【精華】說課稿模板集合7篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

【第1句】：說教材

【第1句】：教材地位和作用

本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學生信息處理和加工能力的重要途徑。

【第2句】：教材處理

本節內容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

【第2句】：說學生

職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，于是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。

【第3句】：說教學目標

通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下

知識目標：

讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義；

能力目標：

（1）掌握表格的創建和編輯的方法。

（2）培養學生信息加工能力。

（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；

德育目標：

增強學生環保意識；培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

由此我確定了本節課的重難點為：表格設計與制作。

【第4句】：說教法、手段和模式

為了實現上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

【第1句】：教學方法

（1）文化熏陶法：為學習表格制作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

（3）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養創新能力的目標。

【第2句】：教學媒體

在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學支持網，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。

采用教學支持網的優點有五：

A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上為學生自主學習提供了極大的便利；

C、交互的網絡教育，無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；

D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這為學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；

E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

【第3句】：教學模式：任務—>協作型

【第5句】：說學法：

信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

【第1句】：自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

【第2句】：自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

【第3句】：知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

【第4句】：分工合作法。為了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫、作業提交、表格制作和文字編排；

【第6句】：說教學設計進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

【第1句】：組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

【第2句】：認真預習教材、異質分組，推選組長。

【第3句】：熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協作做準備。

激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性后果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想為一位環保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。開始只置身于環保志愿者行列，明確任務：進行以表格為主的簡報制作。出于主體式教育要求，作為主體的學生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發主體展示溫州市20xx年度的有關水體污染的環保簡報范例。觀摩演示的簡報范例。價值引導意味著教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什么樣簡報才是完整而美觀？4分鐘

說課稿篇2

【第1句】：為什么要“說學生”

在教學活動中，始終把學生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發展性和滲透性的四項原則。只有因材施教，才能使每一個學生都在自己的先天稟賦與后天發展的基礎上有所得，有所發展。教學的對象是學生。學生的變化發展，內因是根據。教學中，只有從學生的實際出發，即不僅從學生的知識、智力、情感和身心發展水平的實際出發，而且還要與學生現有認知水平和結構接軌，使學生覺得“我能學會”，師生的交流才能夠融洽，只有在教學中體現民主性，培養學生的主動精神。

【第2句】：如何說“學生”

學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出較為準確的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況：

1．學生知識儲備和生活經驗。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知產生什么樣的影響？

【第2句】：了解學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。

3．年齡特點與個性差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

【第4句】：分析學生可能出現的認知障礙和認知途徑。

根據學生情況確定課堂教學形式、教學方法和如何引導學生參與高效學習方式，致力于學生的終身發展。

說課稿篇3

教學內容

該單元注重引導學生感受作者濃郁的思鄉之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉，對家鄉親人的深切思念。

本節課旨在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，我將本課的教學目標設定為以下內容：

知識與能力：學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

過程與方法：引導學生經歷學古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

情感態度價值觀：引導學生感悟詩人的內心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，就是本課教學的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，是教學的難點所在。

教學策略

為了突破上述的重點難點，我將主要采用下面的教學方法：

【第1句】：讀思結合法

古語說“書讀百遍，其義自現”。本課采用以讀為主，讀思結合教學方法，力求通過讓學生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領會古詩中蘊含的思想感情。

【第2句】：合作探究法

由于“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以，讓學生分小組討論問題，交流看法，充分發揮集體的智慧，使學生做到自主學習、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

【第3句】：情境教學法

根據五年級學生的具體情況，如果教師在教學過程中有目的地引入或創設一些生動具體的場景，可以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

總之，綜合運用多種教學方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

學習方法

在學法上，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

教學過程

我打算用一課時完成本課教學，主要有下面五個教學環節：

【第1句】：課前詞語積累

出示一些事先準備好的與鄉愁有關的成語，學生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環節意在豐富學生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準備。

【第2句】：導入新詩

啟發背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉愁是什么?”引發學生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學生帶入思鄉的情景中來。

【第3句】：讀詩、解詩、悟情

在這個環節，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先讓學生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節奏。

在學生結合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學生集中理解詩意的階段，通過上節課《泊船瓜洲》的學習，本首詩作者的思鄉之情，學生不難理解，有了整體感知奠定的基礎，趁熱打鐵地進行相關文案的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉之情?”一個問題帶動，引發學生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關問題的理解，真正做到把語文課堂還給學生。就可以抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”讓學生文案這些關鍵詞的理解，并啟發學生展開想象，文案詩中所描寫的情景

在經歷了這樣的品讀之后，相信學生對于詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

【第4句】：發散思維

本環節，會以“在張籍心中鄉愁是什么?在你心中鄉愁是什么?”為中心點，師生交流。可以用上第一個環節中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地學以致用，提升學生的口語表達能力。

【第5句】：布置作業

搜集思鄉詩，把這首詩改成一個小故事。引導學生拓展相應的內容，將此內容布置為課后作業。讓語文學習從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。

板書設計

秋思

見秋風家鄉

意萬重

說不盡書愁

又開封

敘事抒情

說課稿篇4

我今天說課的題目是《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。

【第1句】：說教材

課文記述講述了幾個小伙伴之間發生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。

【第2句】：學情分析

本階段的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，表達自己的感受。

【第3句】：說教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。３、激發努力學習本領，刻苦求知的愿望。

４、培養獨立閱讀能力。

【第4句】：說重點

理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。

【第5句】：說難點

激發努力學習本領，刻苦求知的愿望。

【第6句】：說教學過程

課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閱讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的.方法。為了培養學生的閱讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。

本課的教學，就以此為理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。

基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。第一個環節，上課開始我先板書“絕招”，然后請學生文案他有什么絕招，然后引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題為《絕招》的略讀課文。

略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閱讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從三方面進行提煉：

【第1句】：小柱子為什么要練絕招？

【第2句】：他練了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕的豎起大拇指”？

【第3句】：想象一下小柱子的絕招怎么練成的。

像這樣依托提示語，學生可以迅速、準確地把握本課的學習重點，也有利于教師合理地設計教學，有效地開展略讀課文的教學。

第二個環節，相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，教師由幕前轉到幕后。

此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個文案，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙，并且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個問題比較容易，同時也是對文章信息的提煉。緊接著，同學們小組合作學習，我請學生帶著三個問題邊快讀邊思考，讀完后小組交流，并整理好自己的答案在小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，并化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。我適當地指導、點播，了解學情，為開展與之相適應的教學做準備。第二個環節中的三個問題，尤其第一個問題，比較有難度，教師適當引導。當然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這里我安排了一次小練筆：請同學們聯系自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如

何練成的呢。第三個環節，在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出，教師強調總結：只要勤學苦練，就能練就一身好本領，要練，就要練對自己未來發展有用的本領。

最后小結拓展：學習了這一課，聯系你們的生活實際，給了你們什么啟示？我們應該怎么辦？學習課文，聯系學生實際，說出啟示，這樣的教學更有意義，可以更好的指導學生的實際，對學生更有教育意義。

說課稿篇5

說課精要

這是一篇介紹鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了

鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納

鶯的幾個特性,了解鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題【第1句】：二。

其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。

概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。

教學目標：

１．感知課文，概括每段大意。

２．總體把握并概括出鶯的特點，

３．朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。

教學過程

【第1句】：出示學生學習目標：【第1句】：學會概括課文要點，品味優美語言。

【第2句】：養成認真觀察事物特征的習慣。

【第3句】：激發對自然對一切生命的熱愛之情。

【第2句】：導語引入課題

教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）

【第3句】：補充幾個詞語解釋：

陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

涵養①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

【第4句】：教師范讀課文或放課文朗讀。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。

思考：

【第1句】：用課文中的詞語概括出鶯的特性，并文案它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

24人）——小組上臺展示

【第2句】：第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來的生機活力的？（苗潤明、李揚晨等15人）

【第3句】：最后一段怎樣理解“春天的唱詩班”？為什么說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情”？（李金峰、孫夢姍等13人）

【第4句】：本文體現了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

【第5句】：介紹作者

作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

為愛而生

只有愛，能使世界轉得更圓；只有愛，能創造奇跡。能夠看見別人的好，就會提升自己的好；能夠說出別人的好，就會強化對方與自己要更好。愛是一切的原動力。

向自然學習

從四季的替換，我們學會從悲傷中復元，因為生命是周而復始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學會因夢想而生活。生是上天賦予的權利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

——布封

【第6句】：布置作業。

1．抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。

2．用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。

說課稿篇6

【第1句】：說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

【第1句】：根據我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。

（1）會認本課時的4個生字，。

（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點：

【第1句】：能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。

【第2句】：聯系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

【第2句】：說學生

二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現象，這也是學習本科的有利因素。

【第3句】：說教法；

【第1句】：“創設情境，自主識字”

（1）借助拼音齊讀，

（2）小老師領讀，

（3）同桌互讀，

（4）仔細分析，組詞。

【第4句】：說教學過程

（一）、從生活經驗導入新課

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能文案雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把文案讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

【第3句】：朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

【第4句】：賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節課做好準備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展：讓學生文案，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿篇7

各位老師，各位評委：

大家下午好。我今天說課的內容是請愛護我們的水。

【第1句】：課題的由來

首先，我文案課題的由來。在日常生活中，其實我們大家都很少覺得水是多么重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時候。一個人在不缺少的時候就覺得這個不是很重要，但是當他失去的時候才會感受它的重要。當我在網上看到這么一個事實----目前世界范圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應該去珍惜和保護它，免得等我們失去的時候再來珍惜和保護，那時候付出的代價將是巨大的。所以我設計了這個課題。

課前，我也對周圍居民做了飲用水的統計，也發現了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認識缺乏。于是我覺得合理利用和保護水是非常必要的。目的是由學校到家庭，由家庭到社會，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護。

【第2句】：設計本課的意義

水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而又無法替代的物質資源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。所以，水對我們來說是至關重要的。隨著我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個問題，中國的國土面積占世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個缺水的國家，水資源總量為【第2句】：8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅為世界人均水量的1/4。為了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護水資源。

【第3句】：說學習內容

本課題主要包括三個部分的內容，即“水資源狀況”、“水的重要性”、“愛護水資源”。

水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養學生用辯證的方法來認識一個事物的兩個方面。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利于學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利于培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想。利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

水的重要性是通過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質資源。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。

水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了最基本的教育目的，又給學生的探索留下了較大的發展空間，體現了生本理念。

【第4句】：說活動目標

【第1句】：知識與技能：

（1）初步了解地球上水狀況。

（2）初步認識淡水資源。

（3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施

【第2句】：過程與方法：通過對水資源的了解，初步認識辯證的方法看待水資源的豐富和有限

【第3句】：情感態度與價值觀：

（1）培養學生關心社會、為社會做貢獻的義務感和責任感。

（2）初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

【第5句】：說教學過程

根據教學目標，我的教學過程按照認識水資源——發現問題——認識問題的嚴重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進行活動。

由一個簡單的猜謎語來進入課堂引入，直接引入水后認識水在生活中無處不在。接著我介紹我們的地球是一個水球，也和水緊密聯系在一起，旨在讓學生身處于大自然美輪美奐的景色中，激發學生的學習熱情和興趣。

接著由一個小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發現問題，原來那么多水其實不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個很小的百分比，與上面的水球形成強烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實在是少之又少。認識到水資源的珍貴。

然后我出示生物與水關系的圖標，為了說明水對地球生物重要性，我們人更是離不開水。水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而無法替代的物質資源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水，水對我們來說是至關重要的。

光認識水重要還是不夠的，因為我們好像很少感覺到我們能用的水太少，這也是我設計這個活動的最主要的原因。告訴學生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實一些地方水比食用油貴，然后叫學生數10秒鐘，告訴他這么點時間世界范圍內就有一個兒童因喝不到水而死亡，然后通過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當于3個蕭山區的人口。學生初步認識水資源分布不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現在美好的生活的珍惜。

認識到了問題的嚴重性，那么接下來請學生看一些浪費水的圖片，為了增強學生對浪費水的憎恨，對水資源的珍惜。

最后請同學以小組為單位我們生活中可以去怎么樣節約水，通過同學們的討論，集思廣義，制定節水保護水計劃。

比如學生設計的：

【第1句】：洗手、洗臉、刷牙是隨手關掉水龍頭。

【第2句】：洗車的時候要節約

【第3句】：如果沒水的時候，打開水龍頭，一定要關上，免得來水的時候浪費。

【第4句】：不向池塘亂扔垃圾。

【第5句】：有人向水域排放污水，就報告環保部門。

在上課即將結束前，告訴學生世界節水日和國家節水標志，還送每個學生節水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

我們在課堂僅僅討論而沒有任何實際行動是不行的，從課內延伸到課外，應用于實際生活中，學以致用。

【第6句】：說教學反思

上了這堂課之后，我覺得本節課有兩個設計高潮，一是讓學生自己數10秒中，然后告訴學生這10秒中內有一個兒童因喝不到水而死亡，通過估算，計算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個時候所有學生都覺得不可思議，每個學生都為此而震驚。二是小組合作討論對保護和節約水的設計方案。提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展。

我個人覺得保護水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護和節約水關鍵在平時生活中，學生設計節水的計劃也是來自平常生活的一些浪費現象，我相信他們上了這節課以后能把他們的節水設計以及我教他們的節水十招都能應用于時間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個綜合活動好像結束一樣，于是我又設想了一些活動主題。

【第1句】：測量1或者2分鐘沒有關好水龍頭浪費的水的多少，從而認識一天、一個星期、一個月甚至一年的浪費量。

【第2句】：和美術老師聯合組辦保護水圖畫比賽。

【第3句】：調查學校、家庭、社會有沒有浪費水的現象。

【第4句】：調查周圍水污染的情況。

【第5句】：對上述現象提出合理意見，對一些能整改的地方進行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關部門提出合理意見。

我想只要加大學校加強對保護節水的宣傳，由校到家，由家到社會，我們人人都能認識到節約水保護水的重要意義。

【精華】說課稿集合7篇

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

說課稿篇1

【第1句】：說教材

【第1句】：教材的地位和作用

《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于寫景抒情散文，作者以清新優美的語言給我們講述了關于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的年代。設喻精巧，農村景色描寫可以說發揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已積累了一些關于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學們對那段苦難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福生活。

【第2句】：教學目標的確定

《新課標》要求七年級學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。再結合本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重難點。

（1）知識目標：通過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

（2）能力目標：學會由淺入深逐層理解文章主旨。

（3）情感目標：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內涵，珍惜今天的幸福生活。

【第3句】：教學重點：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

我之所以把這定為教學重點，是因為如今學生生活在新時代，不了解老一輩所經歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語尚言苦！

【第4句】：教學難點：體會作者對童年生活的感受，學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

因為這篇文章雖然文字比較淺顯，學生對文章的理解不成問題，但大多數的理解可能會停留在表面，本文看起來寫的是樂，其實包含著苦澀的滋味。再者對于七年級的學生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學難點。

【第2句】：說學情

初一的學生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會吸引著很多的孩子們，因此在學習本文的過程中，學生可能會興致較高，文字也較為淺顯，學生不會感到吃力，只要讓學生多朗讀，老師再做適時的引導，學生很容易就能理解和掌握了。

【第3句】：說教法

教無定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充分當主導者，而是應是學生學習上的同行者，陪伴者。在引導的過程教師的講解應不超過15分鐘。本文我打算采用朗讀評析引導探究法，本著注重創設教學情境，運用自學領悟和心里體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學我采用的是講學稿教學模式，主要由四個板塊組成：學習目標及學習重難點、預習導學、學習研討、拓展延伸。為增大課堂教學的容量，提高效率，使用多媒體教學。

【第4句】：說教學過程

（一）、課前預習導學部分：主要是讓學生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創作背景，夯實基礎，同時圍繞課文提出幾個問題引導學生讀課文，感知內容及作者情感、態度，鼓勵學生注意語言知識的積累。另外，留出空白，寫下自己預習過程中發現的問題，以便課堂教學中討論解決。這個過程要在上課前一天的自習時間完成。

【第1句】：學生先初讀課文掃清字詞障礙

在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學是我一貫的教學作風，因而我設置了這一環節，結合學生的實際。

【第2句】：熟讀課文，理清文章思路，主要讓學生能抓住線索。

（1）用一句話來概括文章內容。

用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內容。

（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表示動作的詞來概括。設計這兩道題的用意是讓學生整體感知課文，把握文章內容，這一環節可以說是為了更好的進行下面的教學。

【第3句】：讓學生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個重點，也是一個難點。出此題，是在課前了解學生把握文章的感受難度有多大。

【第4句】：你認為哪些語句優美？寫下來分析美在何處。出此題既是進一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。

【第5句】：你還有什么不懂的問題？出此題是讓學生直接把自己自學過程中的疑惑寫出來，便于上課時有的放矢。

（二），學習研討部分：這部分內容要根據本課文章內容和學生的具體情況，特別學生在自主完成講學稿預習導學部分的情況，在整體感知、合作探究兩個方面，精心設計問題，讓學生在課前預習的基礎上，通過課堂組織教學來解決問題，以達到“講學稿”上所設定的學習目標。根據我班學生情況，我發現學生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內容方面作得較好，但學生在把握情感方面作得較差，賞析優美詞句方面，作得較差。在賞析優美詞句方面，出現了理解感情偏差，還有答題不規范情況。所以根據這些我預設以下學習研討過程和內容。課堂教學使用多媒體教學，主要是充分發揮學生的自主性，和學習小組的作用，我的講授時間盡量控制在15分鐘左右。

【第1句】：導入：用春天發芽的柳葉圖片導入

（1）、展示學習目標，出示幻燈片。

（2）、小結講學稿完成情況，檢查生字詞。

【第2句】：在舒緩的音樂中聽范讀，整體感知課文，預設問題，（1）、用一句話概括文章內容。（2）、文章的線索是什么？圍繞線索寫了那幾個方面的內容？（3）、通過讀，你看出作者對童年的感受是什么？

學生進一步通過聽讀，加深對課文的理解，同時也是對講學稿的預習導學中學生存在的問題進行分析和歸納。為下面的教學打下基礎。

【第3句】：再讀課文，以學習小組的形式交流以下問題，然后各小組推薦代表起來發言。在發言時最好能讀出相關的文案并分析——逐步挖掘主旨

（1）作者當時想吃點柳葉兒容易嗎？

（2）童年的“我”為什么感到“樂”呢？

（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是什么滋味呢？

（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。

（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？

雖然這篇文章文字較為淺顯，但學生大多只是從表面來理解而沒能深入實質，理解較為膚淺，因此我設計了這一系列問題，從而能夠使學生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學生的能力，又突出了重點突破了難點。

【第4句】：品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感。

（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

（2）說出喜歡的原因，你可以試著這樣說：

“我最喜歡文中的,因為它使用了修飾手法或者寫法生動或深刻的寫出了內容或感情”或“我覺得文中的詞用的好，好在”

（提示：可以從寫作手法、修辭、情感、內容等角度加以探究）

許多學生覺得賞析語言很難，很高深，覺得難以下手，其實品味作品中富于表現力的語言也是一個非常重要的考點，這里通過教學可以教給學生一個賞析的思路，規范答題。

【第5句】：課文小結，再一次加強對學生的思想教育，更加珍惜現在來之不易的幸福生活。

(三)、拓展延伸鞏固部分主要是針對課堂教學研討的內容來設計一些課內重要語段和與課文有較大聯系的課外文章閱讀題，引導學生用課堂上學到的閱讀方法自主的解決問題，提高學習能力。所以課內我要求學生做課堂作業課外閱讀《討債》，課外描寫一個童年片段，表現你對童年的感受。力求寫得生動感人，采用多種描寫方法，還可采用生動的修辭。這樣學生就可以學以致用。

課文上完以后，還要求學生在講學稿相關欄目或空白處填寫學習心得，并且如實得反饋自己在學習過程中還有那些不懂的問題，當做復習時注意的問題。教師還要在講學稿上填寫課后記，針對課堂教學情況形成錯題集，用作下次集中備課交流時的補充。所以最后我還設計了這一環節。

以上內容就是我對《柳葉兒》一文的教學設計，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！

說課稿篇2

各位老師大家好，我說課的題目是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊小心，別傷著。我將從以下七部分進行說課：【第1句】：教材分析；【第2句】：學情分析；【第3句】：教學模式；【第4句】：教學設計；【第5句】：板書設計；【第6句】：課堂評價；【第7句】：資源開發。

一．教材分析：

首先，依據課標的要求，我將從情感與態度，行為與習慣，知識與技能，過程與方法四個維度課標中對本節課的要求。情感與態度上要求學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。自信、誠實、求上進。行為與習慣上要求初步養成良好的生活、勞動習慣。養成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源，知識與技能上要求掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。初步了解生活中的自然、社會常識。了解有關祖國的初步知識。過程與方法上要求體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。本冊書分為三個單元我的家人與伙伴，走進大自然，健康生活每一天，本節課是第三單元“健康生活每一天”中的第三個主題。這一主題圍繞兒童日常生活中常見的意外傷害展開，通過教學讓學生體會意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，從而使學生懂得避免意外傷害是非常有必要的，讓一年級學生初步形成自我保護意識和能力。這一課的知識和學生平時的生活結合緊密，很適合低段學生進行學習，可以讓一年級的小同學從小形成自我保護的意識。根據課標要求我將本節課分為三個部分講解，身邊有哪些危險，怎樣預防受傷，受傷之后怎么辦，根據我的三個教學分支和課標要求我將本節課的教學目標設置為：1．體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。2．學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。3．受傷后，在成人不在的時候，學會處理簡單意外傷害事故的方法。將本節課的教學重難點設為重點：1．學習防范意外傷害的基本方法。2．進一步發展自我保護的意識與能力。難點：思考哪些同學的日常行為可能會對自己和別人造成傷害。

【第2句】：學情分析：

在本節課之前，學生已經在本冊書本主題中學習到了如何保護牙齒、如何防止眼睛受傷，對意外傷害有了一定了解，此外由于家中父母長輩的教導學生已有預防受傷的生活經驗，學生對本節課已經有了一定基礎。但是一年級的學生思維比較躍，自覺性較差，生活經驗有限，所以我結合低年級學生的實際情況，改變了傳統的教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。我在整節課上設置了經驗交流、情景表演等多種學生們喜歡的教學環節，力求培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，得當的引導學生，達到明顯的教學效果。

三．教學模式：

踐行真實課堂——和諧五環節教學模式和“三真”、“三實”、“一及時”教學理念我校的新授課教學模式為：單元導入、明確目標；自學指導、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高；達標測試、課堂小結。結合和諧五環節教學模式和品生課特點我校品生新授課模式為創設情境，導入新課；觀察分析，合作探究指導行為，掌握方法；鞏固練習，總結延伸；

四．教學設計：

本課教學時間預設為：創設情境，導入新課8’；觀察分析，合作探究15’；指導行為，掌握方法10’；鞏固練習，總結延伸7’。

（一）創設情景，導入新課：為了激發小朋友的學習興趣、學習知識的熱情，為后面的學習做好鋪墊，自然而然地引入本課主題。我首先（出示課件:學校學生課間活動時不小心受傷的錄像）通過這一情景的展示，讓學生回顧自己不小心受傷的經歷，并且讓同組的小朋友互相講一講自己受傷的經歷，教師及時引導，由于我們缺乏安全意識，或者意外事故的發生，稍不注意就要受傷，受傷之后不僅自己感覺很（痛），還會讓爸爸媽媽（擔心、著急、心痛、花很多錢……），既然這樣，你想對自己或其他小朋友說些什么？讓學生充分發言后。這時，教師就出示課題：《小心，別傷著》。

(二)觀察分析，合作探究：這一環節我主要運用生動的動畫情景出示教材范例，迅速引導學生身臨其境。用“找一找”“演一演”“說一說”來展開教學。找――生活中存在的各種危險；演――受傷的情景；說――身邊還有哪些危險。《品德與生活》課程標準指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的；為此教師要創設學生樂于接受的學習情景，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。本環節教師抓住一年級小朋友表現欲強的特點，通過找周圍存在的各種危險，演受傷的情景，說身邊還有哪些危險情況，怎樣才能避免傷害，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟。同時運用小組討論，相互說一說如何避免這些傷害，結合身邊的實際，個人經歷說一說，讓大家共同探討，這也體現我校模式下的“真思考，真合作”

（三）指導行為，掌握方法：這一環節中教師創設情景，（課件出示：破手指插圖）請學生說一說手指劃破了怎么辦？并認認老師課前準備的有關藥品，讓學生從開放的途徑獲取知識，課上讓學生自帶的處理小傷口的藥品練習處理小傷口的方法，趁熱打鐵，引導學生討論

1．如果流鼻血了怎么辦？

2．如果扭傷了怎么辦？

3．小紅被小狗咬傷了怎么辦？

兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，去觀察、去感受、去研究。本環節教師努力為學生創設一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學會了集中處理常見傷害的方法。進一步提高學生的自我保護能力。

（四）鞏固練習，總結延伸:上了這節課，你們有什么收獲。課后，咱們來開展一個“我來給你提個醒”的活動，以后，發現誰的做法會給自己或別人，造成危險，咱們就馬上提醒他——“小心，別傷著”讓我們互相關心，互相愛護，健康生活每一天！

隨后進行相關的習題的練習，讓學生鞏固今天的知識。

五．板書設計：

本節課的板書簡單明了，以知識樹的形式呈現，讓同學根據三根分支展開思考，從身邊有哪些危險、怎樣預防受傷、受傷之后怎樣做這三個問題展開討論，調動學生興趣和積極性。讓學生“真思考”。

六．課堂評價：

對于新課標中關于“評價主體多元化、評價方式多樣化”的落實，本節課我采用小組合作的方式，發揮小組的優勢，小組間踴躍發言，暢所欲言，小組成員各抒己見，將身邊易發生的危險，危險發生后的處理意見等一一道來，在進行小組討論如何處理意外受傷的時候，采用生生評價，學生間評價其處理方法是否合理，處理方式是否正確，在學生大膽發言時采用師生評價，由老師點評學生方法是否合理并給與指導。此外我有一個家庭作業，填寫家庭反饋表，回家和家長文案今天學到了哪些知識，讓家長給與意見和評價，最后小組發言，讓學生文案本節課知識學的如何，是否掌握，體現學生自評。

七．資源開發：

對于本課，我充分最大限度利用校內資源，合理開發課外資源，校內資源包括教材資源，為課本插圖，班級活動，我們的班級情景劇，教室文化，我校的安全提示牌。課外資源包括網絡資源，我們的網絡視頻，家庭資源，家中發現的存在危險的事物。

說課稿篇3

第【第1句】：說政治復習課的性質和目的要求

政治復習課是以完成“某部分”教材內容的復習、鞏固為任務的單一課型。它通常是在某課、某單元的新知識學習結束后，或在期中、期末、升學考試前進行的，其目的主要是通過復習課這一教學步驟的實施，引導學生把原先學過的教材內容進行系統的復習、疏理、概括、歸納、整理成知識網絡，使知識系統化。這樣，不但使學生原來在新課學習時的知識缺漏得到彌補，鞏固和加深對所學知識的理解和識記，使知識點串成線，繪成面，構成體，使各章節之間的知識融會貫通，進一步掌握所學過的“部分”的知識“體系”。同時又憑借復習課的“強化訓練”使學生的知識朝著能力方向的轉化，從而進一步提高學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力以及提高學生的思想道德修養和境界。這可以說是復習課的性質和所要達到的目的要求。

第【第2句】：說教材

【第1句】：說教材的地位和作用：

《投身于精神文明建設》是人教版九年級第三單元第八課。本課是依據《課程標準》中“養成文明禮貌的行為習慣;了解中華民族的傳統美德，以自己的實際行動促進社會主義精神文明建設。”而設置。

中國特色社會主義社會是一個經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相輔相成、協調發展的社會。在此之前的第六課、第七課，學生們已經學習了我國的政治建設、經濟建設，這為過渡到本課的文化建設的學習起到了鋪墊的作用，也為后來的小康社會、和諧社會的學習打下了理論基礎。因此本課在整個教材中也起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，也是中考的重要內容。

【第2句】：說學習目標:

學習目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀目標。在本課時中：

知識與能力目標是：

①了解先進文化的含義、精神文明建設的內容、形式。

②知道社會主義精神文明建設的中心環節、基礎工程、根本任務。

③掌握先進文化的前進方向、加強社會主思想道德建設。

過程與方法是：

通過分析歸納法，使學生按照單元、課、框、目的知識層次來構建知識體系結構圖;用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點知識;用“三步法”引導學生理清辨析題的解題思路;用“四步分析法”引導學生學會解答材料分析題。

情感態度價值觀目標：

自覺履行公民道德基本規范，樹立社會主義榮辱觀，不斷加強自身的思想道德修養，自覺投身于豐富多彩的精神文明創建活動。

【第3句】：說學習的重點和難點的預設

本節課學習的重點是：牢牢把握先進文化的前進方向和加強思想道德建設。

重點設置的依據是：先進文化的前進方向是社會主義文化、精神文明建設的根本要求和根本保證。加強思想道德建設是發展先進文化的重要內容和中心環節。

教學難點：牢牢把握先進文化的前進方向

難點預設的依據是：本課中先進文化的前進方向理論性太強，學生不容易理解。且該理論和學生的實際生活嚴重脫節，學生缺乏相應的知識背景，學生學習中難度較大。

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，人們的思想觀念多樣化，在中國國特色社會主義文化建設過程中，在要不要堅持馬克思主義的指導地位、如何堅持馬克思主義的指導地位等問題上，應該給學生一個明確的答案和正確的引導。

第【第3句】：說學情

九年級學生雖然通過前面的學習，掌握了一些淺薄的理論;但由于九年級政治各單元之間的理論聯系性不緊密，彼此之間沒有沒有太多的關聯性，給本課的學習帶來一些

困難。本單元中先進文化的方向理論性太強，學生不容易理解。且該理論和學生的實際生活嚴重脫節，學生缺乏相應的知識背景，學生學習中難度較大。

同時九年級學生面臨著中考，但卻知識相對零散，缺乏系統性;對中考中難點題型(如辨析題、材料分析題)缺乏清晰的解題思路;面對一些新的材料無從下手;平時記憶的教材知識在考試中不會運用等。

第【第4句】：說教法、學法

俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法。”復習課也應該“復習有法、復習得法。”凡是從教材的實際和學生的知識現狀出發，為指導學生順利圓滿地完成復習目的，非用不可的復習方法，都是“有法”、“得法”的。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。針對學生的學情，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法(引導學生學會構建知識體系)、自主探究法(教會學生理清辨析題的解題思路)、科學記憶法、總結反思法。以上這幾種學法指導我將在下面的學習流程和導學案中有詳細說明。

第【第5句】：說學習流程

本節課共分為5個環節：

【第1句】：導入新課：(2-3分鐘)

由視頻片段《感動中國》頒獎晚會導入新課：

設計的依據：“生活即課程、課程即生活”。

目的：運用“圖片、音頻、視頻”教學手段，使原本抽象死板的教學內容生活化和情境化，喚起學生學習的內在興趣和需要，提升他們主動探求的欲望;豐富教學內容，實現思維碰撞。進而導入本課的內容。

【第2句】：學生自主學習：(10-12分鐘)

在導學案的自主學習環節，我共設置了6道問題。

學法指導：用課本標注法在教材上標示出來并進行簡單記憶。

設計的依據：圍繞著課標、教材知識、重點難點和學情來設計。

設計的目的：通讀教材、研讀教材，掌握教材的核心知識和骨干內容，為下面的展示做充分的準備。

【第3句】：學生探究與展示：(15-18分鐘)

(1)展示一：構建知識結構體系圖

學法指導：依據政治課程的設計的思維層次：單元、課、框、目的的內容安排，按照知識內容的兼容性來畫出知識結構圖。

要求：把這一課的知識結構提綱具體定出來，按知識結構的有關內容進行展示，根據知識提綱帶領同學復習。

目的是：使學生在腦海里形成知識體系的輪廓，為后面的做準備。

(2)展示二：用最簡潔、有效地方法記憶本課的知識。

學法指導：用比較法、圖示法、分解法等識記本課的重點知識。

目的：科學的復習方法可以使我們的復習收到事半功倍的效果。

(3)展示三：我會辨析：

學法指導:辨析題的解題思路是一要辨，二要析。(具體的分析過程看導學案)

要求：寫出辨析題的解題思路，然后依據思路再回答具體的答案。

目的：“授之于魚不如授之于漁”。在解題的過程中鞏固教材知識，提高學生的解題的能力和技巧，為學生的終身學習能力的培養奠定基礎。

(4)展示四：我會分析：

學法指導：以社會熱點或者重大時政為背景材料，設置考試情境，考查學生對教材知識的掌握以及分析問題、解決問題的能力是中考中最常見的試題。對于此類的試題，學生應熟練掌握其解題的方法和技巧，以不變應萬變。

【第4句】：達標測試以及小組評價(5-8分鐘)

測試內容設計的依據是：課程標準、教材知識、以及突出重難點和學生的學情。(具體見導學案)。

最后，結合小組在各環節的表現，統計各小組在所有環節的得分情況進行點評。

【第5句】：整理導學案以及寫出自我反思。(2-3分鐘)

我學會了……

我要改進的是……

說課稿篇4

教材分析：

這篇課文是根據羅大里（意大利）的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。文章敘述了一位不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事的過程中長大，變成了一個善良、能干的漂亮姑娘的故事，贊揚了小姑娘獨立自理的好品質，教育學生要學習小姑娘，養成獨立自理的好習慣。

朗讀感悟是本課時的重點，通過朗讀感悟，讓學生體會感情，感悟道理。

學校及學生狀況分析：

本校雖為農村小學，但教學設備齊全；教師雖教學能力有限，但力求盡最大努力，將教學設備服務于教學；學生大部分來自農村，信息工具雖不夠先進，但學生卻力所能及的獲取豐富的資料以備課堂交流。課前師生做好充分的準備，將一同走進和諧、愉快的殿堂。

教學目標：

【第1句】：識讀纏、粥、伶俐，掌握聰、短、臥、柜、照顧、休養、收拾、虛弱、自言自語等字詞。

【第2句】：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小姑娘的成長過程。

【第3句】：理解小姑娘是怎樣逐步成長的，懂得小姑娘的成長不僅包括身體長高，更重要的是思想品質和能力的成長。

【第4句】：培養獨立、自理的能力，懂得關心、幫助別人。

教具準備：

教師準備：

【第1句】：作者羅大里及其主要作品的資料。

2．實物投影及投影片。

學生準備：

自己搜集的一些成長故事。

教學過程：

【第1句】：談話導入：

師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？

生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。

師：（富有誘導性地問）你們愿意長大嗎？為什么？（鼓勵學生做不同回答）

生：不愿意，因為長大了會有很多煩惱。

生：不，我愿意。因為長大了有事可以自己說了算，還能管著別人。

生：因為長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。

（學生爭論熱烈，爭先恐后的發表自己的看法。可以看出學生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）

師：看來同學們都有自己不同的看法，那么現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文里。那么今天咱們就來看一看課文中的這位不愿長大的小姑娘是怎樣長大的。

板書課題《不愿長大的小姑娘》（學生齊讀課題）

（教師課前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯系，又為本課教學做好了鋪墊）

【第2句】：初讀課文，整體感知

同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們愿意跟她交朋友嗎？（愿意）請大家自讀課文。

要求：

【第1句】：自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。

2．正確、流利地朗讀課文，了解小姑娘的成長經歷。

（學生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。）

師：老師發現同學們都很認真的畫出了生字詞，并且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）

說課稿篇5

【第1句】：教材解讀

【第1句】：教學內容與教材分析：

《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎。本實驗教材的主要任務就是識字，因此，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。

【第2句】：教學目標：

根據以上認識，結合學生的年齡特點和性格特征，及已有的學習基礎上，確定了以下教學目標：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。

（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識。激發課外搜集和閱讀有關資料的興趣。

【第3句】：教學重難點：

重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。

難點：引導學生進行難字的分析與識記。

【第2句】：設計理念

生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創造力的。教師，應該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領略漢字的魅力，使其真正成為學習的主人。

【第3句】：設計思路

“意義識字，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學重點。在玩中學，在學中玩，在不經意間有趣，有效識字。基于學生意志力薄弱，易分神的原因，學生很難一節課保持高昂的興致識字，所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創設了與課文相關的語言環境，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字，在游戲中激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學，小組學，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學習效果。

【第4句】：教學策略

本課教學，我將側重采取以下兩種教學方法：

第一，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創設活潑、歡快的語言情境，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界。

第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀、自悟課文，從而體現學生的主體地位。

【第5句】：流程預設

【第1句】：激趣導入

【第1句】：看彩圖說話

【第2句】：讀課題。

（用彩圖開課，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。）

【第2句】：讀文展示

【第1句】：教師范讀，學生手點著字。

【第2句】：四人小組讀

要求：

A、采用自已喜歡的方式讀。

B、小聲一點，組內同學聽得見即可

【第3句】：請兩組上臺交流（評價）

（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音，讓學生有樣可循。小組內讀，充分發揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選，學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示，培養了學生團結協作能力，增強了自信心。）

【第3句】：詞語過關

“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”

【第1句】：粘貼詞語，讓學生自由讀

【第2句】：小老師上臺來領讀

【第3句】：分男女生讀

（詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊。“小老師”是學習的先行者，利用學生資源，讓學生帶領學生認讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習，爭取當上光榮的“小老師”。）

【第4句】：游戲識字

“恭喜大家，小松鼠已經答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”

【第1句】：小字卡，兩邊分，左邊我會認，右邊問別人

（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）

【第2句】：收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）

（培養學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的時間安排學生自主識字，旨在逐步培養學生自學能力。）

【第3句】：教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字？”

A、請學生交流記字方法

B、齊讀難字

【第4句】：開火車讀字（帶上拼音）

（依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進一步鞏固。）

【第5句】：“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉轉轉”（教師轉動魔方，學生讀生字）

【第6句】：小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。）

“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們去幫松鼠摘松果好嗎？”

【第7句】：玩接力賽游戲（將字卡發給學生，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）

【第8句】：玩摘松果游戲

（A組學生站臺上，B組學生在臺下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）

【第9句】：送松果回家（小組輪讀生字）

（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉為玩，讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創設快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環節，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生，如果學生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生，要讓每位學生都參與進來，真正成為學習的主人，享受識字的快樂！）

【第5句】：拓展練習

【第1句】：出示短文

【第2句】：學生自由認讀

【第3句】：齊讀

說課稿篇6

【第1句】：設計意圖

各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班美術活動《鞋底花紋》。先文案我的設計意圖：對大班初期的孩子來說，學習裝飾畫有一定的難度，請幼兒設計鞋底花紋是一個巧妙的突破口。并且《綱要》中指出："為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創造的快樂。"因此，我精心設計了美術活動《鞋底的花紋》，讓孩子在愉快的環境中大膽想象，自己設計鞋底花紋，鼓勵他們用點、線、面進行有創意地作畫，體驗獨立創作的趣味，展示幼兒藝術活動的魅力。

【第2句】：活動目標

再文案我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

【第1句】：認識鞋底的花紋是由各種各樣的圖案構成的。(認知)【第2句】：能用點、線、面設計鞋底花紋。(技能)【第3句】：感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。(情感)活動重點能用點、線、面進行有創意地作畫，體驗獨立創作的趣味活動難點是感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。

【第3句】：活動準備

為使活動呈現出趣味性，我做了如下準備：

【第1句】：物質準備：干凈的鞋子人手一雙;各種作畫工具;硬紙板剪成大小不同的鞋底若干。

【第2句】：經驗準備：事先從網上了解一些簡單的點、線、面構成的圖形。

【第4句】：教法

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：①觀察比較法②操作法③講解法④欣賞評價法等。

【第5句】：學法

再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒采用的學法主要有：①討論評議法②操作法③觀察法等。

【第6句】：活動過程

本次活動共有4個環節：

【第1句】：激發興趣，導入活動(1)參觀鞋子王國，初步了解鞋底的秘密。

通過鞋子王國的情景創設，引起幼兒的興趣。

師：今天，老師想帶小朋友一起去參觀鞋子王國。鞋子王國的國王他們在鞋底藏了許多秘密，想考考小朋友，看看誰能發現，我們一起去看一看，看看鞋底到底藏了哪些秘密。

(2)引導幼兒自己觀察自己的鞋底的花紋。

引導幼兒觀察各自鞋底的花紋，并且相互比一比，說一說各自的鞋底花紋有什么不一樣。這些鞋子的鞋底一樣嗎?他們有哪些不同呢?然后讓幼兒與同伴交流討論，鞋底的花紋是怎樣的?請幼兒文案自己鞋底的花紋是什么樣子的，有些什么圖案?激發幼兒大膽表述。

(3)小結：其實鞋底的花紋就是由一些點，線條，一塊塊的圖案組成的。

【第2句】：引導幼兒尋找花紋組合的規律和特點，激發幼兒創意設計的愿望。

(1)教師拿出幾只鞋讓幼兒觀察鞋底，分析了解花紋組合的一些特點：有對稱的線條和圖形，有動物圖案，有字母的等等。再詢問幼兒："你們知道為什么要在鞋底上設計這些花紋嗎?"(2)讓幼兒仔細觀察看看自己兩個鞋底的花紋，講講有什么發現?引導幼兒感知鞋底花紋的對稱美。

(3)幼兒互相交流，文案自己的.猜測。

概括總結：這些花紋不僅美觀，漂亮，還給我們帶來很大的作用，可以防滑。工人叔叔本領真大，能造出花紋對稱的鞋底!你們想不想也來做一雙有漂亮花紋的鞋底呀?怎樣做呢?(幼兒自由交流)【第3句】：設計鞋底花紋。

(1)讓幼兒按自己的構思需求選擇工具。

(2)鼓勵幼兒大膽想象，進行創作。

(3)教師巡回指導。引導幼兒討論：用什么方法畫能讓兩只鞋底的花紋對稱。

提示：將畫有鞋底的紙對折，中間放一張自己喜歡的復寫紙，用鉛筆進行創作，就會出現花紋對稱的美麗的鞋底了。

(4)相互欣賞，交流，介紹作品，請幼兒介紹自己設計的鞋底花紋，老師對作品給予肯定。

提問：你喜歡哪一種鞋底的花紋?能用簡短的語言表達自己設計的特點和風格。

【第4句】：布置活動教室。

將鞋底花紋涂上好看的顏色，并沿邊剪下，布置在活動教室里活動延伸【第1句】：請幼兒回家后找爸爸媽媽鞋底的秘密。

【第2句】：在區域活動中開展"為爸爸媽媽設計鞋底花紋"的活動。

【第7句】：活動特色

我選擇了孩子們熟悉的物品--鞋子，讓孩子們給鞋底設計花紋，這樣的活動一呈現在孩子們面前，他們就充滿了欣喜和探索的興趣。另一方面，在活動中鼓勵幼兒大膽創作，將點、線、面有機結合，構成美麗的圖案。在評價作品時，讓孩子和老師一起帶著賞識的情緒觀賞同伴的作品，幼兒可以從中獲得更多的作畫經驗。

我的說課結束了，謝謝!

說課稿篇7

《數星星的孩子》是浙江省義務教育五年制小學語文第四冊第五單元的第一篇。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的一般通過言行來表現人物的品質。這篇也不例外。第—節寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二節通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。

值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又佼課堂教學有起有伏。

再說，這幾年，我聽了不少課，發現當前課堂教學存在著比較嚴重、比較普遍的現象——那就是第“課時松、第二課時重、第三課時空的弊病，針對這種情況，根據大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節課的教學內容是：1．學會7個生字，理解有關詞語；2．讀懂【第1句】：6兩節課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發展學生的智力，培養學生的能力。為了達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。

【第1句】：以識字為基礎，采用三步識字法，設計第一課時的識字教學。

《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學。第三步是在總結課文以后，設立一個突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。

【第2句】：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。

訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

老師們，我始終認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在文案的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個文案時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學，為什么?這里暫且不提。

再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個文案時，我從朗讀著手，引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難，然后通過學生親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好文案，進一步體會文案蘊含的情感。

在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生參與讀書的機會在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

【第3句】：在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。

這節課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學；利用幻燈，品讀文案；利用幻燈，再現生活；利用幻燈，復述課文；利用幻燈；學會概括；在第二課時的安排中，我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉”的這個難點。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

【第4句】：文以載道、文道結臺，體現低年級語思合科的特點，發揮其德育功能。

《數星星的孩子》是——篇思想教育較濃的。新人綱指出，要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。所以，在教學時，我隨時隨處都讓學生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認真、仔細，同時，在游戲過程中，針對學生實際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”．文“道”結合，達到“隨風潛入夜。潤物細無聲”的效果。更何況，在第二課時、第三課時，我還要作進—步的滲透。

老師們，通過教學實踐，我覺得這節課的目標明確、難。易適度、內容具體、方法得當、思路清晰、組織嚴格、過程完整、密度合理、手段多樣、負擔合理、效果顯著。在規定的時間里，出色地完成了教學任務，達到本課規定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，并且不同程序的學生都能受到訓練，有所收獲。當然，這節課還有一些不足之處：如果內有限的時間與課文內容豐富之間的矛盾，上好課必須要吃透教材、吃透學生，但由于時間短，學生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發揮每一個學生學習的積極性。

老師們，學海無涯，教無定法，教學是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！

【精華】說課稿集合6篇

作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

各位領導，老師，大家好！

今天我的說課內容是一年級數學下冊第三單元《分類與整理》。

本節課我將從學習目標的制定、教學評價的設計、學習流程的安排等方面進行說課。

【第1句】：學習目標的制定

本節課我依據以下三個方面來制定目標。

基于課程標準

《數學課程標準（20xx年版）》有關本課的要求是：

【第1句】：能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系。

【第2句】：經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。

基于教材

分類與整理這節課屬于小學數學統計與概率這部分知識，本節課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統計表，統計圖的基礎。

基于學情

針對一年級學生的年齡特點他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。

基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：

【第1句】：學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。

【第2句】：學生根據統計的結果，會對數據進行簡單的分析。

教學重點：經歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現出分類的結果。

教學難點：學會按不同分類標準進行分類。

【第2句】：評價設計：

【第1句】：學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據分得的結果進行統計。

【第2句】：通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數據分析。

說課稿篇2

我執教的《不一樣的你我他》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元中的第一課。本單元的單元目標是：

【第1句】：能說出自己的特點，比較與他人的不同。【第2句】：由于每個人的特點，才使班級生活豐富多彩。【第3句】：嘗試從不同的角度觀察問題，懂得在與同學交往中要學會理解、尊重，平等相處。本單元體現《品德與社會》課程標準中的要點是：了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，學會欣賞和尊重別人。

本節課我擬訂了3個教學目標：【第1句】：了解自己的特點，意識到每個人各不相同。【第2句】：觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。【第3句】：能夠認識到不同的人有不同的選擇和想法，學會理解、尊重別人的想法和選擇。這節課我用兩課時完成教學，我教學的第一課時完成的是前面兩個教學目標。

為了體現新課程理念，學生經驗的回歸。我設計這節課的思路是：

【第1句】：采用活動化教學。讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。

【第2句】：我在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了三個活動：第一個活動是“猜猜他（她）是誰？”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“我們一起來作畫”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學生意識到：正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。這三個活動的設計都是有目的的，三個活動貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。

3．我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對教科書進行了調整，覺得好用的、有利于學生學習的范例、話題就保留，有的地方作了刪減。

（1）我采用的是移位教學的方式，因為我是孩子們的“新”老師，我把自己作為了課程資源，開課前，用“你們發現我和你們班主任老師有什么不一樣？”來直接導入活動，給孩子一種新奇的感受。

（2）我還注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學生的思維。又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗。把兒童自身生活經驗作為教材資源，這樣兒童在課堂上發揮的作用就很大。我覺得，這是我在教學這節課中自己的最大收獲。

（3）努力地關注學生的學習狀態。

首先，關注學生的參與狀態：設計的游戲活動學生就很喜歡，并能在活動過程中發揮學生自主意識和創造才能，激發學生參與活動的興趣，引導學生自主、合作、探究的學習方式。例如：學生在課前調查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上，學生向大家介紹了自己的調查結果。

其次，關注學生交往狀態：在教學中，我還注意培養學生傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作學習的機會。例如：在"猜猜他是誰"的游戲中，各小組長帶領同學們一起來猜是誰的自畫像，通過大家的商量，選出一張最具特色的自畫像，并推薦代表向大家進行介紹。在合作學習的過程中，小組內的同學要把許多張自畫像進行篩選，并民主推薦小組代表進行介紹，這樣的學習就比個體學習好得多。

新課程是教師和學生共同構建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強調師生互動，課堂上就會不斷生成新的問題，這就需要教師具備更好的教學藝術和智慧去面對學生生成的問題。我想，我會在今后的實踐中不斷的探索！

說課稿篇3

【第1句】：說教材

因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。

對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。

本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：

（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。

（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。

（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。

【第1句】：簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。

【第2句】：大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。

【第2句】：說教法、學法

新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。

在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。

在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。

【第3句】：教學過程

（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）

放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）

（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)

【第1句】：播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。

A）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”

B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

C）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）

【第2句】：欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）

A、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）

B、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。

C、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）

（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）

要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。

（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）

A、請生相互參觀交流作品的成功之處。

B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。

C、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。

【第4句】：課后反思

(1)緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的.學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。

(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。

說課稿篇4

【第1句】：說教材

【第1句】：教材簡析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

【第2句】：說目標

根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

(1)

知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

(3)情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

【第3句】：說教學重點和難點

根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取合作，自主，探究的學習方式，以讀為本，自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。

【第2句】：說教法、說學法

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：【第1句】：詩文對照，理解詩詞大意：【第2句】：品詞析句，體會詩詞情感：【第3句】：以朗讀為主線，發展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

【第3句】：說教學理念

本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。

【第4句】：說教學過程

【第1句】：情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。例：《贈汪倫》

2．請同學來幫個忙，請你把詩題寫在黑板上。

3．指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送）

4．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2）李白和孟浩然是什么關系？

3）這首詩是在什么情況下寫的？

5．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

【第2句】：初知詩意，質疑梳疑。（小組）

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意。質疑問難；

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

4．匯報交流自學成果，師：學好拉，自信些學好拉？好，交流交流，把你學到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機引導、點撥。【第3句】：賞析佳句，入境悟情。請找出第【第1句】：二句中的地名

①故人西辭黃鶴樓

西辭，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。【第1句】：故人----開口就說故人，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來；【第2句】：西辭（明白孟浩然是東下揚州）【第3句】：擴展：拱手言別----老朋友辭別，會怎么說？

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

煙花三月，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可故人卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

6．賞析煙花三月的含義。看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話柳絮如煙。（點明了送別的時間。暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同游的季節。）【第2句】：這樣的描寫，能說明詩人是怎樣的心情？（在這白花競秀、春光明媚的季節里，好朋友就要離別遠行，自己無法聯袂同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？因為詩友孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。）

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議煙的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受煙花三月令人神往的美景。

（4）拓展理解：煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。

第【第3句】：四句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

【第1句】：孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用帆來代替船。帆形聲字，巾表意，凡表聲兼表意（凡是船帆的象形）【第2句】：遠影：遠遠的帆影，指帆影遠去。【第3句】：碧空：湛藍的天空。【第4句】：盡：沒有了，消失了。【第5句】：唯：只。有的詩書用惟，可以通用。【第6句】：天際：天邊。【第7句】：文案兩句詩詩意。【第8句】：這兩句詩，緊扣詩題中的送字，寫得充分飽滿。詩人用了十分經濟的筆觸，為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，風鼓白帆，船身由近而遠，漸漸消失在蔚藍的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠方，詩人李白此時會默念些什么呢？請同學們在課文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）【第9句】：想想，我們應該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？

7．品析碧空盡唯的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談談對碧空盡的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

(賞讀全詩，背誦全詩)

【第3句】：回歸整體

【第1句】：誰能文案整首詩的意思？【第2句】：從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？

1)自由組合練習讀。2)展示個性指名讀。3)師生互動背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a．歸納總結全詩情景交融的表達方法。b．略讀第二首詩。c．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

【第4句】：拓展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學習的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。

別董大(高適)

芙蓉樓送辛漸（王昌齡）

送杜少府之任蜀州（王勃）

送元二使安西（王維）

【第5句】：賞讀詩句，深悟詩情。

1．自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2．師生配樂互讀，有感情地背讀。

3．簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4．請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

5．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

6．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

8．借助插圖體會詩的意境。

9．有感情地朗讀、體會詩的意境。

【第6句】：能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據表演效果，再看注釋或，理解詩句的意境。

4．總結：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？（3）當時周圍的環境如何？（4）當小船愈行愈遠的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？

【第5句】：說板書設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

板書：

送

情深意長

黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節課的板書簡化了課文的內容，，突出教學重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達到訓練學生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內容，挑選關鍵詞語提綱挈領，又給學生留下想象、延伸的空間。

說課稿篇5

說課的內容是人美版四年級第7冊第2課《生活中的暖色》，下面我就說教材、說學生、說教學目標、說教學重點難點、說教法教學過程和說教學評價等幾方面進行說課。

（一）說教材、大綱

本課屬于“造型·表現”學習領域的內容。通過本課學習，讓學生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據觀察和回憶來表現生活中以暖色為主的景象，提高學生色彩的審美感受。

（二）說學生

四年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。已經認識色等美術語言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動地能通過觀察、討論、繪畫等方面表現自己的感受。

（三）說教學目標

【第1句】：知識目標：通過學習，使學生初步掌握暖色的色彩特點和所表達的感受。

【第2句】：技能目標：能畫一幅以暖色不主的畫。

【第3句】：情感目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來的感受，提高學生色彩審美感受能力。

（四）說教學重點和難點

【第1句】：教學重點：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。

【第2句】：教學難點：以暖色為主的畫中冷暖的搭配和感受。

（五）說教法和教學過程

【第1句】：學習方式：感受、欣賞、繪畫實踐

【第2句】：教學媒介：課本、課件、板書

【第3句】：教學過程

【第1句】：情景導入，初識暖色

【第1句】：出示暖色為主的風景圖片。

（1）圖片中大面積出現了哪些顏色？

（生：以紅橙黃為主的色彩）

（2）談談暖色給人帶來的感受。

（生：溫暖、溫馨、明亮、輕松、快樂）

師小結：這些顏色都能給我們溫暖的感覺，因此我們稱這些顏色為“暖色”。

今天，我們就來學習第2課《生活中的暖色》。

【第2句】：板書課題：【第2句】：生活中的暖色

【第2句】：探究活動，研究暖色

【第1句】：出示色卡，找出冷暖色。

你知道紅橙黃是暖色，在這個色相環上那種顏色也屬于暖色呢？

【第2句】：大自然是色彩的創造者，它五彩紛呈，大家能不能找到生活中和自然界的暖色呢？

暖色調中的部分冷色在畫面中起什么作用？

【第3句】：暖色不僅我們喜歡，美術大師也非常鐘愛。下面來欣賞法國畫家馬蒂斯的作品《紅色的房間》。

（1）這幅國表現的是什么內容，用大了大量的什么顏色，給你產的感覺？

（2）除了暖色外還出現了什么顏色？有什么作用？

【第4句】：欣賞以暖色為主的作品。

（1）大師的畫

（2）同齡小朋友的畫

【第3句】：實踐活動，運用暖色

天氣比較冷，你不想畫一幅暖暖的畫嗎？

【第1句】：作業要求：

嘗試運用暖色畫一幅畫。

【第2句】：學生作畫，教師巡視指導。

（1）及時糾正學生畫幅過小的問題；

（2）及時展示表現好的學生作品，引導學生聯想；

【第4句】：作業展評，展示暖色

【第1句】：作品展評

（1）學生互評、自評。

（2）師小結

【第2句】：拓展思維

有所新建的醫院要刷墻漆，你幫著想一想，刷什么顏色最合適。

（六）說教學評價

在評價過程中以學生為主，鼓勵學生說出自己的想法感受。

【第1句】：作品展評

（1）學生互評、自評。

（2）師小結。

教學反思：

本節課是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩學知識而設置的，主要訓練學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。

本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的生活實際進行舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色相環中找出暖色和冷色。最后，我選用設計醫院進行拓展延伸，。這樣大大地調動了學生的積極性并開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

說課稿篇6

【第1句】：說教材：

童話是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家帶來麻煩和快樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。

【第2句】：說學生：

從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。【第4句】：5歲的幼兒連貫性語言開始發展，能夠正確地說簡單的文案，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發展。

《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。

【第3句】：說教學目標：

根據《綱要》精神、中班幼兒語言發展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：

【第1句】：情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。

故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發幼兒關愛別人的情感。

【第2句】：知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解。”此次活動，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。

【第3句】：能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發生的事情。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話進行合理想象，大膽講述，發展幼兒的想象力、語言表達能力。

由此，我確定本次活動的教學重難點是：

教學重點：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發生這些事情的原因。

教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經驗，幼兒語言的發展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。）

【第4句】：說教學準備：

一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎；教師對教具及教學環境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環境里學習。

【第1句】：幼兒經驗準備：對恐龍相關知識的了解。

【第2句】：課件準備。符合故事情節發展、動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

【第5句】：說教學方法

說教法：

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本次活動，我采用多種教學方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問題引導為主線，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。

【第1句】：教法：

演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。

活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話。

講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。

教師用適當的語言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。

談話法：提出話題，引起共鳴。

如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？

提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。

我主要運用了反思性提問：恐龍給大家帶來了麻煩，這是他愿意的嗎？假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做？等。

【第2句】：說學法：

觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發生。

幼兒對故事內容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。

討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。

討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。

講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。

我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發展。

【第5句】：說教學過程

新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”

1．開始部分：欣賞激趣，談話引出。

展示圖片--提問--談話

展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。

提問：這是什么動物？它長什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。

談話：如果恐龍來到城里，會發生什么事情？幼兒根據自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。

2．基本部分：

逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動，情感體驗。

逐圖講述，理解故事。

教師運用直觀演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。

展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發生了一件什么事？是什么原因造成的？通過多次提問，為幼兒創設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結合已有經驗，運用講述法講述發生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。

以同樣的方法引導幼兒講述第【第2句】：三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。

前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣？”

接著，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。

完整欣賞，加深印象。

教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。

談話活動，情感體驗。

提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。

3．結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。

兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環節個別指導，促進其語言的發展。

有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發展幼兒相關的閱讀技能。

比如：“發生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容；

第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容；

“恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發展幼兒的質疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容；

“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發展幼兒假設的策略技能等等。

這些策略的逐步發展，將有利于今后的閱讀。

俗語說，“教無定法、貴在得法”，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝！

【精華】說課稿集合5篇

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

【第1句】：說教材

我所講授的是校本教材《我的好媽媽》。歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽、關心媽媽的情景。由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課圍繞節奏展開，目的是訓練孩子演出歌曲與拍打節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節搭兩拍的節奏形式。雖然本課要求學習的這組節奏并不難，但要與歌曲完美的配合卻也不是件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節奏，考驗小朋友的思維能力和口手的配合能力。

【第2句】：教學目標：

能完整的演唱歌曲并帶著情緒演唱。

【第3句】：教學重點：

全體同學能夠邊打本課這組節奏邊演唱

【第4句】：教學難點：

最后一句“我的好媽媽”中附點和節奏的配合。

【第5句】：教學過程：

（1）通過課前律動、聽辯節奏和復習《放牛歌》等環節引出本課要學習的節奏。

（2）通過情感的教育導入新課。

（3）利用補充歌詞、教師示范和師生接龍等環節來學習歌曲與節奏的配合。

（4）利用派發打擊樂器和歌曲創編來為本課增色。

（5）利用新課的延展和情感的教育來結束本課。

【第6句】：教育理念：

通過本課的學習使學生不再拘于只會演唱歌曲，而是通過表演、打擊樂器等形式激發學生學習音樂的興趣，并在愉悅的課堂氛圍中完成教學任務，達到情感教育的目的。

說課稿篇2

【第1句】：說教材

《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文采用以小見大的寫法，通過記敘有名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。

【第2句】：說學情

學生通過前面三年的學習，已經具有一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經把握了一些方法。所以面對這篇課文，學生通過多讀能了解本課的大意。但是“蕭伯納”、“莫斯科”對于三年級、乃至于整個小學的學生來說都是十分生疏的，所以讓三年級的孩子理解課文中所要展示的道理有一定的難度。

【第3句】：說教學目標

根據以上對教材的分析和學生的情況分析，并根據新課表中對于中年級的閱讀要求，我確定了本課教學目標：

【第1句】：把握本課生字，理解課文中的主要詞語。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

【第3句】：在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

【第4句】：通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

【第4句】：說教學重難點

教學重點是目標【第2句】：【第3句】：4，難點是讓學生體會肖伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

【第5句】：說學法：

根據學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點：

①注重學生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

②抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解蕭伯納的謙遜。

③注重課堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。

【第6句】：說教學方法：

本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，以情帶動學生的理解和感悟。依據之二是我覺得這種以導練為主體的練習程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

【第7句】：說教學預備：

為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好預備。

【第8句】：教學時間：

2課時，本次說的是第二課時的設計安排。

【第9句】：說教學過程

設計本課教學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”主線，主要從通過以下幾個環節來完成學習目標，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象，通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

【第1句】：復習導入。上課伊始我以問題回顧復習導入，幫助學生擬清文章脈絡。

【第2句】：品讀感悟。本文是一篇敘事性的文章，其中蕭伯納和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我感到課文主要把握蕭伯納對小姑娘說的話，以及小姑娘怎樣學著他的口吻回答。

在讓學生讀課文時，引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導學生聯系上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子興奮興奮。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

而本課的重點：蕭伯納及小女孩說話時的`語氣，這個環節，我將這樣引導，蕭伯納（）對小姑娘說，假如有的同學說：“驕傲地對小姑娘說。”我就會說：“你就用驕傲地語氣讀讀。”再找個同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。假如有的同學說：“蕭伯納自豪地對小姑娘說。”我就讓她用自豪的語氣來讀蕭伯納的話，再找同學讀小姑娘的回答。在這基礎上，我再追問“蕭伯納是不是世界上有名的大作家？”學生一定會異口同聲：“是。”接著連續以“那么小姑娘知道不知道？”“是誰告訴她的？”“那么蕭伯納為什么要告訴她，是為了炫耀自己嗎？”此時，我再讓學生再結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納是為了帶給小姑娘驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模擬蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生文案蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小女孩，分角色試著讀一讀課文。

最后再回歸到上課前同學疑問：大作家為什么拜小老師，練習學生的說話能力，同時幫助學生回顧本節課所學內容。

【第3句】：拓展延伸

這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報，學習名人美好的品格。課堂上也可以適當地補充一些名人名言。

說課稿篇3

說設計思路：

幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。

說活動目標：根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。

【第1句】：知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。

【第2句】：方法與過程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：

人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學，在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。

教學重點：認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：

幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數學的重要和有趣。

活動過程：

這節課我設計了四個環節:

第一個環節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環節主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;

第二個環節是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;

第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程;

最后一個環節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節課都是以游戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。

說課稿篇4

【第1句】：說教材

【第1句】：教材分析：《長方形、正方形面積的計算》是人民教育出版社九年義務教育六年制教科書第97—98頁長方形、正方形面積計算公式的推導和例1。在此之前，學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對于平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要影響。

在學習和研究這一內容后，讓學生初步理解長方形、正方形面積的計算方法，會運用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積；在長方形、正方形面積公式的推導中，培養學生的觀察能力和初步的歸納概括能力；在小組合作，師生交流中，培養學生的小組合作能力，鼓勵學生勇于探索，培養學生的探索精神。讓學生通過動手實踐，交流發現長方形、正方形面積的計算方法是本節課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出采用讓學生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。

【第2句】：學習目標：

⑴、認知目標：

①、理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

②、培養學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。

③、滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

⑵、情感目標：

①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發學習數學的興趣。

②、通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯系的辨證唯物主義觀念。

【第3句】：學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。

【第4句】：學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。

【第2句】：說教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用。因此，我運用了”擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用“的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。分頁標題#e#

【第3句】：說學法

學生分小組活動：用小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統計的數據，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形（邊長5分米的正方形），讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神。

【第4句】：教學設計

【第1句】：溝通知識，建立聯系（擺一擺）

①學生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？

②學生把準備好的學具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺各種長、寬數據不等的長方形，想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？

【第2句】：自主探索，領悟方法（猜一猜）

①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。

一種：一個長3厘米、寬4厘米的長方形

二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形

三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形

②學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積

③學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。

④師生交流，提煉方法：長方形的面積與它的什么有關系呢？

通過拼、量，學生發現長方形的面積與長、寬有關系，并得出長方形的面積=長×寬

【第3句】：利用遷移，探究知識（驗一驗）

①引導學生猜想正方形的面積計算公式。

教師把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成邊長5分米的正方形的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。

②學生交流、驗證計算公式的產生過程是否正確？

③小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯系。

學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。分頁標題#e#

【第4句】：應用知識，解決問題（用一用）

①請你幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫忙算一算它的長和寬分別是多少？

②學校有一塊邊長16米的正方形園地，中間有一個邊長4米的正方形花壇，周圍是草坪。請你算一算草坪的面積。

在本節課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發展能力，充分創設情境、提供幫助、啟發誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那么教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就會萌發創新意識，就會富有創新意識，就會富有創新能力。

說課稿篇5

【第1句】：教學內容

“烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級上冊P112“數學廣角”中的內容。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的應用。烙餅雖然是我們日常生活中常見的一種家務勞動，但里面蘊涵的數學問題和數學思想卻是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優方案，從而向學生滲透優化的思想，讓學生體會統籌思想在日常生活中的作用，使學生感受到數學的魅力。

【第2句】：學情分析

因為四年級的學生已經有了一定的解決問題的能力和基礎，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。本節內容，“烙餅問題”學生是陌生的，而且“烙3個餅”的最佳方法與實際生活是有距離的，給學生的理解帶來了困難。如何突破難點，讓學生真正掌握，初步感受優化的數學思想方法呢？這對于學生來說還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學目標：

【第3句】：教學目標

【第1句】：使學生通過烙餅這一事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。并認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識.

【第2句】：讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數量與時間之間的規律”的探究是本課的難點。指導探究“三張餅”的最優化方案是本課的重點。

【第4句】：學具、教具準備

學具為每組學生三個餅，為攻破三個餅烙法提供實踐操作材料。變抽象為直觀。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進一步增加直觀性，提高教學效率。

【第5句】：教學策略

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以學定教、教服務與學的教學思想。在教學活動中，主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，在突破本課重點時通過情境創設，激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，在探究最佳方案時充分發揮學生的主動性，讓學生小組合作自己動手操作，在操作的過程中發現問題、解決問題，體會解決問題時優化思想的應用。體現“做中學”的理念。在教學活動中，體現由引——幫——放的教學策略，符合學生的認知規律。在教學過程中，采取多媒體輔助教學，通過多媒體的直觀演示，讓學生觀察、探索、思維與語言表達結合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用多媒體將知識直觀動態地展示出來，同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習意識與創新意識。

本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想我設計了六個板塊的內容：

第一二個板塊是創設生活情境，激發學習興趣。目的有兩個：一是拉近與學生的距離，二是為本節課的難點做鋪墊。

第三四板塊是自主探究，優化策略。

這一部分內容通過“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個片段，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數餅、單數餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數餅：兩張兩張烙；單數餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優化）進行探究。

【第1句】：探索烙3張餅的最少時間是本節課的重點也是難點，優化的數學思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

【第2句】：學生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的。要讓學生主動探索，產生探索的源動力，關鍵就是要把握認知沖突，引導學生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導重新操作”的策略，學生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時請學生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。

【第3句】：培養學生的應用意識和滲透數學優化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養和提高應用意識。本節課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導學生在后繼的學習過程中掌握方法，自覺應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時，學生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進行從頭探索。同樣，在7張、9張時推廣應用，逐步探索得出規律。

第五六版塊是總結內化，拓展應用。

本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優化方案的基礎上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態的知識轉化成了動態的過程，讓學生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環節。通過圍繞“要烙15個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學生自覺地意識到“把5個餅看成一份”，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學模型。

【第6句】：教學中的困惑

《課數課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。現在人人都知道數學來源于生活，應該體現數學生活化，生活數學化，但是如果脫離了我們的生活實際，即便這樣時間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現時間最短，在烙三個餅子時，先烙1號2號的正面，然后把其中1號翻個面，另一2號則拿出去放一邊，同時把外面的3號餅放進去烙，兩分鐘后，1號餅熟了拿出，同時把鍋里的3號翻個面、把外面的2號餅再放進鍋里烙，如此折騰確實花費的時間是最短的，在時間上來說確實是最優化的策略，可是在現實生活中沒見過一個餅子沒烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會再烤另半邊的做法，應該說在理論上是最優化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個既貼切生活又能滲透優化思想的例子呢？