理工大學課程論文

理工大學相關(guān)課程的論文是學生們在課程結(jié)束以后應(yīng)該要進行的工作，下面理工大學課程論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

[摘要]

在進行國際商務(wù)交流時，文化沖突的事例是屢見不鮮的。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們就必須了解掌握本國與異國民族文化的差異。本文試圖談?wù)勗斐晌幕瘺_突現(xiàn)象的原因。

[關(guān)鍵詞]

國際商務(wù)交流文化差異

在人類文化中有著許許多多共性的東西，但不可否認，不同的民族有著不同的歷史背景、風俗習慣、風土人情、文化傳統(tǒng)。因此，在從事國際商務(wù)交流時就必須了解掌握本國與異國民族文化的差異，設(shè)法使這些差異在傳譯過程中消失，同時在譯入語中找到準確的詞語，使異國文化在譯入語中得以再現(xiàn)。這就是“功能對等(FunctionalEquivalence)”或“動態(tài)對等(DynamicEquialence)”。語言(Language)作為文化的一個組成部分，不僅僅是人類思想感情表達與交流的工具，而且是文化的載體。對同一客觀現(xiàn)象，不同的民族語言會給它“刷上不同的顏色”。由于缺乏了解語言文化背景知識所導(dǎo)致的交際障礙、沖突和誤解，被稱之為“語用失誤(PragmaticFailure)”。本文所談的文化差異不是指語法結(jié)構(gòu)出錯而導(dǎo)致的詞不達意，是指說話人未能按照西方人的社會風俗、習慣來交談所造成的失誤。本文就國際商務(wù)交流中的文化差異這一現(xiàn)象，談一談自己的認識。

【第1句】：生活習慣的差異

【第1句】：稱呼與打招呼

在西方國家，人們相互間稱呼和招呼與我們的習慣差異極大。比如：小孩對長輩可以直呼其名、年輕人稱老年人可在其姓氏前加Mr、Mrs或Miss。在漢語里，我們常用“老師、經(jīng)理”等這些表示職業(yè)的名詞與姓氏連用作稱呼語，而在英語中正確的說法是Mr、Mrs、Miss與姓(名)連用，以示尊敬或禮貌。我們彼此較為熟悉的人見面時，一般用語“吃過了嗎?”、“上哪去?”等，而英美人的問候時常用“Goodmorning”、“Howdoyoudo?”、“Howareyoudoing?”，在關(guān)系親密者之間還可用“Hello!”或“Hi!”。

【第2句】：寒暄與道別

中國人見面寒暄通常是“你多大年紀?”、“結(jié)婚了嗎?”、“你每月能掙多少錢?”，為了表示對對方的關(guān)心，常會說“你又長胖了”、“你又瘦了”。在西方文化中“It’sfine,isn’tit?”、“Yourdressissonice!”是寒暄最頻繁的用語，如果英美人聽到“Youarefat.”、“Youaresothin.”這樣的話，會感到尷尬的，因為這是不禮貌的。接電話時，我們常問“你是誰?”，而英美人通常是先報自己的電話號碼或單位名稱。我們寒暄之后的道別，主客人常說“請留步”、“走好”、“慢走”，而西方人這時常會微微一笑，并做一個表示再見的手勢或說“Good-bye.”、“Seeyoulater.”。

【第3句】：贊揚、祝賀和其他社會禮節(jié)

中國人視“謙虛”是一種美德，所以當別人向我們說“Youlookbeautifultoday.”、“YourEnglishisverygood.”我們習慣答道“Where、Where.”、“No,no.MyEnglishisnotgoodenough.”。而西方人習慣以“Thankyou!”、“Thankyouforsayingso.”的方式來接受。又如：我們通常在別人提供幫助時才說“謝謝!”。而“Thankyou!”在英語中是無處不有。再如：英語中的“Please”也不完全相當于漢語中的“請”。如讓別人先行或上下車時，常說“Afteryou.”，在餐桌上常用“Helpyourself.”。

【第2句】：對事物認識的文化差異

【第1句】：數(shù)字的文化差異

由于受東西方文化傳統(tǒng)、宗教信仰、語言崇拜、地理環(huán)境等方面的影響，數(shù)字的神化存在著東西方的差異。如我國有“666”、“999”、“三元”、“十三香”等這些數(shù)字用作商標的商品，在歐美同樣可以看到以“7-Up”、“MildSeven”、“7-Eleven”等商標的商品。但把“666”、“十三香”這樣的商品出口到英美就會遇到麻煩。因為“Six”象征魔鬼;“Thirteen”是不吉利的數(shù)字。而“Three”在貝寧等地含有“巫術(shù)”之意。

【第2句】：顏色的文化差異

在人類語言中，顏色詞語可表現(xiàn)出的獨特魅力，令人刮目相看。漢英語言中，表示各種不同顏色或色彩的詞非常豐富。我們即要注意觀察其本身的基本詞義，也要留心它們的象征意義。如：紅色在我國文化中象征著吉祥、喜慶、漂亮，而西方文化中常說redrevenge(血腥復(fù)仇)、aredbattle(血戰(zhàn))、redalert(空襲報警)、aredwasteofhisyouth(他那因放蕩而浪費的青春);白色在中國文化中是一個基本禁忌詞，西方人常說awhitesoul(純潔的心靈)、whitewedding(新娘)、whitemen(有教養(yǎng)的人)、whiteday(吉日)、whitemarket合法市場、awhitelie無害的謊言等;黑色在中國文化里象征嚴肅、正義，又象征著邪惡、反動，西方文化中black是基本的禁忌色，如blackwords(不吉利的話)、blackdeed(極其惡劣的行為)、blackmail(敲榨)、blackdog(沮喪情緒)、givemeablacklook(怒氣沖沖地看著我);黃色在中國文化中代表權(quán)勢、威嚴，而西方文化中的yellow帶有不好的象征。如yellowdog(卑鄙的人)、yellowstreak(膽怯)、yellow-livered(膽小的);綠色在中國文化中除了表示狹義外，還表示野惡，西方文化中的green表示新鮮、幼稚、沒有經(jīng)驗、妒忌。如inthegreenwood(在青春旺盛的時代)、asgreenasgrass(幼稚)、agreenhand(生手)、greenwithenvy(充滿妒嫉);藍色在中國文化中幾乎沒有什么象征意義，但在西方文化中常說blueblood(名門望族)、bluelaws(嚴格的法規(guī))、blueMonday(不開心的星期一)、bluetalk(下流言論)、outoftheblue(突爆冷門);粉紅色在中國文化中可代表女性，西方文化中常用thepinkofperfection(十全十美的東西)、thepinkofpoliteness(十分彬彬有禮)、apink-collarworker(高層次女秘書)。

【第3句】：習俗和信仰的差異

東西方習俗和信仰的差異是多方面的，最典型的莫過于在對動物的態(tài)度上。喻體構(gòu)成的比喻，它們形象、生動、直觀、容易使人產(chǎn)生直接的意象效果，進而聯(lián)想到它們所承載的內(nèi)在喻義。以as…as為例:aspoorasachurchmouse(貧窮)、asluckyasdog(幸運)、asmadasaMarchhare(匆忙)、asproudasapeacock(傲慢)、asbusyasabee(忙碌)等。我們只有通過同中有異、異種有同的對比，才能克服母語的干擾，將兩種語言轉(zhuǎn)換自如。

【第3句】：造成文化沖突現(xiàn)象的原因

造成中西文化沖突現(xiàn)象的原因是多種多樣。究其根本，就是因為中西雙方有著不同的文化、不同的歷史背景，這必然使人們在意識、行為等多方面形成差異。下面我們就來具體分析一下其主要原因。

【第1句】：價值觀念存在差異

人們的交際能力是在社會化的過程中產(chǎn)生的，是不能脫離具體的文化而獨立存在，它與價值觀念的聯(lián)系密切的，有其特有的價值體系，幫助人們區(qū)分美與丑、善與惡，這就是人們的處世哲學、道德標準和行為規(guī)范。因而，每一種文化對事物判斷的標準是不同的。如在中國文化中“龍”是吉祥的象征，而dragon在西方神話傳說中表示“邪惡的怪物”。

【第2句】：邏輯思維模式存在差異

既然文化會影響人們對外界事物的看法和認識，那么邏輯思維模式就必然存在差異。思維定勢往往忽視個體事物的差別，而夸大與另外某一社會群體相關(guān)的認知態(tài)度，它常常帶有濃厚的感情色彩和固定的信條。東方人的思維模式則表現(xiàn)出直覺整體性，西方人的思維模式則注重邏輯和分析。如伸出食指和中指，中國人表示“二”，可西方人表示V(勝利);我們用大拇指和食指表示“八”，可在西方人的眼里卻是“two”。

【第3句】：行為規(guī)范存在差異

在跨文化交際時，經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是使用自身所在社會的'行為規(guī)范來判斷對方行為的合理性。正確地識別和運用行為規(guī)范是保證跨文化交際順利進行的重要因素。要保障跨文化交際的順利進行，就必須了解對方的行為規(guī)范，最好的方法就是“入鄉(xiāng)隨俗”的原則。比如說中國人輕拍小孩子的頭部而表示一種友好，西方人認為這是一種極不尊重小孩子的做法。

【第4句】：語用的遷移造成的影響

人們對客觀事物的評價和解釋通常是建立在自身的文化基礎(chǔ)之上的，這種文化的標準規(guī)范只能在自身中按其特的定條件加以解釋，如以此為規(guī)范來描述另一種文化，就會導(dǎo)致跨文化交際的失敗。由于缺乏對文化差異的了解，常會無意識地進行語用遷移，其后果有時會非常嚴重，甚至會帶來巨大的經(jīng)濟損失。如某廠曾出口一種“雙羊”牌高檔羊絨被，商標被譯成Goats，結(jié)果銷路特別不好。原因就在于goat這個詞除了本意外，還有“色鬼”之意。有了這樣的商標，無論其產(chǎn)品的質(zhì)量有多好，有誰會去使用呢?又如:要將我國電影的“金雞獎”譯成GoldenCockPrize，就會產(chǎn)生奇異，cock除“公雞”外，還有“雄性器官”之意，在英語里屬于禁忌語。再如，將“白象”牌電池翻譯成WhiteElephant，其語義信息雖對等，而從文化信息對等來看卻是糟糕的翻譯。因為white的意思是“沒有用反而累贅的東西”，有哪個消費者愿去購買“WhiteElephant”的電池呢?

綜上所述，我們可以看出，造成這種文化的差異的原因是多方面的。也正是由于這些文化差異的存在，使得文化翻譯的可譯性受到了限制。我們研究其現(xiàn)象，是為了澄清“信”與“美”、“同”與“異”的關(guān)系問題，也是我們在進行國際商務(wù)英語交流時必須注意的問題。

理工大學課程主題論文

論文是培養(yǎng)我們的科學研究能力的方法，下面就隨小編一起去閱讀理工大學課程主題論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

摘要：

本文就計算機基礎(chǔ)教育存在的主要問題進行了探討和分析，提出了解決這些問題的方法和措施：建立系統(tǒng)的課程體系、建立數(shù)字化的學習系統(tǒng)為學生提供自主學習的環(huán)境、搞好教學的互動環(huán)境，提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性;引導(dǎo)學生建立良好的信息道德觀。

關(guān)鍵詞：

計算機教學;課程體系;學習方法;信息道德

【第1句】：解決計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題

計算機的基礎(chǔ)教育面臨著諸多問題，如需不需要建立一個課程體系，針對不同的群體教授內(nèi)容是不是應(yīng)該不一樣，怎樣做才能更適合面對的群體?怎樣與各種專業(yè)教學結(jié)合在一起?授課內(nèi)容與社會上計算機考試內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等問題?怎樣提供第二課堂讓學生自主學習，拓展學習環(huán)境?需不需要建立一個評價體系等，這些問題都需要我們逐步加以研究、探討并解決。目前，我認為有以下三個方面的問題必須首先加以解決，才能搞好我們的計算機基礎(chǔ)教育，使計算機基礎(chǔ)教育上一個新臺階。

【第1句】：建立與專業(yè)結(jié)合的課程體系

顯然，計算機的基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育是不一樣的，它們屬于兩個不同的范疇，其深度和廣度都是有著天壤之別，這是毋容置疑的。但即使這樣，我認為基礎(chǔ)教育也應(yīng)該有一套完整的課程體系，因為沒有這樣一個體系，教授的課程只能是彼此獨立的、割裂開來的，對學生系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)是不利的。大家知道計算機技術(shù)在各個行業(yè)的應(yīng)用都較為廣泛，而不僅僅限于打字、文檔處理，因此在計算機技術(shù)與相關(guān)課程結(jié)合得越來越緊密的今天，形成一套完整的、系統(tǒng)的，而且是動態(tài)的課程體系已經(jīng)迫在眉睫。

在計算機基礎(chǔ)教育中，課程體系還應(yīng)該體現(xiàn)不同專業(yè)的特性，例如學習語言類的學生，應(yīng)該側(cè)重語言方面的培養(yǎng)，結(jié)合當前機器翻譯、語言數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的計算機課程。這樣除計算機基礎(chǔ)文化課外，還需要開設(shè)的課程應(yīng)該包含“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計”和“計算機網(wǎng)絡(luò)”等，這些課程的內(nèi)容可結(jié)合具體的專業(yè)講授，其深度應(yīng)該較計算機專業(yè)的學生淺一些。當然課程體系的建立可能需要一個較長的時間，需要我們結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的具體情況，需要其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師給予支持，還需要與目前社會的需求相結(jié)合等等，但建立的課程體系必須從實用出發(fā)，因為惟有如此培養(yǎng)出來的大學生才是社會需要的。

課程體系的建立，還要考慮到學時問題。因為每個專業(yè)的學時數(shù)國家都有明文規(guī)定，因此計算機的基礎(chǔ)教育不可能占用大量的學時，這樣就要求我們構(gòu)建課程體系時既要考慮知識的系統(tǒng)化，又要考慮將其精煉、概要，使學生經(jīng)過這樣一個課程體系的培養(yǎng)，既對計算機技術(shù)有了一個較系統(tǒng)的認識，又結(jié)合本專業(yè)學到了基本的技能，為將來的再學習奠定一定的基礎(chǔ)。

課程體系的建立，不僅要保持相對的穩(wěn)定性，而且還應(yīng)該有一定的動態(tài)性，即能隨著本專業(yè)的計算機技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容、課時。當然課程體系相對穩(wěn)定是必須的，但應(yīng)該充分考慮到計算機教育手段、技術(shù)的更新對專業(yè)、行業(yè)的影響，如果一味地追求穩(wěn)定，必然產(chǎn)生學生走入社會時跟不上社會的步伐現(xiàn)象。

【第2句】：搭建學生自主學習的平臺

要想搞好計算機的基礎(chǔ)教育，除了建立好一個與專業(yè)結(jié)合好的課程體系外，還應(yīng)該為學生搭建一個能自主學習的平臺，以彌補課時不足和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

當今社會是一個網(wǎng)絡(luò)化的社會，各個學校都建立了各自的校園網(wǎng)，并且也都搭建了各自的教學平臺，因此為學生提供第二課堂的環(huán)境已經(jīng)具備。我們教師的工作就是如何利用好這些平臺來為學生提供自主學習的環(huán)境。

首先，計算機技術(shù)與其他學科不同，尤其是在文科院校，學生學起來較理工的學生要理解緩慢得多，因此對他們的教學，其方法要從實例出發(fā)，首先提出實例，然后對其分析、總結(jié)、歸納，最后得到結(jié)論。因此這個過程教師如果只講解一次，那么學生可能不會全部理解和掌握，因此需要多次重復(fù)學生方能全部掌握。這樣一個過程，教師教授起來會覺得了然無趣，因此我們可以使用多種技術(shù)將其過程錄制下來，添加必要的多媒體環(huán)境，讓學生能積極地參與進來。這樣一個加進了互動環(huán)節(jié)的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，讓學生能隨時隨地去看、去學、去操作，在掌握相關(guān)知識的同時提高自主學習能力。

在這樣一個學習過程中，學生不僅可在學習模仿中掌握所需要的知識，而且通過這樣一個環(huán)境也促使學生提高自身的自主學習能力，因為沒有教師的直接面對，學生完全靠自身的努力來掌握所需的知識，這本身也是提高學生素質(zhì)的一種手段和方法。

其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學中，教師要善于提出問題，開放式的教學手段是必須的。非計算機專業(yè)的學生由于自身和課時的限制，教師啟發(fā)式的教學手段顯得尤為重要。教師教授的是一種學習方法，而不僅僅是傳授知識。

經(jīng)過國內(nèi)外專家的研究表明，人通過眼、嘴、耳三個器官來取得知識的效率是不一樣的，但通過多媒體技術(shù)將這三個方面的優(yōu)勢結(jié)合，使它們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲取知識的效率會得到極大的提高。因此，我們應(yīng)鼓勵這種數(shù)字化學習環(huán)境的建立，有關(guān)這個問題，本人會在后面繼續(xù)闡述，這里不再贅述。

【第3句】：協(xié)調(diào)計算機教學與社會考試的關(guān)系問題

計算機技術(shù)的學習不僅是學生基本素質(zhì)的一個方面，同時也是學生獲取計算機證書的一個目的。學生之所以參加社會上的相關(guān)計算機課程的考試，是為將來應(yīng)聘工作取得一紙證書。這本無可厚非，但關(guān)鍵是由于課時緊張而考試內(nèi)容又超出了我們的教學范圍，因此我們一定要處理好這個問題。這不僅關(guān)系到學生將來就業(yè)的問題，同時也是提高學生自主學習能力的一種途徑。

在長春計算機基礎(chǔ)教育年會上，各地方省市的院校就這個問題提出了質(zhì)疑，也展開了積極的討論。一方面我們教學的課時數(shù)較少，無法教授考證所需的全部知識：另～方面考證中的部分內(nèi)容是純理論的，與我們以應(yīng)用為重點的教學方法也不相符。但我們不能將教學工作因此就轉(zhuǎn)向為考試服務(wù)，對考試的內(nèi)容我們課上不能講的，可以利用校園網(wǎng)這個資源來完成。首先，條件較薄弱的院校，可以直接將相關(guān)的內(nèi)容掛到各自的校園網(wǎng)單位的主頁上;條件較好的可以建立一套完整的數(shù)字化學習系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學補充教學課時不足，拓寬教學內(nèi)容，補充考證所需的知識內(nèi)容，讓學生通過自學來補上相關(guān)的課程。

【第2句】：教授學生學習方法

計算機基礎(chǔ)教育目前存在著許多的.問題需要我們解決，但在大學中還有一項重要的工作需要我們?nèi)プ觯匆獋魇趯W生良好的學習方法，讓學生學會如何學習，掌握學習的方法，要獲得點金術(shù)，而非金子本身。如果老師教會了學生在以后的學習中應(yīng)該怎樣做，可能比直接傳授學生知識更重要。當然，在計算機基礎(chǔ)教學中，教師的教學方法應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，提供自主學習的環(huán)境，讓我們的課堂活躍起來，讓學生積極地參與進來。

【第1句】：面向應(yīng)用的需求，建立新型的師生的關(guān)系

由于計算機基礎(chǔ)教育面向的群體是各個非計算機專業(yè)的大學生，因此教授的內(nèi)容應(yīng)該是比較實用，以應(yīng)用為主、理論為輔的原則。教學中教師應(yīng)該能緊緊抓住當前社會與學生專業(yè)緊密結(jié)合的先進的計算機技術(shù)，開設(shè)新的計算機課程來取代已經(jīng)過時的內(nèi)容，并且要考慮到開設(shè)的課程應(yīng)該具有一定的前瞻性。當然這是需要硬件設(shè)備的支持，但絕不能因為硬件設(shè)備等原因就忽視傳授新的技術(shù)、新的信息理論。

過去的教學都是以教師為核心展開的，搞的是一言堂。在目前的情況下，這種教學模式需要我們做調(diào)整。從國內(nèi)外教育專家的研究來看，這種教學方式對培養(yǎng)學生的自主學習能力是不利的，對架構(gòu)學生的知識結(jié)構(gòu)也有負面影響，因此確定新的師生關(guān)系已經(jīng)成為計算機基礎(chǔ)教育的一個研究課題，值得我們進行深入研究。

首先，文科院校與理工科院校的學生在計算機學習上的理解能力上是有區(qū)別的，教授他們的內(nèi)容必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例驅(qū)動方能奏效。當然案例提出的方式有多種，但如果是教師直接將案例提出，并解決問題似乎又過于直白，因此我們可以以案例方式引出教學主題，讓學生們充分地參與進來，由學生完成這些案例。接著教師就學生的優(yōu)缺點進行講評，分析案例中的問題進行總結(jié)，這樣教學的效果會好于“一言堂式”的講課方式。

這種教學方式將教師和學生的關(guān)系拉得更近、更平等，并且增加了學生的積極參與，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，效果是不言而喻的。

其次，教師應(yīng)該與學生積極地交流，認真聽取他們的建議和意見。不僅如此還要積極采納好的建議，改正教學中不適當?shù)慕虒W方法，這樣使學生能與我們切實做到平等，改善教學氛圍。

當然，教學中不能一味追求平等而忽視必要的制度。對學生的合理建議予以采納這是毋容置疑的，但對不合適的甚至是錯誤的想法，教師一定要與學生進行及時溝通，幫助學生建立正確的思想觀和人生觀，幫助學生提高認識，解決問題。教學中教師一定要有親和力、有激情，這樣學生才能被感染，樂意積極地參與教學活動。

【第2句】：建立數(shù)字化學習系統(tǒng)

現(xiàn)在提倡課程與計算機信息技術(shù)進行整合，但面對不同的對象如何進行整合、使用何種手段為學生提供數(shù)字化學習系統(tǒng)，需要我們積極地探究。使用數(shù)字化的學習系統(tǒng)不僅可以很好地解決課時不足的問題，而且對培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力有著更深遠的意義。

我認為建立數(shù)字化學習系統(tǒng)不是一朝一夕完成的，它需要我們結(jié)合實際不斷地進行調(diào)整、更新，慢慢地形成一個成熟的學習系統(tǒng)。但在開發(fā)時應(yīng)注意以下四個方面的問題：

(1)滿足專業(yè)要求

為什么要強調(diào)適合專業(yè)呢，主要原因是不同專業(yè)的學生，其知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為導(dǎo)向等都是不同的，研發(fā)適合他們的多媒體課件必須考慮到他們各自的特點，否則研發(fā)出來的東西他們不用就沒有意義了。如針對文科學生，應(yīng)該考慮到他們的動手操作能力相對較弱，因而在數(shù)字化學習環(huán)境中，應(yīng)添加實際操作的環(huán)節(jié)讓他們在真實的環(huán)境中操作、練習。

(2)注重方式，適合學生學習

由于專業(yè)不同，教學方式自然也不同，因此掛在網(wǎng)上的多媒體課件的學習方式必須認真研究，找出適合的方式、解決的手段。當然不同專業(yè)的學生，其方法會有所不同，但還是應(yīng)該潛心研究找出他們的共性，同時可以使我們的課件制作工作量減少。

(3)要有較好的信息反饋系統(tǒng)

一個好的學習系統(tǒng)應(yīng)該能及時與學生進行溝通，能夠打破時間、地域的限制，將學生的問題及時解決，加快學生學習的進度，提高學生的學習興趣，架構(gòu)他們的自主學習體系，進而培養(yǎng)學生的學習能力。這種學習方法，可以為他們今后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。未來的社會需要他們擁有不斷學習的能力和創(chuàng)新能力，而大學時代正是培養(yǎng)他們這些能力的最后關(guān)鍵時期(中學時代由于高考等學業(yè)的壓力使我們的學生錯過了最好時期)。

(4)隨時更新

由于學生需要的學習環(huán)境是越新穎越有趣越好，因此提供的環(huán)境要能吸引學生的眼球;其次還應(yīng)結(jié)合社會上的新技術(shù)、新知識，讓學生在學的過程中感到與現(xiàn)實接軌，從應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學生學到最新或較新的知

【第3句】：建立互動的教學環(huán)境

文科計算機教學與理工院校的學生理解能力上是有區(qū)別的，因此理工類的教師在備課、講課時都必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例及任務(wù)驅(qū)動方式進行。

建立良好的互動關(guān)系是搞好教學的關(guān)鍵。現(xiàn)在的在校大學生都是80年代末期出生的，他們接受新知識、新信息較多，思想也相對較活躍，因此如何能正確引導(dǎo)、與學生互動就成為教好計算機基礎(chǔ)課的一個重要問題。這個問題能解決好，可以使我們的教學工作達到事半功倍的效果。

過去的教學模式主要是以教師為核心，忽視了學生的主體作用。但這種教學模式不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學生積極參與的熱情，因此學生學習實際上是被動式的，缺少主動學習的環(huán)境，無法架構(gòu)他們的自主學習的知識體系，難以掌握正確的學習方法。針對這樣的情況，我們教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)建一個互動的教學模式和教學環(huán)境。

(1)啟發(fā)式教學

這個提法似乎有點老生常談的意思，但真正做到卻非常不易!原因在于計算機基礎(chǔ)教學中，學生對象是千變?nèi)f化的，他們各自專業(yè)不同，基礎(chǔ)不同，因此啟發(fā)的方式也必然有所不同，這也是我們教師面臨的需研討的問題之一。

(2)轉(zhuǎn)換教學方式

文科外語類院校的計算機基礎(chǔ)教學，我認為應(yīng)模仿外語式的教學模式。教學中，除了教師講課外，還應(yīng)讓學生們積極地參與進來，讓學生主講。當然在這個過程中，教師應(yīng)先積極地引導(dǎo)，積極地準備，嘗試讓學生結(jié)合專業(yè)展開教學活動，把教學活動融入學生的學習過程中，使學生成為真正的教學活動主體。這種互動的教學形式，不僅對培養(yǎng)學生自主學習的能力非常有利，并且能及時糾正同學們的錯誤的認識、認知方式，幫助他們架構(gòu)科學的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)建互動的教學環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于在這種環(huán)境下，學生的認知能力、參與能力都得到了極高的發(fā)揮，因此對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識有百利而無一害。因為在這種環(huán)境下，我們不會對學生異想天開的想法進行批判，反而會給予積極的肯定，當然還需要我們積極地引導(dǎo)，惟有如此，才能使學生的新思想、新方法得到發(fā)揚，創(chuàng)新意識獲得培養(yǎng)，使他們具有強烈的再學習和使用新技術(shù)的意識。

理工大學論文

理工大學的同學們，大家知道應(yīng)該要怎么編寫相關(guān)的研究論文嗎?下面理工大學論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

進入90年代以來，我國企業(yè)家與國際上的CEO一樣，在戰(zhàn)略制定和選擇方面面臨著一個突出問題，在動態(tài)競爭的條件下，通過有效地實施企業(yè)戰(zhàn)略管理，確保企業(yè)長期、穩(wěn)定和持續(xù)地獲得高于市場平均水平的收益率。而在動態(tài)環(huán)境下企業(yè)戰(zhàn)略管理制定與實施成功與否，其核心就是構(gòu)建與實施動態(tài)戰(zhàn)略管理。那么，什么是動態(tài)戰(zhàn)略管理?動態(tài)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)在既定發(fā)展戰(zhàn)略、愿景和戰(zhàn)略目標前提下，圍繞戰(zhàn)略調(diào)整的影響因素與環(huán)境的變化以及自身的戰(zhàn)略資源與能力的提升，所進行的戰(zhàn)略實施、戰(zhàn)略評估、戰(zhàn)略調(diào)整和制定新戰(zhàn)略等方面的活動;同時運用動態(tài)戰(zhàn)略評估與調(diào)整的方式對原有的戰(zhàn)略進行動態(tài)管理。因為動態(tài)戰(zhàn)略管理是動態(tài)環(huán)境下企業(yè)未來發(fā)展的根本點和戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)。

【第1句】：影響企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的因素

戰(zhàn)略調(diào)整是企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中對過去選擇的目前正在實施戰(zhàn)略方向或線路的改變。原有選擇的戰(zhàn)略在實施過程中遇到企業(yè)發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了重要變化;企業(yè)對環(huán)境特點的認識產(chǎn)生了變化或企業(yè)自身的經(jīng)營條件與能力發(fā)生了變化等情況時，會提出調(diào)整問題。不論緣自何種原因，企業(yè)能否及時進行有效的戰(zhàn)略調(diào)整，決定著企業(yè)在未來市場上的生存和發(fā)展水平。

戰(zhàn)略調(diào)整作為企業(yè)實施動態(tài)戰(zhàn)略管理的追蹤決策。這種動態(tài)戰(zhàn)略管理受到企業(yè)核心能力、企業(yè)家的行為以及企業(yè)文化等因素的影響。

【第1句】：企業(yè)核心能力

改變或調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)域或方向，首先需要分析企業(yè)已經(jīng)形成的核心能力及其利用情況。在競爭市場上，企業(yè)為了及時實現(xiàn)自己的產(chǎn)品并不斷擴大自己的市場占有份額，必須形成并充分利用某種或某些競爭優(yōu)勢。競爭優(yōu)勢是競爭性市場中企業(yè)績效的核心，是企業(yè)相對于競爭對手而言難以、甚至無法模仿的某種特點。其目的是為了不斷爭取更多的市場用戶，同時也是為客戶所能創(chuàng)造的價值。

是什么因素決定了企業(yè)能夠形成某種競爭優(yōu)勢?我們認為是企業(yè)的核心能力。所謂核心能力是組織中的積累性學識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流派的學識。從這個意義上說，核心能力不僅超越任何產(chǎn)品或服務(wù)，而且有可能超越公司內(nèi)任何業(yè)務(wù)部門。核心能力的生命力要比任何產(chǎn)品或服務(wù)都長。由于核心能力可以促進一系列產(chǎn)品或服務(wù)的競爭優(yōu)勢，所以能否建立比競爭對手領(lǐng)先的核心能力會對企業(yè)的長期發(fā)展產(chǎn)生根本性的影響。只有建立并維護核心能力，才能保證公司的長期存續(xù)。核心能力是未來產(chǎn)品開發(fā)的源泉，是競爭能力的根。

【第2句】：企業(yè)家的`行為傾向

作為動態(tài)戰(zhàn)略管理的追蹤決策，戰(zhàn)略調(diào)整和企業(yè)其他類型的決策一樣，受到企業(yè)家行為特征的影響。甚至可以認為，動態(tài)戰(zhàn)略管理中的戰(zhàn)略調(diào)整是企業(yè)家行為選擇的結(jié)果。

因為企業(yè)是在企業(yè)家的領(lǐng)導(dǎo)下從事某種生產(chǎn)經(jīng)營活動，企業(yè)家的行為選擇對企業(yè)的績效和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。這種作用主要體現(xiàn)在：首先，企業(yè)家的行為選擇直接制約著企業(yè)的行為選擇，企業(yè)行為選擇不僅是企業(yè)家行為選擇的直接映照，甚至是企業(yè)家行為選擇的直接結(jié)果，從而直接決定著企業(yè)未來的行動是否有意義。企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域與方向的選擇或調(diào)整從某種意義上說，主要是企業(yè)家個人的事，因為在企業(yè)重大決策過程中最終的方案確定主要是企業(yè)家的職能。其次，企業(yè)家的行為不僅影響著員工的行為能否轉(zhuǎn)變成對企業(yè)有效的貢獻，而且其行為傾向也直接影響著員工的行為方式和行為力度的選擇。企業(yè)家對員工的影響一方面要通過日常的直接管理，更多的則是通過塑造一定的企業(yè)文化來完成的。

企業(yè)家行為對企業(yè)經(jīng)營績效以及戰(zhàn)略調(diào)整的影響還可以從企業(yè)家行為特點對企業(yè)行為選擇影響的角度來進行分析。企業(yè)家行為長期化或短期化的特點會影響企業(yè)是強調(diào)現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)營能力的利用，還是偏重未來經(jīng)營能力的再造或創(chuàng)造，從而影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展;企業(yè)家的價值觀念和行為偏好不僅會影響企業(yè)對不同經(jīng)營領(lǐng)域或方向的評價與選擇，而且會影響企業(yè)在既定方向下技術(shù)路徑與水平以及職能活動重點的選擇，從而不僅影響企業(yè)對市場環(huán)境的適應(yīng)，而且影響企業(yè)在適應(yīng)過程中活動的效率。

【第3句】：企業(yè)文化

作為企業(yè)或企業(yè)家行為選擇結(jié)果的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整決策必然要受到企業(yè)文化的影響。企業(yè)文化是企業(yè)員工普遍認同的價值觀念和行為準則的總和，這些觀念和準則的特點可以透過企業(yè)及其員工的日常行為而得到表現(xiàn)。因為文化對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績、企業(yè)成長與發(fā)展水平存在著影響是一個不爭的事實。其對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績以及戰(zhàn)略發(fā)展的影響主要體現(xiàn)有：導(dǎo)向功能、激勵功能以及協(xié)調(diào)功能。企業(yè)文化的影響著企業(yè)員工、特別是影響著企業(yè)高層管理者的行為選擇，從而影響著企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整方向的選擇及其組織實施。正是由于這種影響，與企業(yè)戰(zhàn)略制定或調(diào)整和組織實施過程中需要采用的其他工具相比，文化的上述作用的實現(xiàn)不僅是高效率的，而且可能是成本最低、持續(xù)效果最長的。從這個意義上說，文化是企業(yè)戰(zhàn)略管理的最為經(jīng)濟的有效手段。

【第2句】：實施企業(yè)動態(tài)戰(zhàn)略管理模式

通過分析企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的影響因素，我們就應(yīng)建立動態(tài)戰(zhàn)略管理模式，采取這些方法充分發(fā)揮動態(tài)戰(zhàn)略管理的作用，從而實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標。建立動態(tài)戰(zhàn)略管理模式主要通過建立競爭情報系統(tǒng)、建立核心能力的動態(tài)管理以及建立戰(zhàn)略性人力資源管理等方面工作作為保障。下面我們依次描述這些方法。

【第1句】：建立競爭情報系統(tǒng)

對于企業(yè)來說，競爭情報體系的建立與應(yīng)用將是大勢所趨。戰(zhàn)略決策必須根據(jù)企業(yè)的宗旨和目標，在對企業(yè)的內(nèi)部優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)、外部威脅和市場機會進行系統(tǒng)化分析基礎(chǔ)上制定的。在這一過程中，需要大量的競爭情報。而競爭情報的研究是企業(yè)動態(tài)戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)競爭情報及研究就是以動態(tài)戰(zhàn)略管理為目的的關(guān)于競爭環(huán)境和競爭對手的信息活動。競爭情報一般指搜集、處理、分析和利用反映競爭環(huán)境和競爭對手的各要素和事件的狀態(tài)、變化及其相互聯(lián)系的數(shù)據(jù)或信息的過程，這一過程的目的是向企業(yè)的高層管理者描繪出一個全面的、動態(tài)的競爭環(huán)境的圖景，以使企業(yè)充分地準確地估計自身的競爭能力、競爭對手的實力和外部環(huán)境所蘊藏的各種機會和威脅，從而制定和實施正確的競爭戰(zhàn)略，創(chuàng)建和保持持久的競爭優(yōu)勢。從這一意義上說，競爭情報是動態(tài)戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，無論是戰(zhàn)略的制定，還是戰(zhàn)略的實施、評價和戰(zhàn)略調(diào)整，都需要對企業(yè)的競爭環(huán)境、競爭對手和競爭戰(zhàn)略進行基于信息的搜集、研究和分析的過程。

【第2句】：建立核心能力的動態(tài)管理

在動態(tài)的環(huán)境中，企業(yè)經(jīng)營的宏觀環(huán)境時刻在發(fā)生變化，顧客的需求在不斷變化，競爭對手的競爭力在不斷提高以及不斷變化的技術(shù)同時在直接影響核心能力的領(lǐng)先性，那么企業(yè)就需要動態(tài)的核心能力及動態(tài)管理能力。所以對企業(yè)核心能力的有效管理應(yīng)是對核心能力整個演變過程的循環(huán)和實時的動態(tài)管理，核心能力的動態(tài)管理主要包括三方面內(nèi)容：

第一，管理過程的連續(xù)性。一個完整的合理的核心能力管理過程應(yīng)包括四個階段：核心能力的確定、培育、應(yīng)用、評價與發(fā)展等階段。核心能力的確定是指根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略展望等確定出為支撐企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實施所應(yīng)建立的核心能力;核心能力的培育是指積極利用一切可利用的資源、能力，通過事先的統(tǒng)籌規(guī)劃在遵循一定的原則下以一定的方法有效地培育出核心能力;核心能力的應(yīng)用是指如何尋找核心能力的應(yīng)用機會，盡可能發(fā)揮核心能力的作用，為企業(yè)帶來優(yōu)良的經(jīng)營業(yè)績和競爭優(yōu)勢，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展;核心能力的評價與發(fā)展是指企業(yè)定期或不定期地評價核心能力的適應(yīng)性、領(lǐng)先性等，并及時采取有效措施，確保企業(yè)核心能力保持與市場環(huán)境相適應(yīng)的領(lǐng)先性，從而為企業(yè)帶來可持續(xù)競爭優(yōu)勢。

第二，管理的循環(huán)性。對核心能力的動態(tài)管理絕不是在評價完成之后便告結(jié)束，而是根據(jù)評價的結(jié)果再返回培育、確定或應(yīng)用階段，即或在原有核心能力基礎(chǔ)上的單純強化提高，或是確定應(yīng)培育的新的核心能力，或是加強核心能力的應(yīng)用，通過每一次循環(huán)，核心能力的內(nèi)涵和價值都將得到提升，從而形成一個動態(tài)的循環(huán)的并不斷提高核心能力的管理過程。

第三，管理的實時性。對核心能力的四個階段的管理可能同時存在，由于管理的循環(huán)性和實時性存在于各管理階段中，對動態(tài)管理的管理手段就應(yīng)該根據(jù)不同的情況進行有針對性的管理，并進行實時、動態(tài)管理進行操作。

【第3句】：建立戰(zhàn)略性人力資源管理

在動態(tài)戰(zhàn)略管理的組織中，人力資源管理的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的行政和操作角色擴展到了戰(zhàn)略角色。人力資源部的工作范圍不再局限于招聘、培訓(xùn)等工作內(nèi)容，而是被整合到企業(yè)的戰(zhàn)略、運營等流程中去，并承擔起新的職責。這種新的角色定位使人力資源部能夠為組織的戰(zhàn)略和運營配備合適的人員，使整個組織的戰(zhàn)略管理能力獲得提升。那么，人力資源部門應(yīng)承擔以下三個方面的新職能：

第一，參與戰(zhàn)略規(guī)劃。人力資源部門在參與制定戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中應(yīng)了解整個公司的發(fā)展情況，公司下一階段的戰(zhàn)略計劃和預(yù)定目標;實現(xiàn)這些戰(zhàn)略和目標的具體計劃;公司在下一階段需要什么樣的人員及這些人員應(yīng)該掌握什么樣的技能，具備什么樣的素質(zhì)等。充分掌握戰(zhàn)略信息后，人力資源部門必須緊緊圍繞戰(zhàn)略和目標展開工作，同時圍繞戰(zhàn)略目標應(yīng)對現(xiàn)有的員工重新評估，并根據(jù)情況聘請新的專業(yè)人才，或者對現(xiàn)有的員工進行培訓(xùn)，使其適應(yīng)新的戰(zhàn)略規(guī)劃。

第二，參與組織再造。在制定戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，應(yīng)該根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略目標設(shè)計組織結(jié)構(gòu)。人力資源部的工作就是對組織內(nèi)容人力資源的優(yōu)勢和劣勢等方面現(xiàn)狀進行分析，并與經(jīng)理以及其他管理人員一起，重新規(guī)劃組織構(gòu)成;重新在崗位之間分配任務(wù);找到對組織發(fā)展起關(guān)鍵作用的崗位，并配置合適的人才，這樣才能構(gòu)建起與戰(zhàn)略相匹配的組織結(jié)構(gòu)。

第三，參與運營計劃。人力資源部在有動態(tài)戰(zhàn)略管理能力組織中不僅要求為戰(zhàn)略和運營配備人員，還要參與運營計劃，對員工的工作情況進行跟蹤與評估，并對其績效作出評判，還要對人員的去留以及是否調(diào)換工作崗位，或者要在哪些方面加強培養(yǎng)和鍛煉提出意見和建議。

參與制定戰(zhàn)略與戰(zhàn)略規(guī)劃、組織再造、運營計劃是人力資源管理發(fā)展的新階段，同時，這種新的職能也為提升組織的動態(tài)戰(zhàn)略管理能力提供了有力保障。

課程改革論文

引導(dǎo)語：為了符合教育進程進行課程改革，而怎樣寫一份有關(guān)課程改革的論文呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學方法與學生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進學生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學改革的重點課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進學生體質(zhì)健康的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果

我國高校體育課程教學模式和教學方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當前世界教育的出發(fā)點和落腳點，傳統(tǒng)高校體育課程教學模式已然不適應(yīng)當前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點目標。

【第1句】：現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題

【第1句】：1體育教學思想單一

我國在體育教學中的指導(dǎo)思想以增強體質(zhì)和學習技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想[2]。

【第1句】：2體育課程設(shè)置不合理

體育課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幾個體育項目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學生對體育內(nèi)容的需求以及學校自身對學生的培育特色;課程設(shè)置缺乏考慮，在項目選擇上很多時候并沒有考慮到學生個體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學生在上體育課時水平參差不齊，最終大大影響了學生的學習興趣與積極性。

【第1句】：3教學方法沒有體現(xiàn)學生個性化

我國現(xiàn)階段對學生進行體育教學過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學方法，即一味的傳授技能和強化訓(xùn)練，而沒有考慮到學生的個性化。這樣的教學方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言。現(xiàn)在的學生由于個性化比較明顯，有自己的獨特興趣和愛好，所以往往對于傳統(tǒng)式的體育教學方法不能接受，很難調(diào)動學生的學習積極性。

【第1句】：4體育課程評價效果不佳

目前很多高校在對體育課程的評價機制、標準和手段上有點不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導(dǎo)致最終的評價結(jié)果達不到客觀和公平性[3]。而對一門學科的評價是對教學效果和教學對象的學習情況的一種重要檢測手段，課程評價做得不夠好，也就不能相應(yīng)的反映事實，從而做到更好的促進教學反思和教學改正。

【第2句】：基于學生體質(zhì)健康水平促進高校體育課程改革的迫切性和必要性

【第2句】：1學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求

從上世紀八九十年代到新世紀十多年以來對于全國范圍內(nèi)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)分析表明當前我國青少年的發(fā)育水平、營養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠、引體向上等項目成績都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學必須要針對當前學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進高校體育課程教學的改革發(fā)展。

【第2句】：2學生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵作用

國家實施有關(guān)于學生體質(zhì)健康標準以來，方案標準、組織實施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實際教育過程中具體實施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會、教師、學生之間往往被當作為一門副課，在教學過程中往往被忽視，考試和測評成績也只是作為參考依據(jù)不作為獎學金評定依據(jù)，這在無形之中給學生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績記錄對于高校體育課程教學的作用[5]。高校體育課程教學也需要基于學生體質(zhì)健康水平，通過教學改革調(diào)動學生積極參與體育課程學習和鍛煉活動中。

【第2句】：3學生體質(zhì)健康促進的方向和指導(dǎo)作用

當前，有部分高校試點推進體育課程改革選擇自主選項教學，以學生個體作為高校體育課程教學的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學生在高校體育課程教學中的價值。然而，在實際的教學過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項目作為考試和測評成績，學生更多時候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應(yīng)體育課程項目，大部分學生對于選擇項目認識不夠充分，沒有考慮自身身體素質(zhì)，在學習過程進行中會逐漸喪失興趣，促進學生體質(zhì)健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學勢必要通過改革，促進學生體質(zhì)健康水平朝著正確的方向發(fā)展。

【第3句】：基于學生體質(zhì)健康水平促進高校體育課程改革的幾點建議

【第3句】：1深化體育課程指導(dǎo)思想

樹立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學生的主動鍛煉意識，提高學生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。

【第3句】：2合理設(shè)置體育課程

不合理的課程體系，往往容易導(dǎo)致學生學習興趣不高，教師教學質(zhì)量低的結(jié)果。合理設(shè)置體育課程可以從以下幾點著手：拓展體育課程內(nèi)容，鑒于目前我國學生的體育課程內(nèi)容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結(jié)合學校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標、體育教師專長等等因素設(shè)置更加適合本校的體育課程;層次化課程設(shè)置，針對身體素質(zhì)和技能有差異的'學生群體，設(shè)置不同教學目標、教學組織形式，盡可能地避免因?qū)W生自身特性而導(dǎo)致的教學質(zhì)量不佳。

【第3句】：3個性化教學方法

為了充分地調(diào)動學生的學習興趣以及主動性，在教學過程中應(yīng)做到個性化的教學。充分挖掘?qū)W生的個性潛能、興趣所向，激發(fā)學生的求知欲和參與性。教學過程中，適當性地運用趣味幽默的講解方式，調(diào)動學生的學習積極性。

【第3句】：4完善體育課程評價

完善課程評價可以從以下幾個點入手：建立以學生體質(zhì)健康指數(shù)為依據(jù)的課程評價機制，通過對學生的身體狀況進行學期前后的對比，及時有效的對課程效果進行評價;完善課程評價標準，區(qū)別于以往的以學生技能學習效果為主的評價標準，加入學生身體素質(zhì)、運動參與度、表現(xiàn)程度等等內(nèi)容;綜合考慮學生學習前后的差異以及因?qū)W生體質(zhì)差異可能帶來的進步空間，注重對學生在實際學習過程中的觀察。

【第4句】：結(jié)語

綜上所述，為了促進學生的體質(zhì)健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學不僅需要向?qū)W生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎(chǔ)促進學生體質(zhì)健康水平的提高，實現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學的新發(fā)展。

參考文獻：

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