游泳教學訓練心理學論文

1研究方法

【第1句】：1文獻資料法通過查閱心理學相關文獻資料及理論知識,為論文提供有力依據。

【第1句】：2賽訓經驗總結法針對平時訓練、比賽中運動員出現的各種心理問題進行總結,運用心理學知識進行綜合分析。

2結果與分析

【第2句】：1直觀效應在游泳教學訓練中的運用

少兒感知發展的特點是:視覺、聽覺發育較早,形象思維能力相對較強,善于模仿,對示范直觀教學法更容易接受,在游泳技術教學中,運用示范直觀教學法,收到了良好的效果。

【第2句】：【第1句】：1示范直觀教學法在技術訓練中的運用

示范教學是直觀教學中的主要手段,教練員的動作示范是教學中最好的直觀方式。運動員可以重復模仿教練員的示范動作,技術特點,逐步形成正確的動作模式,掌握規范游泳技術。在示范教學中,教練員動作要規范、簡要,主次分明,重點突出,更利于運動員的模仿。

【第2句】：【第1句】：【第1句】：1完整的動作示范與分解動作相結合

在游泳技術教學中,教練員先做完整的技術動作示范,讓運動員對技術有一個良好的、完整的技術概念,然后再做局部的分解動作示范,按部分逐步進行教學,可以簡化教學過程,提高學習的信心,有利于運動員更快的掌握較為復雜的技術動作。例如:自由泳技術教學。教練員先做一個完整的游泳技術示范動作,然后再做局部的分解動作示范:自由泳扶板打腿技術的示范動作;自由泳單臂分解動作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動作示范。通過以上幾個步驟的示范動作,詳細講解動作要領,使運動員建立了動作表象,了解了動作過程和主要技術動作要領。然后在教練的指導下做陸上技術動作模仿練習,體會技術動作要領,使運動員對所學自由泳技術建立起較為清晰的動作概念,再通過在水中分解練習、完整練習,掌握規范的自由泳技術。

【第2句】：【第1句】：【第1句】：2突出重點示范動作

用分解示范動作,讓運動員明確某一環節的技術細節。例如:自由泳的水下劃水技術,是影響前進速度最關鍵的技術之一,教練通過示范講解,讓運動員反復練習,及時糾正錯誤技術動作,體會技術動作細節,使技術動作更加準確、規范。

【第2句】：【第1句】：2視覺媒體技術在直觀教學中的`運用

直觀教學易于讓學生建立起清晰的動作概念,稍縱即逝是體育運動的特點,這就使得許多在高速中完成的動作,學生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術的回放、慢放、暫停等功能,再快的動作,其每個細小的技術環節,都能清楚的展現在學生面前,這將有利于學生深刻而全面地建立起正確動作概念。例如:讓學生觀看優秀運動員的技術動作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學生更好地掌握技術動作的要領、細節和特點。

【第2句】：2暗示效應在游泳教學中的運用

暗示效應是指在無對抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發人的潛能;消極的暗示則會給人帶來負面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學訓練過程中,教練可以通過語言暗示、動作暗示、自我暗示等方法,提高教學訓練效果。

【第2句】：【第2句】：1語言暗示的運用

語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學研究表明,語言的暗示作用可極大的激發人的潛能。潛能是蘊藏在我們體內的一個寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變人們的心境。表揚是一種積極的暗示方法,少兒運動員喜歡得到教練的喜愛和表揚“,好孩子是夸出來的”,經常表揚隊員,能調動隊員的訓練積極性、激發隊員的潛能,樹立隊員的自信心。教練如能經常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當隊員成績進步時,表揚他“你真棒！成績有進步了。”“你訓練很認真”“你真聰明,這么難的動作,你都做得這么好。”“你一定能行。”教練對隊員的表揚,也是對隊員能力的肯定,隊員會認為“:我行,我能做好訓練”,提高了自信心,增加了對訓練的興趣,訓練就會越練越好。在訓練中,教練應盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡單的動作都學不會”等等。這種話說多了,會使隊員產生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴重后果。

【第2句】：【第2句】：2動作暗示的運用

教練員用動作語言對隊員加以暗示,動作暗示如能恰當合理的運用,就能起到傳遞、激勵等多方面的作用。教練員的一個手勢、微笑就能使某個隊員或整個隊伍產生某種微妙的心理變化。例如:隊員成功地完成動作,訓練中取得進步,教練豎起大拇指,教練與隊員的掌聲,會為隊員建立自信,能有效提高教學訓練質量。

【第2句】：【第2句】：3自我暗示的運用

在游泳比賽中,激烈競爭的不僅是技術與體力,同時也是心理的較量,心理狀態的好壞,會直接影響到比賽成績。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運動員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運動員,甚至會呼吸急促,身體顫抖,失去自我控制能力,技術動作變形,以至于在比賽中無法發揮自己的水平。因此,在訓練中教練要讓運動員學會怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競賽成績。在平時教學訓練中,安排一些簡單實用的心理訓練方法,通過不斷的練習,摸索一套對運動員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運動員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時加以運用,快速調整好心態。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：1音樂暗示法

音樂暗示法是心理暗示與放松練習中較為有效的一種方法。優美動聽的音樂,給神經系統一個良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運動員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時的測驗或比賽前加以運用,調節情緒狀態,提高比賽的成功率。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：2呼吸調節暗示法

讓運動員調整到一個舒適的姿勢,雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動的時候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松。”在緩慢的呼吸過程中去體會、去感覺,以達到完全放松的狀態。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：3口號暗示法

口號暗示可用于賽前訓練階段,對賽前隊員來說,如果有哪一個口號可以使他們增加斗志,那么這一句口號就可以成為他們的首選暗示語,讓他們在平時測驗或比賽前加以運用,并配合動作想象比賽成功的場景,給自己以最大的激勵。例如“:我今天一定能賽好、堅持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。

3結語

教練是教學訓練的主導者,教練的知識結構、經驗和教學理念,決定著教學訓練的質量和效率。心理學做為教學訓練的基本輔助學科,對我們的教學訓練具有廣泛的指導意義,教練員如果能善于運用心理學知識進行訓練,可以有效的幫助運動員掌握運動技能和表現運動技能,最大限度地發揮自己的運動才能,可以幫助運動員不斷完善自己的人格,以更加積極的方式去應對運動生涯中的各種挑戰。

高校心理學教學中心理訓練的運用分析論文

隨著社會生活的不斷發展和進步，人們的生活壓力也在不斷增加。特別是對高校學生而言，由于學業或就業等各方面的壓力，使其心理出現問題的現象層出不窮。本文簡單介紹了高校心理學教學中心理訓練的概念及其開展的基本原則，并在此基礎上，詳細且深入地分析了心理學教學中對學生進行心理訓練的具體應用，以期為廣大高校心理工作者提供一定的參考意見和建議。

就目前而言，我國高校學生中，心理出現焦慮、恐慌等問題的很多，這大多是由于學生心理承受過載導致的。針對這一問題，已經有很多高校開始積極發揮心理教學的能動作用，致力于幫助學生調節心理，使其達到健康且積極的狀態。而針對心理狀態良好的學生，高校教師也應該鼓勵其積極進行心理訓練，不斷激發其自身創造能力。

【第1句】：高校心理學教學中心理訓練的概念分析

心理訓練，其實就是個體通過心理暗示、心理刺激等特殊方法進行自我改變的一段訓練歷程。該過程要求個體充分發揮自身能動性和積極性，通過訓練使得個體對自身心理、生理、精神等方面情況有客觀且真實的了解，并在此基礎上，對這些情況進行適當的引導和主動的控制。從心理學角度理解，心理訓練的初衷就是讓個體能夠自主掌控自己的情況，盡可能地不被環境、貯備經驗以及行為習慣等控制或約束。故此，高校心理學教學中進行的心理訓練也大致如此，只是其訓練對象為學生個體。通常情況下，心理訓練根據學生的心理好壞情況可以分為兩種，即調整性心理訓練和激發性心理訓練。前者針對具有一定心理問題的學生，一般需要專業的心理訓練師或教師輔助，后者針對心理狀態良好的學生。

【第2句】：高校心理學教學中進行心理訓練的基本原則

在高校中，心理教學中對學生進行心理訓練時，雖然可以針對學生的實際情況開展不同形式、不同出發點的心理訓練，但是，無論怎樣拓展和創新，始終需要遵守心理訓練的既定原則。該原則主要有四點：第一點，促進身體和心理健康的共同發展。從本質上來講，心理訓練是一個針對學生心理進行影響施加的方法，可以對學生的內心世界進行直接轉化，是特殊教育的其中一種。故此，該方法必須始終堅持促進學生身心健康的發展原則，不得以任何方法破壞或加劇學生心理負擔。第二點，始終秉承自主自愿。對學生進行心理訓練時，其最終任務就是幫助學生消除或減弱心理問題，并培養學生自主調控心理狀態的能力。這整個過程都需要學生自發主動地積極參與，所以自主自愿原則不僅是成功完成該項訓練的基本前提，更是需要貫徹于整個訓練過程中的重要理念。第三點，充分結合個體特點。改善學生心理狀態，使其達到最佳水平并長久保持，是心理訓練的主要目的。然而，學生的心理狀態是因人而異的，不同的學生個體由于其本身特點不同，其具體的心理訓練策略、手段、內容等也會不盡相同。所以，在具體的心理訓練中，必須以學生個體的身心特征為訓練項目設計的基本依據。第四點，持之以恒。根據學生已經養成的個性特征徹底改變其目前不好的心理狀態，其實是一件難度極大的事情。對被訓練者而言，必須具備足夠的耐心和信心，并始終堅持不懈，積極進行訓練，才會慢慢學會并熟練掌握心理自控的能力和技巧。

【第3句】：高校心理學教學中進行心理訓練的具體運用

【第1句】：心理訓練催眠法

當人們想要實施某件事時，其動力通常來源于自身心理深處的深信或懷疑。所以，在信任機制建立完善時，個體就會受到自主催眠，從而實施并完成內心深處認為正確的事情。心理訓練中，催眠法的運用就是如此，該方法既可以屬于調整性心理訓練，又可以屬于激發性心理訓練。在此，本文將其設為前者進行討論。心理教學中的教師通過與學生之間建立充分的信任機制，使得學生相信教師的想法和做法，從而完全跟隨教師的.意愿進行心理訓練，使其自身心理狀態和思維想法實現正面的樂觀、積極。

在對學生進行具體的心理訓練催眠時，教師可以從以下幾個步驟進行：首先，與學生面對面溝通和交流。最開始訓練的時候，盡可能不要在學校固定的心理咨詢室或教學辦公室等環境嚴肅、氣氛壓抑的地方，可以找一個灑滿陽光、氛圍積極向上的地方。環境的選擇也是催眠訓練中非常重要的環節，好的環境可以讓學生迅速擺脫心理陰霾，從而敞開心扉，與教師真誠交談。這有利于教師獲得有效的學生個體身心特征，為后續的訓練方案做準備。其次，建立信任，自信催眠。這一環節需要在教師與學生進行交心溝通之后，因為交心的溝通，就代表學生已經對教師產生了一定的信任。這樣，教師就可以針對學生的某些特長、個性等進行充分肯定。教師需要真誠地告訴學生，“你很好，你很優秀，你最棒。”與此同時，教師也要要求學生對自己說“我很好，我很優秀，我最棒，”通過這種內在、外在的同步催眠肯定，學生會找到一定的自信，從而滿足其心理需求。最后，挑選項目，真實肯定。這一環節就需要教師對學生充分了解，在溝通和交流的過程中真正了解學生的特長。根據學生特長，為其設置相應的比賽或訓練，使其在實際操作中獲得肯定，從真正意義上獲得自信，從而擺脫心理障礙。另外，針對最后環節的訓練項目確定，也可以針對學生心理障礙進行項目訓練，使其突破自己，從而獲得新生。

【第2句】：心理訓練創造法

人類的創造潛力是無法估量的，通過特殊的教育或訓練幫助學生個體進行創造潛能從隱藏到外顯的突破，也是心理訓練的其中一種。就創造法而言，其常用的方法和途徑有五種，分別是感知練習、詞匯聯想、物體用途、組成問題以及寓言完成。對在校學生來講，經常進行一種或多種的創造性心理訓練有利于培養和發展學生的發散思維，無論是學生思維的敏感性，還是流暢性，亦或是變通性，都有很強的激勵作用。

就感知練習而言，就是通過充分激發學生感官功能，使其更加靈敏，從而不斷刺激和激發學生創造力的方法。在進行感知練習時，學生可以隨時隨地針對有興趣的物體或時間進行心理訓練。例如，針對桌上的一個茶杯，學生就可以仔細觀察其外形、顏色、質地、花紋、等各方面屬性，甚至還可以對其進行深入評判，對該茶杯不滿意的地方進行怎樣的修改才會使其完美，充分滿足自身審美。通過這種方式，不僅可以促使學生注意力高度集中，還能使其想象和記憶異常豐富和活躍，可以為學生的創造活動積累豐富且感性的材料和經驗。

除卻感知練習外，另外四種方法其實大同小異，核心沒有區別，只是實施方式和針對性不同。故此，本文只對詞匯聯想進行舉例分析。詞匯聯想是通過給定一個中心詞匯進行物體詞匯的發散聯想，從而不斷鍛煉和加強學生的聯想能力。例如，中心詞匯為“桌子”，學生就可以不斷聯想“凳子”、“沙發”、“家”等詞匯。

綜上所述，目前各大高校學生中，心理有問題的數不勝數，心理教學中應該針對這些學生的身心特征進行相應的催眠訓練。同時，針對心理狀態良好的學生，教師也可以要求學生積極進行激發性心理訓練。這樣，不僅可以全面改善高校學生的心理狀態，還可以不斷激發學生的內在創造潛能。

英語教學心理學論文

１心理學專業英語教學的現狀

考核重形式，輕內容。心理學專業英語課程的考核形式大部分為考查課，從態度上學生不重視，因為大家都一致認為，所謂的考查課就是開卷考試。也導致了教師授課的不重視，形成惡性循環。從試卷上可以看到，試題多以名詞解釋、英譯漢和漢譯英為主。而且筆試部分占到了７０％，平時成績占到３０％，和其它的普通課程是一樣的比例，學生缺少對心理學專業英語課程特殊性的深入了解。

２心理學專業英語教學的重新思考

轉型后的許昌學院更加強調學生的實際應用能力和操作能力。在這個背景下，培養外語＋專業的復合型人才顯得尤其重要。基于以上做出的心理學專業英語教學現狀的分析，筆者從以下幾個方面來重新思考心理學專業英語的教學問題。

（１）思想上重視，政策上保障，行動上落實

心理學專業英語教學是基礎英語教育的延續，是從學習英語到用英語學習的一個關鍵過渡，是語言學習到信息交流的發展，側重語言的應用及有關專業方面的知識。在許昌學院轉型后的今天更能凸顯它的優勢。故學校、相關院系應該從思想上重視、政策上保障、行動上落實心理學專業英語的教學工作。主要體現為以下兩個方面：

①增加心理學專業英語課時，由原來的一周２個課時增加到４個課時，原來的開設一學期增加到兩個學期，即第五學期和第六學期，保證學習的連續性。

②大學英語教學部不但要設置基礎英語教研室，還要設置專業英語教研室，從教學機構上徹底解決專業英語長期存在的問題。

（２）強化心理學專業英語教師培訓工作

許昌學院的轉型給教師的職業發展也提出了前所未有的挑戰。從目前來看，教育科學學院的心理學專業英語教師是一名有心理學基礎的英語教師來擔任，雖然教師能夠流利的運用英語來給學生交流，但是在專業知識方面，難免會有空白，這對于學生的專業發展也會有影響，故強化心理學專業英語教師的培訓工作顯得尤為重要。可以通過以下四個方面來實現：

①心理學專業英語教師可以通過自學方式來獲取相關的心理學專業知識，可以到圖書館借閱相關書籍、向心理學教研室主任和心理學專業任課教師請教切磋問題；

②由院系牽頭，請一些心理學專業領域的一線知名專家以報告的形式來傳授知識；

③委派心理學專業英語教師到美國、英語等其它國家學習。畢竟心理學是舶來品，要想學到成熟的、前沿的理論，更應該到國外去熏陶和感悟；

④學校可定期聘請企事業單位的精英來學校開展講座，幫助專業英語教師、學生掌握相關領域的最新發展動態。同時，也應鼓勵教師到相關企事業單位實地考察，保證心理學專業英語教師的專業實踐能力。

（３）改革教法學法，突出講授內容多樣性

世界上唯一不變的就是變，社會是一個動態的社會，教學是社會中的子系統，不能拘泥于同樣一種教學方法的實施，學生和教師都會產生倦怠的狀態。教師要積極去研究教法和學法的改革，從而使改革后的教學能推動許昌學院轉型后的發展，更能凸顯心理學專業英語教學的素質教育本色。改革教法和學法的核心是凸顯授課內容的多樣性，以滿足不同層次學生的不同需求。可以從兩方面來才嘗試：在教學模式上，除了課堂講授（閱讀＋翻譯）之外，還可以采取專題討論、實驗室聽力口譯訓練、分角色閱讀、錄音、錄像、辯論會等模式來完成授課任務。在講授內容上，講授內容是改革的核心部分，教師在內容的設計上要精細，更要符合專業英語學習的應用性目標。除了設計一些英譯漢和漢譯英的翻譯內容之外，還可以考慮設計一些心理學專業英語寫作課、聽力課程和口譯課程。數據表明，有９０．８％的'企業都認為一個合格的復合型人才聽和說方面的能力最重要，他們都希望自己的員工能夠流利地用英語和客戶交流。

（４）加大教學資源整合力度，提供硬件支持

教學資源是中介手段，沒有了中介手段的依托，心理學專業英語課程的培養目標就很難實現。加大教學資源整合力度，整合心理學專業英語教材方面的資源。通過研究發現，國外的原版教材雖然心理學的原汁原味沒有改變，但是學生理解起來比較困難，因為里面涉及到一些復雜的長難句。國內教材在知識的系統上保持的非常完美，但畢竟是翻譯過來的內容，失去了心理學的原汁原味。要根據學生的實際情況和心理學專業英語的特點編制校本教材，達到學以致用。在編制教材時，可以同時吸收原版外文教材的原汁原味和國內教材知識的系統性和完整性。整合學校教學實驗室和院系教學實驗室，開設大量的聽力和口譯課程，使心理學專業英語課程開展的有滋有味。

（５）豐富考核形式，合理設定比例

目前，心理學專業英語的考核形式依然以卷面分數為主，占到７０％的比例，看起來素質教育的陰影陰魂不散。而許昌學院轉型后更加強調素質教育，更加強調學生的實際應用能力。這樣的定位，要求重新思考考核形式，從而來合理設定比例的分配問題。在借鑒許昌學院ＩＳＥＣ項目中的評價方式的基礎上，可以設計心理學專業英語的考核形式：卷面４０％、出勤１０％、學習態度、課堂表現和家庭作業３０％、其中考試２０％（不能用卷面測試的形式完成，可以考慮以英語小論文、英語辯論賽等形式來完成）。此種考核形式把大量的比重放到了平時，減少了學生考試之前的臨時抱佛腳，把大量的時間和精力放到平時的課堂上，實現了終極性評價和形成性評價的有效結合。教學大背景的轉變需要教學的各個方面重新作出思考，在論述過程中，由于能力有限，很難做到面面俱到。教學改革工作就是一個不斷探索和積累經驗的過程。

關于美聲教學心理學論文

【第1句】：培養學生的自我認知與自信

心理是指客觀的事物在人的大腦中所造成對這件事物的感知，這個過程復雜且比較微妙。一件事物不同的發展會造成不同的結果。而對于學習美聲的學生來說，培養學生的自我認知是對學習聲樂最起碼的認識。在進行美聲教學過程中，有一些學生自身的音感比較好，就會在學習中容易產生自負的心理，致使在后續的學習過程中進步不大。而還有一些學生，音感比較差，基礎知識也累積的不足，進行學習的過程中，容易會產生自卑的心理，最終也會影響自身的學習。根據上述兩種情況，在進行美聲教學的過程中，就要采取心理學的教導，教師在進行教學的過程中，要及時的采用心理暗示或是心理指導的方法，區別對待學生。對于基礎較好的學生來說，適當的潑一些冷水，讓學生自覺的保持冷靜的頭腦，及時看到自身存在的不足，而對于一些基礎較差，有自卑心理的學生，教師應當適當的進行引導，及時幫助學生，讓學生感覺自己是被信任的，讓學生在愉快的`學習氛圍中擺脫自卑的心理，提升自己的學習效率。從心理學的角度來說，積極正確的引導學生能夠提高學生的身心的發育，增強自己的思考能力。學生唱歌的音準與行為取決于學生的自信心，當教師通過學生對于歌曲抓音的準確程度就可以判斷一個學生是否存在自卑心理。教師在不損傷學生自信的前提下指出學生存在的不足點，如果一個學生在唱歌的過程中把某一個音唱低或者過高的話，教師進行鼓勵教學的方式，讓學生的情緒再過飽滿一些與保持身心的愉快等等，這樣在不傷害到學生的前提下，有效的教導學生進行正確的學習方法。

【第2句】：增強學生的意志力，堅定信念

一個人的意志力能夠準確的調動自身的行為，在遇到障礙時，能夠采用積極的態度去面對困難，最終達到自己的學習目標。而意志力是否堅定則來源于一個人的自我意識與自控意識。這同樣適用于美聲教學過程中，教師不僅要在發聲技術上與涵養上進行教導學生，還要注重對于學生意志力的培養。從心理學上說，一個人的意志力與他的情緒本身是分不開的，他們之間存在相輔相成的關系，積極的情緒能夠更好的讓學生堅持到底，而消極的情緒則會影響學生的從事任何活動，半途而廢。在進行美聲教學的過程中，注重培養學生的自覺意識與反控能力，在消極情緒出現時能夠及時的進行調節，用堅定的意志來抵抗負面情緒，如果任由負面情緒長期的影響下，就會影響學生無法完成學習任務，不能實現人生目標。積極培養學生的意志力，是一個教師需要長期進行的教學任務。如何在教學的過程中融入心理學，利用心理學的特點來促使學生努力學習，奮發向上。教師在進行授課的過程中，制定科學的教學目標，及時進行督促與引導，培養學生良好的學習習慣。

【第3句】：增強學生的實踐

美聲教學過程中有一項重要的課程就是采取有效的措施，讓學生在進行演唱的過程中，及時緩解自己的緊張情緒，首先，要弄清楚學生緊張的原因，然后通過科學合理的引導，讓學生進行自我調節，促進學生自我進行放松，克服弱點，充分發揮自身的優勢。其次要培養學生正確的態度，加強基本功的練習，對曲目進行科學的安排，適應舞臺，熟悉舞臺。從而達到成功。

【第4句】：結語

根據學生不同的心理狀況，制定不同的教學目標，讓心理學融入到美聲教學過程中。進行美聲教學，不僅局限于學生的心理活動，更為重要的是，在學生的心理支配與控制上，相互依賴，相互共存，教師對心理學進行科學合理的運用與掌握，同時將心理學在美聲教學上的意義充分發揮出來。新進行美聲教學的過程中，不論是主觀因素，還是客觀因素，都對學生的心理上有著一定的影響，通過在美聲教學過程中融入心理學，可以讓教師在對學生進行授課的過程中，了解每一位學生的心理狀況，這樣才會讓心理學在美聲教學中發揮實際意義，為社會提供美聲的演唱人才。