時間的腳印教案

　　時間的腳印教案一

教學設想：

本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生弄懂文章內容，然后理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發學生探究大自然的興趣。

【第1句】：導入新課。（3分鐘）

今天老師準備用43分種的時間，與同學們一起學習一篇本需要兩個45分種才能學完的文章。大家有沒有信心完成任務？（有）為了更快更好地完成任務，咱們來個男女生競賽怎么樣？（好！）學習這篇課文，老師設計了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認真思考，積極作答，等課結束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設立男女生積分榜）從現在開始計時，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時間？（許多，指一名）你準備用什么記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什么？（學生發言）同學們知道巖石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學們想知道巖石又是怎樣記下時間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學的這篇課文《時間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。

【第2句】：析題、介紹作者、確定學習目標（4分鐘）

【第1句】：《時間的腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

【第2句】：一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

【第3句】：這篇課文知識點很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應重點學什么呢？還是看看編者在“預習提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預習提示”第一段，然后搶答（5分）：從內容、結構、語言三方面看，應重點學本文的什么？在哪兒能體現出來？（學生搶答，教師板書并與學生共評分。）（內容：分析巖石記錄時間的奇異功能；結構：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）

【第4句】：“預習提示”第二段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業本上并且注音解釋一下，好不好？

【第3句】：整體感知課文，分析巖石記錄時間的奇異功能。（12分鐘）

①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段并分別回答出？（共9段：【第1句】：【第5句】：【第7句】：【第11句】：【第13句】：【第18句】：【第22句】：【第24句】：27）

③搶答（4分）：具體分析某一獨句段與上下文的關系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）

④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思考“巖石除了記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因為這部分是文章的難點。）小組討論、商量概括文章內容后，每組選一名代表發言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。）

【第4句】：在大體了解文章內容的基礎上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

①搶答（4分）：剛才找出的9個獨句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并文案這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

②搶答（2分）：現在誰知道全文可以分為幾個部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負責理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因為這部分的層次關系較為復雜。），女生負責理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關系示意圖，可以下位討論，出來結果后，將層次關系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學可以隨時到黑板上修改）。小組代表發言回答時，要講解層次關系示意圖的含義。然后師生評議。

【第5句】：分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）

這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內容；課文盡管有點深奧，可我們學習起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因為運用了擬人、比喻、舉例子等方法）

【第6句】：小結（2分鐘）：

①總結本課時的內容；

②總結所用時間情況；

③總結男女小組得分情況

【第7句】：布置課下思考題（1分鐘）

（課上若有剩余時間，也可在課上組織學生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認為不多余。你認為如何呢？

　　時間的腳印教案二

【第1句】：情境引領

同學們，很高興認識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘。提到時間，從古至今，關于它的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學習《時間的腳印》，請陶世龍先生為我們解答這個問題。

我們先來了解一下陶世龍。（點擊下一頁）

【第2句】：走近作者

陶世龍，被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業于北京大學地質系。

【第3句】：出示目標

【第1句】：整體感知：理清文章的說明層次；

【第2句】：欣賞品味：體會語言的生動準確；

【第3句】：能力目標：培養閱讀表達的能力。

【第4句】：課前熱身

教師檢查課前預習情況。給下列紅色的字注音：

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形(xiē)

我讓班長同學讀一讀這些字詞。他讀得很好，下面我們一齊讀兩遍。

【第5句】：要點探究

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有30個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

下面我們來速讀，用5分鐘的時間解決以下三個問題：

要求：速讀課文，獨立自主完成問題。

【第1句】：同學們給正文部分的自然段標上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段。

【第2句】：貼標題，了解課文的說明層次。

我這里有四個小標題，“巖石是時間的腳印”、“巖石的毀滅與新生”、“巖石是無字的史書”、“巖石領我們找寶藏”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“石頭是時間的腳印”。大家照著將其它的標題貼上去。

【第1句】：巖石是時間的腳印(1——4自然段)由生活時間到地質時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

【第2句】：巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。

【第3句】：巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。

【第4句】：巖石領我們找寶藏(29——30自然段)我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

【第3句】：尋找“時間的腳印”有何意義？

通過貼標題，我們了解課文的說明層次。對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義？

我們全班推薦一個朗讀水平比較高的同學讀一下最后一自然段，大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

（遷移內容看時間而定是否講解）

遷移：隨著時代的發展，我們讀懂巖石之書的意義已遠不是這樣單純的用意了，那是什么？

1）、讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

2）、讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經有過的災難，為將來地球將要遇到的災難做好盡可能充分的準備。

3）、了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。

【第6句】：亮點探究

精讀課文，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。

【第1句】：分析這篇文章標題的特點。新穎別致的標題

時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？（擬人）根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預習得很好！

【第2句】：談談《時間伯伯》的作用。別具一格的題記

課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?

選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導讀者進入文章介紹的知識，也增加了文章的文學色彩。既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。

【第3句】：找出課文生動有趣的文案。生動有趣的語言

為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。

“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。

本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。

1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”??將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經受著”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現得令人同情。

2）狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了??三個并列短句構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可

擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現得惟妙惟肖。

3）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

說“笨重的石塊跑不遠”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。

用“躺”字形容巖層的生成狀態，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石形成的過程。

這些文案，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的文案隨處可見，值得細細品味。

本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結合語句進行分析。學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據即可。

（1）準確性、嚴密性。

如“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現了作者嚴謹的科學態度，語言準確、嚴密。

（2）生動有趣。

①擬人化寫法的大量運用。

如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它??”；“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。

如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。

②比喻形象貼切。

如“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。

將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。

③有些詞語引人興致。

如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘海枯石爛’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯翩，更急切想讀下文。說明的內容告一段落，在進行整體總結之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。

【第4句】：找出承上啟下作用的段落。過渡自然的'段落

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，文案它們各自承啟了哪些內容。教師明確：

1）、巖石是怎樣記下時間的呢？

（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。）

2）、真的有“海枯石爛”的時候。

（開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）

3）、經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

（這個獨句段總括了上文，總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。

4）、巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

（承上啟下，承上，收住有關巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關巖石上的歷史痕跡。）

5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。

（概括評價上一段的敘述內容。）

6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。

（承上，化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發展過程的。）

當然，這些對文章內容有引領、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”，第28自然段的開頭“自然界某些轉眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內容。

【第7句】：疑點探究

跳讀課文，小組討論完成問題。介紹“銅壺滴漏”的內容，是否偏離了主旨？學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。

這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經想出了許多辦法記錄時間，發明了鐘表、日歷等，關于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。

【第8句】：拓展遷移

【第1句】：大自然中還保存了哪些有關時間的記錄？

動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。

【第2句】：我們能否有意讓時間留下的腳印，使生活更有意義？

給家庭成員過生日；制作成長記錄冊??

【第9句】：歸納小結

通過本文的學習，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內容的史書。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

【第10句】：布置作業

【第1句】：本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。

【第2句】：在課后閱讀、搜集、了解一些有關巖石、地球的知識。

　　時間的腳印教案三

導入新課

說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發掘出來時，它身上的毛發皮膚都還完好如初呢。

(一)明確目標

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色。

(二)整體感知

1．學生復習說明文的特點。

在大家充分發言的基礎上，教師重申強調：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。

2．初學說明文的同學，容易產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?

采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。

(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

時間的腳印教案教學設計

【第1句】：素質教育目標

(一)知識教學點

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會本文語言的生動性、準確性。

(二)能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

(三)德育滲透點

1．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。

2．教引學生善于觀察自然現象并從中悟出一定道理。

3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

【第2句】：重點、難點及解決辦法

重點：(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色。

(3)本文寫法特點。

難點：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。

【第3句】：課時安排

2課時

【第4句】：學生活動設計

啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，并從中發現規律。

課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。

【第5句】：教學步驟

第一課時

導入新課

同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎?你能談一下自己對“時間”的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的'現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標

1．理解本文說明的科學常識。

2．理解本文的說明層次。

3．學習探究自然奧秘的規律性知識。

(二)整體感知

1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2．朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕(shí)：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)

小學語文《時間的腳印》教案設計

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。【第2句】：掌握說明順序中邏輯順序。

【第3句】：體會本文生動有趣的語言。

【第4句】：認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

教學重點

【第1句】：幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

【第2句】：學習本文生動有趣的語言。

【第3句】：掌握說明順序。

教學難點：

【第1句】：幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

【第2句】：掌握說明順序。

教學步驟

【第1句】：導入

新課先來欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）

【第2句】：識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍。

【第3句】：整體感知課文

1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(529)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。

本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。巖石的運動規律是什么？

被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環節。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

（學生復述、點擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？

巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發展過程

⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動（學生總結，屏幕顯示）

小結:普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。

4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

【第4句】：品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

如：據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。

（大屏幕顯示。插入說明方法：列數字）

如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，大約一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）

2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的'地方。

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句（段），是因為的句式說話。（屏幕顯示，適時點評）

【第5句】：拓展遷移訓練

?大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫一個文案（顯示）

【第6句】：結束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

【第7句】：作業

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據你對巖石的了解，以海枯石爛為題，寫一篇短文。