智能機(jī)器人奧秘的科技論文

智能機(jī)器人的科技制作是一個(gè)具有很強(qiáng)的綜合性質(zhì)的學(xué)科，它能夠?qū)⒏鱾€(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

智能機(jī)器人科技制作實(shí)踐能力智能機(jī)器人的科技制作，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)不是什么新鮮的事情。早在很多年前，國(guó)外就已經(jīng)再進(jìn)行著機(jī)器人教育的研究工作，并在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中獲得了很好的效果。

智能機(jī)器人的科技制作是一個(gè)具有很強(qiáng)的綜合性質(zhì)的學(xué)科，它能夠?qū)⒏鱾€(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

【第1句】：智能機(jī)器人在教育領(lǐng)域的種類與結(jié)構(gòu)

智能機(jī)器人的科技制作是涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、人工智能、機(jī)械、物理、教育等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。主要由可以靈敏的供學(xué)生或用戶進(jìn)行自由的拆卸和組合的類似積木的機(jī)械結(jié)構(gòu)件，和電子結(jié)構(gòu)件作為智能機(jī)器人的基本組件，通過(guò)對(duì)組件進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼裝，就可以形成模塊化的智能機(jī)器人。智能機(jī)器人與電腦一樣，是由硬件和軟件組成。而所謂的硬件就是類似積木的具有模塊化的基本結(jié)構(gòu)件以及傳感器、用于通訊的部件、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)件等。

在教育領(lǐng)域，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段可以將智能機(jī)器人的類型分為學(xué)習(xí)型機(jī)器人和比賽型機(jī)器人兩種類型。其中學(xué)習(xí)型的機(jī)器人主要是以編程的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并通過(guò)自由拆卸和組合的模塊化基本結(jié)構(gòu)件以及自己設(shè)計(jì)的一些結(jié)構(gòu)件來(lái)實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程。

比賽型的機(jī)器人相對(duì)于學(xué)習(xí)型的機(jī)器人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是根據(jù)比賽項(xiàng)目的不同，進(jìn)行適宜的傳感器的選擇，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆裝組合和調(diào)試就可以實(shí)現(xiàn)其比賽的功能。一般來(lái)說(shuō)，比賽型的機(jī)器人都會(huì)有比較固定的、標(biāo)準(zhǔn)的程序和一些組件來(lái)組成，對(duì)于程序以及自己設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件在智能機(jī)器人的組裝中應(yīng)用的情況較少，是適合做基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用的智能機(jī)器人。

【第2句】：智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐

當(dāng)智能機(jī)器人作為教育的平臺(tái)進(jìn)行科技制作的實(shí)踐時(shí)，它類似于工業(yè)設(shè)計(jì)制作，包含了總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)、編程模塊的設(shè)計(jì)以及控制模塊的設(shè)計(jì)等，為學(xué)生能夠進(jìn)行智能機(jī)器人的科學(xué)制作實(shí)踐提供了實(shí)現(xiàn)其機(jī)器人功能的科技制作流程。

第一步，需要為學(xué)生構(gòu)建科技制作智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)。該目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，不應(yīng)將目標(biāo)定的太高，應(yīng)保證是學(xué)生能夠自己去實(shí)現(xiàn)機(jī)器人科技制作功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)明確智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)后，需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思以及創(chuàng)新能力的實(shí)踐。

第二步，將設(shè)計(jì)的構(gòu)思形成方案，并進(jìn)行合理性的選擇，最后進(jìn)行方案的確定。通過(guò)設(shè)計(jì)方案對(duì)智能機(jī)器人進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，其中包括對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)、控制硬件以及軟件的設(shè)計(jì)等。當(dāng)設(shè)計(jì)已經(jīng)完成以后，需要進(jìn)行智能機(jī)器人的組裝和搭建的工作。

在組裝的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)合理的對(duì)于原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以保證智能機(jī)器人功能的實(shí)現(xiàn)。

第三步，將組裝完成以后的智能機(jī)器人進(jìn)行功能試驗(yàn)，以此來(lái)檢測(cè)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的目標(biāo)。如果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，需要將智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，直到智能機(jī)器人達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)才可以。

在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生各自組成科技制作的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的相互配合來(lái)進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作。在制作的過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程做過(guò)多的指導(dǎo)，否則會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成，導(dǎo)致制作的智能機(jī)器人都千篇一律，毫無(wú)新意，使智能機(jī)器人的科技制作的教學(xué)作用無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

【第3句】：智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐的意義

【第1句】：智能機(jī)器人的奧秘就是各個(gè)專業(yè)知識(shí)的融合應(yīng)用

在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中需要涉及很多的學(xué)科，其以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要的核心，涵蓋了物理當(dāng)中的電子電路的連接與焊接等技術(shù)，以及語(yǔ)言編程等技術(shù)，還有很多學(xué)科都在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中得到了滲透和整合。

在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的能力等。在課堂上，學(xué)生常常只能獲取理論知識(shí)，而不能通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐能力的掌握。而在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，學(xué)生可以獲得技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)有效的對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力和知識(shí)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步所需要的綜合性人才的培養(yǎng)。

【第2句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在實(shí)際的科技制作的過(guò)程中，智能機(jī)器人的制作需要涉及很多的方面，所以會(huì)遇到的問(wèn)題也是具有復(fù)雜性和多重性的。在這樣的一種極富挑戰(zhàn)的制作環(huán)境中，需要學(xué)生具有科學(xué)和高效的思維模式來(lái)適應(yīng)智能機(jī)器人制作過(guò)程的需要。

在這個(gè)科技制作的過(guò)程中，首先需要學(xué)生對(duì)于智能機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理等有基本的了解以及相關(guān)知識(shí)的掌握。其次是在設(shè)計(jì)構(gòu)思當(dāng)中，需要由縝密的構(gòu)思以及富有創(chuàng)造性的想法來(lái)幫助和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案在智能機(jī)器人的制作過(guò)程中的應(yīng)用。

之后，需要學(xué)生有全盤思考的掌控能力，通過(guò)對(duì)于實(shí)際情況的有效掌握以及問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的`分析，有效的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)。從而，在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【第3句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

模塊化的智能機(jī)器人雖然有很多固定化的標(biāo)準(zhǔn)，但仍在設(shè)計(jì)的過(guò)程中為學(xué)生提供了組裝的多樣性以及實(shí)現(xiàn)功能復(fù)雜性等。在學(xué)生進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)和組裝總體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人的構(gòu)思方式的不同，導(dǎo)致智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)功能的方式也多種多樣，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本培養(yǎng)方式。

其次，學(xué)生在明確設(shè)計(jì)目標(biāo)以后，可以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中展開豐富的聯(lián)想，通過(guò)創(chuàng)新思維的使用，來(lái)幫助智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)新的功能。

【第4句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

智能機(jī)器人的科技制作光靠一個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要制作團(tuán)隊(duì)的通力合作才可能實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，需要學(xué)生組成制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技制作。在科技制作的過(guò)程中，通過(guò)共同的努力，互相的溝通和協(xié)調(diào)以及遇到問(wèn)題解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力。

【第4句】：總結(jié)

探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)嘗試，是希望通過(guò)智能機(jī)器人的科技制作來(lái)幫助學(xué)生在科技的探索過(guò)程中學(xué)習(xí)，將知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，并通過(guò)在科技制作過(guò)程中遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，和獲得解決問(wèn)題的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合型、素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐論文

智能機(jī)器人的科技制作，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)不是什么新鮮的事情。早在很多年前，國(guó)外就已經(jīng)再進(jìn)行著機(jī)器人教育的研究工作，并在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中獲得了很好的效果。智能機(jī)器人的科技制作是_個(gè)具有很強(qiáng)的綜合性質(zhì)的學(xué)科，它能夠?qū)⒏鱾€(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)思維的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

【第1句】：智能機(jī)器人在教育領(lǐng)域的種類與結(jié)構(gòu)

智能機(jī)器人的科技制作是涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、人工智能、機(jī)械、物理、教育等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。主要由可以靈敏的供學(xué)生或用戶進(jìn)行自由的拆卸和組合的類似積木的機(jī)械結(jié)構(gòu)件，和電子結(jié)構(gòu)件作為智能機(jī)器人的基本組件，通過(guò)對(duì)組件進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼裝，就可以形成模塊化的智能機(jī)器人。智能機(jī)器人與電腦_樣，是由硬件和軟件組成。而所謂的硬件就是類似積木的具有模塊化的基本結(jié)構(gòu)件以及傳感器、用于通訊的部件、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)件等。在教育領(lǐng)域，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段可以將智能機(jī)器人的類型分為學(xué)習(xí)型機(jī)器人和比賽型機(jī)器人兩種類型。其中學(xué)習(xí)型的機(jī)器人主要是以編程的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并通過(guò)自由拆卸和組合的模塊化基本結(jié)構(gòu)件以及自己設(shè)計(jì)的一些結(jié)構(gòu)件來(lái)實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程。比賽型的機(jī)器人相對(duì)于學(xué)習(xí)型的機(jī)器人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是根據(jù)比賽項(xiàng)目的不同，進(jìn)行適宜的傳感器的選擇，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆裝組合和調(diào)試就可以實(shí)現(xiàn)其比賽的功能。_般來(lái)說(shuō)，比賽型的機(jī)器人都會(huì)有比較固定的、標(biāo)準(zhǔn)的程序和一些組件來(lái)組成，對(duì)于程序以及自己設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)件在智能機(jī)器人的組裝中應(yīng)用的情況較少，是適合做基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用的智能機(jī)器人。

【第2句】：智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐

當(dāng)智能機(jī)器人作為教育的平臺(tái)進(jìn)行科技制作的實(shí)踐時(shí)，它類似于工業(yè)設(shè)計(jì)制作，包含了總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)、編程模塊的設(shè)計(jì)以及控制模塊的設(shè)計(jì)等，為學(xué)生能夠進(jìn)行智能機(jī)器人的科學(xué)制作實(shí)踐提供了實(shí)現(xiàn)其機(jī)器人功能的科技制作流程。

第_步，需要為學(xué)生構(gòu)建科技制作智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)。該目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，不應(yīng)將目標(biāo)定的太高，應(yīng)保證是學(xué)生能夠自己去實(shí)現(xiàn)機(jī)器人科技制作功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)明確智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)后，需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思以及創(chuàng)新能力的實(shí)踐。

第二步，將設(shè)計(jì)的構(gòu)思形成方案，并進(jìn)行合理性的選擇，最后進(jìn)行方案的確定。通過(guò)設(shè)計(jì)方案對(duì)智能機(jī)器人進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，其中包括對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)、控制硬件以及軟件的設(shè)計(jì)等。當(dāng)設(shè)計(jì)已經(jīng)完成以后，需要進(jìn)行智能機(jī)器人的組裝和搭建的`工作。在組裝的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)合理的對(duì)于原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以保證智能機(jī)器人功能的實(shí)現(xiàn)。

第三步，將組裝完成以后的智能機(jī)器人進(jìn)行功能試驗(yàn)，以此來(lái)檢測(cè)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的目標(biāo)。如果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，需要將智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，直到智能機(jī)器人達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)才可以。

在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生各自組成科技制作的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的相互配合來(lái)進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作。在制作的過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程做過(guò)多的指導(dǎo)，否則會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成，導(dǎo)致制作的智能機(jī)器人都千篇一律，毫無(wú)新意，使智能機(jī)器人的科技制作的教學(xué)作用無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

【第3句】：智能機(jī)器人的科技制作實(shí)踐的意義

【第1句】：智能機(jī)器人的奧秘就是各個(gè)專業(yè)知識(shí)的融合應(yīng)用

在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中需要涉及很多的學(xué)科，其以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要的核心，涵蓋了物理當(dāng)中的電子電路的連接與焊接等技術(shù)，以及語(yǔ)言編程等技術(shù)，還有很多學(xué)科都在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中得到了滲透和整合。

在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的能力等。在課堂上，學(xué)生常常只能獲取理論知識(shí)，而不能通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐能力的掌握。而在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，學(xué)生可以獲得技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)有效的對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力和知識(shí)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步所需要的綜合性人才的培養(yǎng)。

【第2句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在實(shí)際的科技制作的過(guò)程中，智能機(jī)器人的制作需要涉及很多的方面，所以會(huì)遇到的問(wèn)題也是具有復(fù)雜性和多重性的。在這樣的一種極富挑戰(zhàn)的制作環(huán)境中，需要學(xué)生具有科學(xué)和高效的思維模式來(lái)適應(yīng)智能機(jī)器人制作過(guò)程的需要。在這個(gè)科技制作的過(guò)程中，首先需要學(xué)生對(duì)于智能機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理等有基本的了解以及相關(guān)知識(shí)的掌握。其次是在設(shè)計(jì)構(gòu)思當(dāng)中，需要由縝密的構(gòu)思以及富有創(chuàng)造性的想法來(lái)幫助和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案在智能機(jī)器人的制作過(guò)程中的應(yīng)用。之后，需要學(xué)生有全盤思考的掌控能力，通過(guò)對(duì)于實(shí)際情況的有效掌握以及問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的分析,有效的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)目標(biāo)。從而，在智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【第3句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

模塊化的智能機(jī)器人雖然有很多固定化的標(biāo)準(zhǔn)，但仍在設(shè)計(jì)的過(guò)程中為學(xué)生提供了組裝的多樣性以及實(shí)現(xiàn)功能復(fù)雜性等。在學(xué)生進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)和組裝總體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人的構(gòu)思方式的不同，導(dǎo)致智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)功能的方式也多種多樣，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本培養(yǎng)方式。其次，學(xué)生在明確設(shè)計(jì)目標(biāo)以后，可以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中展開豐富的聯(lián)想，通過(guò)創(chuàng)新思維的使用，來(lái)幫助智能機(jī)器人實(shí)現(xiàn)新的功能。

【第4句】：智能機(jī)器人的科技制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

智能機(jī)器人的科技制作光靠_個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要制作團(tuán)隊(duì)的通力合作才可能實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行智能機(jī)器人的科技制作過(guò)程中，需要學(xué)生組成制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技制作。在科技制作的過(guò)程中，通過(guò)共同的努力，互相的溝通和協(xié)調(diào)以及遇到問(wèn)題解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力。

【第4句】：總結(jié)

探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)嘗試，是希望通過(guò)智能機(jī)器人的科技制作來(lái)幫助學(xué)生在科技的探索過(guò)程中學(xué)習(xí)，將知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，并通過(guò)在科技制作過(guò)程中遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，和獲得解決問(wèn)題的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合型、素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅娟，盧涌，馮凱,許鳳慧.基于智能機(jī)器人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探J.計(jì)算機(jī)教育,2013,(2).

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3]高海濤，韓亞麗，郝飛，朱松青.應(yīng)用教育機(jī)器人培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探究與實(shí)踐J.科教文匯(013,(7).

4]張秀杰.教育機(jī)器人在科學(xué)研究中的融通與實(shí)踐J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2013,(3).

科技論文

暑假的一天，我在家寫作業(yè)，一不小心把鋼筆里的墨水濺到本子上了。我忙伸手拿紙，想擦干凈，卻發(fā)現(xiàn)紙簍里的紙快用完了，只有兩三張?jiān)诩埡t底下，拿的時(shí)候手必須使勁向下伸，才能拿到。既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，十分不方便。我不禁想：有沒有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢

我想了半天也沒想出什么好辦法。突然，客廳里的腳踏式垃圾筒提醒了我，對(duì)呀！只要把紙簍底下弄一個(gè)托，打開紙簍時(shí)就將紙托起來(lái)，關(guān)上時(shí)紙托就降下去，這樣不就解決了這個(gè)問(wèn)題了嗎！

說(shuō)干就干！我先找了個(gè)差不多大的盒子，然后把盒子上的蓋子剪下來(lái)，加工成像老式窗戶一樣的左右勻稱的兩半，放在一旁備用。然后找來(lái)一個(gè)保鮮膜（塑料袋也可），把保鮮膜剪成和盒子等寬的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度要比盒子長(zhǎng)厘米。再把先剪好的.兩片蓋子粘在盒子上，用膠紙固定，但不要太緊，使盒蓋能輕松的打開。如果太緊也沒關(guān)系，可以在盒蓋上分別粘兩塊吸鐵石，再在盒子兩側(cè)的相同位置上粘兩塊吸鐵石，就OK了。最后把保鮮膜的兩端與盒子兩端對(duì)齊，粘住。要注意的是，不要全粘在盒蓋上，只把保鮮膜的兩端粘在盒子最外端就行了。

充滿奧秘的科技館作文500字

初夏一個(gè)星期六的早晨，我們晨鳴寫作輔導(dǎo)社的160多名師生，分乘四輛豪華大巴車，向省城濟(jì)南進(jìn)發(fā)。一路上同學(xué)們都高興地不得了。這次以“熱愛人文科學(xué)，親近齊魯文化”為主題的采風(fēng)活動(dòng)，主要參觀地點(diǎn)是山東省科技館和省博物館。

從資料上我們知道：省科技館坐落于濟(jì)南泉城廣場(chǎng)東側(cè)，總建筑面積達(dá)兩萬(wàn)一千多平方米，共有四層樓，展品和活動(dòng)器具有上千件，是省城科普教育的基地。到達(dá)后，我們從一樓開始參觀，首先看到了一個(gè)大球，老師說(shuō)是科幻魔球，里面還有太空模擬器和水電模型……，我最感興趣的是無(wú)源之水。我看到它的水柱很直，似乎是假的，在一個(gè)水柱形狀的容器里，有個(gè)懸空水龍頭，還配有水聲，由于外部照射而內(nèi)部發(fā)光，造成了水柱忽明忽暗，形成了仿真水龍頭的`聲光動(dòng)景，這一切充滿了科學(xué)，讓我大開眼界。

來(lái)到二樓，我們邊走邊看，忽然我看見一個(gè)奇怪的東西，叫渦旋，它的名字吸引了我，我不由得仔細(xì)觀察起來(lái)：渦旋是一種半徑很小的圓柱在靜止流體中旋轉(zhuǎn)，而引起了周圍做圓固運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)現(xiàn)象，渦旋的密集區(qū)稱渦核，那聲音聽起來(lái)真像龍卷風(fēng)。

隨后我們到了三樓，看到了一個(gè)名叫“椎體上滾”的展品。我很好奇，便把椎體移到了下邊，它卻滾到了上邊，這是怎么回事？按說(shuō)物體都是從上往下滾的，這個(gè)椎體怎么由下往上滾呢？我看了原理說(shuō)明，原來(lái)是這樣的：若把三角形薄板看成兩條邊，這兩條邊是同一平面上的兩條交線，而且遠(yuǎn)端兩點(diǎn)高于近端兩點(diǎn)，椎體自然要經(jīng)過(guò)重心所在位置的支點(diǎn)，這樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就發(fā)生了“椎體上滾”的現(xiàn)象。我還看到了一個(gè)叫“碰撞球”的展品。我覺得也很奇怪，就開始動(dòng)手試一試，還挺好玩。雖然最左邊的球在碰中間的球，但是中間的球卻絲毫不動(dòng)，而最左邊的球則被彈開了。為了能弄明白它其中的奧妙，我把手放在中間，又試了一次，這時(shí)我的手感一覺到被一種力量撞到了，我這才明白：這其實(shí)是在把力量來(lái)回傳遞。在這個(gè)科技館里，有那么多使人意想不到的事情在發(fā)生，真是“天下之大，無(wú)奇不有。”這也說(shuō)明我所掌握的知識(shí)太少了，科學(xué)真是太神奇、太奧妙了！

通過(guò)這次參觀和親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓我對(duì)科學(xué)更加充滿了興趣，有機(jī)會(huì)我會(huì)多來(lái)這科技館參觀做實(shí)驗(yàn)的。