設計一條閱讀標語聚集3篇

由 文心雕龍 分享時間：2024-04-27 03:56:43 加入收藏我要投稿點贊

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

《魚游到了紙上》四年級上冊第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚，認識了一位舉止特別的青年，這位青年看魚看得專心，畫魚畫得逼真。下面給大家分享《魚游到了紙上》教學設計范文，歡迎借鑒！

　　《魚游到了紙上》教學設計1

【第1句】：教學目標

【知識與能力】

學習“罷、茍、驕”等10個生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點詞句，學習作者描寫人物的方法。

【情感態度與價值觀】

學習感悟聾啞青年做事時全神貫注的優秀品質，及其對生活的熱愛之情。

【第2句】：教學重難點

【重點】

理解重點詞句，學習人物描寫方法。

【難點】

體會青年做事專注、熱愛生活的優秀品質。

【第3句】：教學過程

(一)談話設疑，導入新課

根據題目來導入新課，提問同學：魚不應該在水里嗎?為什么作者會說魚游到了紙上?讓學生根據預習討論課文講了一件什么樣的事情。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

2．教師在ppt上出示生字詞，進行領讀。注意“致”的翹舌音。

3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語氣和停頓不合適的地方。

4．學生朗讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛觀賞金魚。

第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫魚，對他的了解逐漸深入。

第四部分(9—14自然段)：“我”對青年產生敬佩之情。

(三)抓住重點，深入研讀

1．作者說玉泉“賞心悅目”，這個詞是什么意思?作者為什么這么說?

明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺。作者之所以這么說，是因為玉泉“泉白如玉”，池水“清澈見底”，魚兒也在里面自由地游來游去，因此看起來賞心悅目。

2．作者是怎樣描寫這位“舉止特別”的青年的?

明確：運用了外貌描寫、動作描寫、神態描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說。

3．青年“舉止”的“特別”體現在哪里?想一想作者為什么這樣說。

明確：“舉止”主要表現在動作神態方面，這位青年的神情動作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚游動并且不說話，愛魚到了忘我的境界。

4．小組討論并發言：

①小女孩為什么說“金魚游到他紙上來了”?這句話說明了什么?

明確：小女孩之所以發出這樣的贊嘆，是因為青年畫的金魚非常生動形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說明青年平時的觀察非常仔細，對金魚的形態特點十分了解。

②青年為什么說“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關系嗎?

明確：“先游到了我的心里”意指青年平時對金魚的觀察十分仔細，已經將金魚的特點了然于胸，這樣才會畫出準確清晰的金魚的樣子來。

(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發?

明確：我們要像青年學習，學習他做事認真專注的品質。

(六)課后作業

課下學習本課生動細致的人物描寫手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫一幅肖像畫。

　　《魚游到了紙上》教學設計2

教學目標：

1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

教學重點：

引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：

音樂、課件

教學過程:

【第1句】：激趣導入，試讀標題

【第2句】：生字檢測，掃清障礙

自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。

再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內容的方法。

【第3句】：品讀課文，認識青年

（一）畫魚——魚游到了紙上

1．找出能直接表現青年人畫魚畫的好的文案（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。

練習用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？

2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的文案。

出示課文內容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個文案，找出答案。

男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

師進行學習方法歸納：聯系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

3．歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。

老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態、動作。

小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態。

（二）觀魚——魚游到了心里

過渡：青年的畫技可真高超！（出示文案，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育網

1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

2．出示文案：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。

聯系說話：課件出示

一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——

那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——

用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈

【第4句】：升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。

　　《魚游到了紙上》教學設計3

【教學目的】

１、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

４、學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學重點】

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

【教學難點】

理解含義深刻的文案，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。

課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：成語積累，導入課文

１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

【第2句】：初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵思考：

課文寫了一件什么事？

⑶“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？

２、學生充分自讀后小組內交流。

３、檢查自讀情況：

⑴檢查生字讀音：

花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

⑵指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長文案。

⑶課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

⑷指名朗讀有關語句出示文案（全班齊讀）：

①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

②我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

板書：先游到了心里

５、出示文案：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心里

根據這兩個文案質疑：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

【第3句】：教師小結，布置任務

孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的文案來體會，釋疑。

〖第一課時作業設計

【第1句】：比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

【第2句】：填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

第二課時

【第1句】：復習鞏固，明確目的

１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

３、布置學習任務：

讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的文案，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

【第2句】：講讀結合，學習課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀后文案“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復朗讀，文案作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

⑴“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

①讀文案，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

②青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描”的文案讀出青年的細致，“揮筆速寫”的.文案讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

⑵出示文案“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

⑷小結：

現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

⑸研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

觀察方法：認真看，仔細聽。

描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

⑹出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。

⑺總結學法：

①朗讀課文，找出相關文案

②勾畫重點詞句，解決問題

③研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

④有感情地朗讀。

２、研讀“魚游到了我的心里”：

⑴默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

⑵運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，文案聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

①這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

②小結：

其實青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

③讓我們來讀讀這個段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

還有哪些文案體現魚游到了他的心里？

“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

②小結：

他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

③誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

⑶小結：

現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

①長期仔細觀察，并進行筆談。

②舉止和神態描寫。

３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：

⑴它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

因為……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小結：

對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

【第3句】：總結升華，延伸主題

１、這是一個怎樣的年青人呢？

２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。

〖第二課時作業設計

【第1句】：按要求寫詞語

１、寫出下列詞語的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）了解（）

２、寫出下列詞語的反義詞：

驕傲（）細致（）聚集（）活潑（）

【第2句】：按課文內容填空

１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

有時……有時……

２、就在金魚缸邊，我認識了一位（）青年。他（）的身材，長得（），一雙大眼睛（）。他老是一個人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。

⑴這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛魚到了（）。

⑵仿寫幾句人物的外貌。

板書設計

魚游到了紙上

魚游到了心里忘我魚游到了紙上

（因為）（所以）

《魚游到了紙上》教學設計

【知識與技能】

【第1句】：認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

【情感、態度和價值觀】

【第1句】：學習聾啞青年忘我的學習態度，培養做事勤奮、專注的品質。

【第2句】：培養學生的學習興趣，善于與人合作的態度。培養學生的問題意識。

【重點與難點】

【第1句】：理解課文內容。

【第2句】：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

【課前準備】

【第1句】：CAI

【第2句】：生字詞卡片

【第3句】：課文插圖

【教學過程】

【第1句】：情境引入，激發興趣

【第1句】：CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？

【第2句】：學生討論，進行簡單歸納

細致地觀察

…………→繪畫美麗圖畫

認真地做畫

設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯系已有的學習經驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。

【第2句】：朗讀課文，整體感知

【第1句】：用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把文案讀流利。

【第2句】：思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”？

設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。

【第3句】：再讀課文，走近人物

【第1句】：課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。

【第2句】：小組內交流。

【第3句】：全班交流（根據學生發言，CAI出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

讀了這兩段話，你有什么感受？圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評價怎樣？

設計意圖：本環節采用自主學習，小組合作．集體交流的.形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。

【第4句】：美讀課文，歸納總結

CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。

總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。

設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

【第5句】：拓展延伸，情感升華

【第1句】：從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。

【第2句】：回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人？

【第3句】：回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質的人，學習了他們的品質，對我們有什么啟發？

設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態度，勤奮做事的故事。引導培養學生養成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現本節課情感教育目的。

魚游到了紙上教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的魚游到了紙上教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

魚游到了紙上教學設計1

【第1句】：教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

１、自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２、理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：“魚游到了我心里”文案意思。

（四）教學時間：２課時

（五）教具準備：幻燈片

【第2句】：教案設計

第一課時

教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。

教學過程：

（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

１、魚怎么會游到紙上了？

２、“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

１、生字：罷、茍、唯、驕

２、詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３、分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。

歸納：１、作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３、為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４、從哪看出這是個聾啞青年？

５、“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業：

１、熟讀課文。

２、寫課后詞語

第二課時

教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節課，我們根據邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節課我們集體討論。

１、作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀。

２、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３、為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。

４、從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５、“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結全文，歸納觀察方法。

魚游到了紙上教學設計2

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

◆教學目標

【第1句】：認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

【第3句】：體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

【第4句】：學習作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學重點與難點

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

◆教學準備

一是布置學生利用導學卡自主學習；二是針對自主學習的反饋制作課件。

◆教學課時

一課時

◆教學過程

【第1句】：讀題導入

【第2句】：檢查導學卡情況。挑選對象，闖關

【第1句】：讀準生字新詞。

【第2句】：想想課文主要寫了什么人什么事？

【第3句】：我會朗讀。

【第4句】：我會解釋詞語。

【第3句】：品讀語句，感悟人物品質

（一）請找到描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的文案，工整的寫一寫，體會一下，聾啞青年是怎樣的一個人呢？

（二）觀魚的專注：

出示聾啞青年觀魚的段落。

【第1句】：多形式品讀；

【第2句】：范讀想象；

【第3句】：交流、感悟青年人的專注與堅持不懈。

（三）畫魚的專注

出示聾啞青年畫魚的段落。

【第1句】：多形式品讀。

【第2句】：范讀想象；

【第3句】：交流、感悟青年人的專注與畫技高超。

（四）、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。

【第4句】：拓展延伸

寫一寫讀文感受。

【第5句】：作業

小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

魚游到了紙上教學設計3

【第1句】：教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

選編課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

【第2句】：學情分析

教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。而通過日常作業和考試，分析我班學情后，我以為訓練點應放在：引導學生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態等方面的描寫，啟發學生理解文章說明的道理。

【第3句】：教學目標

1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4．學習作者觀察和描寫人物的方法。

【第4句】：教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

【第5句】：教法設計

質疑問難、理解感悟、感情朗讀。

【第6句】：學法設計

在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反復朗讀，積累詞語。

【第7句】：教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．課件出示：魚的圖片，學生練說：魚游到了哪兒？

2．導入課題，板書課題，齊讀。

3．預設：生提出質疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？

（二）初讀課文，學習生字詞

1．自由讀文，讀準字音，讀通文案，標出自然段。

2．檢查預習情況。

（1）出示詞語、生字反復認讀。

（2）辨字組詞。

3．指導書寫。

（三）再讀感知

1．指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？

2．生匯報是一位青年人，教師導入新課，走入課文，去認識一下這位青年。

3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什么事？

4．讀課文第三自然段，學習作者描寫外貌的方法。

5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。

（四）重點學習【第1句】：2自然段

1．作者是在哪認識這位青年的？走入課文，自由讀【第1句】：2自然段，了解事情發生的地點，想想玉泉給你留下了什么印象?

2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。

3．抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。

（五）小結

在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節課讓我們再深入地了解這位大哥哥。

第二課時

（一）回顧復習

1．回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。

2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習作者細致的觀察方法。

3．復習生字詞。

（二）研讀課文

1．從課題入手，體會“游”。

（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處文案。

（2）生匯報，師出示文案。

（3）從文案中體會“游”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。

積累詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化。

2．體會高超的畫技。

（1）上節課我們已經熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？

（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。

（3）抓住“每個部位”“一絲不茍”“細致”“動態”等詞體會畫技的高超。

（4）結合文案理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。

（5）練說眾人的贊嘆。

（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。

（7）引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。

3．體會忘我的精神。

（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的文案，在感受最深的地方做簡單的批注。

（2）生匯報。

預設1：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態的描寫。

預設2：

他好像和游魚已經融為一體了。

體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。

預設3：

看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

年輕人的勤奮和專注。

預設4：

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

創設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。

（3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。

（4）體會兩個文案的關系，用關聯詞語練說。

4．體會人物品質。

（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什么樣的好品質？

做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。

（2）看來課文已經讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會，學過課文你受到了什么啟發？

（三）小結、作業

1．小結。

作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細致入微，通過對年輕人外貌、神態動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心里，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。

2．作業。

我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。

【第8句】：板書設計

魚游到了紙上教學設計4

【教材簡析】

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢?文本也設置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應?等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現力。其次，本文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學習范例。一方面，學生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質;另一方面，可以學習作者對人物的觀察和描寫方法。

【第一課時教學目標】

【第1句】：認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運用部分詞語聯系課文內容說幾句話。

【第2句】：品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學習作者觀察和描寫人物的方法，練習抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

【第3句】：有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

【教學重難點】

學習作者觀察和描寫人物的方法，學習抓住人物特點，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

【教學過程】

【第1句】：導題

板書：魚游到了紙上

有什么疑問嗎?

是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：第一遍讀：帶著疑問自由讀。

反饋：你心中的疑問解決了嗎?

小結：同學們讀得特別有味道，我想很多同學就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。

【第2句】：第二遍讀：帶著任務仔細讀。

要求：(1)注意讀準字音，讀通文案。

(2)劃出與課文題目相照應的文案。

反饋：字詞檢查

第一組詞：花港廠徽聾啞人

指名讀，聯系課文內容用上這幾個詞說話。

第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目

聯系課文內容用上這幾個詞說幾句話。

書寫指導：港澈壺徽(指導重點：寫正確、端正)

【第3句】：品讀“游”

【第1句】：交流：文中那些文案于課文題目相照應。

小結：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。

【第2句】：出示文案：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

(1)指名讀，引導讀出這樣驚奇的感覺。

(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?

小結：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。

(3)練習感情朗讀。

【第4句】：研讀外貌描寫

【第1句】：這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

【第2句】：口頭填空：他()身材，長得()，一對大眼睛()。

【第3句】：讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年?

小結：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔。可就是這么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

【第4句】：出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

【第5句】：研讀動作描寫

就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

【第1句】：出示描寫青年畫畫的段落。

【第2句】：青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容。

“一絲不茍”是什么意思?

你平時會一絲不茍地做那些事?

【第3句】：圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞。

工筆細描　　揮筆速寫

怎樣畫是工筆細描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細致程度，內容)

【第4句】：練習朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?

小結：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論

【教學反思】

語言的學習需要范例。這篇課文寫作特點鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學習才能最有效，這是我在做教學預設時思考得比較多的問題。教學預案幾經易稿，最后確定把學習作者觀察和描寫人物的方法作為教學重點。

(1)文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內容相照應，是本文的特點。在教學過程中教師做了必要的點撥，引導學生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學生作文時確定文題的能力，取得一定的實效。

(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現了一些仿寫得精彩的文案，教給了學生一種人物外貌描寫的方法。

(3)人物動作描寫與人物的精神內涵。由于課堂節奏沒有掌握好，前半節課有些松散，后半節課就顯得倉促了。原來預設的從人物動作領略人物精神內涵的目標落實得不到位，影響了學習效果。所以在課堂生成與預設有出入的時候，教師要能夠及時調整教案，要以追求學習的實際效果為目標，而不是自己的教學任務是否已完成。

魚游到了紙上教學設計5

【閱讀內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》

【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢行)

【閱讀課型】精讀導學課

【教學思路】

引導學生找到聾啞青年畫魚和看魚的文案，通過抓關鍵詞、聯系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學以致用。

【教學思想與教學理念】

【第1句】：這里所說的精讀，不能完全按照教學參考書中的目標要求精細品讀，而是圍繞主題，根據語文學習的本質規律有重點、有取舍地引導學生學習。

新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復進行的閱讀分析，在主題閱讀教學中是行不通的，因為過去兩節課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學內容必須選擇。

【第2句】：語文教學低效的一個重要原因就是教師講得多，問得多，“內容分析式”的講讀教學成為語文教學改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實實學語言”。

【第3句】：積累語言比較忽視的積累文案，其實一個人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學以句型為重點，開展找文案、讀文案、品文案、寫文案等系列語文實踐活動，培養學生語文能力。

【教學目標】

【第1句】：自學兩篇文章的生字詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文，讓學生體會人物品質并學習青年勤奮、專注的品質。

【第3句】：學習理解文章的方法和對人物描寫的方法。

【教學過程】

【第1句】：引入主題，揭示目標

【第1句】：教師導入:同學們，在人生的道路上，每個人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術上的成功;諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發明了炸藥。霍金戰勝病魔，向命運挑戰，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個故事，看一看成功還有哪些密碼?

【第2句】：首先，我們一起學習27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時間讀懂課文，從中學習一些理解、表達方法，大家有信心嗎?

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第3句】：同學們已經預習了這篇課文，課文寫了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?

你用什么方法概括主要內容?(誰做什么，抓住要素概括主要內容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)

【第4句】：師引導：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內容，還要把課文讀成一詞、讀成一個字。誰能用用一兩個詞來概括?(板書：觀魚、畫魚)

【第3句】：抓住重點，精讀悟法

【第5句】：師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的文案，并標上序號。

【第6句】：學生交流畫出的文案：

①說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

②他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

③圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

⑤他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

⑥他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’

【第7句】：這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎?(男同學讀觀魚，女同學讀畫魚的文案)

在這些文案里，你認為最難理解的是哪一句?你認為寫得最好的是哪一句?

【第8句】：讀中悟法：

第二句(寫得好，難理解)①讀文案;②抓關鍵詞;③聯系上下文理解詞句;④創設情境寫人，用上“工筆細描”和“揮筆速寫”)

第六句(難理解)①讀文案;②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關系?;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個字概括，你能用什么字?(動、活)魚“游到了心里”用一個字概括，你能用什么字?(妙、神)

【第9句】：抓住關鍵文案品讀悟寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?

【第4句】：方法遷移，導學得法

【第10句】：快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么?

【第11句】：找一找劉謙愛魔術、學魔術、表演魔術的文案，劃上“﹋﹋”，你認為寫得最好的是哪些文案?好在哪兒?

①7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個魔術道具——“空中來錢”。

②有一次他在課堂上練習時，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個魔術師!”

③當同齡人還在玩捉迷藏時，這個男孩卻在各大商店的魔術專柜前悄悄學習魔術師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術的謎底。

④因為對魔術的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術師夢想不會遠了!”同學們一陣哈哈大笑。在同學們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術，表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術表演成功了，轟動了全校。

⑤為了練好一個動作，他一個人在家里重復了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術表演中“呼風喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學實驗，有一次還釀成了火災，滾滾濃煙引來了消防車。

⑥被嘲笑的夢想，如果不放棄，往往會迎來實現的那一天，讓心懷夢想的人得到命運的饋贈。

【第12句】：劉謙成功的密碼是什么?

【第5句】：課外閱讀，拓展延伸

課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好文案，進一步探究“成功的密碼”。

魚游到了紙上教學設計6

【第1句】：教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛科學的真理；羅丹作為一名藝術家，他用全神貫注的態度去追求藝術的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現了“魚游到了紙上”。文章按著事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態傳神地刻畫，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

【第2句】：教學對象分析四年級的學生處于【第2句】：三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生課前沒有進行任何的預習，因此必須加強初讀的環節。

【第3句】：教學目標（一）認識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。（四）學習作者觀察和描寫人物的方法。

【第4句】：教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。【第5句】：教學策略：情境教學法、讀寫結合法【第6句】：課前準備教學媒體：多媒體課件【第7句】：課時安排：二課時第一課時【主要目標要求】

【第1句】：認識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導書寫“徽”等字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質。

【第4句】：學習作者運用外貌、動作、神態等描寫人物的方法。

【教學過程預設】：

【第1句】：初讀，建構執著的主題

（一）師生交流，揭題并質疑。

（二）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

（三）檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。

（四）學生默讀課文，概括文章的主要內容。

【設計意圖：【第1句】：質疑是培養學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。【第2句】：扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。】

【第2句】：細讀，洞察執著的內心

（一）生自主學習課文，要求：【第1句】：邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的文案，把它劃下來；【第2句】：邊讀邊寫，寫出對文案理解與感受。（二）反饋匯報，相機指導：【第1句】：觀察中感受一份專注重點指導文案“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（1）學生讀文案，談感受并請其他同學補充。（2）學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關注“老是”，引出他長期觀察的文案“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對文案中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。【設計意圖：【第1句】：抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。【第2句】：學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。】

【第2句】：品讀中展現高超的畫技重點指導文案“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（1）學生讀文案，談感受。（2）教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。

（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。【設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。】

【第3句】：讀寫中體會一種境界重點指導文案“他好像和游魚已經融為一體了。”（1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。【設計意圖：【第1句】：雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。【第2句】：讀寫結合是本環節的特點。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。】

【第3句】：提升，追尋執著的根源

（一）結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。（二）布置作業：【第1句】：有感情地把課文多讀幾遍【第2句】：把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的文案抄了下來【設計意圖：【第1句】：本環節在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。【第2句】：作業的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習作做鋪墊。】

（附板書）

第二課時【主要目標要求】：【第1句】：會寫11個生字。【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。【第3句】：從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細致的觀察。【第4句】：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。

【教學過程預設】：

【第1句】：通過談話交流，幫助學生回顧上節課對青年做事勤奮、專注的感悟。

【第2句】：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。

【第3句】：學習課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。

【第4句】：有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

【第5句】：拓展閱讀，進一步體會人物執著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學過程略）

魚游到了紙上教學設計7

《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發現了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發現他所畫的魚活靈活現，還發現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。教學時如果能把握好課文的脈絡，順著作者發現這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學生悟出要把自己的意思表達出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發生的事，只有平時留心觀察和積累，寫起文章來才能做到內容真實感人。因此，教學本文，要先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫法。可采用以下的步驟：

【第1句】：整體入手

了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內容，目的是讓學生精學課文之前對全文有一個初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設問：課文講了發生在什么地方的事？主要人物是誰？課文的主要內容是什么？

【第2句】：緊扣課題

理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統率全文的靈魂。“魚游到了紙上”正是青年刻苦練習、勤于觀察的結果。在弄清了這個文案的意思以后，從課文中再找一找與它類似的文案，比較每一次出現的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現的，再設問為什么魚游到了紙上，使學生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關系。可用“因為……所以……”的句式表明二者的關系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。

【第3句】：精講重點詞句

體會作者感情變化為了讓長文短教，就要讓學生透徹地理解重點詞句，這樣就會有事半功倍的效果，還可以在體會文案內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也會受到觸動，以達到與作者產生共鳴的效果。幾個重點文案處理方法如下：

一句：“我認識了一位舉止特別的青年。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現了青年的舉止特別？通過以上幾個問題的討論，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的青年形象呈現在我們眼前。

二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學生對這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃。“他好像和游魚融為一體”的秘密何在？由此引發作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學習第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導學生聯想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進一步為理解下文作鋪墊。

三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發現他是個聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進一步了解他，作者與青年進行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設問，如：作者的話是什么意思？表達了作者的什么感情？重點挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發學生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？

明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習，才達到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對青年人的觀察一步步深入而變化的。

【第4句】：把握時機

有機滲透寫法每一堂課教學都應該有一個重點、難點，難點的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時將讀寫結合，課文對學生的寫作起的作用就更大。

理解了《魚游到了紙上》的內容，體會到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時，讓學生根據作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后文案每段之間有什么聯系。因為作者經常去玉泉看魚，所以發現了這位舉止特別的青年人，再經過多次留心觀察，發現青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚十分刻苦細致。在觀察中進一步發現他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達自己對聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。最后，因勢利導，鼓勵學生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發現，善于發現，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。

魚游到了紙上教學設計8

教學目標：

【第1句】：認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

【第2句】：立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

【第3句】：憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學過程：

【第1句】：立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

【第2句】：誦讀入境，整體感知

【第1句】：同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

【第2句】：同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。

【第3句】：教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

【第4句】：點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

【第3句】：認讀詞語，概括內容

【第1句】：出示三組詞語認讀：

A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上

【第2句】：你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。

【第3句】：同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）

【第4句】：精讀語段，感悟形象

【第1句】：大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

【第2句】：教學第7—8自然段的過程。

①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些文案和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

⑤能否用一個詞、一句話文案聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

【第3句】：教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？

學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）

【第4句】：再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）

【第5句】：教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

【第5句】：品讀難點，明白事理

【第1句】：教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

【第2句】：“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。

①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來文案。）

③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際文案我們生活中還有哪些這樣的人和事。

【第3句】：朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的文案訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）

附：板書設計

魚游到了紙上

觀魚

聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界

畫魚

教學反思：

一是該設計關注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容以及用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等都把關注學生的語言實踐作為教學重點。

二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領悟聾啞青年的品質”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的'技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質”這一教學目標細致引導后水到渠成的。

三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

魚游到了紙上教學設計9

【第1句】：教材分析

這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：抓住課文主要內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品格。

【第2句】：學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【第3句】：學習本課的生字詞。

【第4句】：練習有感情的朗讀課文。

【第3句】：教學重點、難點：

【第1句】：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。

【第2句】：學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

【第4句】：教具準備：幻燈片

【第5句】：教學方法：合作學習。

【第6句】：課時分配：二課時。

【第7句】：教學流程：

第一課時

【第1句】：教學內容：

【第1句】：初讀課文，整體感知課文內容。

【第2句】：學會本課的生字詞。

【第3句】：給課文分段，并學習第一段。

【第2句】：教學過程：(略)

第二課時

【第1句】：教學內容：合作學習課文【第2句】：【第3句】：四段。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：理解課文的主要內容，學習聾啞青年勤奮、專注的優秀品質。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

【第3句】：體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【第3句】：教學重點、難點及突破的方法：

【第1句】：教學重點、難點：

通過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關系。

【第2句】：突破的方法和途徑：

(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

(2)、通過幻燈、質疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養學生的讀、思、做、議、說的語文能力。

【第4句】：教學過程：

【第1句】：談話導入，提出學習目標：

(1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內容。

(2)、理解重點文案的含義。

【第2句】：品味課題。

【第1句】：板書課題，審題質疑，激發情趣。

引導：今天我們繼續學習第27課，板書：《魚游到紙上了》。看了課題，同學們有什么疑問?(學生質疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：

(1)、為什么魚會游到紙上?

(2)、魚怎樣才能游到紙上?

【第2句】：各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。

(學生答)板書：畫

【第3句】：品讀“勤奮畫魚”。

出示學習提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;

B、討論，并完成填空練習;

C、體會理解所填的詞語在文案中的作用。

1默讀課文，劃出青年畫魚的文案。板書(畫魚)

2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

小組推薦代表讀填空練習：

我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細描)，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動……

3小組議說——從所填詞語中得到的體會。

師：有不理解的詞嗎?(用文中的文案理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細描、揮筆速寫”

用自己的話談談你的理解

師：你能想象青年有多細致嗎?畫得怎么樣?

生：(鱗、魚眼)

4出示圖片

師：哪張是工筆細描，哪張是速寫?為什么?

生：細描(細致)速寫(形象生動)

5師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!

生：自由讀

生：評價

師：想讀的同學都站起來吧!齊讀

6品讀“魚游到的紙上”

師：從同學們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎么說的?

生：指名讀

師：這句話中哪個詞用得好?

生：“游”

師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)

一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)

一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來!

師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”

生指名讀齊讀

7指導朗讀有關“畫魚”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。

8觀察課文插圖，學生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創設情景)

【第4句】：體會“青年愛魚”。

1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應呢?

生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)

2師：文中哪些文案可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。

4生：找文案輕聲朗讀這兩段話

5師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)

6師：讓我們悄悄地走進青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

還不夠癡，誰再讀

8你們能夠將魚畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”文案。

10小組充分展開討論，合作解疑。

小組推薦代表讀：表現他“舉止特別”的文案。

出示比較文案：

A、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

B、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。

比較兩個文案的異同，體會哪個文案更好。

11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?

12創設情景理解觀魚忘我。

師：同學們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?

是這樣嗎?我們去看看!

在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界)

大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現在我們眼前。

14指導朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的文案。

通過練習、朗讀、議一議、說一說這個重點文案的含義。

A、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

B、他好像和游魚已經融為一體了。

師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。

15處理課前學生疑問【第1句】：為什么魚會游到紙上?

16點燃學生對聾啞青年勤奮、專注的優秀品質的欽佩和感動。

師述：這位聾啞青年身患殘疾，學畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)

生板書：勤奮專注身殘志堅等

【第5句】：感悟“畫魚心得”。

1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

2劃出有關文案。“先游到了我的心里”。

板書：魚“游到了心里”

3分組合作討論，交流反饋。

“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(記)

4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。

換課題為：魚畫到了紙上。

換文案：把魚畫到了紙上。

魚被畫到紙上。

生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)

5師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關系。

生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。

出示文案訓練：用關聯詞語將兩句話說成一句話。

“魚游到了紙上”

“魚游到心里”

6落實單元訓練重點-----注意積累材料的方法。

師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細觀察，做到心中有數;在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

板書：細觀察勤練筆

師述：這就是本單元的訓練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內容豐富、生動的作文。

【第6句】：布置作業：有感情地朗讀課文。

【第8句】：板書設計

【第27句】：魚游到了紙上

(勤練筆)畫勤奮專注

(細觀察)記身殘志堅

活

魚游到了心里

教學反思：

在學習語言的過程中，走進文本、走進主人公

【第1句】：抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維：

學生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當學生帶著自己的問題，探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

【第2句】：抓重點詞，精選訓練點，在實踐中發展語言：

教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設計填空、比較、關聯句等語言文字訓練題。通過這樣專項的訓練，使學生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內涵。在這樣語言文字訓練過程中實現了三個維度的整體推進。

【第3句】：抓重點句，挖掘生成點，在體驗中受到熏陶：

青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，創設情景，即興表演，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。

【第4句】：抓重點段，解讀知識點，在品讀中積累語言：

閱讀教學應注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復朗讀，學生進入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。

魚游到了紙上教學設計10

教材依據：

人教版小學語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁

設計思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點。讀這篇文章，會讓你產生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢？文本也設置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應？等等這些層見迭出的疑團，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現力。其次，本文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學習范例。一方面，學生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；另一方面，可以學習作者對人物的觀察和描寫方法。

第一課時教學目標：

【第3句】：有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學重點：學習作者觀察和描寫人物的方法，學習抓住人物特點。教學難點：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

教學過程：

【第1句】：導題

板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：第一遍讀：帶著疑問自由讀。

反饋：你心中的疑問解決了嗎？

【第2句】：第二遍讀：帶著任務仔細讀。

要求：（1）注意讀準字音，讀通文案；（2）劃出與課文題目相照應的文案。

反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯系課文內容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目聯系課文內容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導：港澈壺徽（指導重點：寫正確、端正）

【第3句】：品讀“游”

【第1句】：交流：文中那些文案于課文題目相照應。小結：給文章確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進行提煉，作為文章的題目。

【第2句】：出示文案：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？小結：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。（3）練習感情朗讀。

【第4句】：研讀外貌描寫

【第1句】：這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

【第2句】：口頭填空：他（）身材，長得（），一對大眼睛（）。

【第3句】：讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔。可就是這么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。

【第4句】：出示小女孩圖片，抓住人物的特點，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

【第5句】：研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了

想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

【第1句】：出示描寫青年畫畫的段落

【第2句】：青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時會一絲不茍地做那些事？

【第3句】：圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細描揮筆速寫怎樣畫是工筆細描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細致程度，內容）

【第4句】：練習朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？

小結：青年不管是工筆細描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。

教學反思：

（1）文題的特點解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內容相照應，是本文的特點。在教學過程中教師做了必要的點撥，引導學生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學生作文時確定文題的能力，取得一定的實效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點，故學生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現了一些仿寫得精彩的文案，教給了學生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動作描寫與人物的精神內涵。由于課堂節奏沒有掌握好，前半節課有些松散，后半節課就顯得倉促了。原來預設的從人物動作領略人物精神內涵的目標落實得不到位，影響了學習效果。所以在課堂生成與預設有出入的時候，教師要能夠及時調整教案，要以追求學習的實際效果為目標，而不是自己的教學任務是否已完成。

四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計

預設目標：

【第1句】：正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。

【第2句】：研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

【第3句】：初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。

預設流程：

課前談話：

板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語故事胸有成竹，談話激勵自信地表現自己。

【第1句】：揭題引入

讀題，大膽猜測課題的意思。

【第2句】：初讀證實

【第1句】：自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。