關于引入CIS系統強化高職學生自我識別探究論文

論文摘要：高職學生的培養目標是高素質技能型人才，過去由于高職教育和普通高等教育的邊界不清晰，定位不明確，造成高職學生普遍弱化自我識別，在進入企業后，難以適應工作環境，難以轉變到職工角色。為改變這種不利局面，不斷提升高職學生的就業率和就業質量，引入CIS系統，強化高職學生的自我識別，是一種積極的探索。

論文關鍵詞：CIS；高職學生；自我識別；探索

CIS，全稱“CorporateIdentitySystem”，即“企業識別系統”，分為理念識別MI（MindIdentity）、行為識別BI（BehaviorIdentity）和視覺識別VI（VisualIdentity）。MI是核心和原動力，BI是動態識別形式，VI是靜態識別系統。CIS源起于西方，由IBM公司首次導入企業并加以全面推廣。20世紀70年代，日本開始引進CIS并大量融入東方文化內涵，使其得到深化和豐富。20世紀80年代末，太陽神、健力寶等企業CIS系統的成功建立和推廣引發了中國企業界導入CIS的熱潮。

經濟領域中任何事物的出現，都有其客觀必然性，CIS的產生及運用是由其自身的文化性（Culture）、活動性（Activity）和可識別性（Distinction），即其CAD特征所決定的。通過CIS的運作，可以強化企業文化建設、提升企業凝聚力、擴大企業知名度，獲取消費者的認同。

培養目標為高素質技能型人才的高等職業教育與企業的發展息息相關。1996年9月，《職業教育法》確立了高等職業教育在中國的合法地位；2005年國務院頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，提出“到2010年高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上”，進一步推進了我國高等職業院校在數量和招生規模上的突飛猛進。

作為未來的企業職工，高職大學生的素質直接影響著企業的發展，目前很多企業反映新進員工普遍存在著缺乏實際工作能力、難以融入團隊、工作熱情不能持久等問題，究其原因主要有三點：一是從“學生”到“職工”的身份轉變未做好；二是從“學校”到“企業”的環境轉變未做好；三是從“學習”到“社會”的責任轉變未做好。究其深層次原因，很關鍵的一點來自于高職學生自我識別的普遍弱化上。

PIS，“PersonalIdentitySystem”，是CIS主要理念在個體上的運用和體現，通過價值觀建設、知識性構建、自我意識能力、自覺行為導向等方面的努力，塑造個體的特定形象，以期得到社會的廣泛了解、認同和接納。強化高職學生的自我識別，塑造高職學生的全新形象，才能提升高職信息的傳遞能力和形象訴求，從而大幅提升高職學生的就業率和就業質量。據此，四川電力職業技術學院在以下領域做了一些積極的探索。

【第1句】：在理念上強化高職學生的自我識別

【第1句】：在學生思想政治教育中融入企業元素

學院堅持“以人為本，德育為先”，將學生的思想政治教育與職業教育緊密結合，在人才培養過程中始終以“責任”、“誠信”、“創新”、“感恩”等為主題。在全校學生中評選“十佳愛崗敬業明星”、“自強之星”、“感恩之星”，樹立意志堅定、積極向上、心態陽光的健康形象；組織學生參加國網系統的“青春光明行”志愿服務，先后參與“電力天路”圖書館捐書、“電力三下鄉”等活動；組織學生學習愛崗敬業模范呂清森、職業道德標兵江小金等先進人物及行業中涌現出的“抗冰保電”、“抗震救災”等先進事跡，讓學生在感動之余深刻領悟優秀的電力企業文化和企業精神。

【第2句】：企業優秀員工到校兼職教育

為了讓學生對企業文化和企業精神有更直接的感悟，學院聘請電力企業優秀員工到校參與學生的教育。這些來自一線工作崗位的優秀職工，不僅將豐富的實踐經驗和行業發展的最新成果帶進課堂，提升了學生的專業技能；同時也以自身吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信等優秀品質潛移默化的影響學生，讓學生形成企業所需的優秀職業道德。

【第2句】：在行為上強化高職學生的自我識別

【第1句】：教學班引進企業班組建制

高職教學班身著統一的工作裝，借鑒企業的班組建制，采取學生自愿、教師指導的方式將全班分成若干個班組，各班組民主選舉班組長、制定班組制度和共同愿景；班組將學院、班級事務下放、劃撥到每個班組成員，成員間既有共同目標，又有各自不同的任務。利用看板定時呈現各班組的學習和生活情況，為每位成員建立個人成長記錄，根據目標實現程度及任務推進情況定期評選優秀班組和班組之星，為學生樹立勤學守紀的典型，引導正確的發展方向。該項舉措既強化了班組成員間的團結協作，又加強了班組間的良性競爭意識。【第2句】：教室、寢室、實訓場地的5S企業現場管理

借助于5S企業現場管理的方法，要求學生對教室、寢室、實訓場地進行整理，區分要與不要的物品，把不需要的雜物清除掉；教室里的桌椅、清潔工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，實訓場地里的設備、工具、圖紙、資料等全部按規定合理、規范放置；各種標示一目了然、物品放置易于取用、區域劃線清晰分明，定期進行清掃，制定相應的`規章制度，通過不間斷的檢查來確保改善的持續深入推進。企業優秀管理方法的實施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學生養成良好的生活和工作習慣，提高個人素養，從而更好地適應現代企業精益化、標準化的管理要求。

【第3句】：校園內的企業文化活動

在學院“素質拓展訓練基地”對學生開展攀巖、跨越、求生等訓練，強化學生的良好心理素質，增強學生的競爭意識和團隊精神；舉辦“電力安全知識競賽”、“水利工程中的CAD應用”、“電能計量裝置誤接線判斷”、“登桿作業”、“全站儀控制測量及放樣”、“觸電救護”等各類技能訓練和技能比賽，在校園中創設企業的仿真環境，進行崗位適應性訓練，讓學生把所學理論轉化為實際的動手能力。

【第4句】：校外社會實踐活動

在學生中大力開展黨團建設，端正學生的人生觀、價值觀、世界觀；對學生干部實行素質拓展認證制度；組織青年志愿者參與社區服務；組織學生到偏遠地區調研水利、電力、教育等情況，開展電力科技、農村安全用電等科普宣傳，建立“社會實踐服務基地”，完成調研論文上報省電機工程學會。

【第5句】：校外企業頂崗實習

學院與四川省電力公司、國電集團川渝公司、中國水電五局、中國水電七局等多家企業建立了長期的合作關系，為學生提供用電檢查、電力營銷、架控線路施工、電能計量等專業對口的企業崗位實踐，讓學生進入企業、下到車間，以企業職工的身份代班代崗。通過頂崗實習，學生們熟悉了企業環境、工作流程、生產要求，也清晰了自身與工作崗位間的差距，既促進學生對自身高職角色的認知，更有利于學生向企業職工的角色轉換。

【第3句】：在視覺上強化高職學生的自我識別

視覺識別獨具直觀性和形象性，對人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認同，學院特別注意強化學生對自己高職身份的識別。

【第1句】：基礎視覺識別

作為國家電網下屬的高職院校，學院在基礎視覺方面呈現出與企業相同的風格：使用國家電網徽記，標準色統一為深綠色，在標志外環的企業名稱下加注學院名稱。這種集標志、標準字、標準色于一體的徽記，在向學生傳達國家電網為社會提供潔凈能源，與客戶建立互惠和諧關系的企業服務理念的同時，也體現了學院植根電力，與光明同行的辦學方針。

【第2句】：應用視覺識別

學院還將基礎視覺要素應用到各種載體上，學院網頁設置、宣傳欄、學生刊物、學生證、作業本、學生T恤衫、旗幟、宣傳標語、環境指引等，既美觀大方，又統一協調，同時也讓學生不斷深化自身的高職身份識別，認真學習理論知識，努力提升動手能力，畢業后順利完成角色轉換，忠誠企業，服務社會。

在引入CIS系統后，學生的職業意識得到強化，職業素養得到提升，實現了專業技能和職業素質的同步發展，使學生符合企業建設和運營管理的需要，學生就業率大幅度上升。同時，中鐵二局電氣化集團、長江電力公司、中國大唐四川分公司、國家電網四川省電力公司等用人單位，在涵蓋敬業精神、團隊協作、理論知識和專業技能等9個方面的畢業生質量評價中，滿意率高達【第95句】：56%。以上數據充分證明，運用CIS系統強化高職學生的自我意識是一種積極的探索，它對提高高職教育質量及高職學生就業率產生了積極的影響。

引入探究式教學反思

生物課程中的科學探究是學生積極主動的獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。初中學生好奇心強、求知欲旺。根據他們的心理特點，充分利用生物本身的趣味性，將科學探究引入課堂，能促進學生學習方法的`改變，使學生積極、主動地獲取生物科學知識。

在第二節《探索生命的方法》一課中，引導學生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環境中，身體結構有什么特征？”引起學生觀察思考，再引導學生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結論。最后還可以提問“活動結束，我們為什么要將蚯蚓放入大自然？”探究問題的提出，假設的形成，計劃的制定，結論的得出都是學生親自嘗試和實踐的過程。學生由被動接受知識變為主動獲取知識，易于形成創新精神，提高科學探究能力。而探究成功后的快感又將內化為強大的學習動力，進一步激發學生探索未知世界的熱情。學生當然會興趣濃厚地參與整個學習過程。

探究高職營銷課程的新變化論文

【第1句】：人員推銷新內容

大多數的企業在作產品發布會時，基本程序是一致的：一個高級決策者帶著無線耳機在舞臺上來回走動，隨著大屏幕里放映著產品的圖像和參數，夸張地介紹著新產品。雖然這種新的人員推銷，大家都在運用，但是運用最好的莫過于蘋果公司。每次蘋果公司的新品推出前夕，都會對發布會的每一個細節進行不斷排演。因為公司的管理人員非常清楚明白，一個良好的企業形象會給與會人員留下良好的印象，而這種印象的價值可以高達幾十億美金，因此在產品發布之前，會請專業人士為產品量身定作適合該產品詳細的劇本。同樣，被邀請的媒體和其他觀眾擁擠著進入會場，看到會場里裝飾著許多能挑起觀眾興奮性的標語。那么這種精心的人員推銷模式，也即一對多的這種模式，在蘋果屢試不爽。消費者也很認可。對于蘋果而言，它很好地把握住了這一模式。這是需要其他企業去學習的。也是我們作為教學人員，在教學過程中要對學生講解清楚的，即便是同樣的一種模式，運用起來的效果會千差萬別。更為重要的是，要善于不斷地去創新應用的模式。那么，對于教學而言，就是要不斷地發掘這種新的內容。

【第2句】：公共關系新內容

不難看出，隨著市場經濟活動的不斷深入，隨著消費者消費理念的不斷提升，我們在教學過程中僅僅關注傳統內容是遠不夠的。這就要求教師不斷更新自己的知識庫，不斷豐富自己的市場知識。但是，我們在現實教學活動中也常常發現，很多內容，很多案例都已經是20年前的。試想一下，我們的學生的年齡還沒有案例那么大，因此要讓學生有共鳴是很困難的。這對于教學效果也是大打折扣的。其次，市場是瞬息萬變的，有些內容只是特定時期會出現的。而我們所參考的教材可能不會這么快變化，這也是問題之一。

【第3句】：客觀創新適時選擇新內容的標準

一個好的新方式需要同時具備客觀性、創新性和適時性。客觀性即所選方式涉及的信息真實可靠、內容充實、數據出處科學準確，具有一定的相關案例，對其分析時可以依據相關已存在的規律；創新性則要求新方式要具有啟發學生不斷加深思考的作用，教師在對新方式的講解過程中，需要不斷設立相關問題，并且這些問題應具有啟發性和創新性，有足夠的空間留給學生去思考、分析、想象，以達到舉一反【第3句】：觸類旁通的效果；適時性則要求盡量選擇現下具有當代感的方法，且最好有相關案例即直接來源于我國企業、反映我國營銷實踐的。營銷教學中大多數經典的內容來源于美國，這與這門學科的起源有很大關系。但我國的市場經濟活動也已經過了幾十年的發展，因此，作為教師，就要不斷在我國企業市場經濟活動中尋找并總結一些新的適合我國學生能理解的內容，不斷地融入到經典內容中去，對于教學效果無疑會有很大地促進作用。因此，對于我們說的整合營銷的新方式也是在我國企業市場經濟活動中，進行不斷總結，發現一些規律，才能在教學中進行講解。由于案例的背景和條件是國外的，學生難以身臨其境，往往剛開始討論熱烈，后來就熱情驟降。因此，我們在選擇的時候，一定要注意。

【第4句】：新內容不能取代整合營銷的傳統經典教學內容

不管是什么樣的新型方式，它一定都是在遵循已有的經典內容的基礎上誕生的，這個基本規律我們是不能違背的。市場營銷教學過程中，課堂教學的目的在于建立系統的市場營銷的理論體系，那么經典的知識傳授將是主體，尤其是針對低年級的學生，扎實的理論基礎對以后學習而言其重要性不言而喻。而新方法在教學中引入的目的是培養學生不斷開拓視野，擴展思維。這些方法的應用效果很大程度上還取決于學生對于基礎知識掌握的'情況。我們雖強調要不斷地更新一些教學內容作用，但決不能因此而忽視或弱化傳統知識傳授的重要性。因為學生只有在熟練掌握了市場營銷基本理論知識的基礎上才能更好地理解與掌握新的一些市場動態。沒有一定的市場營銷理論作為基礎，新方式的效果也將大打折扣。因此，傳統經典知識的掌握是主要先行的環節。要取得新內容較好的教學效果，需要將傳統理論教學與新內容教學合理結合安排，堅持知識的傳授與能力的培養并重。

【第5句】：不斷發掘學生的創造性學習潛能

只有當我們的教學過程中將這種能力通過一些新的內容傳遞到學生群中，那么以后不管遇到何種市場問題，都會有合理的方式辦法處理的。因此，教師應當是誘導者和保證創造性被采用的監控者。要使每一個學生都得到這樣的對待，首先需要突破的就是要求學生在問題面前不準撤退。其次，需要教師循循善誘不斷講解新內容，要改變學生的傳統思維定勢和惰性習慣。如果能通過新內容的學習，激發學生的創造性學習能力，那也許是教師與學生在整個教學活動中最大的收獲，這才是我們教學的最終目的。

關于職業能力培養下高職英語教學探究的論文

【第1句】：高職英語教學模式改革的必要性

高職院校教學目標主要是專注于培養學生的職業能力，但是當前的高職英語教育一直受傳統教育模式影響，這種傳統的教學模式忽視了語言是一種交流載體這一功能本質。傳統課堂培養出的學生自主學習能力、交際能力、創新能力比較差；忽視了外語的學習目的是學為所用，沒有考慮到社會對高職院校所培養人才的英語要求，高職畢業生的英語水平與用人單位的期望相差很遠。因此，基于職業能力培養的高職英語教學模式的改革非常有必要，通過合理的教學改革，找到適合職業院校的教育模式，以便為社會培養更多有用的人才。

【第2句】：基于職業能力培養的英語教學模式探究

【第1句】：學為所用的教學模式。傳統的英語教學偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習題，而高職院校的辦學目標是滿足所學專業的英語交流、翻譯等實際應用。高職英語教學要擺脫單純強調理論性的英語教學模式，要以職業技能培訓為中心、以社會職業需求為向導，培養既有較強的專業知識，又有較高英語應用能力的復合型人才。因此，高職英語教學要學為所用，以應用為目標，向學生傳授語言知識與專業技能，注重實際應用能力的培養。

【第2句】：教材內容和教學方法要不斷革新。英語能力是專業人才的必備技能之一，高職教育是培養學生職業能力和素養的基地，其教學內容要根據用人單位對各崗位各行業的要求設置，高職英語要為職業能力的提高而服務。要結合高職學生特點，教學內容要體現典型性、實用性、思想性和趣味性。高職畢業生要能在日后的工作中看懂專業的英文合同、設備及產品的說明書、技術手冊、宣傳資料等應用文獻，還要具備一定的英語書寫和英語交流能力。因此，高職院校要根據需求不段更新教材內容，讓學生能夠學有所用。建立一套以計算機網絡、各種教學軟件等為主要載體的教學方法，營造人性化、現代化的教學環境。課程安排要體現教學互動，充分調動學生的'主動性與積極性，加強實用閱讀與讀寫能力的培養，加強應用文獻的學習，學與用緊密結合，體現高職院校基于職業能力培養的教學目標，不斷更新教學方法，提高學生的英語綜合水平。

【第3句】：建立適合高職教育特點的英語教學質量考評體系。高職英語教育要摒棄重知識輕能力的教育理念，改革以書本知識的考試成績為主的教學質量考評體系，重點培養學生的語言表達能力、應用能力、分析解決問題的能力。對教學質量的考評要多元化，要做到客觀、科學，避免單純以考試成績作為唯一的考評指標。建立一套適合高職教育的考評體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語、閉卷與開卷、分組完成與獨立完成、場內考試與場外考試等多種靈活方式，這樣可以測評出學生真正的英語應用能力。

【第4句】：建立高素質的教師隊伍。英語教師要轉變傳統觀念，充分了解高職教育基于職業能力的培養目標，了解學生的專業及就業方向，與專業教師組建適合不同專業的英語教研室，將英語教學滲透到專業學習中，培養專業教師的英語應用水平，鼓勵開展雙語教學，提高英語教學的實用性；英語教師還要與專業教師緊密配合，開發應用性強的外語教材，使專業英語與公共英語教學相互融合。總之，高職院校的英語教學是一門培養技術應用型人才的基礎課程，主要目標是提高學生的職業能力，強調應用性、基礎性和針對性。但目前我國的高職英語教育還存在一定的問題，對其教育模式改革非常迫切。文章通過對基于職業能力培養的英語教學模式探究，提出了幾點建議，希望能促進高職英語教學改革，為社會培養更多高素質人才。