēng)扇你是如何控制的呢？它又是如何來工作的呢？

如果天氣很熱，你如何來把風(fēng)扇的速度調(diào)節(jié)得快一些？

到了天氣稍冷，你又是如何把風(fēng)扇的速度降低呢？

由實(shí)際生活來引入主題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中風(fēng)扇的思考。今天，我們要利用樂高機(jī)器人積木，來模擬風(fēng)扇的演變。

【第2句】：建構(gòu)：

【第1句】：首先讓我們來認(rèn)識一下樂高RCX，傳感器，樂高積木。

這個(gè)黃色的是樂高的微型電腦，簡稱RCX，我們可以將編好的程序輸入RCX，讓它來控制機(jī)器人的運(yùn)行。

這個(gè)叫觸動(dòng)傳感器，能將觸動(dòng)信號反饋給RCX；這個(gè)叫溫度傳感器，能將它感受到的溫度反饋給RCX。另外這些都是樂高積木。

【第2句】：現(xiàn)在我們來認(rèn)識齒輪。

數(shù)數(shù)各種齒輪都有幾個(gè)牙齒?最大的,最小的,各有多少?

這個(gè)有點(diǎn)象皇冠的齒輪,我們叫“冠狀齒輪”

認(rèn)識齒輪,知道齒輪以齒數(shù)來區(qū)分。

【第3句】：讓我們來搭建一個(gè)風(fēng)扇。

教師示范，學(xué)生動(dòng)手建構(gòu)

提醒學(xué)生：齒輪的嚙合

齒輪就象牙齒一樣，要互相咬在一起，才可以轉(zhuǎn)動(dòng)。

【第3句】：反思

【第1句】：比較一下，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與手搖動(dòng)的速度相比，哪個(gè)快？為什么會(huì)這么快呢？

讓學(xué)生來分析原因！

大齒輪帶動(dòng)小齒輪,速度加快!(轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)

觀察能力培養(yǎng)敘述能力培養(yǎng)

認(rèn)識加速系統(tǒng)

【第2句】：我們把兩個(gè)齒輪換一下位置。你再看看！是手轉(zhuǎn)動(dòng)得快，還是風(fēng)扇快？

手轉(zhuǎn)動(dòng)5圈=風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)一圈

小齒輪帶動(dòng)大齒輪，速度減慢!(轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣)

以測量的形式來深刻地認(rèn)識速度的變化，認(rèn)識減速裝置。

【第3句】：認(rèn)識惰輪

兩個(gè)大齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度一樣嗎?哪個(gè)更加快一點(diǎn)

簡單認(rèn)識

邏輯思維能力的一種訓(xùn)練.

【第4句】：延續(xù)

現(xiàn)在天氣很熱,想個(gè)辦法,搭一個(gè)最快的風(fēng)扇出來。

參考方案:

敘述：

【第1句】：你是如何使用齒輪來加速的?

知識的應(yīng)用,解決問題能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力培養(yǎng)

【第2句】：老師為風(fēng)扇加上了一個(gè)馬達(dá)，用觸動(dòng)傳感器做開關(guān)。

【第3句】：現(xiàn)在家庭都裝了變頻空調(diào)，根據(jù)溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)空調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)功率，既節(jié)約能源，同時(shí)也是保護(hù)環(huán)境，我們能不能用樂高的RCX和溫度傳感器來模擬變頻空調(diào)的工作原理呢？

情景：天氣很熱，外面炎炎烈日，氣溫高達(dá)35度，小明玩累了，回到家，打開家里的變頻空調(diào)，要求空調(diào)全功率制冷，當(dāng)氣溫降到25度時(shí)，以中功率制冷，當(dāng)溫度降到23度時(shí)，停止制冷。

演示：通過溫水提供一個(gè)環(huán)境初始溫度，用溫度傳感器自動(dòng)控制風(fēng)扇的運(yùn)行。

【第5句】：小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于風(fēng)扇演示的一些知識，通過樂高積木進(jìn)行了演示，有關(guān)樂高機(jī)器人的更多資料，同學(xué)們課后可以查閱網(wǎng)站。如果你能加入到樂高興趣小組，你一定會(huì)覺得樂趣無窮。

【第6句】：授后小記

風(fēng)扇的演變是對樂高機(jī)器人機(jī)械的初步認(rèn)識。通過生活例子—風(fēng)扇，來認(rèn)識樂高RCX、齒輪、加速、減速、風(fēng)扇的搭建，認(rèn)識簡單的編輯。

本課以實(shí)際生活中的風(fēng)扇來引入課題，布置今天的任務(wù)—搭建風(fēng)扇。在此基礎(chǔ)上，介紹了樂高微型電腦RCX，觸動(dòng)傳感器，溫度傳感器，齒輪，以及其他一些樂高積木，使學(xué)生走進(jìn)樂高機(jī)器人，打破機(jī)器人神秘的色彩。

在認(rèn)識齒輪中，有數(shù)學(xué)比例的知識，傳動(dòng)比，通過齒輪的不同組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生敘述齒輪加速的方法，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，同時(shí)認(rèn)識加速系統(tǒng)中對力的要求。

在布置學(xué)生搭建風(fēng)扇時(shí)，并不要求一樣，可以根據(jù)自己的方法，小組合作搭建，比一比，誰的最科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

搭建成功后，進(jìn)行反思，分析風(fēng)扇速度快慢的科學(xué)依據(jù)。

在延續(xù)的擴(kuò)展訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建一個(gè)最快的風(fēng)扇。同時(shí)老師也讓學(xué)生用觸動(dòng)傳感器控制風(fēng)扇運(yùn)行。

最后老師演示模擬的變頻空調(diào)工作原理，激發(fā)學(xué)生對樂高機(jī)器人學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自己學(xué)生更多有關(guān)知識。

整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師組織教學(xué)，學(xué)生分組，發(fā)揚(yáng)合作精神，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也滲透了環(huán)境教育思想。

幼兒園樂音與噪音課件

樂音指好聽的聲音，人類能承受的聲音。噪音就是難聽的聲音，尤其是分貝超過人類耳朵所承受的范圍。小編為你整理了幼兒園樂音與噪音課件，希望對你有所參考幫助。

活動(dòng)目標(biāo)

萌發(fā)創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望，有初步的環(huán)境意識

感受噪聲和樂音并會(huì)區(qū)別，知道噪聲的危害

會(huì)用各種形式表達(dá)對樂音和噪聲的感受

設(shè)計(jì)意圖

在幼兒的日常生活中，我們常會(huì)聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動(dòng)中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的.生活中，噪聲也無處不在，教育幼兒區(qū)分樂音和噪聲迫在眉睫。根據(jù)《綱要》和幼兒的年齡特征以及本班幼兒的發(fā)展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識化為具體形象的游戲。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是區(qū)別感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，啟動(dòng)幼兒的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動(dòng)作表現(xiàn)、用手畫自己的感受等，使幼兒充分理解，同時(shí)還讓幼兒從自己發(fā)現(xiàn)中來理解噪聲的危害，并共同來參與環(huán)保活動(dòng)，使環(huán)境意識深入幼兒的心田。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步知道什么是樂音、什么是噪聲

物質(zhì)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄有噪聲和樂音的音帶、筆，制作“安靜”標(biāo)志的“靜”字（電腦割字）、剪刀、圓形卡片、小木棍、長方形卡紙等工具和材料

活動(dòng)過程

【第1句】：感知樂音和噪聲

1．幼兒隨著優(yōu)美的音樂做動(dòng)作，突然錄音機(jī)里傳出刺耳的電鉆聲。

2．幼兒自由議論之后，請他們文案剛才是什么東西發(fā)出來的聲音？聽起來感覺怎樣？

3．放錄音，請幼兒聽聽小鳥的叫聲，文案聽這種聲音的感覺。

教師小結(jié)：我們把悅耳動(dòng)聽的音樂叫做樂音，把那種刺耳、難聽的聲音叫做噪聲。

【第2句】：區(qū)別樂音和噪聲

1．請幼兒聽小溪流淌的聲音和嘈雜的市場叫賣聲的錄音，文案哪種是樂音，哪種是噪聲。

2．請幼兒用動(dòng)作來表示樂音和噪聲。聽到樂音時(shí)用優(yōu)美的舞姿來表示，聽到噪聲時(shí)用夸張的表情來表示。

3．請每一位幼兒自選一種樂器，嘗試發(fā)出樂音。教師巡回指導(dǎo)，請幼兒文案自己是怎樣發(fā)出樂音的。

4．教師用一種樂器演奏出兩種聲音，請幼兒文案哪種是樂音，哪種是噪聲，為什么同樣的樂器，演奏同樣的節(jié)奏，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

教師小結(jié)：美妙的樂音放大音量后會(huì)變成噪聲。所以平時(shí)我們要控制音量，不要把樂音變成噪聲。

【第3句】：了解噪聲的危害

你們還聽到過哪些噪聲？你們喜歡噪聲嗎？為什么？

【第4句】：創(chuàng)造安靜的環(huán)境

1．噪聲的危害那么大，我們可以用什么辦法來減少噪聲呢？哪些地方特別需要安靜？

2．啟發(fā)幼兒大膽想象，利用材料制作“安靜”標(biāo)志。如在圓形卡片中間畫上嘴和手指；在長方形紙上畫上睡覺的小朋友，然后插上小木棍做成標(biāo)牌，在圓形卡片上貼上“靜”字等。

延伸活動(dòng)

幼兒把自己設(shè)計(jì)、制作的各種“安靜”標(biāo)志貼到（或插到）適當(dāng)?shù)牡胤剑鐚嬍摇⑨t(yī)務(wù)室、圖書室等處。

田園樂王維

　　田園樂·其六

　　作者：王維

　　桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

　　花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

注釋

【第1句】：田園樂是由七首六言絕句組成的組詩，表現(xiàn)了王維退居輞川別墅與大自然親近的樂趣，所以一題做“輞川六言”。

【第2句】：宿雨：昨夜下的雨。

【第3句】：山客：隱居山中的人。

譯文

桃花的花瓣上還含著昨夜的雨珠，雨后的柳樹碧綠一片，籠罩在早上的煙霧之中。

被雨打落的花瓣灑滿了庭院，家童還未起床打掃，黃鶯啼鳴，山客還在酣眠。

賞析

《田園樂》是由七首六言絕句構(gòu)成的組詩，寫作者退居輞川別墅與大自然親近的樂趣，所以一題作“輞川六言”。這里選的是其中一首。詩中寫到春“眠”、“鶯啼”、“花落”、“宿雨”，容易令人想起孟浩然的五絕《春曉》。兩首詩寫的生活內(nèi)容有那么多相類之處，而意境卻很不相同。彼此相較，最易見出王維此詩的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

第一個(gè)特點(diǎn)是繪形繪色，詩中有畫。這并不等于說孟詩就無畫，只不過孟詩重在寫意，雖然也提到花鳥風(fēng)雨，但并不細(xì)致描繪，它的境是讓讀者從詩意間接悟到的。王維此詩可完全不同，它不但有大的構(gòu)圖，而且有具體鮮明的設(shè)色和細(xì)節(jié)描畫，使讀者先見畫，后會(huì)意。寫桃花、柳絲、鶯啼，捕捉住春天富于特征的景物，這里，桃、柳、鶯都是確指，比孟詩一般地提到花、鳥更具體，更容易喚起直觀印象。通過“宿雨”、“朝煙”來寫“夜來風(fēng)雨”，也顯然有同樣藝術(shù)效果。在鉤勒景物基礎(chǔ)上，進(jìn)而有著色，“紅”、“綠”兩個(gè)顏色字的運(yùn)用，使景物鮮明怡目。讀者眼前會(huì)展現(xiàn)一派柳暗花明的圖畫。“桃之夭夭，灼灼其華”，加上“楊柳依依”，景物宜人。著色之后還有進(jìn)一層渲染：深紅淺紅的花瓣上略帶隔夜的雨滴，色澤更柔和可愛，雨后空氣澄鮮，彌散著冉冉花香，使人心醉;碧綠的柳絲籠在一片若有若無的水煙中，更裊娜迷人。經(jīng)過層層渲染、細(xì)致描繪，詩境自成一幅工筆重彩的圖畫;相比之下，孟詩則似不著色的寫意畫。

一個(gè)妙在有色，一個(gè)妙在無色。孟詩從“春眠不覺曉”寫起，先見人，后入境。王詩正好相反，在入境后才見到人。因?yàn)橛?ldquo;宿雨”，所以有“花落”。花落就該打掃，然而“家童未掃”。未掃非不掃，乃是因?yàn)榍宄咳松形雌鸬木壒省＿@無人過問滿地落花的情景，不是別有一番清幽的意趣么。這正是王維所偏愛的境界。“未掃”二字有意無意得之，毫不著力，渾然無跡。末了寫到“鶯啼”，鶯啼卻不驚夢，山客猶自酣睡，這正是一幅“春眠不覺曉”的入神圖畫。但與孟詩又有微妙的'差異，孟詩從“春眠不覺曉”寫起，其實(shí)人已醒了，所以有“處處聞啼鳥”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境可用“春意鬧”的“鬧”字概括。此詩最后才寫到春眠，人睡得酣恬安穩(wěn)，于身外之境一無所知。花落鶯啼雖有動(dòng)靜有聲響，只襯托得“山客”的居處與心境越見寧靜，所以其意境主在“靜”字上。王維之“樂”也就在這里。人們說他的詩有禪味，并沒有錯(cuò)。崇尚靜寂的思想固有消極的一面，然而，王維詩難能可貴在它的靜境與寂滅到底有不同。他能通過動(dòng)靜相成，寫出靜中的生趣，給人的感覺仍是清新明朗的，美的。唐詩有意境渾成的特點(diǎn)，但具體表現(xiàn)時(shí)仍有兩類，一種偏于意，讓人間接感到境，如孟詩《春曉》就是;另一種偏于境，讓人從境中悟到作者之意，如此詩就是。而由境生情，詩中有畫。是此詩最顯著優(yōu)點(diǎn)。

這首詩勾畫了一幅美麗的田園風(fēng)光圖：桃紅、宿雨、柳綠、朝煙、花落、鶯啼等景物，和諧而富有詩意。詩歌題目中的“猶眠”一字最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。