關于課堂教學改革促進月的活動計劃

昌榮中心學校2022年秋學期“課堂教學改革促進月”活動計劃

為繼續認真貫徹全市2022年教育工作會議精神，深入落實《興化市中小學“課堂教學改革促進月”活動三年規劃實施方案》以及《昌榮中心校“課堂教學改革促進月”活動三年規劃實施方案》，及時總結我校2022年春學期課改促進月活動成果，有序推進我校課堂教學改革的實施，根據市局活動計劃及我校實際，特制定學校2022年秋學期“課堂教學改革促進月”活動計劃。

【第1句】：活動階段和時間

【第1句】：計劃組織發動階段（8月中旬至8月底）。

【第2句】：集中開展活動階段（9月份，可延至第18周）。

【第3句】：總結展示評價階段（10月份至20xx年1月底）。

【第2句】：主要目標和任務

【第1句】：總結2022年春學期促進月活動成果。

【第2句】：制定2022年秋學期“課堂教學改革促進月”活動計劃。

【第3句】：組織教師繼續開展理論學習和實踐反思兩個“三個一“活動，積極參與學區、市局課改教師論壇活動，做到真學、真做、真思，力戒形式主義和走過場，繼續將教師的課堂教學理論學習交流和實踐反思情況作為教師職稱評審、職務晉升、各類評選表彰中“教師專業發展”項目的必備要求納入考評。

【第4句】：完善學校推進課堂教學研究、改革及管理的有關制度。

【第5句】：繼續開展學校領導（校長、分管校長、教導主任）課堂模式實踐教學過關、展示活動。

【第6句】：組織教師參加2022年度23所余下學校“課堂教學改革先進學校”課堂教學模式展示觀摩活動。

【第7句】：組織教師參加市級層面課堂教學改革專家報告會，邀請校外名師作講座，強化專業引領，推進隊伍建設。

【第8句】：開展課堂教學改革微型課題研究，通過課題研究提升課堂教學改革的層次。

【第9句】：組織課改“一人一課”校級匯報展示活動。

【第10句】：鼓勵教師探索“翻轉課堂實踐”和將“泰微課”資源引入學校課堂模式變革的途徑，提高教師學習借鑒能力，不斷為課堂教學改革注入活力。錄制優秀課堂教學視頻不少于3部，并發布于興化教育網“課堂教學改革促進月活動”專頁。

【第11句】：繼續大力營造課堂教學改革氛圍，結合校園文化和班級文化建設，積極營造課堂教學改革的學校環境、教室環境，加強課堂教學改革的`輿論宣傳，通過各種媒介及時報道學校課堂教學改革動態，鼓勵教師積極向《興化課堂教學改革動態》、《興化課堂教學改革研究》投稿。

【第12句】：開展學期活動的總結、表彰。

【第3句】：具體安排

（一）計劃組織發動階段（8月份至8月底）

【第1句】：學校制定、上傳秋學期“活動月”計劃。

【第2句】：組織教師學習“先學后教，即做即講”課堂教學模式。

【第3句】：召開專題會議，布置開展秋學期課改促進月活動。

【第4句】：做好課改促進月“一人一課”匯報展示課活動安排。

【第5句】：完善學校推進課堂教學研究、改革及管理的有關制度。

（二）集中開展活動階段（9月份）

【第1句】：組織學習“教研組集中學習制度”等十個方面的工作制度。

【第2句】：學校組織教師完成理論學習“三個一”活動。組織教師以教研組為單位繼續學習有關課改理論文章。

【第3句】：做好校長、分管校長和教導主任教學過關、展示活動。

【第4句】：學校組織教師開展課堂實踐、反思“三個一”工作。

【第5句】：組織教師參加2022年度23所余下學校“課堂教學改革先進學校”課堂教學模式展示觀摩活動。

【第6句】：組織掛校的市內專家或邀請校外名師來校作有關課堂教學改革的報告。

【第7句】：錄制優秀課堂教學視頻，并上傳教育網“課堂教學改革促進月”活動專頁。組織教師參加“一師一優課，一課一名師”評選活動。

【第8句】：組織教師參加課堂教學改革論壇活動。

（三）總結展示評價階段（10月份至20xx年1月底）

【第1句】：在一人一課匯報展示課活動的基礎上，每個教研組推薦1～2名教師在全校上公開課，交流展示課改成果。

【第2句】：學校配合學區開展一輪校際課改公開課交流以及教師論壇活動。

【第3句】：學校完成秋學期課堂教學改革促進月活動工作總結及年度總結。

【第4句】：學校指導教師完成秋學期活動個人總結，填寫個人總結表，歸檔整理教師課改相關資料，并明確資料作為教師職稱評審、職務晉升和各類評選表彰的必備要求納入考評。

【第5句】：學校總結評比，召開表彰大會，對活動中涌現的先進個人予以表彰。

【第6句】：在總結課改合格校的基礎上，創造條件申報課改先進學校。

關于課堂教學改革的論文

摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規律”。真正的高效課堂一半發生在課堂上，一半發生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。

關鍵詞：課改;師生關系;教學方法

最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質性的東西。縱觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”。“道”者“規律”也，“術”者“方法”也。

【第1句】：把好課堂教學的“道”

也就是遵循課堂教學的“規律”。真正的高效課堂一半發生在課堂上，一半發生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度，都不能代替教師人格的作用。”他強調“教師的人格就是教育工作中的一切。”可見良好的師生關系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養良好師生關系的傳統，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創造，學生只有相信老師，才能實現“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。

【第2句】：握好課堂教學的“術”

“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發揮獨創性，靈活地運用教學原則，恰當地運用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能激發學生自我學習能力。其二是教師對學生的態度。在課堂上教師的態度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發展的同時，還要盡量發展他們的特長，把每個學生培養成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。

課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！

小學課堂教學改革活動方案

如果把教學過程看著是一條生態河流，那么它的上游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發式，引導學生自主合作探究地學習，實現由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優質的教育和發展機會,切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。

【第1句】：指導思想和目標

1本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。

2從教師方面而言，實現課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發現、學習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。

3創設友善的學習環境，打建良好的學習平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環境。

4實踐洋思“先學后教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

5實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業負擔。

【第2句】：準備階段

（一）建立機構。校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領銜各學科的改革實施

（二）統一思想。“思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統一到教學改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導②發揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習杜郎口教學和洋思中學的教學改革經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節課組織廣大青年教師進行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺，展開網上主題討論，同骨干引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。③各教研組長組織本組教師分學科觀看杜郎口中學的教學片，解析省電教中心的案例教學片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。④組織好班主任群體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規范辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環境。

【第3句】：實施階段

（一）改變教室布局

【第1句】：各班增添花架，以種養殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環境。（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵”“合作學習”的小組組合策略。（3）建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業設置和批改的有效方式，增加作業的面批次數。（4）各年級增加水桶，便于學生課間自取白開水。

（二）、“學程預設案”的編制

之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現學習內容；教師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎，精心設計引導學生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備學習內容問題化的呈現方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。

備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。

其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數學老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環節落到實處。

（三）構建“三步六環”的課堂基本模式

課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環”模式既發揮教師的主導性又發揮學生的主體性；既尊重老師創造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、說、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：

學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主學習？要做好三點：【第1句】：解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的.問題。【第2句】：標示疑難問題。自學中不明白不理解的問題要標示出來，為下一環節的合作探究做好鋪墊。【第3句】：突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？【第1句】：組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。【第2句】：啟發引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。【第3句】：互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

（四）強化過程管理

教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來說，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩步推進。

【第1句】：議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環節。改進課堂教學方式，就是要以培養創新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關系，傳承與創新的關系，即時效益與終極目標的關系。在校長室的領導下，學校組織各學科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節課中導學方法、策略、手段、技術等如何優選與創新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業負擔……

【第2句】：磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發揮集體的智慧，團結協作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經過“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續發展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。

【第3句】：賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。

【第4句】：評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優秀案例征集評比活動，入選案例將掛在網上，并推薦參加省市區評選，用學校評價的形式促進高效常態課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。

【第4句】：總結完善階段

（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。

（二）建立相應的評價機制

為讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：①教師自評。讓教師認識到自己教學的優點和不足。②學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發言權。③督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

關于課堂的作文：有趣的課堂活動

今天上課堂活動課,我們坐在教室里靜靜地等待老師來。不一會兒，只見老師拿著兩個裝著水的小杯子，和一個雞蛋來了。我們莫名其妙地看著，于是就說“：老師準備干什么呢?”老師笑了笑，并不馬上解開這個“謎”，只是說先講個故事給我們聽，聽完便知道了。同學們一聽見講故事，便高興起來了。

老師說“：從前，羅馬有個大將。他下令將所有抓來的俘虜捆絆起來扔到死海里淹死，可是第二天，部下來報扔到死海里俘虜都漂回來了。將軍很奇怪，便再一次將俘虜捆絆起來扔到死海里去。第三天，部下來報俘虜又漂回來了。將軍更奇怪了，想：難道有神靈在保佑他們，將軍怕得罪神靈就把他們給放了。”大家聽的著迷了，還想聽一遍，可是因為我們是在上課所以老師就沒再講了。

故事雖然聽完了，但我們心中還是一個謎。為了解開這個謎,老師要開始做實驗了，老師先把雞蛋放進第一個杯，雞蛋迅速沉了下去。當老師把雞蛋放到第二個杯中雞蛋就浮在水杯里，我們就感到奇怪。這時尚老師叫一位同學去嘗一嘗這兩杯的.水。那同學說“：這兩杯的水，第一杯的水是淡水，第二杯的水是咸水。”這時，我也悟出了一點道理。我想：媽媽腌制咸鴨蛋不也是用鹽水泡制的嗎?鴨蛋不也是浮起來的嗎?死海的水是咸的，所以被絆住的俘虜不但沒死，還漂回來。這時老師高興地說“：咸水的浮力很大，死海是含量很大的湖，所以俘虜都沒死。”

我通過這次課堂活動課，我才知道世界上還有淹不死人的海——死海。雖然我在知識的海洋中遨游，而自己在知識還比不上海洋里的一滴水，這是因為我看的書太少的緣故，今后我一定要多看課外書，多參加課堂活動，增長知識，開闊視野。